Phát triển vốn từ tiếng anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi học tập

Tương lai tôi sẽ là một giáo viên mầm non hiểu được tầm quan trọng của việc dạy tiếng Anh cho trẻ nên tôi chọn đề tài: “ Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON -

VŨ THỊ LIÊN

PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ

5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI HỌC TẬP

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non

HÀ NỘI, 2019

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Nguyễn Thu Hương, người đã tận tình hướng dẫn, truyền đạt những kinh nghiệm quý báu

để tôi hoàn thành khóa luận ngày hôm nay

Tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các thầy/cô giáo khoa Giáo dục Mầm non – Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã nhiệt tình giảng dạy và giúp

đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường

Cuối cùng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè đã luôn cổ vũ, động viên tôi trong suốt thời gian qua!

Do hạn chế về thời gian và trình độ chuyên môn nên khóa luận không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận được ý kiến của thầy/cô giáo, các nhà khoa học cùng các bạn sinh viên để khóa luận được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn

Hà nội, tháng 5 năm 2019

Sinh Viên

Vũ Thị Liên

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan đề tài “Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi học tập” là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Nguyễn Thu Hương Các số liệu kết quả nghiên cứu

là trung thực chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác

Nếu sai, tôi xin chịu tất cả trách nhiệm

Hà nội, tháng 5 năm 2019

Sinh Viên

Vũ Thị Liên

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 5

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

6 Phương pháp nghiên cứu 5

7 Cấu trúc khóa luận 6

NỘI DUNG 7

Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 7

1.1 Cơ sở lý luận 7

1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 7

1.1.1.1 Ngôn ngữ và vai trò của ngôn ngữ 7

1.1.1.2 Từ và vốn từ 9

1.1.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ 5 – 6 tuổi 12

1.1.2 Cơ sở tâm lý, sinh lý của trẻ 5 – 6 tuổi 14

1.1.2.1 Đặc điểm tâm lý học của trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi 14

1.1.2.2 Đặc điểm sinh lý của trẻ 5 – 6 tuổi 16

1.1.3 Trò chơi và vai trò của trò chơi trong việc phát triển ngôn ngữ 19

1.1.3.1 Khái niệm 19

1.1.3.2 Vai trò của trò chơi với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi 19

1.2 Cơ sở thực tiễn 20

1.2.1 Chương trình Giáo dục Mầm non và việc phát triển vốn từ cho trẻ 20

1.2.2 Thực trạng phát triển vốn từ trong trường mầm non 21

1.2.2.1 Mục đích điều tra 21

1.2.2.2 Đối tượng và địa bàn điều tra 21

1.2.2.3 Nội dung điều tra 21

1.2.2.4 Phương pháp điều tra, phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy học của giáo viên tiếng Anh của trẻ 21

1.2.2.5 Thời gian điều tra 21

1.2.2.6 Phân tích và đánh giá kết quả điều tra 21

1.2.2.6.1 Các điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội ảnh hưởng đến quá trình phát triển của trẻ 21

1.2.2.6.2 Khảo sát chung về việc thực hiện nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi 22

1.1.2.6.3 Mức độ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non Văn Khê 23

Kết luận chương 1 24

Chương II: XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI 25

2.1 Mục đích, nội dung, nguyên tắc xây dưng trò chơi 25

2.1.1 Mục đích 25

2.1.2 Nội dung 25

2.1.3 Nguyên tắc 25

2.2 Cách thức xây dựng trò chơi 26

2.3 Hệ thống các trò chơi nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 27

2.3.1 Chủ đề động vật 27

2.3.2 Chủ đề thực vật 28

2.3.3 Chủ đề gia đình 28

2.2.4 Chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên 29

2.2.5 Chủ đề giao thông 30

Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 32

3.1 Thực nghiệm 32

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 32

3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 32

3.1.3 Nội dung thực nghiệm 33

3.1.4 Quy trình thực nghiệm 33

3.1.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 33

3.1.4.2 Tiến hành thực nghiệm 33

3.1.5 Tiêu chí đánh giá 33

3.1.6 Giáo án thực nghiệm 34

3.2.7 Kết quả thực nghiệm 43

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 46

TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục Mầm non là một bậc học được coi là tiền đề là điểm xuất phát của một sự phát triển được coi là nền móng đầu tiên để hình thành nhân cách của trẻ sau này

Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ là nhiệm vụ của nhà trường, gia đình

và toàn xã hội Hiện nay bậc học giáo dục mầm non là một cấp học mà đảng

và nhà nước ta dành sự quan tâm rất lớn Bộ Giáo Dục đã có rất nhiều biện pháp tích cực để bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ Nhằm hình thành những con người đáp ứng đầy đủ các tiêu chí về đức, trí, thể, mỹ để đưa xã hội ngày càng phát triển

Hiện nay tiếng Anh là một ngôn ngữ quan trọng đã được toàn thế giới công nhận để sử dụng làm ngôn ngữ thứ hai Những người thành thạo tiếng Anh thì có mức lương cao hơn 2 – 3 lần so với người bình thường Vì vậy việc dạy tiếng Anh cho các bậc học nói chung và đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng mang tính cấp bách và cần thiết Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong giáo dục quốc dân vì vậy việc dạy ngoại ngữ cho trẻ là cần thiết tạo tiền đề để cho trẻ có thể học tốt các cáp học tiếp theo

Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vui chơi vì vậy việc lồng ghép tiếng Anh vào những trò chơi sẽ gây cho trẻ sự thích thú trong việc học tiếng Anh Thay gì việc dạy tiếng Anh theo cách truyền thống dạy tiếng Anh giao tiếp và tiếng Anh theo chủ đề thì đối với trẻ mầm non dạy tiếng Anh thông qua trò chơi sẽ giúp trẻ nhớ lâu hơn và dễ dàng hơn

Lứa tuổi mầm non trẻ trẻ bắt chước và học thuộc rất nhanh Nếu trong giai đoạn này trẻ được tiếp xúc với người bản sứ thì vốn từ tiếng Anh của trẻ

sẽ tăng lên rất nhanh Nhưng đối với tình hình kinh tế ở một số nơi như các

vùng dân tộc và các vùng nông thôn trẻ sẽ không đủ tiền để có thể thuê giáo viên bản sứ nên việc lồng ghép tiếng Anh vào trò chơi sẽ phần nào giúp trẻ tiếp xúc với tiếng Anh

Ngoài việc lồng ghép tiếng Anh đơn giản vào những trò chơi học tập để trẻ có thể dễ dàng nói từ được học mọi lúc mọi nơi Các cô giáo chủ nhiệm sẽ

là người dạy trực tiếp cho trẻ trong những giờ luyện tập hoặc giờ ngoại khóa Thậm chí cha mẹ cũng có thể cho con chơi các trò chơi để phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ

Tương lai tôi sẽ là một giáo viên mầm non hiểu được tầm quan trọng của việc dạy tiếng Anh cho trẻ nên tôi chọn đề tài: “ Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi học tập và đi sâu tìm hiểu Mong rằng đề tài của tôi sẽ góp một phần nào đó trong công cuộc giáo dục ở trường mầm non

2 Lịch sử nghiên cứu

Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước nên việc giáo dục trẻ luôn được mọi người quan tâm , nhà trường và toàn xã hội, đặc biệt là các nhà giáo dục nghiên cứu về các phương pháp giáo dục trẻ Hiện nay đất nước ta đang hội nhập kinh tế quốc tế giao lưu với các nước phát triển để nâng cao chất lượng cuộc sống con người Thế nên việc dạy tiếng Anh cho trẻ lứa tuổi mầm non là hết sức cần thiết Có rất nhiều cách khác nhau để dạy tiếng Anh cho trẻ phạm

vi khác nhau

Dạy tiếng Anh cho trẻ trong những năm gần đây đang được quan tâm nhiều hơn rất nhiều các hội nghị khoa học cấp trung ương và địa phương đã nghiên cứu về các vấn đề phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ mầm non

Trong cuối giáo trình Phương Pháp Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mầm

Non của tác giả Nguyễn Xuân Khoa (2006) [9], Nhà xuất bản Sư phạm đã chú

trọng tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua rất nhiều phương pháp nhưng

phương pháp được ông chú trọng và áp dụng hiểu quả nhất đó chính là phương pháp trò chơi vì hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vui chơi Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường phổ thông

Trong cuốn giáo trình Giao Tiếp Với Trẻ Mầm Non của tác giả Nguyễn

Văn Lũy và Trần Thị Tuyết Hoa [16] của nhà xuất bản giáo dục năm 2006 đã

đề cập tới việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày

Nhà tâm lý Nguyễn Ánh Tuyết trong cuốn Tâm Lý Học Mầm Non xuất

bản năm 2005 [13] đã đề cập tới sự phát triển vốn từ của trẻ ở từng giai đoạn từng lứa tuổi

Có rất nhiều những tác giả đã nghiên cứu các biện pháp để phát triển vốn

từ tiếng Anh cho trẻ trong đó giáo sư Rick.L.Peck là người yêu thích du lịch

và trẻ em ông nhận thấy trẻ em Việt Nam rất hứng thú khi giao tiếp với người nước ngoài, ông đã nghiên cứu rất nhiều để đưa ra các phương pháp nhưng đều không khả thi đối với trẻ mầm non Và cuối cùng sau 5 năm nghiên cứu

ông đã viết ra được chương trình Touch English đã viết: “Đây là chương

trình dạy tiếng Anh cho trẻ từ 18 tháng cho đến 6 tuổi chương trình đã mang lại hiệu quả tốt đối với việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ Tiến sĩ EL.Tikheenva đã đề ra phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ một các có

hệ thống trong đó cần tổ chức cho trẻ tìm hiểu thế giới xung quanh, dạo chơi, xem tranh, tổ chức trò chơi” Bà Lê Thị Thu Huyền là giảng viên khoa Giáo dục Mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương đặc biệt bà là giảng viên trực tiếp đào tạo giáo viên chuyên ngành tiếng Anh mầm non của trường CĐSPTƯ Bà đã có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy và thẩm định nhiều chương trình tiếng Anh, bà hiểu được những hạn chế mà trẻ gặp phải và bà đã đưa ra rất nhiều phương pháp có hiệu quả để phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ

Nghiên cứu về sự phát triển ngữ âm của trẻ từ 1 tuổi đến 6 tuổi và sự phát

triển ngôn ngữ của trẻ có công trình nghiên cứu của bà Lưu Thị Lan Những

bước phát triển ngôn ngữ của trẻ từ 1 – 6 tuổi, Luận án tiến sĩ khoa học Ngữ

văn, Hà Nội [1] đã chỉ rõ các bước phát triển về ngữ âm của trẻ bắt đầu từ giai đoạn 1 – 6 tuổi và nhiều công trình liên quan khác

Theo nghiên cứu của tiến sĩ tâm lý Elaineider một chuyên gia tâm lý tại

Mỹ cho biết “Trẻ em tiếp xúc với tiếng Anh càng sớm càng tốt vì não bộ của trẻ nhỏ đặc biệt là trẻ từ 1 đến 5 tuổi được ví như một miếng bọt biển có thể hút các thông tin xung quanh rất nhanh và nhạy bén Bên cạnh đó cấu tạo của

cơ quan nghe và phát âm của trẻ nhỏ trong giai đoạn này cũng giúp các trẻ dễ dàng bắt chước các âm thanh khác nhau”

Trao đổi về việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ với tiến sĩ Trần Thị Thu Mai phó trưởng khoa tâm lý giáo dục Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh đã nhận định rằng “Từ 20 tháng cho đến 8 tuổi là giai đoạn trẻ nhỏ phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ, giai đoạn này được coi là giai đoạn phát cảm ngôn ngữ Nếu trẻ được tạo điều kiện để học ngôn ngữ thứ 2 song song cùng tiếng mẹ đẻ thì không những trẻ sẽ phát huy tốt khả năng ngôn ngữ của mình mà còn có thêm khả năng tư duy logic khi trưởng thành”

Một khảo sát của trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương cho thấy kết quả

“Thăm dò tại 50 trường mầm non và hơn 80 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và hơn 330 giáo viên trực tiếp cho trẻ làm quen với tiếng Anh cho thấy hiện chỉ

có 10% đơn vị giáo dục mầm non tự tổ chức giáo dục tiếng Anh tại trường, 90% thực hiện theo hình thức tổ trức liên kết với các trung tâm bên ngoài” Như vậy có rất nhiều tác giả, cuốn sách, tạp chí đã nghiên cứu về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non và có rất nhiều ý kiến và phương pháp khác nhau để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nói chung tất cả các tác giả các nhà nghiên cứu đều hướng tới mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung và

phát triển ngôn ngữ cho mầm non nói riêng Đưa ra các biện pháp các hình thức nhằm nâng cao chất lượng của trường mầm non chung Tuy nhiên vẫn chưa đi sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu phát triển vốn từ tiếng Anh thông qua trò chơi học tập cho trẻ 5 – 6 tuổi Tôi thấy rằng vấn đề này rất là quan trọng

nên tôi mạnh dạn chọn và đi sâu nghiên cứu đề tài “Phát triển vốn từ tiếng

Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi học tập”

