một số biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt môn hóa học phần hidrocacbon lớp 11 ban cơ bản

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Nguyễn Thị Tuyết Trang MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON LỚP 11-BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thaønh phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Nguyễn Thị Tuyết Trang MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON LỚP 11-BAN CƠ BẢN Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học môn hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ VĂN NĂM Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành khơng nỗ lực thân mà nhờ giúp đỡ tận tình q thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình em học sinh Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Văn Năm - Thầy tận tình hướng dẫn sun suốt tồn q trình thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng tri ân chân thành đến PGS TS Trịnh Văn Biều - Thầy động viên tinh thần, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho chúng tơi suốt q trình hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô truyền đạt tất kiến thức, kinh nghiệm để chúng tơi hồn thành khóa học; Xin cảm ơn bạn đồng nghiệp, em học sinh nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện tốt để thực nghiệm đề tài; Xin cảm ơn gia đình cho tác giả bờ vai vững chãi để vượt qua khó khăn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Trang MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, đồ thị MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Qúa trình dạy học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Hoạt động dạy 1.2.3 Hoạt động học 1.2.4 Vai trò giáo viên trình dạy học 1.2.5 Một số thuyết tâm lí dạy học 1.2.6 Các quy luật học tập .11 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập 12 1.3.1 Yếu tố học sinh 13 1.3.2 Yếu tố giáo viên .13 1.3.3 Yếu tố gia đình .14 1.3.4 Yếu tố sở vật chất, phương tiện dạy học 15 1.3.5 Một số yếu tố khác 16 1.4 Một số vấn đề học sinh yếu mơn hóa học 16 1.4.1 Đặc điểm học sinh yếu mơn hóa học .16 1.4.2 Ngun nhân dẫn đến học yếu mơn hóa học 18 1.4.3 Những khó khăn học sinh yếu thường gặp phải học tập mơn hóa học 27 1.5 Một số nét phần hiđrocacbon hóa học lớp 11- ban 28 1.5.1 Mục tiêu phần hiđrocacbon hóa học lớp 11- ban 28 1.5.2 Chuẩn kiến thức kĩ phần hiđrocacbon hóa học lớp 11- ban 28 1.5.3 Những điểm khó phần hiđrocacbon hóa học lớp 11- ban 33 1.6 Thực trạng việc dạy học học sinh trung bình, yếu mơn hóa học phần hidrocacbon lớp 11- ban 34 1.6.1 Mục đích điều tra 34 1.6.2 Đối tượng điều tra 34 1.6.3 Tiến trình điều tra 35 TÓM TẮT CHƯƠNG 42 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON LỚP 11 –BAN CƠ BẢN 43 2.1 Cơ sở khoa học biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa học phần hiđrocacbon lớp 11- ban 43 2.1.1 Dựa quan điểm triết học vật biện chứng nhận thức 43 2.1.2 Dựa vào sở lí luận giáo dục học 44 2.1.3 Dựa vào đặc điểm khoa học hóa học 45 2.1.4 Dựa vào đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung bình, yếu 45 2.2 Một số biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa học phần hidrocacbon lớp 11-ban 46 2.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục ý thức, tư tưởng .47 2.