Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Xây dựng môi trường học tập phù hợp với lứa tuổi; Lập kế hạch hoạt động nhận biết phân biệt cho cả năm học; Cách thức tổ chức một tiết học nhận biết phân biệt gây hứng thú cho trẻ; Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học;..

Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt MỤC LỤC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài: I.NỘI DUNG LÝ LUẬN: II THỰC TRẠNG: Đặc điểm tình hình trường - lớp: Thuận lợi khó khăn: Khảo sát đầu năm khả nhận biết phân biệt lớp nhà trẻ – trường Mầm Non nơi dạy sau: III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phù hợp với lứa tuổi : Biện pháp 2: Lập kế hạch hoạt động nhận biết phân biệt cho năm học: 10 Biện pháp 3: Cách thức tổ chức tiết học nhận biết phân biệt gây hứng thú cho trẻ 12 Biện pháp 4: Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học 17 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh, phối kết hợp phụ huynh với nhà trường giáo viên 18 19 IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN: 21 KẾT LUẬN: 24 NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 26 a Đối với Phòng GD ĐT Huyện Gia Lâm 26 b Đối với nhà trường 26 c Đối với giáo viên 26 V TÀI LIỆU THAM KHẢO: 217 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài: Trẻ em mầm non tương lai đất nước nên việc day trẻ từ nhỏ quan trọng Từ có câu: “ Uốn từ thuở non Dạy từ thuở ngây thơ ” Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu Trẻ bắt đầu học ăn - học nói, bắt đầu nghe – nhìn, bắt đầu nhận biết phân biệt, nhận biết, cảm nhận vận động đôi tay – đôi chân Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi Chương trình giáo dục mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi để trẻ phát triển cách tốt Đồng thời tạo cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt thực phương châm: “ Học mà chơi – chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng tuổi ngồi mơn học như: văn học, âm nhạc, tạo hình, vận động, nhận biết tập nói, hoạt động với đồ vật nhận biết phân biệt có vai trị quan trọng khơng thể thiếu q trình giúp trẻ phát triển tồn diện Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ hoạt động nhận biết phân biệt có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức giới xung quanh Theo nghiên cứu nhà khoa học việc cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh tạo cho nhận thức trẻ hình thành phát triển Điều giúp cho trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ… đồng thời hình thành, phát triển ngày hoàn thiện Mà hoạt động nhận biết phân biệt đường giúp trẻ đạt điều góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Bản thân thấy tầm quan trọng nhận biết phân biệt trẻ lứa tuổi nhà trẻ, đầu tư vào dạy hoạt động nhiệt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt tình tích cực Song việc thực chương trình cho trẻ nhà trẻ cịn lúng túng, phương pháp hình thưc cho trẻ tham gia vào hoạt động cịn hạn chế Bởi trẻ 24-36 tháng tuổi có đặc điểm tư trực quan hình tượng, trẻ dễ nhớ lại nhanh quên Trẻ học hôm ngày mai lại quên Nếu giáo viên đơn dạy phương pháp, đầy đủ bước mà không khai thác nhiều hình thức tổ chức, ơn luyện khơng thu hút tập trung ý trẻ Hơn trẻ 24-36 tháng nhỏ trẻ chưa nhận biết vật, vật, giới xung quanh cách rõ ràng, xác Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lại khác Nên đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Qua thời gian công tác khảo sát đánh giá thực tế ban đầu trẻ lứa tuổi nhà trẻ trường đặc biệt trẻ lớp tôi, thấy trẻ nhận biết phân biệt, gọi tên, đặc điểm đồ vật, đồ chơi, vật, màu sắc chưa tốt bị nhầm lẫn, hình, màu sắc, xác định vị trí khơng gian, hay bị nhầm, kỹ nhận biết phân biệt đối tượng chậm, lúng túng, chưa thành thạo, tư chậm, học nhận biết phân biệt trò chơi với nhận biết phân biệt chưa thu hút nhiều trẻ tham gia hoạt động… Nhận thấy thực trạng khả nhận thức hứng thú tham gia hoạt động nhận biết phân biệt trẻ Tơi ln trăn trở, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức, nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu, trăn trở với vấn đề: Làm để tổ chức linh hoạt hoạt động học tập vui chơi, giúp trẻ hứng thú tiếp thu học cách tốt yêu cầu dạy Là giáo viên đứng lớp 24 – 36 tháng tuổi, đứng trước thực trạng trẻ lớp vậy, làm cách để trẻ hứng thú học môn nhận biết phân biệt cách tốt điều mà cá nhân bạn đồng nghiệp băn khoăn, trăn trở Vậy làm để giúp trẻ phát triển toàn diện ? Hứng thú với môn nhận biết phân biệt cách tốt điều không ngừng suy nghĩ, trăn trở sáng tạo suốt thời gian vừa qua Vì chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú với môn nhận biết phân biệt ” Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN: Phát triển nhận thức cho trẻ mục tiêu quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Phát triển khả nhận biết phân biệt việc trẻ tham gia vào hoạt động trường mầm non cách tích cực nhất, sử dụng khả nhận biết phân biệt để khám phá giới xung quanh…Nhận biết phân biệt giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy…và ngơn ngữ Nhận biết phân biệt cịn vơ quan trọng phát triển não Đó yếu tố vơ quan trọng giúp trẻ phát triển cao nhận thức, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Mơn nhận biết phân biệt môn quan trọng thể nhận thức trẻ tri thức nhân loại Giúp phát triển tư duy, trí nhớ…Đó phát triển khả nhận thức người nhận biết phân biệt giúp trẻ vào đường lĩnh hội tri thức, khám phá giới xunh quanh cách tốt Cũng tiền đề đẻ phát triển môn học khác lứa tuổi cao như: toán học, khám phá khoa họa, khám phá xã hội… Trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thức ngơn ngữ trẻ cịn non nớt Tất với trẻ thứ mói bắt đầu nhận biết giới xung quanh mờ nhạt, chưa rõ rang Trẻ dễ nhớ nhanh qn Đó đặc điểm trẻ Thực tế trẻ lớp phụ trách nhận thức trẻ không đồng đều, đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lại khác Có trẻ có khả nhận biết phân biệt tốt, tơi đưa đối tượng hướng dẫn trẻ nhận biết phân biết tốt Cơ yêu càu gọi tên hay chỉ, cầm giơ lên…và nói đặc điểm đối tượng trẻ trả lời chọn xác theo u cầu cịn nhiều trẻ khả nhận biết phân biệt nhiều hạn chế như: Khi hỏi bóng đỏ đâu lại bóng xanh bóng vàng, hay u cầu chọn đồ chơi có màu xanh lại chọn đồ chơi có màu đỏ… Khi tổ chức hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ lớp tôi, thấy cháu hứng thú tham gia Xong cháu cịn q nhỏ, bên cạnh nhiều cháu nhút nhát, nhiều cháu nhận thức chậm, ngôn ngữ trẻ chưa tốt…và kỹ nhận biết phân biệt yếu nên có số cháu thực yêu cầu đơn giản theo mục đích yêu cầu đề Trong q trình dạy tơi đồng nghiệp cố gắng khả