3 Mục đích nghiên cứu

Vấn đề này chúng tôi tiến hành thiết kế các trò chơi học tập để phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

Xây dựng một số trò chơi phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi Thực nghiệm sư phạm

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng: Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi học tập

Phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài nay tôi giới hạn nghiên cứu việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp quan sát

Tiến hành quan sát chung về mức độ và nhận thức về tiếng Anh của trẻ, môi trường cho trẻ học tiếng Anh và dự giờ các tiết học tiếng Anh của trẻ để nắm được khả năng tiếp thu từ mới tiếng Anh và vốn từ có sẵn của trẻ

6.2 Phương pháp đàm thoại

Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về đề tài nghiên cứu Trò chuyện với trẻ để nắm được trình độ nhận thức của trẻ, đặt những câu hỏi để tìm hiểu về

vốn từ tiếng Anh có sẵn của trẻ và khả năng phát âm cũng như sự hứng thú khi tham gia các tiết học tiếng Anh

6.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu các tài liệu, các công trình nghiên cứu của các tác giả khác

và các chương trình dạy học liên quan đến tiếng Anh để đánh giá các hoạt động học tiếng Anh của trẻ

6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Đây là một phương pháp quan trọng để kiểm tra tính đúng đắn của đề tài nghiên cứu đã đề ra

6.5 Phương pháp chuyên gia

Xin ý kiến chuyên gia là những giáo viên có thâm niên giảng dạy hay các tác giả đã nghiên cứu về các đề tài có liên quan đến đề tài của mình về nội dung trò chơi đã được xây dựng, hình thức tổ chức hay hứng thú của trẻ và khả năng áp dụng đề tài nghiên cứu trong dạy học tiếng Anh cho trẻ

7 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và danh mục tài liệu tham khảo khóa luận gồm 3 chương chính

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương II: Xây dựng một số trò chơi phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ

5 – 6 tuổi

Chương III: Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học

1.1.1.1 Ngôn ngữ và vai trò của ngôn ngữ

Có rất nhiều khái niệm về ngôn ngữ và giao tiếp của nhiều tác giả khác nhau trong đó tôi chọn một số khái niệm như sau

Ngôn ngữ là một bộ môn khoa học nghiêm cứu về ngôn ngữ, là hệ thống tín hiệu đặc biệt là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người

Theo một số tác giả “Giao tiếp là một hoạt động rất phức tạp là đối tượng nghiên cứu của nhiều khoa học Ở mỗi góc độ khác nhau người ta đưa

ra các định nghĩa khác nhau về giao tiếp”

Theo cuốn giáo trình Giao tiếp với trẻ mầm non của Nguyễn Văn Lũy –

Trần Thị Tuyết Hoa [16] Đã viết: “Giao tiếp truyền đạt thông tin từ người này sang người khác với một mục đích nhất định Khi giao tiếp người ta trao đổi tâm tư tình cảm với nhau tác động đến nhau những tư tưởng trí tuệ của người này đến người khác, từ thế hệ này đến thế hệ khác”

Đối với trẻ 5 – 6 tuổi giao tiếp đã biểu hiện rõ tính độc lập, tự tin, thích nghi xã hội và ham hiểu biết trong Trẻ có thể vận dụng ngôn ngữ để biểu lộ tình cảm thái độ mong muốn hoặc diễn đạt cách nghĩ của mình Khả năng tiếp thu ý kiến của bạn khác có thể hiệp thương thảo luận với bạn khác Đối mặt với những xung đột trẻ có thể vận dụng khả năng giao tiếp với cách thức để giải quyết vấn đề

Theo cuốn giáo trình Phát triển ngôn ngữ [9] đã viết “Ngôn ngữ là một

thứ sản phẩm độc quyền của con người nó chỉ được hình thành và tồn tại và phát triển trong xã hội loài người do ý muốn và nhu cầu của con người”

Ngôn ngữ có vai trò to lớn trong đời sống tâm lý con người Ngôn ngữ

là một trong hai yêu tố đã làm tạo ra sự khác biệt giữa con người và con vật Ngôn ngữ đã góp phần tích cực làm cho quá trình tâm lý của con người trong lịch sử xã hội của loài người nhờ đó thế hệ sau có được những kinh nghiệm của thế hệ trước

Ngôn ngữ là phương tiện là nơi lưa trữ các kết quả của hoạt động tư duy Các hiểu biết, trải nghiệm của con người về thế giới vật chất và tinh thần của nhân loại đều được lưu trữ trong ngôn ngữ dưới dạng các khái niệm, các nội dung được chứa đựng trong các từ ngữ Ngôn ngữ chính là phương tiện phản ánh tư duy Khi thực hiện chức năng giao tiếp, sự phản ánh tư duy (bao gồm tư tưởng, nhận thức, hiểu biết, tình cảm, thái độ của người nói) được thực hiện

Ngôn ngữ có vai trò quan trọng đối với quá trình nhận thức cảm tính Đối với cảm giác khi ngôn ngữ tác động đồng thời vào sự vật hiện tượng sẽ làm cho quá trình cảm giác diễn ra nhanh hơn, hình ảnh do cảm giác đem lại

có thể rõ ràng hơn, đậm nét chính sác hơn Bằng tác động của ngôn ngữ sẽ làm thay đổi tính nhảy cảm của cảm giác và ngưỡng cảm giác Nhờ ngôn ngữ

có thể tiến hành sự tri giác tích cực, có chủ đích và mục đích được điều khiển bằng ý thức

Ngôn ngữ đối với giáo dục đạo đức Đối với lứa tuổi mầm non thì các cháu đang bước đầu tiếp thu những khái niệm, quy tắc ban đầu nhưng vô cùng quan trọng Muốn các cháu hiểu và tiếp thu nhanh thì chúng ta phải sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt nhanh dễ hiểu và tạo được hứng thu cho trẻ Nhờ

có ngôn ngữ mà các cháu có thể hiểu được nhu cầu mong muốn của bản thân

Vai trò của tiếng Anh trong đời sống trẻ thơ

Đối với trẻ mầm non trẻ rất nhạy cảm với ngôn ngữ vì vậy cho trẻ học ngoại ngữ càng sớm càng tốt Việc học ngoại ngữ sớm giúp trẻ tự tin và hoàn

thiện một cách dễ dàng hơn cả hai loại ngôn ngữ Hiện nay công nghệ thông tin phát triển mạnh nên việc trẻ tiếp xúc với tiếng Anh một cách dễ dàng hơn Trẻ có thể nghe các bài hát tiếng Anh, các câu chuyện bằng tiếng Anh và xem các trò chơi bằng tiếng Anh trên mạng internet, thông qua đó trẻ sẽ cảm thấy hứng thú với tiếng Anh nhiều hơn Trẻ lứa tuổi mầm non thích khám phá tìm tòi thế giới xung quanh những cái mới lạ vì vậy trẻ được học tiếng Anh giống như trẻ sẽ được thỏa thích tìm hiểu thế giới và và thể hiện đam mê của bản thân