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức học tập .64 2.2.3 Nhóm biện pháp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học 75 2.2.4 Nhóm biện pháp hệ thống, củng cố kiến thức, giúp học sinh tự học 79 2.3 Vận dụng biện pháp vào số lên lớp phần hidrocacbon lớp 11ban 94 2.3.1 Giáo án ankan 94 2.3.2 Giáo án anken 104 2.3.3 Giáo án ankin 112 TÓT TẮT CHƯƠNG 122 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 123 3.1 Mục đích thực nghiệm 123 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 123 3.3 Đối tượng thực nghiệm 124 3.4 Tiến trình thực nghiệm 124 3.5 Kết thực nghiệm 128 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BP : CSVC : sở vật chất ĐC : đối chứng GV : giáo viên HS : học sinh HTTC : hình thức tổ chức NXB : nhà xuất PP : phương pháp PPDH : phương pháp dạy học PPTC : phương pháp tích cực SBT : sách tập SGK : sách giáo khoa SL : số lượng THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm Tp HCM : biện pháp thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chuẩn kiến thức kĩ phần Hidrocacbon lớp 11-ban Bảng 1.2 Số lượng giáo viên tham gia thực phiếu điều tra Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn hóa học Đặc điểm học sinh trung bình, yếu mơn hóa học Ngun nhân dẫn đến học yếu mơn hóa học Bảng 1.6 Những khó khăn học sinh yếu thường gặp học tập mơn hóa học Bảng 1.7 Bảng 1.8 Những khó khăn mà GV dạy phần Hidrocacbon lớp 11-ban Một số nhóm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần Bảng 1.9 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Hidrocacbon lớp 11-ban Các biện pháp tăng hiệu dạy học Mức độ lưu trữ thông tin với phương pháp dạy học Mức độ yêu thích học sinh với phương pháp dạy học khác Nhận biết số Hirocacbon Đối tượng thực nghiệm sư phạm Phân phối kết kiểm tra “ Ankan “ Phân phối tần suất lũy tích “ Ankan” Phân lọai kết ” Ankan” Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Tổng hợp tham số đặc trưng “Ankan” Phân phối kết kiểm tra “ Anken “ Phân phối tần suất lũy tích “Anken” Phân lọai kết “anken” Tổng hợp tham số đặc trưng “Anken” Phân phối kết kiểm tra “ Ankađien “ Phân phối tần suất lũy tích “Ankađien” Phân lọai kết “Ankađien” Tổng hợp tham số đặc trưng “Ankađien” Phân phối kết kiểm tra “ Ankin “ Phân phối tần suất lũy tích “Ankin” Phân lọai kết “Ankin” Tổng hợp tham số đặc trưng “Ankin” DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình q trình dạy học thành phố Hình 2.1 Trị chơi chữ luyện tập Hidrocacbon khơng no Hình 2.2 Ứng dụng Ankan Hình 2.3 Sơ đồ chuyển hóa Hidrocacbon Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích “Ankan” Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết “Ankan” Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích “Anken” Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết “Anken” Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích “Ankađien” Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết “Ankađien” Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích “Ankin” Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết “Ankin” MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Luật Giáo dục, điều 28.2, ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Để thực mục tiêu đó, đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập, đặc biệt phải trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, sâu, rộng, có