Skkn một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ôn tập có hiệu quả trong kì thi THPT quốc gia

14 183 0
Skkn một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ôn tập có hiệu quả trong kì thi THPT quốc gia

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU (LỚP CHỦ NHIỆM) ƠN TẬP CĨ HIỆU QUẢ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, xã hội không ngừng phát triển Theo dòng chảy thời gian, người tương lai phải người có trình độ nhận thức, động, sáng tạo, tự tin để thích ứng với đổi thay xã hội thời đại Với u cầu đó, giáo dục đóng vai trị quan trọng để đào tạo người có trình độ, lực theo kịp xu thời đại Chính từ năm 2014 đến nay, Bộ giáo dục không ngừng thay đổi nội dung hình thức kì thi trung học phổ thơng nhằm đem lại đánh giá thực lực học sinh Theo đó, số lượng học sinh yếu có chiều hướng tăng cao so với năm trước Đây thực trạng mà phải chấp nhận cần tìm giải pháp phù hợp để cải thiện tinh thần không chạy theo thành tích phải nâng cao chất lượng thực học sinh Đây trách nhiệm nhà quản lí mà cịn trách nhiệm toàn thể đội ngũ giáo viên Với trường THPT Võ Thành Trinh mục tiêu quan trọng hàng đầu nâng cao chất lượng học tập học sinh, giảm tỷ lệ học sinh yếu tinh thần đánh giá thực chất lực em Xuất phát từ khó khăn thực tế nhà trường mà năm qua tỷ lệ học sinh yếu cịn cao Vì lí thân chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh trung bình -yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia” Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đưa số biện pháp giúp học sinh yếu ôn tập đạt hiệu kì thi THPT Quốc gia Đối tượng nghiên cứu Học sinh yếu lớp 12 (chủ nhiệm) trường THPT Võ Thành Trinh, năm học 2015-2016 2016-2017 Phương pháp nghiên cứu Xuất phát từ thực tế giảng dạy lớp 12 trường trung học phổ thông Võ Thành Trinh Qua nghiên cứu số tài liệu tham khảo phương pháp giảm tỷ lệ học sinh yếu, thân tơi tiến hành phân tích, tổng hợp, khái quát nhằm đưa số biện pháp giúp học sinh yếu (lớp chủ nhiệm) ôn tập đạt hiệu kì thi THPT Quốc gia Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1:MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TỶ LỆ HỌC SINH LỚP 12 HỌC YẾU Ở TRƯỜNG THPT VÕ THÀNH TRINH 1.1.Nguyên nhân từ học sinh Là người trực tiếp tiếp thu kiến thức ngun nhân học sinh yếu kể đến : - Học sinh lười học: qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, không chuẩn bị bài, không làm tập, đến học cắp sách đến trường, vi phạm nội qui nhà trường tìm cách để nói dối giáo viên Cịn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học: học để làm ? Học cho có hiệu ? Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều Chưa có phương pháp động học tập đắn Hầu học sinh xem trường học “Trại tị nạn” để trốn tránh trách nhiệm với gia đình, học để có tiền chơi, khơng phải làm việc - Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học: Đa số học sinh trường nông thôn, gia đình chủ yếu sống nghề nơng, em nhà phải phụ giúp gia đình việc đồng án, chăn ni Thậm chí có học sinh phải làm thêm trái buổi để kiếm tiền ăn học - Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều khơng thể phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh 1.2.Nguyên nhân từ giáo viên Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Ngun nhân học sinh yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần khơng nhỏ có ảnh hưởng người giáo viên: - Một số giáo viên chưa nắm đối tượng học sinh nên dạy học dàn trải, nâng cao kiến thức cách tùy tiện Là học sinh yếu việc dạy nâng cao kiến thức cách tùy tiện học sinh không hiểu dễ gây nhàm chán - Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp học - Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em thoát khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu nhụt chí khơng tự vươn lên -Khi đề kiểm tra, giáo viên không ý đến đối tượng học sinh mà đề q khó, học sinh làm khơng dẫn đến chán nãn - Một số giáo viên cịn thiếu nghệ thuật cảm hố học sinh yếu kém, khơng gây hứng thú cho học sinh thích học mơn 1.3.Nguyên nhân từ phụ huynh - Một số phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em Phó mặc việc học cho nhà trường thầy cô Khi giáo viên gọi điện báo tình hình học tập khơng tốt em lại dùng biện pháp đánh đập, chửi bới không lắng nghe nguyên nhân - Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, du lịch, giả bệnh, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu kém! - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế, cha mẹ phải làm xa gửi cho ông bà Các em thiếu quan tâm đến việc học hành thay đổi mặt tâm sinh sinh lí Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Hay gia đình khơng hạnh phúc, ba mẹ thường cãi khiến học sinh không tâm vào học tập Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu mà thân tơi nhận thấy q trình cơng tác CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 (LỚP CHỦ NHIỆM) HỌC TRUNG BÌNH - YẾU ƠN TẬP CĨ HIỆU QUẢ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA Ở TRƯỜNG THPT VÕ THÀNH TRINH 2.1.Đối với giáo viên mơn -Giáo viên cần phải kiên trì việc tìm nhiều biện pháp khác để thu hút học sinh học Hơn nữa, giáo viên nóng vội mà phải kiên nhẫn, bảo em cách tận tình ơng bà có câu “Nước chảy đá mòn”, “Kiến tha lâu đầy tổ” -Dạy khơng gị ép mà phải ln ln khuyến khích, động viên em để em có động lực, niềm tin vào sức học Đồng thời em khơng cịn mặc cảm mà thoải mái học tập -Khi đề kiểm tra phải phù hợp với trình độ học sinh Không nên đề sức em dễ dẫn đến chán nản em cho cho có cố gắng nhỏ điểm 2.2.Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng học sinh THPT Đây người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với học sinh nhất, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy dỗ cần thiết kịp thời Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm góp phần lớn việc hình thánh nhân cách, định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh Đối với giáo viên, chủ nhiệm lớp có học sinh trung bình - yếu đồi hỏi vai trị lớn Riêng tơi, tơi thực có hiệu số biện pháp sau: Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia 2.2.1.Tìm hiểu đối tượng học sinh -Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp Như K.Đ.Usinxki nói “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt”, GVCN cần phải tiến hành cơng việc tìm hiểu học sinh lớp phụ trách Đối với lớp chủ nhiệm có học sinh học lực trung bình- yếu khâu quan trọng -Để tìm hiểu học sinh, có nhiều cách tiến hành với nhiều biện pháp khác nhau: Nghiên cứu lí lịch học sinh (hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp cha, mẹ, anh, chị, nghề nghiệp tình trạng sức khỏa thành viên gia đình thơng qua phiếu lí lịch đầu năm GVCN thiết kế Trao đổi với giáo viên chủ nhiện lớp cũ Đây dịp để GVCN xây dựng đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh yếu Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin đối tượng học sinh cá biệt học sinh có nguy bỏ học, học sinh rớt tốt nghiệp 2.2.2.Tạo gần gũi, tin tưởng HS GVCN -Đây biện pháp hữu hiệu xuất phát từ tâm người thầy Chỉ ta trao yêu thương nhận lại u thương Có u thương tận tâm GVCN kiên nhẫn lắng nghe tâm tư nguyện vọng, thay đổi mặt tâm sinh lí em Người thầy trở thành chỗ dựa vững mặt tinh thần cho học sinh -Cách thức thực hiện: Vào 15 phút đầu giờ, GVCN lên lớp, điểm danh lớp xem em chưa vào GVCN chủ động gọi điện thoại cho phụ huynh học sinh để biết nguyên nhân Đồng thời, GVCN hỏi thăm em lớp bạn Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Giờ chơi, GVCN lên lớp