Hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5 6 tuổi thông qua trò chơi học tập (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== PHAN NINH GIANG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non, thầy cô tổ mơn Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mầm non giúp em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Văn Đệ tận tình hướng dẫn để em nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể cô giáo học sinh trường Mầm non Cổ Loa trường Mầm non Văn Lý giúp em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Do hạn chế mặt thời gian lực thân nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Hà Nội ngày 19 tháng năm 2017 Sinh viên thực Phan Ninh Giang LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn ThS Nguyễn Văn Đệ Các kết nghiên cứu nêu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu khơng nêu trên, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Hà Nội ngày 19 tháng năm 2017 Sinh viên thực Phan Ninh Giang DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT MN : Mầm non TCHT : Trò chơi học tập THCVĐ : Tình có vấn đề BTH : Biểu tượng hình dạng GV : Giáo viên NXB : Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc khóa luận .3 NỘI DUNG .4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI .4 1.1 Cở sở lí luận việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập 1.1.1 Đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi hình dạng 1.1.2 Nội dung chương trình hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi .5 1.1.3 Trò chơi học tập với việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.3.1 Khái niệm trò chơi học tập 1.1.3.2 Cấu trúc trò chơi học tập .8 1.1.3.3 Vị trí TCHT trình hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 56 tuổi 10 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực trạng hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCHT 12 1.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT 13 1.2.2 Những thuận lợi khó khăn việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCHT 14 Kết luận chương 17 Chương 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP 18 2.1 Các nguyên tắc cần đảm bảo xây dựng biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập 18 2.1.1 Phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non mục đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi 18 2.1.2 Phù hợp với đặc điểm nhận thức mức độ phát triển biểu tượng hình dạng trẻ 5-6 tuổi 20 2.1.3 Góp phần phát huy tính tích cực nhận thức, độc lập, sáng tạo trẻ 5-6 tuổi trình hoạt động 21 2.2 Một số biện pháp tăng cường hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập 22 2.2.1 Xây dựng ngân hàng trò chơi học tập 22 2.2.2 Lập kế hoạch tổ chức trò chơi học tập hình thành biểu tượng hình dạng 23 2.2.3 Tăng cường sử dụng tình có vấn đề q trình tổ chức trò chơi học tập hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi 26 2.2.4 Phân nhóm chơi linh hoạt 28 2.3 Một số trò chơi hình thành biểu tượng hình dạng 31 Kết luận chương 39 KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, sở ban đầu quan trọng, đặt móng cho phát triển toàn diện cho người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông Hiện đất nước ta bước vào thời kì mới, chất lượng giáo dục vấn đề số nội dung công tác ngành giáo dục Trong trình giáo dục trẻ em, việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ có vai trò quan trọng Thơng qua hoạt động làm quen với biểu tượng toán giúp trẻ hình thành lực trí tuệ cảm giác, tư duy, ngôn ngữ…đồng thời bồi dưỡng khả ý, ghi nhớ, tưởng tượng Trong đó, việc hình thành biểu tượng tốn hình dạng góp phần phát triển