khả tổ chức tài liệu tự học tốt cho học sinh, có trình độ sư phạm lành nghề Thực tế dạy học đặt : - Học sinh có nhiều bỡ ngỡ chuyển từ cách học v cch làm bi tập hóa vơ sang hóa hữu - Nếu học sinh học tốt phần Hidrocacbon tạo tiền đề cho học sinh học tốt phần dẫn xuất hidroccabon sau Vì học tốt phần Hidrocacbon quan trọng với học sinh - Trong chương trình sch gio khoa, sách tập hóa 11 bản, nội dung học, bi tập phần Hidrocacbon trọng xây dựng với nhiều nội dung kiến thức đa dạng, mở rộng, nâng cao gây số khó khăn cho học sinh trung bình v yếu học tập - Thời gian học cho phần Hidrocacbon không nhiều cịn phải học phần “Dẫn xuất hidrocacbon” thời gian dành cho giảng dạy phần lí thuyết cho học sinh lĩnh hội lại tốn nhiều thời gian, nên thời gian làm tập không nhiều - Với học sinh trung bình, yếu hứng thú học tập thấp Để giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần Hidrocacbon lớp 11- ban bản, người giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp, phương tiện dạy học có hiệu quả, phù hợp với đối tượng, đặc biệt bám sát chương trình, theo sát học sinh, trình giảng dạy lớp nhẹ nhàng mà khơng làm giảm tính khoa học nội dung Từ kích thích niềm say mê học tập môn em Đồng thời, khuyến khích em học tập phát huy lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, vận dụng linh hoạt kiến thức vào tình thực tế nhằm khắc sâu kiến thức Từ yêu cầu thực tế dạy học đặt ra, chọn nghiên cứu đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH , YẾU HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON LỚP 11-BAN CƠ BẢN ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất thử nghiệm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa học phần Hiđrocacbon lớp 11-ban Nhiệm vụ nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng dạy học học sinh trung bình, yếu phần hidrocacbon lớp 11- ban - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh trung bình yếu học tốt mơn hóa học phần hiđroccabon lớp 11- ban - Thiết kế hệ thống giảng điện tử, xây dựng hệ thống tập giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần - Thực nghiệm sư phạm Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp học sinh trung bình học tốt phần Hidrocacbon lớp 11-ban - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn hóa học trường trung học phổ thông Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu : Phần hidrocacbon lớp 11-ban - Địa bàn nghiên cứu : Một số trường Thành Phố Hồ Chí Minh 26 (ĐS C H ) a/ d A / KK = 1,379 b/ d A / O2 = 1,6875 (ĐS C H ) Bài 11/ gam ankin A ( C > 2) tác dụng với dd AgNO / dd NH dư thu 14,7 ĐS : C H gam kết tủa vàng; tìm CTPT A Bài 12/ 2,24 lít ankin A ( đkc) tác dụng với dd AgNO / dd NH dư thu 24 gam kết tủa vàng; tìm CTPT A ĐS : C H 0,1 mol Bài 13/ 2,7 gam ankin A tác dụng với dd AgNO / dd NH dư thu 8,05 gam ĐS : C H 0,05 mol kết tủa vàng; tìm CTPT A Bài 14/ Đốt cháy hòan tòan gam ankin X cần 4,48 lít O (đkc) a/ Tìm CTPT X b/ Dẫn sản phẩm đốt cháy trn vào nước vơi lấy dư, tính khối lượng kết tủa thu ĐS : C H 0,05 mol Bài 15/ Dẫn 2,24 lít ankin A (đkc) vào dd Br thu 21,4 gam sản phẩm đibrom a/ Tìm CTPT, CTCT A (biết A tạo đựơc kết tủa với dd AgNO / dd NH ) b/ Tính khối lượng kết tủa thu dẫn 2,24 lít A ( đkc) vào dd AgNO /dd NH dư ĐS : C H 0,1 mol DẠNG 