Khi trẻ làm quen với tiếng Anh sẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, mở rộng các mối quan hệ xã hội, trẻ sẽ hứng thú với người nước ngoài và muốn giao tiếp với người nước ngoài từ đó ngôn ngữ tiếng Anh của trẻ ngày càng hoàn thiện một cách tích cực hướng đến một con người hiện đại hóa, hướng đến người công dân toàn cầu

Tiếng Anh làm phong phú thêm cuộc sống của trẻ, phạm vi quan hệ của trẻ sẽ được mở rộng, mở mang tầm hiểu biết của trẻ, trẻ sẽ có nhiều ý tưởng mới lạ hơn, khái niệm mới và những kiến thức mới

1.1.1.2 Từ và vốn từ

Từ tiếng Việt

Có rất nhiều các khái niệm từ tiếng Việt của các tác giả khác nhau trong

đó tôi chọn một khái niệm phù hợp nhất đó là

Khái niệm: Theo bách khoa toàn thư mở “Từ là đơn vị nhỏ nhất mà có nghĩa và có thể hoạt động tự do trong câu Từ có thể được xem xét từ những góc độ khác nhau: từ phía ngữ âm học, từ phía ngữ nghĩa, từ phía ngữ pháp,

từ phía cánh sử dụng Trong số đó việc xem xét từ từ góc độ ngữ pháp học là

sự xem xét phối hợp mặt ngữ âm và mặt ngữ nghĩa”

Phân loại: có rất nhiều cách phân loại từ tiếng Việt

Xét về mặt số lượng chúng ta có từ chỉ chứa một tiếng và từ nhiều tiếng

Xét về mặt số lượng từ tố tham gia cấu tạo từ, hiểu từ tố là yếu tố nhỏ nhất mà có nghĩa Gồm từ chỉ chứa một từ tố và từ chứa nhiều từ tố

Xét về mặt phân loại từ gồm có từ đơn và từ phức (đây là cách phận loại phổ biến nhất)

Theo nhận định của một số tác giả: “Từ đơn là từ có một âm tiết, chúng mang những đặc trưng ngữ nghĩa chủ yếu của từ vựng tiếng Việt Ví dụ: nước, cơm, cây Có một số ít từ đơn có hai âm tiết như: mồ hôi, bù hóng Có một số từ đơn đa âm tiết đi vay mượn của các ngôn ngữ khác như:

cà phê, ô tô ”

Từ phức: từ láy và từ ghép

Từ ghép: là từ chứa hai hoặc hơn hai từ tố và trong đó nhìn chung không có hiện tượng “hòa phối ngữ âm tạo nghĩa” Bộ phận từ ghép việt là từ gồm hai tiếng và ở đó đã hội tụ đầy đủ các đặc trưng của từ ghép nói chung,

vì vậy chúng ta xem xét chủ yếu là những từ ghép có hai tiếng Từ ghép có hai loại: ghép chính phụ và ghép đẳng lập

Theo một số tác giả “Từ láy là từ trong đó các âm tiết quan hệ với nhau

về ngữ âm (bàn bạc, làm lụng) hoặc giống nhau ở vần (lì xì) Hoặc có những

âm tiết khác nhau Từ láy bao gồm láy đôi, láy ba và láy bốn”

Từ tiếng Anh

Khái niệm: Theo Bách toàn thư “Từ tiếng Anh là một đơn vị để xây

dựng câu, xây dựng lời nói Từ là công cụ hữu hiệu và cơ bản trong giao tiếp

Từ tiếng Anh bao gồm từ có một âm tiết Ví dụ: dog, Cat Từ có hai âm tiết

ví dụ: chicken, sister từ có ba âm tiết Ví dụ: decorate, concentrate từ có bốn âm tiết ví dụ như: maturity, từ có 5 âm tiết ví dụ international”

Trong tiếng Anh có các loại từ như danh từ, động từ, tính từ, đại từ

Danh từ là những từ chỉ người, sự vật, hiện tượng, trạng thái cảm xúc

Ví dụ: apple, airport, tom Danh từ gồm có danh từ đếm được Ví dụ a cat, two cats và danh từ không đếm được Ví dụ weather, rain, wool

Đại từ là những từ thay thế cho danh từ hoặc cụm danh từ trong câu gồm đại từ nhân xưng Ví dụ: they, it Đại từ sở hữu như mine, ours, theirs Đại từ phản thân Ví dụ: myself, yourself Đại từ nghi vấn ví dụ what, which Đại từ tương hỗ Ví dụ: each other, one another Đại từ chỉ định ví dụ this, that, these Đại từ bất định, ví dụ: somebody, something

Tính từ là những từ chỉ tính chất đứng sau các động từ liên kết Ví dụ beautiful, hard

Khái niệm: Theo một số tác giả “Vốn từ được hình thành từ lúc trẻ sinh

ra và lớn lên chúng được tích lũy dần trong quá trình trưởng thành xét về phương diện: số lượng, cơ cấu từ loại, khả năng hiểu nghĩa của từ và sử dụng một cách tích cực hay chủ động Vốn từ của con người chỉ có thể phát triển tốt khi con người tham gia quá trình giao tiếp trong cuộc sống và trong học tập Như vậy vốn từ tỉ lệ thuận với mức độ, mật độ giao tiếp Nói cách khác con người sử dụng ngôn ngữ để học tập, giao tiếp Vốn từ càng phong phú thì con người càng dễ dàng hơn Vì vậy môi trường giao tiếp, học tập vô cùng quan trọng đối với hình thành vốn từ vựng của con người”

Việc phát triển vốn từ cho trẻ là giúp trẻ nắm được nhiều từ vựng tiếng Anh, hiểu ý nghĩa của từ và biết sử dụng từ trong các tình huống giao tiếp

Vốn từ tiếng Anh

Vốn từ tiếng Anh được hình thành từ khi sinh ra và lớn lên chúng được tích lũy dần trong quá trình trưởng thành xét về phương diện số lượng và cơ cấu từ loại Vốn từ tiếng anh chỉ có thể phát triển tốt khi trẻ tham gia quá trình giao tiếp với người nước ngoài trong cuộc sống và trong học tập Vì vậy môi trường giao tiếp, học tập vô cùng quan trọng đối với việc hình thành vốn từ tiếng anh cho trẻ