nhận biết phân biệt trẻ đặc điểm nhận thức trẻ lại khác Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt nhau, cách sử dụng đồ dùng trực quan chưa linh hoạt…Mới đầu tư vào phát triển ngôn ngữ, thể chất mà chưa đầu tư sâu đến phát triển nhận thức, đầu tư vào hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ Do phương pháp, hình thức tổ chức cịn có hạn chế, đơi cịn mang tính áp đặt nên chưa phát huy khả tính tích cực trẻ Bản thân tơi ln muốn trẻ hoạt động tham gia vào hoạt động cách hứng thú, có hiệu II THỰC TRẠNG: Đặc điểm tình hình trường - lớp: Trường mầm non nơi công tác nằm ngoại thành Hà Nội, bên bờ phía bắc sơng Đuống, trực thuộc phịng giáo dục huyện Gia Lâm – Hà Nội Mỗi năm số học sinh trường ngày tăng, năm học trường có 390 học sinh Số giáo viên nhân viên trường gồm 41 đồng chí Trong ban giám hiệu đồng chí, số giáo viên 24 đồng chí, nhân viên ni dưỡng đồng nhân viên văn phịng đồng chí kế tốn nhà trường, đồng chí y tế học đường đồng chí nhân viên bảo vệ Số giáo viên trường đạt chuẩn 100% chuẩn 29% Dưới hướng dẫn, đạo phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm, hàng năm nhà trường thường xuyên tổ chức buổi kiến tập trường tổ chức cho giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp Bên cạnh trường tạo điều kiện giáo viên kiến tập tập huấn chuyên đề, tiết hội thi phòng, cụm tổ chức Cũng trường mầm non khác huyện, trường mầm non tơi có thuận lợi khó khăn riêng Thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ phòng giáo dục huyện, ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nhiều lớp học bồi dưỡng nâng cao chuyên môn thông qua buổi kiến tập phòng, cụm tổ chức , tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Sĩ số học sinh lớp vừa phải, trẻ ngoan, khoẻ mạnh Trẻ học đầy đủ, đảm bảo tỷ lệ chuyên cần cao - Được đầu tư đầy đủ đồ dùng theo thông tư 02 - Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác, có trình độ chun mơn vững vàng, u nghề, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, có nhiều tìm tịi, học hỏi, sáng tạo hoạt động giáo dục trẻ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt - Năm học 2016-2017 nhà trường phân công chăm sóc, ni dạy trẻ 24-36 tháng tuổi cháu lớp đồng độ tuổi nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có phần thuận lợi Hơn lớp tơi lớp có độ tuổi nhỏ trường, lại độ tuổi học ăn, học nói, học bước nhiều mơn học nên ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện trẻ phát triển tốt b Khó khăn: Bên canh thuận lợi cịn khơng khó khăn mà cơ, trị, ban giám hiệu, bậc phụ huynh cần phải vượt qua năm học - Lứa tuổi 24-36 tháng tuổi lứa tuổi trẻ đà hình thành, phát triển hồn thiện mạnh mẽ thể chất, chức thể kéo theo hình thành, phát triển hoàn thiện mặt: Đạo đức, thẩm mỹ trí tuệ Nhưng đặc điểm lứa tuổi nên tập trung ý quan sát, ghi nhớ tư trẻ chưa cao nhiều hạn chế - 100% trẻ tới lớp trẻ học nên việc đưa trẻ vào nề nếp cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ nhận biết phân biệt trẻ nhiều thời gian Do độ tuổi nhỏ nên khả nhận biết phân biệt trẻ nhiều hạn chế - Nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ chậm tiếp thu - Trong lớp nhiều trẻ chậm, yếu, nhút nhát lười tham gia vào hoạt động - Trẻ nhỏ, chưa biết tự làm số việc, kể việc đơn giản, hầu hết trẻ chưa có ý thức, nề