2: TÍNH TĨAN Bài 16/ Từ 448 m3 khí metan điều chế m3 khí axetilen ( ĐS : 201,6 m3 điều kiện ) biết hiệu suất phản ứng 90 % ? Bài 17/ Từ metan tổng hợp cao su buna theo sơ đồ sau : CH  C2H2  C4H4  C H  cao su buna Muốn điều chế cao su buna cần m3 khí metan, biết hiệu suất giai đoạn 80% ? ĐS : 2025,46 m3 Bài 18/ Từ 224 m3 axetilen điều chế kg andehit axetic ( biết hiệu suất trình 80% )? ĐS : 352 kg DẠNG : HH CHẤT ĐÃ BIẾT CÔNG THỨC Bài 19/ Dẫn 3,36 lít hh A gồm propin etilen vào dd AgNO / dd NH lấy dư thấy có 0,84 lít khí có m (gam) kết tủa ( khí đo đkc ) Tính % thể tích khí hh A m ĐS : C H 0,1125 mol C H 0,0375 mol 27 Bài 20/ Một hh gồm CH , C H , C H dẫn qua dd brom dư thấy khối lượng bình tăng 5,4 gam cần dùng 100 ml dd brom 3M, đem đốt hh cần 21,28 lít O (đkc); tính % khối lượng chất ĐS : CH 0,2 mol C H 0,1 mol C H 0,1 mol Bài 21/ Một hh gồm C H , C H , C H qua dd AgNO /NH dư thấy V hh khí giảm 1/3, đem đốt hh khí cịn lại cần 65 ml oxi thoát 40 ml CO ( cac khí đo đk); tìm % V khí ĐS : C H 10 ml C H 10 ml C H 10 ml Bài 22/ Dẫn 6,72 lít hh khí X gồm propan, etilen, axetilen qua dd brom dư thấy lại 1,68 lít khơng bị hấp thụ Nếu dẫn 6,72 lít khí vào dd AgNO /dd NH dư thu 24,24 g kết tủa Tính % khối lượng khí hh X ( khí đo đkc ) ĐS : C H 0,075 mol C H 0,124 mol C H 0,101 mol DẠNG : HH CHẤT CHƯA BIẾT CƠNG THỨC Bài 23/ Đốt 3,36 lít hh anken A ankin B ( đkc) thu 7, 84 lít CO (đkc)( biết ankin anken cacbon ) a/ Tìm CTPT chất b/ Tìm khối lượng chất ĐS : C H 0,1 mol C3H4 0,05 mol Bài 24/ Đốt 6,72 lít hh ankan A ankin B (đkc) thu 30,8 gam CO ; biết ankin ankan cacbon a ) Tìm CTPT A, B b) Tìm khối lượng chất ĐS : C H 0,2 mol C H 0,1 mol DẠNG : HH TRONG ĐĨ CHẤT CHƯA BIẾT CƠNG THỨC Bài 25/ Đốt 11,4 gam hh but-1-in ankan B thu 17,92 lít CO (đkc) Dẫn hh qua dd AgNO / dd NH dư thu 16,1 gam kết tủa a) Tìm CTPT B b) Tìm khối lượng chất ĐS : C H 0,1 mol C H 0,2 mol Bài 26/ Đốt 1,94 gam hh ankin B propen thu 2,34 gam H O Dẫn hh qua dd brom 1M thấy màu vừa hết 50 ml dd tạo sản phẩm no a) Tìm CTPT CTCT B ( biết B có cấu tạo mạch nhánh ) 28 b) Tìm khối lượng chất ĐS : C H 0,01 mol C H 0,03 mol Bài 27/ Đốt 1,62 gam hh axetilen hidrocacbon X ( khác dãy đồng đẳng axetilen) thu 1,62 gam H O 2,688 lít CO ( đkc) Dẫn hh qua dd AgNO / dd NH dư thu 7,2 gam kết tủa Tìm CTPT X khối lượng chất hh ĐS :C H 0,03 mol C H 0,02 mol BÀI: AREN Bài 1/ Chuỗi: CaC  C2H2  C6H6 Bài 2/ Viết đồng phân thơm C H 10 C H Br C H NO C H 12 6,6,6 TNB gọi tên Bài 3/ Cho benzen, toluen, hex-1-in, hex-1-en vào dd KMnO ; viết pt phản ứng xảy ( có) Bài 4/ Cho toluen, benzen tác dụng với chất sau, viết phương trình phản ứng (nếu có ) a/ dd KMnO b/ dd brom CCl c/ Hidro có niken , đun nóng d/ Brom có bột sắt đun nóng e/ Đun nóng với hh HNO đặc H SO đặc Bài 5/ Dùng CTCT, viết phương trình phản ứng stiren với : a/ H O ( xúc tác H SO ) b/ HBr c/ H (theo tỉ lệ số mol 1:1 , xúc tác Ni) Bài 6/ Phân biệt lọ nhãn sau : a) Hexan, hex-1-in, hex-1-en, toluen b) benzen, toluen, stiren c) toluen, benzen, stiren, hex-1-in, hexan Bài 7/ Viết pt phản ứng điều chế chất sau ( hợp chất phụ xem có đủ) a) CH COONa c) CH b) C H 10    C H (NO ) thuốc nổ TNT, TNB thuốc trừ sâu 6,6,6 e/ Al C  clobenzen, nitrobenzen 29 DẠNG : TÌM CƠNG THỨC CHẤT Bài 8/ A đồng đẳng benzen có 90,566 % C a) Tìm CTPT A b) hh X