1.1.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ 5 – 6 tuổi

Theo cuốn Phát triển ngôn ngữ đã viết “Ngôn ngữ là một hệ thống tín

hiệu đặc biệt là phương tiện giao tiếp cơ bản và quan trọng nhất của các thành viên trong xã hội và trong cộng đồng người Ngôn ngữ đồng thời cũng là phương tiện tư duy truyền tải văn hóa từ thời kì này đến thời kì khác từ thế

hệ này đến thế hệ khác” Lênin từng khảng định: “Con người muốn tồn tại thì phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp là một hoạt động đặc trưng của con người Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất”

Một nhà tâm lý người Nga đã viết: “Trong vốn từ của trẻ mẫu giáo đầu tiên trẻ em được phản ánh những đặc trưng của sự vật, hiện tượng, càng lớn trẻ càng có nhiều vốn từ để thể hiện được đặc điểm của sự vật hiện tượng một cách chính xác bằng từ ngữ, tư duy trực quan hành động Đến 5 tuổi tư duy trìu tượng và tư duy logic bắt đầu xuất hiện”

Trẻ có 3 loại vốn từ:

Theo cuốn giáo trìn Tiếng viết đã viết “Vốn từ chủ động là vốn từ mà

con người sử dụng một cách tích cực trong giao tiếp, vốn từ chủ động ở mẫu giáo lớn nhiều hơn so với mẫu giáo nhỡ và bé” Vốn từ chủ động chủ yếu xuất phát từ những nhu cầu cá nhân của trẻ như ăn, ngủ, nghỉ, vui chơi, giải trí

Theo cuốn giáo trình Tiếng viết đã viết “Vốn từ thụ động là vốn từ mà

chủ thể nói năng có thể hiểu nhưng ít được sử dụng trong giao tiếp hàng

ngày” Vì vậy giáo viên sử dụng vốn kinh nghiệm của bản thân để giúp trẻ chuyển từ vốn từ thụ động sang vốn từ chủ động vì chỉ có như vậy trẻ mới phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất Vốn từ chủ động chủ yếu là những từ ngữ được dạy nhưng không phổ biến đối với trẻ

Theo một số tác giả “Vốn từ cơ bản là vốn từ có tần xuất hiện cao nhất trong giao tiếp của trẻ Chính vì vậy dạy trẻ phát triển ngôn ngữ là phát triển vốn từ cơ bản cho trẻ vì chỉ có thế trẻ mới có thể giao tiếp bằng ngôn ngữ một cách tốt nhất”

Theo một số tác giả “Ngôn ngữ chính là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên trong xã hội” Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ

có thể bày tỏ nguyện vọng tâm tư tình cảm của mình để người lớn có thể quan tâm, chăm sóc Giáo dục trẻ có tầm quan trọng rất lớn để giúp trẻ tham gia các hoạt động và từ đó hình thành nhân cách cho trẻ

Ngôn ngữ ban đâu của trẻ chỉ là những từ đơn lẻ xuất phát từ những nhu cầu cá nhân như ăn, ngủ, nghỉ và nhận thức thế giới xung quanh Vốn

từ được tăng lên khi trẻ giao tiếp với người lớn và trẻ Từ đó trẻ có thể nói được một số câu hoàn chỉnh Ví dụ: Mẹ ơi con muốn ăn cơm Sự phát triển ngôn ngữ diễn ra một cách nhanh chóng ở độ tuổi từ 0 – 6 tuổi đây là giai đoạn quan trọng hình thành ngôn ngữ cho trẻ, đây là thời gian ngắn nhưng rất quan trọng so với cả đời người Ở giai đoạn này chúng ta cần phải tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển ngôn ngữ

Sống trong xã hội con người luôn luôn phải giao tiếp, mà khi giao tiếp con người phải sự dụng vốn từ cá nhân để biểu đạt cho những người xung

quanh hiểu Theo cuốn giáo trình Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non[9] đã

viết “Trong vốn từ của trẻ mẫu giáo đầu tiên trẻ phải phán ánh được các sự vật hiện tượng xung quanh Càng lớn trẻ càng có nhiều vốn từ hơn để biểu đạt

sự vật hiện tượng Vốn từ của trẻ mẫu giáo ít hơn rất nhiều so với người lớn

dù ít nhưng nó là nền tảng để phát triển ngôn ngữ sau này của trẻ Muốn mở rộng vốn từ cho trẻ phải dựa vào sự nhận thức của bản thân trẻ sự tìm tòi sáng tạo của trẻ”

Hình thành cho trẻ vốn từ chủ động Ở tuổi mẫu giáo vốn từ chủ động ít hơn vốn từ thụ động, vì thế chúng ta phải tích cực chuyển hóa vốn từ thụ động của trẻ thành vốn từ chủ động Vốn từ cơ bản bao gồm những từ ngữ có tần số xuất hiện cao vì thế dạy trẻ cần dạy vốn từ cơ bản và khi học tốt vốn từ cơ bản thì trẻ mới giao tiếp tốt Vốn từ chính xác phong phú sẽ giúp trẻ dễ dàng định hướng không gian một cách tốt hơn

1.1.2 Cơ sở tâm lý, sinh lý của trẻ 5 – 6 tuổi

1.1.2.1 Đặc điểm tâm lý học của trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi

Độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ đã có cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người, trẻ 5 – 6 tuổi không ngừng phát triển về mặt tâm lý Cùng với quá tình phát triển và sự giáo dục của thầy cô cảu cha mẹ thì trẻ chức năng tâm lý của trẻ ngày càng phát tiển mạnh về mọi phương diện để xây dựng nhân cách con người

Trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong cuộc sống hàng ngày: Một điều quan trọng là khi đi học trẻ có thể sử dụng tiếng mẹ đẻ một các tốt hơn vào cuộc sống hàng ngày Tiếng mẹ đẻ là phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội nền văn hóa dân tộc Theo một số nghiên cứu “Nếu một đứa trẻ 5 – 6 tuổi nói năng ấp úng phát âm ngọng líu ngọng lô vốn từ nghèo nàn tới mức không

đủ để diễn đạt những điều cần nói Không sử dụng ngữ pháp để nói mạch lạc cho mọi người hiểu mình và hiểu lời người khác nói thì có thể liệt em bé vào loại chậm phát triển” Trẻ 5 – 6 tuổi rất nhạy cảm đối với hiện tượng ngôn ngữ điều đó làm cho ngôn ngữ của trẻ phát tiển rất nhanh, bước sang trường phổ thông trẻ đã biết sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo

Trẻ 5 – 6 tuổi đã nắm được ngữ âm và ngữ điệu, tai nghe được luyện tập nhiều nên trẻ sử dụng ngữ điệu một cách phù hợp với tất cả các nội dung trẻ

Sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc Theo cuốn giáo trình Tâm lý học trẻ em

lứa tuổi mầm non của Nguyễn Ánh Tuyết[13] “Ngôn ngữ mạch lạc thể hiện

một trình độ phát triển tương đối cao, không những về phương diện ngôn ngữ

mà cả về phương diện tư duy, trước đây trẻ sử dụng ngôn ngữ tình huống là chủ yếu dần dần cuộc sống đòi hỏi trẻ cần có một kiểu ngôn ngữ khác ít phụ thuộc vào tình huống” Nhất là trẻ cần mô tả cho mọi người biết những gì trẻ mắt thấy tai nghe Ngôn ngữ giải thích cũng cũng đang phát triển ở tuổi mẫu giáo lớn, trẻ rất thích giải tích cho những người xung quanh mình biết trò chơi, cách chơi và cách tạo ra trò chơi Nhìn chung trẻ 5 – 6 tuổi đã có thể nắm được nghĩa của từ thông thường, phát âm chuẩn như người lớn, ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp hàng ngày

Xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng mới – tư duy trực quan sơ đồ

và những yếu tố kiểu tư duy logic Để giải quyết một số yêu cầu của cuộc sống hàng ngày thì trẻ đã xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng Để hiều nghĩa bên ngoài của sự vật hiện tượng thì ta dùng tư duy trực quan hình tượng nhưng muốn hiểu ý nghĩa bên trong và các tri thức bị che dấu trẻ không thẻ quan sát bằng mắt thường thì lúc nào tư duy trực quan sơ đồ xuất hiện Theo

cuốn giáo trình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non [13] của Nguyễn Ánh

Tuyết đã viết: “Tư duy trực quan sơ đồ giúp trẻ một cách hiệu lực để lĩnh hội những tri thức ở một trình độ khái quát cao, từ đó hiểu được bản chất của sự

vật Tư duy trực quan sơ đồ phát triển cao sẽ dẫn đến ngưỡng cửa của tư duy trìu tượng, sẽ cho trẻ hiểu những biểu diễn sơ đồ khái quát mà sau này sự hình thành khái niệm sẽ được tiến hành chủ yếu dự trên đó”

Theo cuốn giáo trình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non [13]của

Nguyễn Ánh Tuyết đã viết: “Trong quá trình phát triển của trẻ em trong xã hội hiện đại các nhà tâm lý học coi thời điểm lúc trẻ tròn 6 tuổi là bước ngoặt quan trọng Phía bên này là một đứa trẻ bé bỏng đang phát triển để hoàn thiện cấu trúc tâm lý con người còn phái bên kia là học sinh đang thực hiện nghĩa

vụ xã hội Đứng về mặt phát triển tư duy thì bên này cột mốc đứa trẻ mới chỉ biểu tượng của sự vật sang phía bên kia nó đang hình thành những khái niệm khoa học về sự vật” Đây là thời kỳ trẻ đang phát tiến vào bước ngoặt đó là sự biến đổi về hoạt động chủ đạo Khi bước lên tuổi thứ 6 cha mẹ, thầy cô và nghà trường là giúp trử hoàn thành sự phát triển tâm lý một cách tích cực và chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1

1.1.2.2 Đặc điểm sinh lý của trẻ 5 – 6 tuổi

Theo cuốn giáo trình Sinh lý học trẻ em [15]đã viết: “Trẻ em là một thực

thể đang phát triển và hoàn thiện Trẻ càng nhỏ thì phát triển càng nhanh, các

cơ quan đang trên đà được hoàn thiện về cấu tạo và chức năng nên chúng ta

có thể thấy trẻ em phát triển từng ngày từng giai đoạn Tuy nhiên các cơ quan

và hệ cơ quan phát triển khác nhau Quá trình hình thành các cơ quan hệ cơ quan tác động rất lớn đên quá trình tâm lý của trẻ cũng giống như quá trình phát triển tâm lý của trẻ”

Các hệ cơ quan trong cơ thể gồm có: hệ thần kinh, hệ vận động, hệ cơ,

hệ tuần hoàn, hệ hô hấp

Hệ thần kinh: Khi vừa mới sinh ra hệ thần kinh của trẻ chưa đủ để thực hiện chức năng dẫn truyền và xử lý thông tin của mình Theo cuốn giáo trình

Sinh lý học trẻ em[15] đã viết: “Trẻ mẫu giáo lớn có khả năng phân tích, đánh

giá, hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động và phân biệt được các sự vật hiện tượng bên ngoài thế giới tự nhiên Hệ thần kinh điều khiển hoạt động của toàn

cơ thể, phối hợp điều hòa sự hoạt động của các cơ quan làm cho cơ thể thích nghi được với môi trường bên ngoài và có thể cải tạo nó Nhờ có hệ thần kinh

mà con người có tư duy và tâm lý” Theo giáo trình Sinh lý học trẻ em lứa

tuổi mầm non [15]đã viết: “Hệ thần kinh chính là cơ quan điều khiển cơ thể

như là một khối thống nhất Sự phát triển các đường dẫn truyền diễn ra rất nhanh và mạnh theo độ tuổi Vì vậy trẻ mẫu giáo phát triển mạnh hơn so với tuổi nhà trẻ Tất cả các cơ quan trong vỏ đại não hoạt động thần kinh cao cấp được phát triển cao hơn Chức năng của vỏ bán cầu đại não tăng hơn so với trung khu dưới vỏ, do đó ta thấy hành vi của trẻ có tính tổ chức cao hơn”

Hệ vận động: bao gồm hệ xương, cơ và khớp

Hệ xương: trong độ tuổi mầm non hệ xương của trẻ chưa hoàn thiện, trẻ chưa hình thành cốt hóa, trong xương chứa nhiều chất hữu cơ và nước nên xương của trẻ có nhiều sụn xương Đối với người lớn thì có nhiều chất vô cơ nên xương cứng

Hệ cơ: hệ cơ chia làm bốn cơ “cơ đầu, cơ cổ, cơ mình, cơ chi” hệ cơ yếu

tổ trức cơ bắp còn yếu các sợi cơ mảnh nhỏ thành phần nước trong cơ thể tương đối nhiều nên hệ cơ yếu Trong lứa tuổi mầm non trẻ không thể thích nghi được với môi trường công việc nặng và tần suất làm việc cao Hệ cơ bao gồm 600 cơ chiếm 42% cơ thể