nhận thức, có ý nghĩa to lớn sống trẻ Với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách trẻ Qua trò chơi, trẻ rèn luyện tính độc lập, sáng tạo Trò chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi mà nắm kiến thức toán học mối quan hệ tốn học cách độc lập, tích cực, linh hoạt sáng tạo nhẹ nhàng thoải mái Việc kết hợp trò chơi học tập với việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi đường thuận lợi, phương pháp giáo dục hiệu Tiết học hấp dẫn thú vị hơn, trẻ tiếp thu kiến thức cách hứng thú, nhẹ nhàng bền vững Trên thực tế giáo dục mầm non nay, việc tổ chức trò chơi học nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ nhà giáo dục quan tâm nhiều hạn chế hiệu chưa cao Các trò chơi học tập sử dụng thường đơn điệu, nhiệm vụ chơi thường không phù hợp với khả trẻ, phương pháp hướng dẫn trẻ chơi thường mang tính áp đặt, dập khn làm hạn chế hứng thú chơi tính tích cực trẻ Xuất phát từ lý trên, nhận thấy việc nghiên cứu đề tài “Hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập” cấp thiết Mục đích Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập số trường mầm non 3.2 Xây dựng biện pháp biện pháp nâng cao hiêu hình thành biểu tượng hình dạng thơng qua trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Các biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non 4.2 Đối tượng Các biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nằm phạm vi khóa luận Vì vậy, tơi xin dừng lại nghiên cứu việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội trường Mầm non Văn Lý – Lý Nhân – Hà Nam Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc phân tích tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc nhận thức giáo viên q trình sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi Phương pháp quan sát: nghiên cứu hoạt động giáo viên trẻ hình thành biểu tượng tốn hình dạng thơng qua trò chơi học tập Phương pháp trao đổi, đàm thoại: Tìm hiểu kinh nghiệm, ý kiến, nhu cầu, nguyện vọng giáo viên cơng tác hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu Kết luận, Nội dung khóa luận chia thành chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập Chương 2: Xây dựng biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập 1.1.1 Đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi hình dạng Hình dạng vật mơi trường xung quanh phong phú đa dạng Tuy nhiên, hình dạng vật thể phản ánh hình hình học Như vậy, hình hình học hình chuẩn mà người dựa vào để xác định hình dạng vật Việc nhận biết hình dạng vật thể nhận biết hình hình học có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Dựa biểu tượng hình dạng vật thể thông qua khái quát chúng mà mà trẻ nhận biết hình hình học Mặt khác, thơng qua biểu tượng hình hình học mà phát triển trẻ khả phân biệt, nhận biết hình dạng vật thể Các biểu tượng hình dạng vật thể xuất sớm trẻ mầm non Từ nhỏ, trẻ có khả nhận biết hình dạng vật mơi trường xung quanh Khả tri giác, nhận biết hình dạng vật thể hình hình học trẻ nhỏ phụ thuộc vào lứa tuổi trẻ, vào vốn kinh nghiệm cảm giác thân trẻ tác động sư phạm nhà giáo dục Những biểu tượng hình dạng trẻ 5-6 tuổi ngày phong phú Do trẻ trẻ nhận biết hình dạng chi tiết ngày xác Hơn nữa, nội dung nhận biết phức tạp trí tuệ trẻ linh hoạt tích cực, từ trí óc trẻ phát triển theo Mặt khác phân nhóm chơi cần ý, nhiệm vụ có mức độ khó dễ nhóm phân cho trẻ giỏi kém, nhanh 36 chậm Nhưng nhiệm vụ có mức độ khó dễ khác việc phân nhóm theo khả trẻ như: nhiệm vụ khó giao cho nhóm có trẻ khá, giỏi nhóm gồm trẻ yếu nhiệm vụ chơi cần đơn giản để phù hợp với khả trẻ 2.3 Một số trò chơi hình thành biểu tượng hình dạng Trò chơi 1: Thăm nhà bạn Gấu