gồm A benzen có khối lượng 26,2 gam đốt cháy thu 44,8 lít CO ( đkc), tìm % khối lượng chất hh X ĐS : C H 10 0,1 mol C H 0,2 mol Bài 9/ Đốt cháy hidrocacbon X thu m CO2 : m H2O = 77 :18; làm bay 5,06 gam A thu thể tích thể tích 1,76 gam O đk ĐS : C H nhiệt độ áp suất Tìm CTPT X Bài 10/ Một hidrocacbon X có tỉ khối so với khơng khí 2,689; đốt cháy hidrocacbon thu CO H O mà n CO2 : n H2O =2 :1; tìm CTPT X ĐS : C H Bài 11/ Đốt 13,25 gam chất A đồng đẳng benzen cần 29,4 lít O (đkc) Tìm ĐS : C H 10 0,125 mol CTPT A Bài 12/ Đốt 1,5 gam chất B đồng đẳng benzen thu 2,52 lít khí CO (đkc) Tìm CTPT B ĐS : C H 12 0,0125 mol DẠNG : TÍNH TỐN VÀ HIỆU SUẤT Bài 13/ Tính khối lượng nitro benzen thu khối lượng HNO cần dùng cho benzen tác dụng với lượng đủ HNO đặc có xúc tác H SO đặc ( biết hiệu suất phản ứng 78 % ) ĐS : 1,23 nitrobenzen 1,035 HNO Bài 14/ Từ etilen benzen , tổng hợp stiren theo sơ đồ sau : C6H6  C6H5C2H5  C H -CH=CH Tính khối lượng stien thu từ benzen biết hiệu suất trình 78 % ĐS : 1,04 Bài 15/ Cho 23 kg toluen tác dụng hh HNO , H SO đặc, dư ( giả sử toàn toluen chuyển hố thành 2,4,6 –trinitrotoluen ) Tính khối lượng TNT thu khối lượng HNO phản ứng ĐS : 56,75 kg 47,25 kg 30 Bài 17/ Cho 23 kg toluen tác dụng với hh gồm 88 kg axit nitric 66 % 74 kg axit H SO 96 %, giả sử toluen chuyển hoá hồn tồn thành nitrotoluen Tính khối lượng nitrotoluen thu được, khối lượng axit dư ĐS : 34,25 kg 64,136 kg Bài 18/ Tách hidro 66,25 kg etylbenzen thu 52 kg stiren, tiến hành trùng hợp lượng stiren thu hh A gồm polistiren phần stiren chưa phản ứng; biết 5,2 g hh A làm màu vừa đủ 60 ml dd brom 0,15 M a/ Hiệu suất phản ứng tách hidro ĐS : H% = 80% m = 42,64 kg b/ Khối lượng stiren trùng hợp Phục lục Các đề kiểm tra ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKAN – THỜI GIAN 20 PHÚT Câu : Viết đồng phân ankan C H 14 gọi tên ( điểm ) Câu : Viết chuỗi phản ứng ( điểm ) CH COONa  CH  CH Cl C2H2 CO Câu : Đốt cháy hòan tòan 4,4 gam ankan A thu 7,2 gam nước a/ Tìm CTPT A ( điểm ) b/ Viết phương trình phản ứng A Cl ( theo tỉ lệ mol : 1) (1 điểm ) ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKAN – THỜI GIAN 20 PHÚT Câu : Viết đồng phân ankan C H 16 ( 4,5 điểm ) Câu : Viết chuỗi phản ứng ( 2,5 điểm ) Al C  CH  CH C H 10 C4H8 Câu : Đốt cháy hòan tòan 7,2 gam ankan B thu 11,2 lít CO (đkc) a/ Tìm CTPT B ( điểm ) b/ Xác định công thức cấu tạo B, biết B tác dụng với Cl ( theo tỉ lệ mol : 1) tạo sản phẩm ( điểm ) 31 ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKEN – THỜI GIAN 20 PHÚT Câu : Từ propan viết phương trình điều chế nhựa PP , nhựa PE ( điểm ) Câu : a/ Đọc tên chất sau ( điểm ) CH -CH(C H )-CH(CH )-C(CH )=CH-CH CH =C(CH )-CH(C H )-CH(Br)-CH -CH b/ Viết công thức cấu tạo chất sau ( điểm ) 3-clo-3-etyl-2,2-đimetylpentan 4-etyl-2,3-đimetylhex-2-en Câu : Đốt 3,36 lít anken đồng đẳng liên tiếp thu 11,2 lít CO (các khí đo điều kiện chuẩn) a) Tìm CTPT anken (2 điểm ) b) Tìm khối lượng anken (2 điểm ) ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKEN – THỜI GIAN 20 PHÚT Câu : Từ butan viết phương trình điều chế nhựa PP ( điểm ) Từ etan viết phương trình điều chế nhựa PE ( điểm ) Câu : a/ Đọc tên chất sau ( điểm ) CH =CH-CH -C(CH ) -CH(C H )-CH CH -C(CH )=CH-CH(Cl)-CH(Cl)-CH b/ Viết công thức cấu tạo chất sau ( điểm ) 