nếp, cịn thụ động nên gặp nhiều khó khăn cho trẻ hoạt động, truyền thụ kiến thức cho trẻ - Đồ dùng trực quan hoạt động chưa hấp dẫn trẻ nên hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Bản thân tơi chưa có nhiều thời gian để đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Một số trị chơi cũ cịn cứng nhắc chưa lơi trẻ - Nhận thức phụ huynh lứa tuổi chưa mực xem nhẹ cho đến lớp để chơi ăn thôi, đưa đến lớp cốt nhờ trơng nom việc học cháu cịn bé nên không quan trọng, cần cô trông chăm cho ăn, ngủ tốt - Phụ huynh chủ yếu làm nghề nông buôn bán Nhiều gia đình bận rộn nên giao phó hồn tồn việc đưa đón chăm sóc cho cô người giúp việc nên công tác tuyên truyền tơi cịn gặp nhiều khó khăn - Khả ứng dụng công nghệ thông tin thân tơi cịn hạn chế Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Khảo sát đầu năm khả nhận biết phân biệt lớp nhà trẻ – trường Mầm Non nơi dạy sau: Nội dung Tên gọi, chức số phận thể người Tên gọi, đặc điểm bật, cong dụng cách sử dung mọt số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ Tên gọi đặc điểm bật só vật, hoa, quen thuộc với trẻ Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên – dưới, trước – sau) so với thân trẻ Bản thân người gần gũi Số lượng Số trẻ Tỷ lệ: % trẻ: đạt: Số trẻ chưa đạt: Tỷ lệ: % 22 18% 18 82% 22 14% 19 86% 22 18% 18 82% 22 23% 17 77% 22 14% 19 86% Sau khảo sát, nhìn vào bảng kết tơi khơng khỏi giật lo lắng làm để giúp phát triển khả nhận biết phân biệt cho trẻ lớp tôi? Làm để trẻ hứng thú với môn học mà từ xưa người cho khô khan này? Là giáo viên đứng lớp 24-36 tháng tuổi nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng việc đề biện pháp giúp trẻ hứng thú với môn học nhận biết phân biệt cho trẻ đạt hiệu cao lứa tuổi trẻ cịn nhỏ Tơi ln trăn trở làm cách để phát triển nhận thức cho trẻ làm cách Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt để trẻ hứng thú môn học từ trước người cho môn cứng nhắc gị bó Và tơi định tìm biện pháp để giúp trẻ hứng thú với môn học nhằm thực nhiệm vụ lớp, trường, ngành toàn xã hội cách tốt Sau khảo sát, nắm mặt mạnh, mặt yếu nhận thức lớp nói chung khă trẻ nói riêng, tơi tiến hành thực biện pháp giúp trẻ hứng thú với môn nhận biết phân biệt nhằm thu hút tập trung ý, tăng khả nhận thức ghi nhớ cho trẻ Tôi tiến hành thực theo biện pháp sau:  Xây dựng môi trường phù hợp với lứa tuổi  Lập kế hoạch hoạt đọng nhận biết cho năm học  Cách thức tổ chức tiết học nhận biết phân biệt gây hứng thú cho trẻ  Tích cực ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học  Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh, phối kết hợp phối kết hợp với phụ huynhoạt động với nhà trường giáo viên III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phù hợp với lứa tuổi : Thời gian đầu trẻ học, trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường nên cịn nhút nhát, hay khóc nhè chưa chịu hịa nhập học chơi, chí khơng chịu tham gia vào hoạt động trẻ phải xa bố mẹ người thân gia đình, giao tiếp tiếp xúc với giới xung quanh… trẻ nhiều hạn chế, qua khảo sát thực tế khả nhận biết phân biệt trẻ lớp phụ trách không khỏi lo lắng băn khoăn Vì tơi thấy cần thiết phải xây dựng môi trường học tập xây dựng chương trình học phù hợp với lứa tuổi Muốn trẻ thực tốt hoạt động việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học