Hệ tuần hoàn: là một hệ thống tuần hoàn khép kín do tim và mạch cấu tạo thành Đối với trẻ mầm non thì hệ tim và lồng ngực giống người lớn, mạch máu rộng hơn người lớn vì nó chứa nhiều nước Giáo viên cần phải sáng tạo ra các bài tập để nâng dần mức độ, cường độ phối hợp giữa động và tĩnh giữa tập luyện và nghỉ ngơi để tăng công năng của tim cho trẻ

Hệ hô hấp: phổi của trẻ lớn dần theo độ tuổi ở trẻ 5 tuổi số nhịp thở là 30 – 35 lần trên 1 phút, số nhịp thở tăng dần theo độ tuổi

Mỗi tháng trẻ tăng từ 100g – 150g , trẻ đến 6 tuổi cân năng trung bình từ 18kg – 20kg Tỉ lệ cơ thể thấp nhất so với các lứa tuổi nên trẻ có vẻ gầy ốm Chiều cao tăng từ 1cm – 1,5cm Hệ tiêu hóa đã hoàn thiện, trẻ mọc đủ 8 cái răng và trong thời kì này trẻ bắt đầu thay răng Vận động thời kì này phát triển

mạnh và hoàn thiện Theo cuốn giáo trình Sinh lý học trẻ em [15]của Lê

Thanh Vân đã viết: “Trẻ 5 tuổi đã có thể vận động toàn thân hoặc làm các động tác phức tạp hơn như đá cầu nhảy dây, leo trèo, lộn các ngón tay của trẻ 5 tuổi không những có thể hoạt động tự do mà động tác còn nhanh nhẹn hoàn chỉnh nên có thể cầm bút để viết hoặc vẽ, đồng thời còn thực hiện nhiều động tác mới và tinh tế hơn”

Một số học thuyết đã khẳng định: “ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu thứ 2 là

sự hoạt động đặc biệt của vỏ bán cầu não Việc phát triển ngôn ngữ phải liên quan mật thiết với sự phát triển của cơ thể và hoàn thiện bán cầu não và hệ thần kinh nói chung Trong 3 năm đâu là kết thúc sự trưởng thành về mặt giải phẫu vùng não chỉ huy ngôn ngữ để ngôn ngữ của trẻ đạt đến mức phát triển tốt nhất”

Để có thể giao tiếp một cách nhanh nhất đơn giản nhất và tốt nhất chúng

ta phải nói đến bộ máy ngữ âm là nơi sản sinh âm thanh và ngôn ngữ Đó là một cơ quan quan trọng nhất mà thiếu nó chúng ta sẽ không phát âm được, không ngôn ngữ Nếu như nó bị khuyết đi một phần nào đó ví dụ sứt môi hở hàm ếch, ngắn lưỡi thì việc có ngôn ngữ là hết sức khó khăn Ngay từ khi sinh ra con người chưa có một bộ máy hoàn chỉnh mà phải qua thời gian phát triển trưởng thành thì bộ máy phát âm của chúng ta sẽ dần hoàn thiện Chính lứa tuổi mầm non là giai đoạn hình thành và phát triển nhanh nhất của bộ máy phát âm: sự xuất hiện và hoàn thiện của hai hàm răng, sự vận động của môi

lưỡi, của hàm dưới Trên thế giới có rất nhiều trẻ khi sinh ra đã có bộ máy phát âm tốt, nhưng có rất nhiều trẻ thì bị ngọng gây ra bộ máy phát âm khó hoàn chỉnh Tuy nhiên bộ máy phát âm hoàn chỉnh mới là bước đầu là tiền đề

để phát triển những giai đoạn tiếp theo Theo thời gian cũng với quá trình học hỏi, học tập và rèn luyện một cách có kế hoạch, có hệ thống và đầy đủ chất dinh dưỡng sẽ làm cho bộ máy phát âm đáp ứng đầy đủ nhu cầu chuẩn mực

âm thanh ngôn ngữ Cấu tạo bộ máy phát âm gồm: phía trên là thanh hầu, dây thanh và các hộp cộng hưởng Nếu bộ máy phát âm của con người phát triển đầy đủ thì việc phát triển ngôn ngữ không khó Bộ máy phát âm của trẻ chư hoàn thiện, các bộ phận tạo thành tiếng nói chưa liên kết với nhau nên trẻ phát

âm còn chưa chuẩn xác trẻ hay bị nói ngọng nói lắp hoặc không nói

Theo cuốn Phát triển ngôn ngữ đã viết “Ở tuổi mẫu giáo do việc giao tiếp bằng ngôn ngữ đã được rèn luyện và phát triển ở những năm đầu đời, tai nghe được được hoàn chỉnh, trẻ có thể nghe thấy bất kì thứ gì mà người lớn nói, tai nghe âm vị được rèn luyện thường xuyên và có hệ thống để tiếp nhận các ngữ âm khi nghe người lớn nói, mặt khác cơ quan phát âm đã được hoàn thiện đến mức trẻ có thể phát âm tương đối chậm kể cả nhưng âm phức tạp do tiếng mẹ đẻ phát âm Trẻ mẫu giao lớn đã biết sử dụng ngữ điệu và biểu cảm phù hợp trong những tình huống, nội dung, hoàn cảnh giao tiếp khác nhau”

1.1.3 Trò chơi và vai trò của trò chơi trong việc phát triển ngôn ngữ

1.1.3.1 Khái niệm

Có rất nhiều các khái niệm về trò chơi của các tác giả khác nhau trong đó tôi chọn khái niệm sau: “Trò chơi là một hoạt động thường dùng để giải trí và đôi khi cũng được sử dụng như một công cụ giáo dục Nhiều trò chơi đã phát triển thành những môn thể thao và được tổ chức với quy mô lớn như các đại hội thể thao”

1.1.3.2 Vai trò của trò chơi với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi

Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vui là chủ đạo Nó đóng vai trò quan trọng vô cùng quan trọng trọng giáo dục trẻ từ nhân cách, đạo đức trí tuệ thẩm mỹ

Nó kích thích sợ phát triển ngôn ngữ mạch lạc: trong quá trình chơi trẻ luôn luôn phải sử dụng vốn từ có sẵn để giải thích để tư duy để đưa ra các yêu cầu đơn giản, đối thoại giữa các vai chơi, từ đó nhu cầu vốn từ của trẻ ngày càng tăng lên, ngôn ngữ mạch lạc và ngôn ngữ giao tiếp ngày càng tăng lên Như vây trò chơi tác động rất lớn tới ngôn ngữ của trẻ người lớn nên tạo ra các trò chơi học tập để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trò chơi phù hợp với lứa tuổi Việc tổ chức vui chơi không chỉ ở trường mà còn ở tại gia đình bố mẹ có thể tự tổ trức trò chơi để phát triển vốn từ cho trẻ