3-brom-4-etyl-3,4-đimetylhexan 3-etyl-2,2,4-trimetylhex-3-en Câu : Dẫn 9,8 gam hh anken 1C vào tác dụng vừa đủ Br thu đđược 57,8 gam sản phẩm a) Tìm CTPT anken (2 điểm ) 32 b) Tìm % khối lượng anken (2 điểm ) ĐỀ – KIỂM TRA BÀI ANKADIEN – 25 PHÚT PHẦN : TRẮC NGHIỆM ( điểm ) 1/ Số đồng phân ankan C H 12 là: a/ b/ c/ d/ 2/ Gọi tên theo danh pháp quốc tế : CH -CH -C(CH ) -CH -CH : a/ 3,3-dimetyl pentan b/ n-pentan c/ 3-dimetyl pentan d/ 3,3-dimetyl butan 3/ Chọn công thức cấu tạo với tên gọi sau : 2,3 – dimetyl butan A/ CH -CH(CH )-CH(CH )-CH B/ CH -CH(CH )-CH -CH C/ CH -CHCl-CH -CH D/ CH -CH -CH(CH )-CH 4/ Một ankan X có chứa 75 % C theo khối lượng, CTPT X : A/ C H 10 B/ C H C/ C H D/ CH 5/ Đốt cháy hoàn toàn 4,4 g ankan X thu 6,72 lít CO (đkc), CTPT X : A/ CH B/ C H C/ C H D/ C H 10 6/ Dẫn xuất dibrom A ankan B có tỉ khối so với oxi 5,437; tìm CTPT A: A/ CH Br B/ C H Br C/ C H Br D/ C H Br 7/ Khi cho CH -CH -CH tác dụng với clo theo tỉ lệ 1:1, ánh sáng, sản phẩm : A/ ClCH -CH -CH B/ CH -CHCl-CH C/ CH -CH -CHCl D/ ClCH -CH -CH Cl 8/ Khi đốt ankan thu : a/ n CO > n H O b/ n CO < n H O c/ n CO = n H O d/ n CO + 1= n H O 9/ Khi cộng chất với thu sản phẩm? a/ CH =CH-CH + Br b/ CH = CH-CH + HCl c/ CH -CH=CH-CH + Br c/ CH =CH + H O 33 10/ Trong chất , chất ankađien liên hợp : A/ CH =CH-CH -CH=CH B/ CH =C - C=CH | | CH CH C/ CH =CH-CH -CH=CH-CH D/ CH =C=CH PHẦN : TỰ LUẬN ( điểm ) Bài : Từ butan điều chế nhưạ PE Bài : Cho 9,6 gam hh propen butađien tác dụng vừa đủ 300 ml dd brom M thu sản phẩm no => % khối lượng chất ĐỀ – KIỂM TRA BÀI ANKADIEN – 25 PHÚT PHẦN : TRẮC NGHIỆM ( điểm ) 1/ Đốt cháy hoàn toàn 5,4 g ankađien liên hợp X thu 8,96 lít khí CO (đkc) => công thức cấu tạo X : A/ CH =CH-CH=CH B/ CH =CH-CH=CH-CH C/ CH =C-CH -CH D/ CH =C=CH-CH | CH 2/ Để thu cao su Buna ta đem trùng hợp ? a/ buta -1,3- dien b/ etilen c/ propilen d/ vinyl clorua 3/ Để điều chế cao su buna từ rượu etylic, ta phải dùng : a/ phản ứng b/ phản ứng c/ phản ứng d/ phản ứng 4/ Một ankan có tỉ khối so với khơng khí => ankan : a/ C H b/ C H 10 c/ C H 12 d/ C H 14 5/ Công thức C n H 2n công thức tổng quát ? a/ anken b/ xicloankan 6/ CH =C-CH=CH có tên | CH c/ ankadien d/ a, b 34 a/ 2-metyl buta-1,3- dien b/ buta-1,3-dien c/ isopren d/ a, c 7/ Khi cộng HCl vào propen sản phẩm là: a/ CH Cl-CH -CH b/ CH -CHCl-CH c/ CH -CH Cl-CH d/ CH -CH=CH Cl 9/ Khi Cl vào pentan số sản phẩm thu là: a/ b/ c/ d/ 8/ Dẫn xuất monoclo A ankan B có phân tử lượng 78,5 , tìm CTPT A : A/ CH Cl B/ C H Cl C/ C H Cl D/ C H Cl 10/ Trong chất đây, chất có nhiệt độ sơi thấp : a/ butan b/ etan c/ metan d/ propan PHẦN : TỰ LUẬN ( điểm ) Bài : Từ butan điều chế cao su buna Bài : Đốt 8,8 gam hh isopren butađien thu gam nước => % số mol chất ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKIN – THỜI GIAN 30 PHÚT Câu : Phân biệt khí sau phương pháp hóa học axetilen, etilen, etan, cacbonic ( điểm ) Câu 2: Viết phương trình phản ứng propin chất sau : (3 điểm) a/ H có xúc tác Pd/PbCO , t0 b/ dd Br dư c/ dd AgNO /NH d/ HCl ( xúc tác HgCl , 150 0C) e/ Nước ( xúc tác HgSO , 800C ) f/ H có xúc tác Ni, t0 Câu : Đốt 13,6 gam hh etilen ankin X thu 22,4 lít CO ( điều kiện chuẩn) 14,4 gam nước Tìm CTPT ankin X (4 điểm ) ĐỀ - KIỂM TRA BÀI ANKIN – THỜI GIAN 30 PHÚT Câu : Phân biệt khí sau phương pháp hóa học propin, propilen, propan, sunfurơ ( điểm ) Câu 2: Viết phương trình phản ứng axetilen chất sau : (3 điểm) a/ H có xúc tác Pd/PbCO , t0 b/ dd Br dư 35 c/ dd AgNO /NH d/ HCl ( xúc tác HgCl , 150 0C) e/ Nước ( xúc tác HgSO , 800C ) f/ H có xúc tác Ni, t0 Câu : Đốt 13,6 gam hh etilen ankin X thu 14,4 gam nước Nếu cho tòan hh tác dụng với dd Br 1M dùng vừa đủ 500 ml dd Tìm CTPT ankin X (4 điểm) 36 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phịng Sau Đại Học Khoa Hóa học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính chào q thầy cơ! Để góp phần giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa học phần hidrocacbon lớp 11- ban , tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng dạy học phần trường phổ thơng Vì vậy, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu trả lời quý thầy (cơ) sử dụng vào mục đích nghiên cứu Họ tên: Điện thoại: Trình độ chun mơn: Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Nơi công tác: Tỉnh (thành phố) Địa điểm trường: Thành phố  Nơng thơn  Vùng sâu  Loại hình trường: Cơng lập  Công lập tự chủ  Dân lập/tư thục  Chuyên  % số học sinh trung bình yếu mơn hóa : 70%  60%  50%  40%  30% Số năm giảng dạy trường phổ thông:……… Câu 1: Nhận xét quý thầy cô yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập mơn hóa TT Nhận xét Yếu tố điều kiện sở vật chất Yếu tố phương pháp dạy học Yếu tố phương tiện dạy học Yếu tố hình thức tổ chức dạy học Yếu tố giáo viên Yếu tố học sinh Yếu tố khác ………… Không biết Không đồng ý Đồng ý 37 Câu 2: Đặc điểm học sinh yếu mơn hóa học TT 10 11 12 Không biết Đặc điểm Không đồng ý Đồng ý Chưa tự giác học, động học tập khơng đúng, chán học Khơng có điều kiện học tập Khả phân tích, tổng hợp, so sánh cịn hạn chế Lười suy nghĩ, vốn kiến thức lớp hạn chế Khả ý tập trung yếu Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức Tư lơgic yếu, trí nhớ hạn chế, khả tưởng tượng Thường xuyên khơng hồn thành u cầu giáo viên Có điểm trung bình mơn 5,0 Ít tham gia phát biểu Đặc điểm khác ………… Câu 3: Nguyên nhân dẫn đến học yếu mơn hóa học TT Ngun nhân Mãi chơi, không tự giác học Mất kiến thức từ lớp H Do có số IQ thấp S Do em ghét môn học Học sinh phải học nhiều môn Giáo viên phải dạy nhiều tiết nên không chăm chút học sinh Hệ thống câu hỏi chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng G Sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh, SGK, thí V nghiệm hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng Tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức chưa phù hợp 10 Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Không biết Không đồng ý Đồng ý 38 11 12 Chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo Chưa quan tâm đến tất HS lớp, GV trọng vào em HS khá, giỏi 13 Nhiều thương HS mà cho lên lớp đại 14 Tinh thần trách nhiệm chưa cao, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp dạy 15 16 17 18 19 20 C Chương trình dài T Sĩ số lớp đơng G Gia đình chưa quan tâm Đ Gia đình học sinh có khó khăn kinh tế X Mặt tiêu cực xã hội thâm nhập nhiều H Nguyên nhân khác ………… Câu 4: Những khó khăn học sinh yếu thường gặp phải học tập mơn hóa học TT Khó khăn Hóa học có nhiều kiến thức trừu tượng dẫn đến HS khó nhớ Nội dung kiến thức nhiều mà quỹ thời gian hạn chế nên GV truyền tải hết đến HS CSVC cịn