nói chuyện với số em khơng ngồi chơi Một số câu hỏi như: Sao ngồi buồn em ? Hôm khơng khỏe nhóc ? Sao lại nằm ngủ bé ? Khi GVCN bắt chuyện số câu hỏi thế, học sinh thấy quan tâm GV từ em chia sẻ, cởi mở hơn, đồng thời GVCN biết thêm số thơng tin học sinh Bên cạnh đó, GVCN lên kế hoạch với lớp tham gia hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm hoạt động tạo gắn kết học sinh với học sinh, giáo viên học sinh Ví dụ hoạt động lớp 12c9 (2016-2017) 12c8 (2017-2018) thăm khu lưu niệm Bác Tôn Đến đêy, em nghe hướng dẫn viên thuyết minh đời nghiệp Bác Tôn- người quê hương An Giang Các em cảm thấy tự hào truyền thống yêu nước chống giặc quê hương Qua trải nghiệm đó, học sinh đồn kết qua trị chơi tập thể tổ chức khu lưu niệm Hơn nữa, chuyến đó, tơi (GVCN) hiểu thêm nhiều học sinh lớp mình: sở thích, tình cảm, gia đình, mốt thời trang em Ngoài ra, hoạt động tập thể trường Đoàn tổ chức hội tạo gắn kết GVCN học sinh học sinh với học sinh Điển hoạt động chào mừng ngày 20/11; hoạt động 8/3; tháng Thanh niên; mừng Đảng mừng xuân trường tổ chức Trong hoạt động đó, hoạt động mừng Đảng mừng xuân học sinh phấn khởi Hoạt động diễn từ sáng đến tối Buổi sáng lớp tổ chức bán hàng rong dựng lại khơng khí tết xưa Có thể nói bán hàng rong hoạt động tạo đoàn kết, yêu thương GVCN học sinh GVCN làm nhiều ăn để bày bán Thơng qua hoạt động tập thể góp phần giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết, sẻ chia, yêu thương, tự tin, lịch sự, biết kiềm chế Với cách làm thế, thu kết khả quan từ lớp chủ nhiệm 2016-2017 Các em có chuyển biến tốt nhận thức giảm tỉ lệ bỏ học, cúp tiết, trốn học em nói với “Thơi đừng nghỉ học tội nghiệp chủ nhiệm bây học cho cô vui ” Đôi lúc em ngủ quên, học trễ em gọi điện thoại cho tơi nhờ xin Đồn trường cho vào học Đây tín hiệu đáng mừng nhận thức em Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia 2.2.3.Giúp học sinh xác định mục tiêu -Bất kì người muốn đạt thành cơng cần phải đặt mục tiêu để quản trị đời Nếu khơng có mục tiêu, bạn thiếu tập trung định hướng Thiết lập mục tiêu không giúp điều khiển định hướng sống mà chuẩn mực để xác định xem bạn có thực thành cơng hay khơng Đối với học sinh có học lực trung bình- yếu khâu quan trọng Tại ? Các em học yếu em chưa định hướng học để làm ? Học ? Sau phải làm ? Khi hỏi “Em thích học ngành ? Các em trả lời hồn nhiên: “Không biết ?” “Chưa biết ơi?” Chính khơng biết thích ? Học để làm ? Nên em khơng có động lực, kế hoạch để học -Cách thức thực hiện: GVCN kể câu chuyện “Ba người thợ xây tường” Có người đến hỏi: “Các anh làm vậy?” – Người thứ lạnh lùng đáp: “Khơng thấy cịn hỏi, chúng tơi xây tường.” – Người thứ hai ngước lên mỉm cười trả lời: “Tôi xây tòa nhà.” – Người thứ ba vừa làm vừa ngâm nga hát đó, nụ cười anh tươi: “Chúng xây dựng thành phố “ Mười năm sau Người thứ người thợ xây tường Người thứ hai trở thành nhà thiết kế, thiết kế nhà Còn người thứ ba? Anh ta làm chủ hai người Vậy với câu trả lời người thợ xây thứ ba rõ ràng hồ hởi, háo hức nhờ khả “nhìn xa” Anh nhìn xa cơng việc làm, anh trông thấy trước thành dự báo chuyện đến tương lai với vẽ tịa nhà nguy nga có từ trước đầu Chắc chắn, công việc sống người thứ ba nhiều niềm vui thú vị nhiều hai người thợ xây lại Qua GVCN giáo dục học sinh thái độ làm việc đặc biệt làm cần có kế hoạch có mục tiêu, lí tưởng Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia -GVCN giúp học sinh xác định mục tiêu đời qua mơ hình Jim Collins Bạn thích làm ? Bạn giỏi Cái ? Xã hội cần GVCN cho học sinh suy nghĩ trả lời ba câu hỏi: Bạn thích làm ? Bạn giỏi ? Xã hội cần ? Khi trả lời ba câu hỏi này, em biết ? cần gì? Mình say mê ? Nghĩa giáo viên chủ nhiệm giúp em xác định mục tiêu đời Như câu nói hay Warren Buffett “ Nếu khơng có