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Chương trình Giáo dục Mầm non và việc phát triển vốn từ cho trẻ

Trẻ mầm non là lứa tuổi phát cảm về ngôn ngữ trong gai đoạn này việc phát triển ngôn ngữ và phát triển vốn từ cho trẻ là rất quan trọng Trong chương trình giáo dục mầm non đã viết: “Trẻ có thể nghe các từ chỉ sự vật, hiện tượng, đặc tính, tính chất, hoạt động và các từ biểu cảm, từ khái quát, nghe và nói trong giao tiếp hàng ngày, nghe kể chuyện đọc thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi từ đó trẻ sẽ hình thành cho mình vốn từ cơ bản phù hợp với bản thân”

Khi trẻ nghe và hiểu được các từ thì trẻ sẽ bắt chước để phát âm các từ tiếng Việt đó, bày tỏ nhu cầu tình cảm và hiểu biết của bản thân bằng các loại

từ khác nhau, sử dụng đúng từ ngữ và câu trong giao tiếp hàng ngày, đọc thơ

ca dao đồng thoại và kể chuyện Ngoài ra trẻ còn làm quen với việc sử dụng sách và bút

Trong chương trình giáo dục mầm non chưa đề cập đến việc phát triển vốn từ tiếng anh cho trẻ nhưng qua việc phát triển vốn từ tiếng việt thì ta có thể áp dụng các phương pháp phát triển vốn từ tiếng Việt để phát triển vốn từ

tiếng Anh cho trẻ thông qua các phương pháp khác nhau nhằm đem lại hiệu quả đối với việc phát triển vốn từ cho trẻ

1.1.2 Thực trạng phát triển vốn từ trong trường mầm non

1.1.2.1 Mục đích điều tra

Điều tra để nắm được khả năng ngôn ngữ tiếng Anh của trẻ trong thực tế

và đề xuất một số biện pháp phù hợp với khả năng của trẻ nhằm giúp trẻ học tiếng Anh và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

1.1.2.2 Đối tượng và địa bàn điều tra

Đối tượng điều tra: trẻ 5 – 6 tuổi

Địa bàn điều tra: trường Mầm non Văn Khê, Xã Văn Khê huyện Mê Linh Thành phố Hà Nội

1.1.2.3 Nội dung điều tra

Mức độ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh của trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non Văn Khê

1.1.2.4 Phương pháp điều tra, phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy học của giáo viên tiếng Anh của trẻ

Phương pháp đàm thoại và trò chuyện với trẻ để nắm được khả năng tiếng Anh của trẻ và trò chuyện với giáo viên tiếng Anh về các biện pháp, hình thức họ đã sử dụng để dạy tiếng Anh cho trẻ

1.1.2.5 Thời gian điều tra

Thời gian điều tra trường Mầm non Văn Khê từ 18 – 02 – 2019 đến 06 –

04 – 2019

1.1.2.6 Phân tích và đánh giá kết quả điều tra

1.1.2.6.1 Các điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội ảnh hưởng đến quá trình phát triển của trẻ

Trường Mầm non Văn Khê được xây dựng và phát triển tại thành phố Hà Nội nơi tập chung đông dân cư, có đầy đủ điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội Hơn nữa trường Mầm non Văn Khê còn là một trường điểm của huyện Mê

Linh nên đa số phụ huynh học sinh cho con em mình học ở trường vì môi trường thân thiện cơ sở vật chất đầy đủ tiện nghi, hơn nữa trường còn thuê một số giáo viên nước ngoài về để dạy cho trẻ làm quen với tiếng Anh Hơn nữa cô hiệu trưởng Hoàng Thị Hưng còn luôn quan tâm chương trình giảng dạy của nhà trường cô luôn đi học hỏi và tìm tòi các phương pháp mới để giúp trẻ phát huy hết năng lực của bản thân

1.1.2.6.2 Khảo sát chung về việc thực hiện nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi

Hiện nay ở trường mầm non Văn Khê việc học tiếng Anh vẫn chưa được đứa vào bộ môn chính để giảng dạy mà mới chỉ là cho trẻ làm quen với tiếng Anh Vào 2 buổi một tuần trẻ sẽ được giáo viên tiếng Anh dạy cho làm quen với cách phát âm và một số từ tiếng Anh đơn giản Việc dạy ngôn ngữ tiếng Anh vẫn đang được phụ huynh học sinh quan tâm Ngoài ra nhà trường có liên hệ với một số trung tâm anh ngữ để tổ chức một số buổi ngoại khóa để trẻ

có thể làm quen với tiếng Anh một cách dễ dàng hơn và trung tâm có cử một

số giáo viên phù hợp để đến dạy cho trẻ

Tuy nhiên vấn đề trở ngại lớn nhất mà giáo viên tiếng Anh mắc phải là việc quản trẻ Lúc đầu khi vào tiết học trẻ rất hứng thú nhưng sau một thời gian thì trẻ sẽ nhốn nháo vào không nghe theo sự hướng dẫn của thầy cô tiếng Anh Đa số các giáo viên tiếng Anh dạy trẻ theo cách xem tranh sau đó phát

âm lại từ nhiều lần và cho trẻ phát âm theo Lập lại phương pháp này nhiều lần sẽ khiến trẻ cảm thấy nhàm chán và không hứng thú vào tiết học làm cho khả năng tiếp thu của trẻ bị giảm sút

Cách dạy này chỉ phù hợp với trẻ năng động và tiếp thu tốt còn một số trẻ tiếp thu chậm sẽ không tập chung vào bài học và luôn quan tâm đến việc khác không phát âm theo cô và chỉ ngồi cho hết tiết

Giáo viên tiếng Anh còn sử dụng các bài hát tiếng Anh cho trẻ nghe và phát âm theo, cách dạy này cũng không hiệu quả với việc hiểu nghĩa của từ Trẻ hát theo mà không hiểu nghĩa của từ và bài hát đó nói về điều gì

1.1.2.6.3 Mức độ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non Văn Khê

1 Phát âm: Phát âm rõ ràng, chính xác các từ tiếng Anh

2 Khả năng hiểu nghĩa: trẻ hiểu nghĩa của các từ tiếng Anh mà trẻ đã được học

3 Khả năng sử dụng: biết sử dụng từ tiếng Anh đã học trong những câu đơn giản

Tiêu chí đánh giá mức độ tiếp thu của trẻ:

Tiêu chí

Mức độ Phát âm Khả năng hiểu nghĩa Khả năng sử dụng

Yếu

Bảng 1.1 Bảng kết quả khảo sát mức độ tiếp thu vốn từ tiếng Anh

của trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non Văn Khê