Mục đích, yêu cầu: - Trẻ nhận biết, phân biệt hình vng, tam giác, chữ nhật - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân hợp tích, tổng - Phát huy tính chủ động, độc lập trẻ trình chơi Chuẩn bị: - Các bìa có hình hình học: tròn, vng, tam giác, chữ nhật… số - gấu Một vài tranh vẽ đường dẫn đến địa điểm khác Trên đường có đặt trạm gác chữ số tương ứng với số cạnh hình Luật chơi: - Trẻ phải chọn hình phù hợp với chữ số trạm gác đường đến nhà bác Gấu Trò chơi 2: Tặng q cho bạn Mục đích, yêu cầu: - Trẻ nhận biết, phân biệt số hình hình học quen thuộc, nghe sử dụng từ hình hình học - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, tổng hợp 37 - Phát huy tính chủ động, độc lập trẻ trình chơi 38 Chuẩn bị: - Một số khăn tay, khăn có dán hình hình học góc - Một số đồ vật có hình dạng tương ứng với hình khăn dùng làm quà, giáo viên xếp hình bàn góc lớp Luật chơi: Luật chơi: Trẻ phải tặng quà cho bạn có hình dạng giống với hình khăn trẻ - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm trẻ có số lượng tương đương với số khăn quà mà cô chuẩn bị *Lần 1: Tạo hoàn cảnh chơi GV hướng dẫn trẻ cách chơi, GV phát cho nhóm thứ trẻ khăn tay dặn: “Lát có bạn đến tặng quà cho con, nhận quà có hình dạng giống hình khăn Vậy xem kĩ khăn có hình nhé!” GV hướng dẫn trẻ nhóm thứ tới góc lớp có số đồ vật chuẩn bị trước Mỗi trẻ chọn đồ vật tùy ý làm quà tặng Các trẻ nói cho lớp biết muốn tặng q cho Ví dụ: “Tơi có bóng, tơi muốn tặng q cho bạn có hình tròn khăn tay” GV cần ý hướng dẫn trẻ nói lời cảm ơn bạn nhận quà *Lần 2: Nâng cao nhiệm vụ chơi Cách chơi tương tự lần GV cho trẻ đổi nhóm chơi hình khăn tay thay khối Còn người tặng q có hộp q ngồi dán chữ số tương ứng với số mặt khối: khối trụ, khối vng, khối chữ nhật… Trò chơi 1: Nghệ nhân khéo tay Mục đích, yêu cầu: - Trẻ nhận biết, phân biệt hình hình học 39 - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp - Phát triển kĩ khéo léo đôi bàn tay Chuẩn bị: - Các khuôn nhựa nhơm (khn tròn, khn ngơi sao, khn bán nguyệt), tranh có chứa hình giống với khn mà cô chuẩn bị - Đất sét màu, bảng nặn, giẻ lau, khay đựng - Thẻ số Luật chơi: GV chia lớp thành đội, đội phát tranh thẻ số khác Nhiệm vụ đội tm khn đóng sản phẩm đất sét cho giống với hình dạng hình bên mà đội phát, số lượng tranh tương ứng với số thẻ số Đội làm nhanh đội giành chiến thắng Sau nhận xét GV cho trẻ đem sản phẩm phơi khơ Trò chơi 4: Tìm người nhà Mục đích, yêu cầu: - Phát triển giác quan củng cố khả so sánh hình học phẳng - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp - Rèn khả định hướng âm cho trẻ Chuẩn bị: - Các hình tròn, hình tam giác Tiến hành: - GV phát cho trẻ hình 40 - GV chia trẻ thành nhóm theo dấu hiệu: hình tròn, tam giác - GV gọi trẻ lên, hỏi xem trẻ có hình quan sát xem phải tìm đến nhóm “người nhà” Sau đó, GV bịt mắt trẻ lại cho trẻ tm hình loại với hình GV yêu cầu trẻ nhóm “người nhà” vỗ tay nói: “Chúng đây” để trẻ bị bịt mắt định hướng Khi đến nơi, trẻ bị bịt mắt phải sờ tay vào hình mà trẻ cho để xem có “người nhà” khơng Khi nói trẻ bỏ khăn bịt mắt Trò chơi tiếp tục tương tự với nhóm khác, cần đổi vị trí đứng đổi hình cho Trò chơi 5: Miếng ghép hồn hảo Mục đích, yêu cầu: - Củng cố rèn luyện biểu tượng hình hình học: hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp Chuẩn bị: - Các hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn với kích cỡ, màu sắc khác Luật chơi: - GV phát cho trẻ rổ đồ dùng chứa hình vng, tam giác hình chữ nhật, hình tròn - Nhiệm vụ trẻ lắng nghe làm theo yêu cầu cô “Cơ có hình tam giác bảng tìm hình rổ để ghép với hình thành hình vng”; “Hãy tìm hình rổ để ghép với hình vng thành hình chữ nhật” Trò chơi 6: Tìm thợ xây giỏi Mục đích, yêu cầu: 41 - Phát triển giác quan củng cố khả so sánh hình học phẳng - Củng cố rèn luyện biểu tượng hình hình học: hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp Chuẩn bị: - Các hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, với kích cỡ, màu sắc khác - Cup mơ làm từ bìa giấy Luật chơi: GV chia lớp thành hai đội, đội phát rổ đồ dùng chứa hình vng, tam giác hình chữ nhật Mỗi đội nhóm thợ xây xây nhà theo yêu cầu GV Trẻ: “Chúng thợ xây Xây nhanh giỏi Bác xây gì? Xây gì?” *Lần 1: GV: “Tơi muốn hai ngơi nhà to nhỏ có hình dạng giống nhau” *Lần 2: GV: “Tôi muốn ba nhà, ngơi có khác với ngơi lại” *Lần 3: GV: “Tơi muốn ba ngơi nhà giống có chiều cao giảm dần” Đội xây nhiều nhà đẹp trao cup thợ xây giỏi Trò chơi 7: Chơi golf Mục đích, yêu cầu: - Củng cố rèn luyện biểu tượng hình khối học 42 - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp - Luyện nhận biết chữ số từ đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khối cầu (quả bóng nhỏ) làm bóng golf - Tạo “lỗ golf” có miệng hình vng, hình chữ nhật - Gậy đánh golf Tiến hành: Trẻ để bóng vị trí cách lỗ golf 50cm dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ golf” miệng hình thưởng khối có mặt hình Ví dụ: trẻ đánh vào “lỗ golf” hình vng thưởng khối vng (trẻ tự nhận q) Nếu trẻ đánh bóng khơng rơi trúng vào lỗ golf khơng nhận q Trò chơi 8: Tơi cần Mục đích, u cầu: - Củng cố rèn luyện biểu tượng hình khối: khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp - Phát triển tính tích cực nhận thức, chủ động, sáng tạo trẻ Chuẩn bị: - Các hộp bánh, kẹo, đồ vật có dạng khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ - Thẻ số - Giỏ đựng đồ 43 Luật chơi: *Lần 1: GV chơi lớp - GV: “tôi cần cần” - Trẻ: “cần cần gì?” - GV: “Tơi cần đồ vật có hình dạng giống khối trụ” “Tơi cần đồ vật có hình dạng giống khối chữ nhật” Trẻ cần lấy đồ vật có hình dạng u cầu, lấy sai lượt chơi *Lần 2: Hai đội chơi với nhau, GV làm trọng tài GV chia lớp thành đội - Đội 1: “Tôi cần cần” - Đội “Cần cần gì?” - Đội 1: “Tơi cần đồ vật có hình dạng giống khối vng” - Đội 2: “ ” GV quan sát đánh giá hai đội chơi, đội lấy nhiều đồ vật đội chiến thắng Trò chơi 9: Tinh mắt, nhanh tay Mục đích, yêu cầu: - Củng cố rèn luyện biểu tượng hình khối học (khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ, khối cầu) - Rèn khả phân loại khối theo đặc điểm giống khác - Hình thành phát triển thao tác tư so sánh, khái quát, phân tích, tổng hợp Chuẩn bị: - Các khối hình với kích cỡ, màu sắc khác - Hai rổ, rổ màu xanh, rổ màu đỏ Luật chơi: 44 GV chia lớp thành đội, đội xanh dùng rổ xanh, đội đỏ dùng rổ đỏ, khối hình khác Hai đội lắng nghe thực theo yêu cầu cơ, đội thực nhanh đội giành cờ Đến cuối đội giành nhiều cờ đội chiến thắng GV: “Hãy tìm hai khối lăn được” “ Hãy tìm khối có mặt hình vng” “…” 45 Kết luận chương Từ việc định hướng chương 1, xác định nguyên tắc để xây dựng biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT, cụ thể sau: - Phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non mục đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi - Phù hợp với đặc điểm nhận thức mức độ phát triển biểu tượng hình dạng trẻ 5-6 tuổi - Góp phần phát huy tính tích cực nhận thức, độc lập sáng tạo trẻ 56 tuổi trình hoạt động Theo đó, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT: - Xây dựng ngân hàng TCHT - Lập kế hoạch tổ chức TCHT hình thành biểu tượng hình dạng - Tăng cường sử dụng tình có vấn đề q trình tổ chức TCHT - Phân nhóm chơi linh hoạt - Một số trò chơi hình thành biểu tượng hình dạng 46 KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu đề tài giúp