Nếu trẻ u thích tới lớp trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tự nguyện hào hứng được.Vì lớp học đẹp, mơi trường hoạt động phong phú, gợi mở điều kiện tốt để thỏa mãn nhu cầu: Học tập - vui chơi, nhận thức, giao tiếp,…vừa tạo hội cho trẻ hoạt động chơi theo sở thích cách tích cực, sáng tạo, vận dụng kỹ học vào hoạt động khác, vào tình trình hoạt động Ngay từ đầu năm học sau nhận phân công ban giám hiệu, nhận lớp, đồng nghiêp bắt tay vào trang trí nhóm lớp theo chủ đề học, ý thay đổi nội dung xếp học liệu, đò dùng đồ chơi góc theo chủ đề Đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với khơng gian, diện tích nhóm lớp đặc biệt an tồn trẻ, hợp Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt nhu cầu trẻ Sắp xếp góc chơi phù hợp, tận dụng tối đa diện tích, khơng gian phịng nhóm để bố trí khơng gian tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ, đặc biệt hoạt động phát triển nhận thức Với việc xây dựng trang trí góc với màu “ Đỏ, xanh, vàng” thật hấp dẫn sinh động, phù hợp , để thuận tiện cho trẻ sử dụng, kích thích hứng thú trẻ Ngồi xây dựng góc “Bé hoạt động với đồ vật” trẻ tự tham gia hoạt động nhận biết phân biệt, kể trẻ bố mẹ đón cho chơi sân trường Ở góc chơi bé hoạt động với đồ vật thông qua chơi với dụng cụ, đồ dùng, đồ vật, đồ chơi như: Chơi lồng hộp, tơ, nặn,dán, tơ, vẽ,di màu, xâu vịng, lắp ghép, chơi thả hình, chơi với hình màu,…sẽ giúp trẻ hứng thú khơng cảm thấy gị bó từ mang lại hiệu vơ to lớn là: Giúp trẻ hình thành, phát triển củng cố chức tố chất tư duy, trí nhớ tăng cường ngơn ngữ Một số hình ảnh góc hoạt động với đồ vật mà tơi xây dưng: Hình ảnh trang trí góc bé hoạt động với đò vật Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt hiệu điều cịn thơi thúc tơi sáng tạo số hình thức tổ chức trị chơi cho trẻ Ví dụ 1: Cũng với đề tài “Nhận biết phân biệt màu đỏ - màu xanh” với kiện chủ đề nhánh tết mùa xuân Tôi tổ chức tiết học xuyên suốt theo chương trình “Cùng bé du xuân” Ở phần 1: “Giao lưu với người tiếng” Bạn Bi vui vẻ xuất với ảo thuật, tơi dùng hình thức bạn “Bi vui vẻ” làm ảo thuật biến hoa cành Rồi đưa trẻ vào hoạt động nhận biết phân biệt theo hệ thống câu hỏi mở mà chuẩn bị sẵn Tiếp đến dấn sâu nhẹ nhàng đưa trẻ vào hoạt động trải nghiệm phần “Trò chuyện khán giả” Lúc khéo léo dẫn dắt tặng trẻ hộp quà hỏi trẻ tên đồ dùng quà Và cho trẻ trải nghiêm với đồ dùng mà vừa tặng cho trẻ theo hệ thống câu hỏi chuận bị Như vây trẻ nghĩ khám phá chơi với q khơng nghĩ phải thức nhiệm vụ học tập Chính hình thức khéo léo làm cho trẻ lớp tơi thấy hào hứng tích cực tham gia hoạt động cách tự nguyện, trẻ khơng cảm thấy bị gị ép, hay mệt mỏi, nhàm chán Nhờ mà mục đích yêu cầu học truyền tải đến trẻ trẻ lĩnh họi thạt hiệu Ví dụ 2: Đối với đề tài “Nhận biết phân biệt hình vng – hình trịn” chủ đề bé gia đình Tơi tổ chức cho trẻ theo hình thức tạo chương trình biểu diễn thời trang (Thời trang trẻ áo, trang trí hình vng màu đỏ, trang trí hình trịn có màu xanh) Sau phần ổn định tổ chức cho trẻ xem đoạn trình diễn thời trang bạn nhỏ cô giáo khéo léo dẫn dắt đưa trẻ vào phần nội dung cách gợi hỏi trang phục mà vừa trình diễn để vào phần nội dung Ở phần nội dung với trang phục mà cô chuẩn bị với dẫn dắt khéo léo hệ thống câu hởi mở đưa trẻ tới hoạt động nhận biết phân biệt cách nhẹ nhành mà hiệu Tiếp đến tặng cho trẻ trang phục: áo, mũ theo màu cô chuẩn bị để trẻ trải nghiệm trình diễn, lúc trẻ trải nghiệm đồ dùng trẻ Một số hình ảnh học nhận biết phân biệt: 14 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Hình Hình Tiếp đến cho trẻ chơi trị chơi ơn luyện - Trị chơi ơn luyện: Tùy đề tài dựa vào kiến thức, kỹ tiết học để lựa chọ sử dụng hay trò chơi cho phù hợp 15 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Sau trẻ trải nghiêm đồ dùng trẻ cho trẻ chơi trò chơi với đồ dùng đồ chơi trẻ vừa trải ngiệm chuẩn bị thêm đồ dùng đồ chơi khác sử dụng hai trò chơi để giúp trẻ khắc sâu kiến thức, kỹ vừa học Hình thức chơi cần hấp dẫn sinh động để lơi trẻ tích cực tham gia, đồng thời mang lại niềm vui hứng khởi, thoải mái cho trẻ Ví dụ: Cũng với đề tài “ Nhận biết phân biệt màu đỏ - màu xanh” tơi sử dụng trị chơi + Trị chơi 1: “Nhanh tay nhanh mắt” trẻ phải thực nhiệm vụ nhanh tay chon lì xì có màu để trang trí lên đào, lì xì vàng trang trí lên mai Như vừa giúp trẻ củng cố màu sắc vừa học lại vừa rèn cho trẻ tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo…đồng thời mang lại hứng thú thoải mái cho trẻ + Trò chơi 2: “Bày mâm ngũ ngày tết” Sau trẻ chơi trò chơi xong tiếp đến cho trẻ chơi them trị chơi “Bày mâm ngũ ngày tết” trò chơi yêu cầu trẻ chọn màu để bày thêm vào đòi hỏi trẻ cần khéo léo Như rèn bền bỉ, kiên trì, khéo léo,sự hợp tác, đồn kết,…và kỹ tự phục vụ Ví dụ 2: Ở đề tài “Nhận biết phân biệt đò dùng to – nhỏ” Thì tơi chọn trị chơi “Tìm nhanh, chon đúng” trò chơi “Bé cất giỏi” trẻ cất đị chơi to đặt lên giá có vịng to, đồ chơi nhỏ cất lên giá có vịng nhỏ nhằm để củng cố, rèn luyện kiến thức kỹ vừa học rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Phần 3: Kết thức tiết học: Đến phần kết thúc tiết học trọng kết thúc thật nhẹ nhàng gợi hứng thú để trẻ tham gia vào hoạt động Tôi thường gợi mở để trẻ hào hứng chờ đợi đón nhận tiết học sau Các hình thức kết thức tiết học mà tơi thường sử dụng thưởng cho trẻ chuyến chơi, chuyến du xuân,… Ví dụ: Với tiết học “nhận biết phân biệt màu đỏ - màu xanh” chủ đề tết mùa xn tơi chọn hình thức kết thúc thưởng cho chuyến du xuân Lúc trẻ vui vẻ múa hát chờ đón hoạt động Như hình thức sáng tạo tổ chức hoạt động nhận biết phân biệt học mà đặc biệt sáng tạo hình thức dạy cho trẻ thấy trẻ lớp đạt kết đáng khích lệ mà tơi mong muốn Đảm bảo đáp ứng mục tiêu nội dung giáo dục theo yêu cầu độ tuổi 16 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Biện pháp 4: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học Đặc điểm trẻ bị thu hút hình ảnh đẹp chuyển động linh hoạt Đó mạnh cơng nghệ thông tin với giáo án điện tử, thiết kế giảng điện tử để giảng dạy máy Hơn cơng nghệ thơng tin cịn giúp cho giáo viên đỡ thời gian cơng sức tìm kiếm làm đồ dùng đồ dùng khó làm khó sử dụng vật thật Như với đề tài “ Nhận biết phân biệt phía – phía trẻ nhà trẻ sử dụng vật thật đồ dùng tự tạo cô phải thời gian lại phải đặt để vị trí thuận hợp lý, dùng vật thật đưa cho trẻ quan sát bất tiện sử dụng… với ứng dụng cơng nghệ thơng tin lại đơn giản giáo viên cẩn đao hình ảnh có sẵn mạng cắt, chỉnh sửa, đổ màu cho phù hợp với nội dung giảng dùng máy chiếu để chiếu hình ảnh lên phơng mà chuần bị, lúc hình ảnh xuất hay biến