say mê theo theo đuổi bạn khơng có lượng sống Và khống có lượng sống, bạn chẳng có cả” 2.2.4.Kết hợp với giáo viên mơn Đồn niên -Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất GVCN giáo viên mơn (GVBM) lớp Vì GVCN phải hạt nhân kết hợp với giáo viên khác thực tác động sư phạm tới tập thể học sinh Đối với học sinh có học lực trung bình- yếu, GVCN phải phối hợp chặt chẽ GVBM Đoàn niên -Cách thức thực hiện: Theo dõi thường xuyên ý thức kết học tập học sinh nói riêng, lớp nói chung môn học Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập thăm dị, phát khó khăn học sinh học tập Trao đổi với GVBM, Đoàn niên học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi, sức khỏe yếu, ý thức kỷ luật ) Đồng thời lắng nghe ý kiến GVBM, Đoàn niên phản ánh để hỗ trợ, tác động đến em học sinh nói riêng, lớp nói chung Có thể nói, với cách làm này,tơi- GVCN lớp có học sinh mức trung bình- yếu thực có hiệu Kết năm học 2016-2017 lớp đậu kì thi THPT Quốc gia 100% 2.2.5.Kết hợp với cha mẹ học sinh -Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào kết hợp GVCN GVBN lực lượng khác mà cịn phụ thuộc lớn vào gia đình Gia đình mơi trường giáo dục Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ em Song giáo dục gia đình có mn màu mn vẻ Khơng phải gia đình có cách giáo dục em tốt Chính GVCN cần phải phối hợp với gia đình học sinh để giáo dục học sinh cách tốt -Cách làm sau: Trước tiên, GVCN giúp cho cha mẹ học sinh hiểu qui định, nội qui, kế hoạch giáo dục nhà trường Đồng thời, GVCN thống với cha mẹ học sinh biện pháp, nội dung, cách thức giáo dục phù hợp với lớp GVCN đề nghị với cha mẹ học sinh tạo điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện Thứ hai GVCN có kế hoạch định kỳ thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện em Ngược lại, gia đình thông tin kịp thời cho GVCN biết biểu thay đổi tư tưởng, hành vi, sinh hoạt, ứng xử em Việc làm giúp GVCN gia đình kịp thời hiểu em có biện pháp tác động phù hợp Thứ ba GVCN thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh qua điện thoại Đây phương tiện nhanh nhất, trực tiếp Ví dụ 15 phút đầu10giờ GVCN vào lớp thấy vắng Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia học sinh mà khơng thấy phụ huynh xin phép GVCN chủ động gọi điện thoại cho phụ huynh để biết nguyên nhân Nếu trường hợp học sinh bệnh có cơng việc đột xuất khơng có để bàn Cịn trường hợp em học mà khơng vào trường ta có biện pháp xử lí GVCN cần ý thái độ tiếp xúc với phụ huynh có học sinh học trung bình - yếu Khi có em học lực trung bình – yếu phụ huynh nhạy cảm với việc nhận thư mời điện thoại từ GVCN Bởi suy nghĩ bậc cha mẹ nghĩ đến việc GVCN mời để “mắng vốn” Vì GVCN tiếp xúc với phụ huynh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ Điều khơng có tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Do đó,cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt Biên pháp giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em, ngược lại gia đình sẵn sàng hợp tác với GVCN để giáo dục em suốt năm học Ngoài ra, buổi họp phụ huynh định kì lễ “Tri ân trưởng thành” cho em GVCN soạn số chủ đề thiết thực để trao đổi phụ huynh Ví dụ “Ni dạy thời đại” hay “ Làm để cha mẹ hiểu con, hiểu cha mẹ” “Yêu sớm học sinh THPT nên hay khơng nên” Có thể nói, việc làm thiết thực thơng qua buổi trao đổi GVCN góp phần cung cấp cho bậc phụ huynh kiến thức tâm lí, giới tính, cách suy nghĩ em để bậc cha mẹ điều chỉnh thái độ cách giáo dục phù hợp Đồng thời, dịp để giáo dục học sinh biết ơn, yêu thương, sẻ chia 2.2.6.Giáo dục ý thức học tập qua video sinh hoạt chủ nhiệm -Ý thức học tập q trình mà chủ thể người học tự biến đổi mình, tự biến đổi giá trị mình, tự làm phong phú giá trị thao tác tư ý chí, nghị lực say mê