thiếu thốn khơng có điều kiện để thực thí nghiệm để khắc sâu kiến thức Khơng nhớ cơng thức tính tóan hóa học nên khơng thể giải tóan Kỹ tính tóan tư tóan học yếu nên khơng thể giải tập hóa học HS khơng nắm dạng câu hỏi lí thuyết tóan cách giải dạng toán nên làm chậm Một số giáo viên thành kiến học sinh học yếu lười học, không nghĩ đến nguyên nhân khác từ ghét học sinh yếu Một số thầy cô chưa quan tâm hết đến tất HS , tất nhóm đối lượng lớp Khó khăn khác ………… Không biết Không đồng ý Đồng ý 39 Câu 5: Những khó khăn mà q thầy gặp phải dạy phần hidrocacbon lớp 11-ban TT Nhận xét Nhiều kiến thức trừu tượng nên khó truyền tải cho HS Nội dung kiến thức nhiều, mà quỹ thời gian hạn chế truyền tải hết đến HS Thời gian giảng dạy bị rút ngắn phải dạy thêm dẫn xuất hidrocacbon Thời gian dạy lí thuyết , thời gian làm tập cịn Không biết Không đồng ý Đồng ý HS có trí tưởng tượng gây khó khăn cho việc giảng dạy Tài liệu tham khảo cịn Đồ dùng dạy học cịn Thí nghiệm cho kết nhanh gây nhiều hứng thú với HS cịn Khó khăn khác ………… Câu 6: Một số nhóm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa học phần hidrocacbon lớp 11-ban TT Biện pháp Giáo dục ý thức học tập Động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Xử phạt mức Kiểm tra cũ thường xuyên Có kế hoạch phụ đạo thêm cho học sinh trung bình, yếu Tổ chức học nhóm (cho học sinh giỏi, kèm học sinh trung bình, yếu) Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh Giúp học sinh nắm trọng tâm bài, chương Thiết kế hệ thống tập từ đơn giản đến phức Không biết Không đồng ý Đồng ý 40 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 tạp Giúp học sinh nắm cách giải dạng tập từ đơn giản đến phức tạp Thiết kế đề kiểm tra phù hợp với đối tượng Gây hứng thứ thí nghiệm hóa học Gây hứng thứ liên hệ thực tế Gây hứng thứ hoạt động ngoại khóa Gây hứng thứ tranh ảnh, mơ hình minh họa Gây hứng thứ tổ chức trò chơi Hướng dẫn học sinh cách tự học mơn hóa học Hướng dẫn học sinh cách học phần hidrocacbon lớp 11- ban Biện pháp khác ………… Câu 7: Để tăng hiệu dạy học, thầy cô sử dụng biện pháp nào? TT Biện pháp 10 11 12 13 Chỉ thuyết trình Đàm thoại Graph dạy học Algorit dạy học Tranh ảnh, bảng biểu Thí nghiệm biểu diễn, nghiên cứu Thí nghiệm thực hành Hoạt động nhóm Dạy học nêu vấn đề Mơ hình thí nghiệm, hình vẽ tự thiết kế Phim thí nghiệm Thơng tin thêm lấy từ mạng Internet Bài tập SGK, SBT Sưu tầm, xây dựng thêm tập yêu cầu làm thêm nhà Biện pháp khác ………… 14 15 Không sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy, cơ! Nếu q thầy (cơ) có góp ý thêm, xin vui lịng liên hệ với qua địa chỉ: Nguyễn Thị Tuyết Trang – Email: tuyettrangngt@yahoo.com.vn – Điện thoại: 0988.107.300 - 0903.347.257 ... dạy phần Hidrocacbon Câu 6: Một số nhóm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần Hidrocacbon lớp 11- ban 40 Bảng 1.8 Một số nhóm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần Hidrocacbon. .. CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON LỚP 11 ? ?BAN CƠ BẢN 43 2.1 Cơ sở khoa học biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt mơn hóa. .. hóa học Bảng 1.7 Bảng 1.8 Những khó khăn mà GV dạy phần Hidrocacbon lớp 11- ban Một số nhóm biện pháp giúp học sinh trung bình, yếu học tốt phần Bảng 1.9 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 3.1 Bảng