cịn cần thao tác nhỏ bấm chuột Thật đơn giản tiện ích khơng Để tiết dạy đạt hiệu cao giáo dục phát triển nhận thức Tôi áp dụng công nghệ thông tin tiết dạy nhận biết phân biệt Bằng cách sử dụng tư liệu, đao hình ảnh, vật, băng đĩa, cắt phim mạng chèn nhạc để thêm phần sinh động cho giảng Thơng qua học có áp dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng hình ảnh đẹp, hình ảnh vật, vật, đồ vật… chuyển đến trẻ cách nhẹ nhàng sống động Góp phần hình thành phát triển trẻ khả nhận thức giới xung quanh Ví dụ: Trong tiết học dạy trẻ “Nhận biết phân biệt phía - phía dưới” thân trẻ Tôi ứng dụng công nghệ thông tin cách tơi căng phơng trần nhà, đao hình ảnh máy bay bầu trời có đám mây từ mạng cắt chỉnh sửa cho hợp với nội dung dạy, Rồi sử dùng máy chiếu để chiếu lên phơng hình ảnh để dạy trẻ Tạo hình phơng phía trẻ như: đám mây, chim, máy bay,… cịn phía tơi tạo cảnh song có cá, tơm, có hoa sen…thật ngộ nghĩnh Hay với tiết “ Nhận biết phân biệt nhiều” hình thức dạy dẫn dắt xuyên suốt theo nôi dung câu truyện “Vịt lông vàng”, với đề tài sử dụng giáo án điện tử truyên vịt lông vàng để thực dạy Khi cho trẻ nhận biết số lượng tơi kể đoạn đầu vịt mẹ dẫn 17 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt chơi Khéo léo hỏi trẻ có vịt mẹ? Lúc hình ảnh máy tính để hình ảnh vịt mẹ tới hỏi đến vịt có nhiều hay có lại để hình ảnh nhiều vịt xuất hình ảnh… Từ giúp trẻ hứng thú thoải mái trải nghiệm khám phá khắc sâu kiến thức, kĩ mà cần truyền đạt tới trẻ Giúp tiết học trẻ cảm thấy không bị nhàm chán, khơ khan Cịn với tiết “Nhận biết phân biệt to – nhỏ” phần chơi trị chơi tơi tạo hiệu ứng bóng xuất to lên trẻ thích thú hị reo “ Ơ bóng to kìa” hay bóng nhỏ…Cứ trẻ thật hào hứng Khi áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng tơi thấy trẻ chủ động, hào hứng kích thích tò mò trẻ, trẻ tập trung ý Và sử dụng phương tiện cảm ý tới thời gian cho trẻ xem để không bị ảnh hưởng đến trí tưởng tượng, tập trung trẻ tư ngôn ngữ trẻ Đồng thời quan tâm khoảng cách không gian trẻ với hình hình ảnh Khi trẻ ngồi xem, trẻ ngồi thoải mái cách hình tối thiểu 3m để không ảnh hưởng tới mắt khơng phải ngước mắt nhìn… Như vậy, nói ứng dụng công nghệ thông tin tốt lựa chọn hình ảnh, đoạn nhạc nhạc… phù hợp ln mạnh đem đến cho trẻ hứng thú, lôi vào hoạt động nhận biết phân biệt tốt Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh, phối kết hợp phụ huynh với nhà trường giáo viên Ngoài biện pháp với hình thức khơng thể thiếu phối hợp gia đình nhà trường, gia đình giáo Sự quan tâm phụ huynh có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển trẻ - em họ Điều muốn có kết cao cần phải thực thường xuyên, liên tục mức Tận dụng đón trẻ trả trẻ, tơi đồng nghiệp thay phiên gặp gỡ để trao đổi với phụ huynh tình trạng sức khỏe, tình hình học tập, khả hứng thú nhận biết phân biệt trẻ… 18 .. .Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài: Trẻ. .. tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú với môn nhận biết phân biệt ” Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt PHẦN B: GIẢI QUYẾT... tạo hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động 11 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú với môn nhận biết phân biệt Biện pháp 3: Cách thức tổ chức tiết học nhận biết phân biệt gây hứng thú