chúng tơi rút kết luận cụ thể sau: Việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy tốn khơng nhằm đào tạo cho trẻ trở thành nhà hình dạng mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, khả phán đốn, phân tích, so sánh, tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng, kiến thức tiền khoa học trang bị cho trẻ kĩ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành, định hướng mối quan hệ hình dạng Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ, đặc biệt tiết hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCHT trở nên thoái mái, nhẹ nhàng Hiện nội dung TCHT hình thành biểu tượng hình dạng đưa vào chương trình giáo dục mầm non, nhiên chúng sơ sài, đơn điệu không phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Các trò chơi học tập GV đưa đến với trẻ phương pháp, biện pháp mang tính áp đặt từ phía mà ý đến hoạt động nhận thức trẻ Điều dẫn tới tình trạng trẻ hứng thú, nỗ lực trình chơi, mức độ thực thao tác tư thấp Ngun nhân thực trạng thiếu nghiên cứu cách có hệ thống biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ đạo, hướng dẫn chúng cách chặt chẽ, có hệ thống Có thể khắc phục khó khăn cách sau: 47 - Cần nâng cao nhận thức giáo viên nắm tầm quan trọng biểu tượng hình dạng nói chung trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng hình dạng nói riêng 48 - Cần bồi dưỡng cho giáo viên biện pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng hình dạng - Nghiên cứu, bổ sung thêm trò chơi học tập phản ánh nội dung học tập làm phong phú thêm ngân hàng trò chơi học tập hình thành biểu tượng hình dạng - Đầu tư thêm sở vật chất Tuy nhiên để có hiệu tốt cần có nghiên cứu xây dựng hệ thống biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCHT tiến hành dựa nguyên tắc cụ thể Chúng đưa biện pháp sau: - Xây dựng ngân hàng TCHT - Lập kế hoạch tổ chức TCHT hình thành biểu tượng hình dạng - Tăng cường sử dụng tình có vấn đề q trình tổ chức TCHT - Phân nhóm chơi linh hoạt Vì biện pháp có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn nên để trình tổ chức TCHT có hiệu phải phối hợp sử dụng biện pháp cách linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm nhận thức điều kiện thực tiễn giáo dục địa phương, TCHT hình thành biểu tượng hình dạng 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm, Giáo dục học mầm non, Tập 1, Đại học Sư phạm Hà Nội, 1995 Đào Thanh Âm, Giáo dục học mầm non, Tập 2, Đại học Sư phạm Hà Nội, 1995 Nguyễn Ngọc Châm – Trần Lan Hương – Nguyễn Thanh Thủy, Tuyển tập trò chơi phát triển cho trẻ mẫu giáo, NXB Hà Nội, 2002 Nguyễn Thị Hà, Dạy học hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mầm non, Khóa luận tốt nghiệp, 2009 Nguyễn Thị Hiên, Tìm hiểu việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học “Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo”, khóa luận tốt nghiệp, 2009 Đỗ Minh Liên, Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mâm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, NXB giáo dục, 1993 Đinh Thị Nhung, Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục, 2014 Một số tài liệu khác 50 ... thức trẻ 5- 6 tuổi hình dạng 1.1.2 Nội dung chương trình hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi .5 1.1.3 Trò chơi học tập với việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi. .. CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI .4 1.1 Cở sở lí luận việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trò chơi học tập. .. việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trò chơi học tập Chương 2: Xây dựng biện pháp nâng cao hiệu hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trò chơi học