học tập cá nhân Tuy nhiên ý thức học tập học sinh có học lực trung bìnhyếu khơng có phải bàn cãi Bởi em thiếu ý thức học tập nên kết Đối với đối tượng này, GVCN khơng thể dùng lời nói “ em ráng học, học để có tương lai sau Trang 11 Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia này, ” Như em cho ca cá ngày cô hát GVCN cần phải có biện pháp thiết thực khác cho em xem gương vượt khó hiếu học -Cách thức thực hiện: GVCN chọn lọc gương vượt khó học tập phù hợp với đối tượng lớp Cho học sinh xem vào 20 phút cuối tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trong trình học sinh xem video, GV cần ý theo dõi thái độ học sinh Sau xem xong, GVCN gọi vài học sinh phát biểu cảm nhận nội dung video Thiết nghĩ, câu chuyện gương vượt khó học giỏi có sức mạnh vươn tới phần sâu thẳm bên em, điều khiển cảm xúc, thơi thúc tâm trí đưa em tới cõi vô tận Những câu chuyện phương tiện để biết, ghi nhớ ,hiểu soi rọi thân GVCN cần xây dựng kế hoạch phù hợp Mỗi tháng chủ đề phù hợp để tránh nhàm chán cho học sinh 2.2.7.Tổ chức hình thức ơn tập cho học sinh -Giúp học sinh ơn tập có hiệu quả, GVCN phải có cách thức ơn tập cho lớp thiết thực hiệu Đối với lớp có học sinh trung bình- yếu, cần tổ chức hình thức ơn tập cụ thể -Cách thức thực Tổ chức học nhóm cho học sinh Đây biện pháp hiểu bổ khuyết cho Thơng qua nhóm học tập, học sinh dễ dàng thảo luận với để tìm đáp án trước tập khó góp ý sửa sai cho Qua đó, học sinh yêu thương, gắn kết với Hình thức thứ hai truy cặp với GVCN phân cặp cho học sinh Khi phân cặp, GVCN ý học lực hai em Nghĩa có em có ý thức học tập tốt em Để hai em truy lẫn vào 15 phút đầu trái buổi Biện pháp giáo dục ý thức trách nhiệm học sinh lẫn Trang 12 Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Hình thức thứ ba thi hái hoa học tập sinh hoạt chủ nhiệm GVCN phối hợp ban cán lớp lên kế hoạch biên soạn câu hỏi ơn tập Hình thức củng cố kiến thức học câu hỏi trả lời nhanh Đây cách giúp học sinh khắc sâu kiến thức học Cuối GVCN phải có hình thức thưởng, phạt phù hợp học sinh thực tốt chưa tốt biện pháp đề Có học sinh có cố gắng kế hoạch GVCN thành công Trên số biện phát mà thực thành công Kết năm học 2015-2016 2016-2018 sau Năm 2015-2016 2016-2017 Số học sinh tốt nghiệp THPT 29/30 30/30 Tỉ lệ 96.7% 100% PHẦN KẾT LUẬN Qua việc áp dụng số biện pháp giáo dục học sinh yếu trên, với tâm huyết người làm nhiệm vụ “trồng người” Tôi nhận thấy nhiệm vụ khó khăn khơng dễ thành cơng Tuy vậy, tơi có vài thành cơng nho nhỏ đủ để giúp tơi khơng nản chí Đó kết gặt hái hai năm học 2016 2017 lớp 12C8 12C9 đậu tốt nghiệp THPT quốc gia từ 96.7% đến 100% Đây phần thưởng q giá tơi Từ rút học kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm với học sinh có học lực trung bình – yếu sau: phải nhiệt tình, nổ, phải tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề; phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh đoàn thể Phải tạo đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ học sinh lớp thông qua hoạt động trường, việc uốn nắn học sinh cần phải có thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội Phải tạo niềm tin cho học sinh phụ huynh Trang 13 Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Trang 14 ... yếu (lớp chủ nhiệm) ôn tập đạt hiệu kì thi THPT Quốc gia Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1:MỘT SỐ.. .Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đưa số biện pháp giúp học sinh yếu ơn tập đạt hiệu kì thi THPT. .. thực có hiệu số biện pháp sau: Trang Một số biện pháp giúp học sinh trung bình – yếu (lớp chủ nhiệm) ơn tập có hiệu kì thi THPT Quốc gia 2.2.1.Tìm hiểu đối tượng học sinh -Để giáo dục học sinh có

Ngày đăng: 07/01/2020, 10:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan