Một số biện pháp dùng lời nói nhằm phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học

Tuy nhiên trên thực tế hiện nay cho thấy việc sử dụng những biện pháp dùng lời thông qua các tác phẩm văn học nhằm phát triển vốn từ ngữ cho trẻ được sử dụng rất nhiều và đạt hiệu quả ca

Lời cảm ơn

Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trường Đại học sư phạm

Hà Nội 2, các thầy cô giáo khoa giáo dục Tiểu học đã giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em thực hiện khóa luận tốt nghiệp

Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo – ThS Lê Bá Miên- người đã tận tình hướng dẫn chỉ bảo em trong quá trình học tập nghiên cứu và hoàn thành khóa luận này

Qua đây, em xin gửi đến Ban Giám Hiệu và các cô giáo trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội, cùng các bạn trong khoa Giáo dục Tiểu học lời cảm ơn chân thành nhất

Hà Nội, tháng 05 năm 2012

Sinh viên

Vũ Thị Quyên

Lời cam đoan

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Những số liệu và kết quả trong khóa luận là hoàn toàn trung thực Đề tài chưa được công bố trong bất cứ một công trình khoa học nào khác

Hà Nội, tháng 05 năm 2012

Sinh viên

Vũ Thị Quyên

Mục Lục

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

2 Lịch sử vấn đề

3 Mục đích, yêu cầu

4 Phương pháp nghiên cứu

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

6 Cấu trúc khóa luận

Nội Dung Chương 1 Cơ sở lý luận

1 Quan niệm vốn từ ngữ

1.1 Các tác phẩm văn học đối với sự mở rộng vốn từ ngữ cho trẻ

1.1.1 Vốn từ tự nhiên

1.1.2 Vốn từ xã hội

1.1.3 Vốn từ sinh hoạt

1.2 Từ về mặt ngữ pháp

1.2.1 Danh từ

1.2.2 Động từ

1.2.3 Tính từ

2 Biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ

2.1 Biện pháp trò chuyện theo câu hỏi

2.2 Biện pháp sử dụng lời nói của cô

2.3 Biên pháp tự kể

2.4 Biện pháp so sánh, đối chiếu

2.5 Biện pháp giải thích

2.6 Biện pháp thực hành đưa từ vào ngữ cảnh

3 Thực tiễn đề tài

Chương 2 Phân tích và miêu tả kết quả một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học

1 Biện pháp trò chuyện theo câu hỏi

2 Biên pháp sử dụng lời nói của cô

3 Biên pháp tự kể

4 Biện pháp so sánh, đối chiếu

5 Biện pháp giải thích

6 Biện pháp thực hành đưa từ vào ngữ cảnh

Kết luận

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Ngôn ngữ là công cụ nhận thức, công cụ tư duy và là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người Nhờ ngôn ngữ mà con người có thể trao đổi với nhau những nỗi niềm thầm kín…Bác Hồ đã nói “ Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc Chúng ta biết giữ gìn nó, tôn trọng nó” Bởi vậy việc quan tâm chú ý đến phát triển về mặt ngôn ngữ cần được đặc biệt coi trọng trong nội dung giáo dục

Như chúng ta đã biết một quốc gia hùng mạnh là một quốc gia có nền giáo dục phát triển Vì vậy đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, đảm bảo xây dựng một thế hệ kế tiếp có đủ phẩm chất và năng lực phục vụ đất nước Ngay từ khi thống nhất Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục

và đào tạo là quốc sách hàng đầu” ( Đại hội X) Từ đó đề những biện pháp chỉ đáp ứng yêu cầu phổ cập đại trà mà nó trở thành một mối quan tâm của toàn

xã hội

Trong thời đại ngày nay- thời đại khoa học công nghệ phát triển như

vũ bão đòi hỏi thế hệ trẻ Việt Nam phải đủ bản lĩnh, tri thức, nhất là sự tự tin trong giao tiếp Thực tế cho thấy chất lượng giáo dục của ta phụ thuộc rất nhiều vào các bậc học Trong các bậc học thì bậc học mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu đầu tiên quan trọng của hệ thống giáo dục và giáo dưỡng tiếng mẹ đẻ ở nhà trường Vì vậy khi sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ tự tin trong xã hội là rất quan trọng Mặt khác tiếng mẹ đẻ là phương tiện quan trọng để lĩnh hội nền văn hóa dân tộc,

để giao lưu với những người xung quanh để tư duy và bồi dưỡng tâm hồn, cho nên việc phát triển vốn từ ngữ cho trẻ mầm non là rất quan trọng

Trong hệ thống ngôn ngữ, từ là đơn vị trung tâm, là vật liệu cơ bản của lời nói Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng phải nắm được vốn từ ngữ cần thiết để giao tiếp và tiếp thu tri thức ban đầu trong trường mầm non, chuẩn bị cho trẻ học ở phổ thông Vì vậy việc phát triển vốn

từ ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi là vấn đề được đặt nên hàng đầu Để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ có nhiều biện pháp dạy học khác nhau Tuy nhiên trên thực tế hiện nay cho thấy việc sử dụng những biện pháp dùng lời thông qua các tác phẩm văn học nhằm phát triển vốn từ ngữ cho trẻ được sử dụng rất nhiều và đạt hiệu quả cao Biện pháp dùng lời cần thay đổi và phù hợp với nội dung dạy và mục tiêu đào tạo

Ngoài ra, biện pháp dùng lời thông qua các tác phẩm văn học trong giờ học là rất quan trọng và hợp lí, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ

Là một giáo viên mầm non trong tương lai, tôi hiểu rõ tầm quan trọng của biện pháp dùng lời trong việc phát triển vốn từ ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học Chính vì lí do trên, chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài

“Một số biện pháp dùng lời nhằm phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học”

2 Lịch sử vấn đề

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là phát triển vốn từ cho trẻ 5- 6 tuổi qua các tác phẩm văn học bằng một số biện pháp dùng lời là một việc làm quan trọng và đòi hỏi càng sớm càng tốt Ngày càng có rất nhiều tác giả

đã nghiên cứu về ngôn ngữ trẻ em Việt Nam như là công trình nghiên cứu Giáo dục mầm non thuộc viện khoa học giáo dục, các đề tài khóa luận, luận văn tốt nghiệp của sinh viên, học viện cao học ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội, viện nghiên cứu…

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ em không còn là một đề tài mới mẻ nữa, đã

từ lâu có rất nhiều chương trình nghiên cứu về lĩnh vực này Cuốn “Dạy nói

cho trẻ trước tuổi lớp 1” của Phan Thiều (1979) và cuốn “Dạy phát âm và làm

giàu vốn từ cho trẻ mẫu giáo” của Tạ Thị Ngọc Thanh (1980) là những công trình nghiên cứu về nội dung phương pháp dạy tiếng Việt ở nhà trường Tuy nhiên nội dung các bài nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở sự giải thích, vận dụng các tri thức ngôn ngữ học, các thành tựu ngôn ngữ tiếng Việt vào nhà trường

Giáo trình “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” của

Nguyễn Xuân Khoa được xuất phát từ quan điểm tiếng Việt là công cụ, là phương tiện lĩnh hội nền văn hóa của dân tộc, nền văn minh của nhân loại nên phải được coi trọng Đây là cuốn giáo trình đầu tiên đề cập đến một cách toàn diện, có hệ thống các vấn đề khoa học và thực tiễn của tiếng mẹ đẻ đang được thực hiện vào trong các nhà trẻ, mẫu giáo ở nước ta Đây là sản phẩm của niềm say mê hứng thú nghiên cứu, hướng dẫn sinh viên từ thực hành, thực tập trên trẻ, làm khóa luận, luận văn về phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ mẫu giáo

Ngoài Nguyễn Xuân Khoa, trong cuốn “Phương pháp phát triển lời nói

cho trẻ”, Đinh Hồng Thái cũng chú trọng đến dạy nói cho trẻ, phát triển ngôn

ngữ thông qua các thành phần của ngữ pháp tiếng Việt đó là giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt, hình thành và phát triển vốn từ, dạy trẻ các mẫu câu tiếng Việt, phát triển lời nói mạch lạc, phát triển lời nói nghệ thuật cho trẻ qua thơ truyện để tạo tiền đề tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp một

Trong cuốn “Tiếng Việt 1,2” tác giả Nguyễn Xuân Khoa đã cung cấp

những tri thức cơ bản về tiếng Việt, từ đó giáo viên mầm non có vốn kiến thức cơ bản phục vụ tốt việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ

Ngày nay càng có nhiều người nghiên cứu về sự phát triển lời nói của

trẻ em như “Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề nhằm phát triển

lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi” tại TP Hồ Chí Minh của tác giả

Huỳnh Ái Hồng Như ta đã biết âm đúng giúp trẻ dễ dàng giao tiếp với mọi người có thể thể hiện được nguyện vọng của mình đối với mọi người, giúp

mọi người hiểu mình dễ hơn Đặc biệt trẻ có thể sửa cả phát âm cho người thân trong gia đình, phát âm đúng tư duy của trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện

Giáo trình “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” của

đồng tác giả Đinh Hồng Thái và Trần Thị Mai, giáo trình này bước đầu hình thành cho trẻ những năng lực ngôn ngữ như nghe lời nói và pháp âm, khả năng sử dụng từ ngữ, các kiểu câu tiếng Việt và đặc biệt là nói năng mạch lạc trong giao tiếp và học tập Ngoài ra, trẻ cũng được chuẩn bị một số kĩ năng tiền đọc, viết cần thiết để học tiếng Việt ở lớp 1

Như vậy, hầu như các tác giả đã nghiên cứu rất sâu sắc vốn từ vựng tiếng Việt và nêu lên những quan điểm của mình trong đó Song chưa có tác

giả nào đi sâu tìm hiểu “Một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ

cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học” Trong đề tài khóa luận

này, chúng tôi xin đi vào nghiên cứu khoảng trống còn bỏ ngỏ đó

Để đạt được mục đích trên, người viết cần đảm bảo yêu cầu sau

Nắm được cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn của đề tài

Thu thập số liệu

Vận dụng và làm sâu sắc hơn một số biện pháp dùng lời nhằm phát triển vốn từ ngữ

4 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng các phương pháp sau

Phương pháp điều tra

Phương pháp thống kê

Khảo sát thực tế thu thập số liệu

Lên mẫu thống kê, sử dụng tư liệu

Viết khóa luận

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

6 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung của đề tài gồm 2 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiển đề tài

Chương 2 Phân tích và miêu tả kết quả một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Quan niệm vốn từ ngữ

1.1 Các tác phẩm văn học đối với sự mở rộng vốn từ ngữ cho trẻ

Phát triển vốn từ ngữ là một quá trình lâu dài của việc lĩnh hội vốn từ

mà con người đã tích lũy trong lịch sử và trong cuộc sống Khi cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng sẽ có điều kiện tiếp nhận một thế giới vô cùng phong phú và đa dạng được thể hiện trong các câu chuyện cổ tích thế giới của những chàng hoàng

tử, công chúa xinh đẹp, nơi cái thiện luôn chiến thắng cái ác Vì có sự xuất hiện của các thế lực siêu nhiên như ông bụt, bà tiên, có phép màu kì diệu luôn giúp đỡ, bênh vực cho những người nghèo khổ, sống lương thiện và tốt bụng Các tác phẩm văn học như một cuốn từ điển sống, nó chứa đựng một mảng kiến thức đa dạng và phong phú, một kho từ vựng hấp dẫn với một thế giới vô tận thiên nhiên, xã hội, văn hóa Đó là một vốn ngôn ngữ vô tận mà trẻ mẫu giáo lớn sẽ được tiếp nhận và mở rộng vốn giao tiếp của trẻ

Tóm lại mỗi một tác phẩm văn học mở ra một thế giới tri thức về mọi vật xung quanh, cung cấp cho trẻ một lượng vốn từ tự nhiên cũng như vốn từ

xã hội, vốn từ sinh hoạt phong phú đa dạng, thỏa mãn nhu cầu khám phá thế giới của trẻ

về loài vật cung cấp chủ yếu cho trẻ về vốn từ tự nhiên Thiên nhiên đi vào trong các tác phẩm văn học từ những con vật gần gũi, quen thuộc như con trai, con hến, con chó, con mèo đến những con vật sống trong rừng như con nai, con hổ, con nhím, con sóc hay đến những con vật không có ích như con chuột, con rắn, đến những hiện tượng tự nhiên mây, mưa, trăng, sao, mặt trời… tất cả đều được nhân cách hóa rất đáng yêu, kể cả những cỏ cây, hoa lá, những mảnh vườn, thửa ruộng, cây đa cũng đẹp một cách kì diệu

Chính vì vậy, thông qua mỗi các phẩm văn học trẻ không chỉ có tấm lòng yêu thiên nhiên, mọi vật xung quanh mà còn cung cấp cho các em về kiến thức tự nhiên xung quanh và cũng từ đó cung cấp cho trẻ một lượng kiến thức khá phong phú về các loài vật, đó là những kiến thức về tên gọi của các loài vật, đặc điểm của một số con vật như con trâu biết cày ruộng trong chuyện (con trâu, con hổ và người thợ cày), con mèo biết bắt chuột trong chuyện (chuột và mèo), cũng từ đó vốn từ của trẻ được mở rộng Đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi việc tiếp xúc với tác phẩm văn học là cơ hội lớn để trẻ được mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết của mình

Như vậy, trong các tác phẩm văn học nói chung, đặc biệt là “chuyện và thơ về loài vật nói riêng không chỉ góp phần giáo dục tình yêu thiên nhiên cho trẻ mà còn đưa các em đến gần với hệ thống vốn từ tự nhiên phong phú, giúp trẻ mở rộng nhận thức mà việc mở rộng nhận thức bao giờ cũng gắn chặt với việc mở rông vốn từ” [ 5, 3] Trẻ mầm non nói chung và trẻ 5- 6 tuổi nói riêng các tác phẩm văn học không chỉ cung cấp những vốn từ về thế giới thiên nhiên mà còn cung cấp vốn từ phong phú về mặt xã hội

1.1.2 Vốn từ xã hội

Đối với trẻ 5 - 6 tuổi các tác phẩm văn học không chỉ cung cấp kiến thức tự nhiên mà nó còn là kho tàng cung cấp vốn từ xã hội

Thật vậy, xã hội trong các tác phẩm văn học trước hết là những mối quan hệ trong gia đình rồi đến những mối quan hệ rộng hơn với những người trong xã hội, xã hội còn được khắc họa về những nét sinh hoạt của người dân như lao động, hội họp, lễ hội, đình đám, về đồ ăn thức uống đến những vốn từ

về quê hương, đất nước

Như vậy, những nhân vật chính trong truyện cổ tích là những con người trong cuộc sống đời thường như Thạch Sanh mồ côi cha mẹ nghèo khó nhưng hiền lành, tốt bụng và có tài hơn người, một anh Khoai hiền lành, tốt bụng thật thà trong câu truyện “Cây tre trăm đốt”

Trong các bài thơ những em bé biết yêu thương, lễ phép với bà qua bài thơ “ Bà và cháu”

Các tác phẩm văn học đòi hỏi những triết lí đạo đức đơn giản mà sâu sắc, dễ tiếp thu, kích thích trí tưởng tượng mạnh mẽ với lứa tuổi mẫu giáo đặc biệt là mẫu giáo lớn Như vậy, mỗi một tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển mạnh trí tưởng tượng, kích thích tư duy, tạo điều kiện cho trẻ mở rộng nhận thức Nhiều tác phẩm văn học có nội dung giải thích những hiện tượng thiên nhiên, các sự vật quen thuộc gần gũi, các danh lam thắng cảnh, những di tích lịch sử Phần lớn các tác phẩm văn học tập trung vào những vấn đề của con người và xã hội, những phong tục tập quán, những kiến thức về nghề nghiệp, phê phán những thói hư tật xấu, sự lười nhác “Mèo đi câu cá” Qua đó trẻ có cái nhìn về thế giới thực một cách tốt nhất

Thông qua các mối quan hệ trong xã hội và cách ứng xử với mọi người trong xã hội mà trẻ nhận thức được các mối quan hệ phức tạp như qua câu truyện “Tấm và Cám” với quan hệ “Dì ghẻ con chồng, chị em cùng cha khác mẹ” Qua đó trẻ hiểu được người tốt người xấu, cảm thông những người nghèo khổ

Như vậy các tác phẩm văn học giúp trẻ tiếp nhận bằng cả tâm hồn, trái tim và những thứ tình cảm hết sức hồn nhiên ngây thơ của mình Trẻ luôn cho rằng thế giới nghệ thuật trong tác phẩm văn học nói chung là hiện thực ngoài đời lên dễ dàng muốn chia sẻ tất cả những tình cảm mà trẻ dành cho mọi người xung quanh Trẻ phân biệt được cái gì nên theo và cái gì không nên theo Khi trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học giúp trẻ mở rộng nhận thức về các mối quan hệ mới trong xã hội và vốn từ xã hội của trẻ sẽ ngày càng được

mở rộng hơn

Chúng ta thấy rằng, các tác phẩm văn học có tác động mạnh mẽ đến sự lĩnh hội và phát triển vốn từ của trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn Bởi trước hết các tác phẩm văn học tác động lên đời sống tình cảm của trẻ, giáo dục trẻ về tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tạo điều kiện cho các em có cơ hội được mở rộng nhận thức về thế giới xung quanh Từ sự nhận thức đó mà vốn từ của các em được tăng lên rõ rệt Đồng thời, nó còn giúp trẻ rèn kĩ năng nói đúng ngữ pháp cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng

1.1.3 Vốn từ sinh hoạt

Như chúng ta đã biết vốn từ sinh hoạt là những từ ngữ sinh hoạt được trẻ nói hằng ngày thông qua giao tiếp với những người xung quanh Để giúp trẻ phát triển vốn từ sinh hoạt không còn cách nào khác là cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học đặc biệt là các tác phẩm sinh hoạt hàng ngày như “Câu truyện của tay trái và tay phải”

Vốn từ sinh hoạt được trẻ sử dụng hàng ngày nên trong tác phẩm văn học thì vốn từ sinh hoạt của trẻ ngày càng được mở rộng và phong phú hơn, trẻ tích lũy được vốn từ ngữ từ đó vốn từ tăng lên giúp cho việc giao tiếp của trẻ được thuận lợi hơn, nếu như vốn từ sinh hoạt của trẻ ít thì rất khó khăn trong vốn từ cần thiết Đó là những từ liên quan đến những hoạt động diễn ra hàng ngày như đi, chạy, nhảy, ăn … những từ có liên quan đến cuộc sống cá nhân và quan hệ của trẻ, những từ cần cho cuộc sống sinh hoạt

Như chúng ta đã biết trẻ từ 5 - 6 tuổi tiếp xúc với các tác phẩm văn học

là cơ hội lớn để trẻ được mở rộng vốn từ ngữ Khi trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học, trẻ sẽ cảm nhận được cuộc sống sinh hoạt, những hoạt động diễn ra hàng ngày trong các tác phẩm Từ đó mà trẻ bắt chước vốn từ ngữ sinh hoạt để giao tiếp hàng ngày với con người Đây là cơ hội tốt cho trẻ tích lũy vốn từ sinh hoạt

Thật vậy trong các tác phẩm văn học nói chung, đặc biệt là truyện và thơ về đời sống sinh hoạt của con người nói riêng không chỉ cho trẻ hiểu thêm

về các phong tục tập quán, những nét văn hóa riêng của từng dân tộc, những bản sắc dân tộc của từng vùng, miền mà còn đưa các em đến gần với hệ thống vốn từ sinh hoạt giúp trẻ mở rộng vốn từ ngữ, giúp cho trẻ sử dụng tốt vốn từ sinh hoạt một cách chính xác và thành thạo làm cho vốn từ của trẻ thêm phong phú và đa dạng

2 Từ về mặt ngữ pháp

Trong kho tàng từ vựng tiếng Việt số lượng từ rất lớn, có đến hàng chục vạn Có thể dựa vào đặc điểm chung và ý nghĩa, khái quát và đặc điểm ngữ pháp mà tập hợp chúng lại thành những phạm trù gọi là phạm trù từ loại 2.1 Danh từ

Danh từ là thực từ có ý nghĩa thực thể (ý nghĩa sự vật hiểu rộng) kết hợp được (về phía sau) với các từ chỉ định (này, nọ) và thường ít khi tự mình làm vị ngữ (thường phải đứng sau từ là)

Như chúng ta đã biết danh từ thường được sử dụng rất nhiều đối với trẻ

từ 5- 6 tuổi Đặc biệt là sử dụng danh từ trong các tác phẩm văn học Nhờ có tác phẩm văn học mà danh từ của trẻ mới được xuất hiện nhiều từ đó giúp cho trẻ mở rộng vốn từ ngữ

Theo Stecno trong ngôn ngữ trẻ em xuất hiện trước nhất là danh từ rồi đến động từ và sau đó mới đến loại từ khác

Theo Lưu Thị Lan trẻ mẫu giáo có tỉ lệ danh từ tuy đã giảm đi để nhường chỗ cho các loại từ khác nhưng vẫn cao như trẻ 5 tuổi là 35,52%, trẻ 6 tuổi là 30,97%

Về danh từ như trong các tác phẩm văn học nội dung ý nghĩa của từ được mở rộng, phong phú hơn ở những từ có ý nghĩa rộng

Ví dụ từ “hoa” có rất nhiều các loại hoa khác nhau

Trong tác phẩm văn học về danh từ trẻ hay dùng những từ chỉ nghề nghiệp của người lớn cũng tăng lên nhiều Ở trẻ còn có những danh từ mang tính văn học ví dụ như áng mây, đóa hoa Trẻ biết sử dụng một số từ chỉ khái niệm trừu tượng mặc dù trẻ chưa hiểu hết ý nghĩa của những từ đó Ví dụ như kiến trúc, tài năng…Trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học, danh từ của trẻ có những đặc điểm sau

Danh từ về ý nghĩa khái quát thì được dùng làm tên gọi sự vật (hiểu theo nghĩa rộng)

Danh từ về đặc điểm ngữ pháp có khả năng làm phần trung tâm của nhóm danh từ, nghĩa là có khả năng kết hợp với các từ chỉ tổng thể, các từ chỉ

số lượng ở trước và với từ chỉ trỏ ở sau Khi danh từ làm vị ngữ thường có từ

“là”

Danh từ được chia làm hai loại đó là danh từ riêng và danh từ chung Danh từ riêng là tên gọi của sự vật cá biệt duy nhất, danh từ chung là tên gọi của từng lớp sự vật đồng nhất về một phương diện nào đó

Như vậy trong tác phẩm văn học danh từ của trẻ chiếm một lượng từ khá cao Từ đó giúp cho trẻ phát triển và mở rộng vốn từ

2.2 Động từ

Động từ là những thực từ chỉ quá trình, các dạng vận động của sự vật, thực thể có sự vật tính

Như chúng ta đã biết trẻ 5 - 6 tuổi động từ giảm đi so với trẻ tuổi nhà trẻ, phần lớn trẻ sử dụng những động từ gần gũi, tiếp tục phát triển thêm những nhóm từ mới được thể hiện rất rõ qua các tác phẩm văn học mà trẻ đã được làm quen như nhảy nhót, rơi lộp bộp, leng keng…những động từ chỉ sắc thái khác nhau như chạy vèo vèo, chạy loạn xạ, chạy lăng xăng

Ở lứa tuổi này trẻ còn xuất hiện thêm những động từ có ý nghĩa trừu tượng như giáo dục, khánh thành…

Từ đó ta thấy được thông qua tác phẩm văn học mà động từ của trẻ được sử dụng phong phú đa dạng hơn, có một số những nhóm từ mới, động từ chỉ sắc thái hay xuất hiện thêm một số động từ có ý nghĩa trừu tượng từ đó giúp cho trẻ mở rộng vốn từ ngữ

Động từ là những loại từ có những đặc điểm sau

Về ý nghĩa khái quát động từ là những thực từ dùng để gọi tên cho các hoạt động, trạng thái, quá trình…của sự việc hiện tượng

Về đặc điểm ngữ pháp động từ làm trực tiếp vị từ trong câu (không cần

có từ “là”)

Khả năng kết hợp động từ có khả năng đứng làm trung tâm của một cụm động từ gọi là cụm động từ (nhóm động từ, đoản ngữ động từ) để đảm nhiệm một chức vụ cú pháp nhất định trong câu

Ngoài ra động từ thường có các phụ từ đi kèm Phụ trước động từ cho các phó từ đảm nhiệm, phụ sau của động từ có thể do tất cả các từ loại đảm nhiệm

Chức năng cú pháp động từ có thể đảm nhiệm chức năng làm vị ngữ trong câu Ngoài ra nó có thể làm chủ ngữ, bổ ngữ, định ngữ…

Động từ được phân ra làm hai loại là ngoại động từ và nội động từ Ngoại động từ chỉ hoạt động tác dụng lên đối tượng khác một cách trực tiếp làm hình thành, biến đổi, tiêu hủy đối tượng ấy hoặc ảnh hưởng trực tiếp

đến đối tượng ấy như xây nhà, đọc sách, đào đất, trong ngoại động từ còn được phân ra động từ chỉ hành động như xây tường, ăn cơm, động từ chỉ trạng thái tâm lí như buồn, sợ, vui Động từ chỉ sự vận động có phương hướng như

ra, vào, lên, xuống… Động từ chỉ động tác của các bộ phận cơ thể như bĩu môi… Động từ chỉ sự tồn tại, tiêu hủy như nảy, mọc, còn… Động từ chỉ sự phát, nhận như cho, biếu, vay… Động từ chỉ cảm nghĩ, nói năng như nghĩ, tưởng, ngỡ

Nội động từ là động từ chỉ trạng thái hay hoạt động không tác động lên đối tượng khác, mà nằm lại trong bản thân của chủ thể hoặc tác dụng trở lại bản thân chủ thể của trạng thái hay hoạt động như nghỉ ngơi, đau ốm, ngủ…

Trong đó nội động từ chia làm hai loại động từ chỉ trạng thái sự vật như sôi, chảy, tắt, tan… và động từ chỉ tác động, tư thế như đứng, chạy, nhảy, bay 2.3 Tính từ

Tính từ là những thực từ gọi tên tính chất, đặc trưng của sự vật, thực thể hoặc của vận động, quá trình, hoạt động…

Ví dụ to, nhỏ, dày, mỏng, cứng, mềm…

Đặc điểm của tính từ

Tính từ về ý nghĩa khái quát là tính từ là những từ biểu hiện ý nghĩa đặc trưng về đặc điểm, tính chất, thuộc tính vốn có của sự vật hiện tượng

Tính từ về đặc điểm ngữ pháp là tính từ trực tiếp làm vị ngữ trong câu

Khả năng kết hợp tính từ có khả năng kết hợp với những phụ từ tình thái ở trước nó Phần phụ sau có thể do tất cả mọi từ loại thực từ đảm nhiệm, cũng thể do một hư từ đảm nhiệm

Chức năng cú pháp tính từ có thể đảm nhiệm chức năng làm vị ngữ trực tiếp trong câu Ngoài ra nó có thể làm chủ ngữ, bổ ngữ, định ngữ, trạng ngữ

Tính từ có hai loại là tính từ không biến đổi về mức độ và tính từ mức

độ

Trong đó tính từ không biến đổi về mức độ là thơm phức, trắng toát Tính từ chỉ mức độ được chia làm hai loại là tính từ miêu tả số lượng như nhiều, ít… và tính từ miêu tả chất lượng như đẹp, giỏi

Như chúng ta đã biết trẻ 5 tuổi tính từ 8,64%, trẻ 6 tuổi có tính từ 30,97% bằng với danh từ Qua đó ta thấy trẻ sử dụng nhiều tính từ Để tính từ của trẻ được sử dụng nhiều phong phú cần kết hợp cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học Nhờ cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học giúp cho trẻ sử dụng đúng, thành thạo, sử dụng triệt để các loại tính từ làm cho vốn từ ngữ của trẻ phong phú và đa dạng hơn

Nhờ việc cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học tính từ mà trẻ 5- 6 tuổi phát triển về số lượng cũng như chất lượng, trẻ sử dụng nhiều những từ

có tính chất gợi cảm như chua chua, ngọt lịm, tròn vo, tròn xoe hay những từ tượng hình, tượng thanh như bập bùng, rì rào, róc rách… Ngoài ra trẻ còn biết

sử dụng những từ trái nghĩa như dảy-mỏng, xinh- xấu, khỏe-yếu, ngoan-hư

Tóm lại như chúng ta đã biết trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, trẻ nói nhiều nhưng chưa phải là nói hay nhiều khi còn nói chưa đúng, vốn từ ngữ của trẻ còn ít Muốn cho vốn từ ngữ trẻ phong phú ta cần phải mở rộng các loại từ cho trẻ chủ yếu là những loại từ như danh từ, động

từ, tính từ Ngoài ra trẻ vẫn phát triển một số loại từ khác như trạng từ… thông qua việc cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học Vốn từ ngữ trong các tác phẩm văn học rất phong phú và đa dạng vì vậy trẻ cần sử dụng các loại từ sao cho đúng để từ đó giúp cho trẻ nói hay hơn chính xác và sinh động hơn

2 Biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ

2.1 Biện pháp trò chuyện theo câu hỏi

Trò chuyện là quá trình giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ với nhau Đây là biện pháp dùng lời để trò chuyện giữa cô và trẻ, giữa các trẻ với nhau Biện pháp này được chú trọng trong trường mầm non, đặc biệt là khi

cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với các tác phẩm văn học Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi giúp trẻ trả lời (hay giữa các trẻ với nhau) từ đó củng cố kiến thức, tích lũy được các vốn từ ngữ làm cho ngôn ngữ của trẻ phát triển phong phú đa dạng hơn Để vốn từ ngữ của trẻ phát triển thì giáo viên khi trò chuyện với trẻ cần sử dụng phối hợp một số thủ thuật như sử dụng đồ dùng trực quan, nói mẫu, khen ngợi, nhắc lại… Từ đó vốn từ của trẻ được củng cố và hệ thống hóa tất cả những kiến thức mà trẻ đã thu được bằng công cụ ngôn ngữ

Qua đó ta thấy được tầm quan trọng của biện pháp trò chuyện thông qua các tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển vốn từ ngữ, giao tiếp thuận lợi và dễ dàng hơn

2.2 Biện pháp sử dụng lời của cô

Biện pháp sử dụng lời của cô là quá trình cô sử dụng lời nói của mình

để diễn đạt cho trẻ và cho trẻ bắt chước lời nói theo cô

Đây là biện pháp để chỉ cho trẻ thấy được cách thức diễn đạt ý nghĩa của mình, đặc biệt là thông qua các tác phẩm văn học có nghĩa là giáo viên sẽ

sử dụng mẫu câu đúng để diễn đạt và cho trẻ bắt chước, nói theo mẫu của cô

Ví dụ như mẫu câu

Chủ ngữ - Vị ngữ Cháu chào cô

Ở biện pháp này dễ gây hứng thú cho trẻ khi quan sát và giúp trẻ tri giác toàn bộ đối tượng, điều này làm cho trẻ hiểu đầy đủ hơn ý nghĩa của từ (Nguyễn Duy Cẩn gọi là nghĩa quy ước) yêu cầu lời kể phải rõ ràng, đơn giản,

dễ hiểu với trẻ từ đó giúp cho vốn từ ngữ của trẻ phát triển và phong phú

Lời nói của cô còn sử dụng để củng cố nhắc lại, chính xác hóa từ của câu hay một đoạn trong các tác phẩm văn học Cần chú ý sao cho số lượng từ, câu trong mẫu phải phù hợp với khả năng của trẻ nhất là trẻ mẫu giáo lớn

Biện pháp này được sử dụng rộng rãi trong trường mầm non trong mọi hình thức dạy học đặc biệt là cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, giáo viên cần chú ý không nhắc lại lỗi sai của trẻ mà cô cần sửa từ sai cho trẻ luôn 2.3 Biện pháp tự kể

Tự kể là hình thức trẻ kể lại câu chuyện hay đọc lại bài thơ theo mẫu

Ở biện pháp tự kể này cũng được sử dụng trong trường mầm non đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi Đây là một biện pháp rất thích hợp với đặc điểm tâm sinh

lí của trẻ lứa tuổi này Vì vậy, giáo viên nên sử dụng tối đa biện pháp tự kể trong các hình thức dạy học đặc biệt là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhờ có tác phẩm văn học mà vốn từ ngữ của trẻ sẽ ngày càng được phát triển 2.4 Biện pháp so sánh, đối chiếu

Biện pháp so sánh, đối chiếu thể hiện rõ qua các tác phẩm văn học trong đó trẻ hay dùng những từ đồng nghĩa và trái nghĩa

Đồng nghĩa là những từ có ý nghĩa tương đồng với nhau, khác nhau về

âm thanh và phân biệt với nhau về một vài sắc thái ngữ nghĩa hoặc sắc thái phong cách…nào đó hoặc đồng thời

Trái nghĩa là những từ có ý nghĩa đối lập nhau trong quan hệ tương liên Chúng khác nhau về ngữ âm và phản ánh những khái niệm tương phản

được đem ra đối chiếu hoặc so sánh Nhờ có biện pháp này mà những từ ngữ trẻ thấy khó hoặc không hiểu hết nghĩa của từ hay những từ mới, trẻ đều quy ước về những từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa mà trẻ đã biết đã hiểu nghĩa của

từ, từ đó giải thích những từ mà trẻ chưa biết

Nhờ biện pháp này giúp trẻ hiểu nghĩa của từ hiệu quả hơn, giúp cho vốn từ ngữ của trẻ được mở rộng

2.5 Biện pháp giải thích

Giải thích là phương pháp giáo viên dùng lời lẽ của mình để giải thích cho trẻ hiểu về bản chất, đặc điểm…của một vật hay một hành động nào đó

Biện pháp giải thích này là dựa vào cách miêu tả ngôn ngữ như các nhà

từ điiển học vẫn sử dụng trong các từ điển để giải thích Giáo viên sử dụng vốn hiểu biết của trẻ và các từ trẻ đã biết để giải nghĩa những từ trẻ chưa biết,

từ đó cung cấp cho trẻ một cách tương đối đầy đủ những nét nghĩa của từ giúp cho vốn từ ngữ của trẻ phát triển

Biệp pháp này đòi hỏi giáo viên phải giải thích rõ ràng, dễ hiểu, chính xác, không sử dụng những từ, câu trẻ không hiểu Biện pháp giải thích chỉ sử dụng khi trẻ không hiểu hoặc không hiểu hết nghĩa của từ, nội dung của từ, câu, câu chuyện…Biện pháp giải thích đòi hỏi trẻ có độ tập trung cao để đạt được hiệu quả giúp cho vốn từ của trẻ được mở rộng

2.6 Biện pháp thực hành đưa từ vào ngữ cảnh

Thực hành đưa từ vào ngữ cảnh là quá trình trẻ phải tham gia trực tiếp vào hoạt động nói năng giao tiếp, sử dụng lời nói của mình trong hoàn cảnh

cụ thể

Nhân dân ta có câu “Học đi đôi với hành” việc học chỉ dừng lại ở sách

vở sẽ không có hiệu quả, mục đích giáo dục nếu như trẻ không được thực hành thường xuyên Đó cũng chính là ý nghĩa của biện pháp thực hành đưa từ vào ngữ cảnh Nhờ có biện pháp này vốn từ ngữ của trẻ ngày càng được phát triển

Biện pháp thực hành đưa từ vào ngữ cảnh vừa cụ thể, vừa quen thuộc với trẻ, ngữ cảnh đó có chứa từ cần giải thích hay là một tình huống giao tiếp

cụ thể Trẻ có thể dựa vào vốn từ ngữ đã có của mình, dựa vào những kết hợp ngôn ngữ, nhờ hoàn cảnh ngôn ngữ, những mối liên tưởng nhất định và cũng nhờ mối quan hệ giữa các từ khác trong câu mà trẻ hiểu được nghĩa của từ Ở đây giáo viên cần chú trọng trong việc cho trẻ tích cực tham gia vào sử dụng lời nói

Biện pháp này giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, giúp cho giao tiếp của trẻ thuận lợi và dễ dàng, trẻ hiểu được nghĩa của từ Từ đó giúp trẻ trở thành chủ thể nói năng tích cực trong từng hoạt động, vốn từ ngữ của trẻ cũng phát triển hơn

Tóm lại, các biện pháp dùng lời nêu trên đều đưa đến một việc là giúp cho vốn từ ngữ của trẻ phát triển Vì thế cô phải luôn chú ý đến mỗi trẻ, trẻ nào cũng được tham gia vào các hoạt động đặc biệt là hoạt động ngôn ngữ, thực hiện các bài tập và những yêu cầu của cô.Trong đó, cô có thể lồng ghép trong mọi tiết học đặc biệt là tiết học cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học

Trường mầm non Sao Mai nằm ở trung tâm thị trấn Đông Anh Ngôi trường nằm trên một nhánh trục chính của thị trấn cũng là nơi đưa đón trẻ thuận lợi Tuy trường có khuân viên nhỏ hẹp nhưng có nhiều cây xanh, cơ sở vật chất của trường được trang bị đầy đủ và hiện đại phù hợp với việc dạy,

chăm sóc, giáo dục trẻ, có nhiều đồ dùng, đồ chơi Hiện nay trường có đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn và khoảng 78% trên chuẩn, để đảm bảo chất lượng nuôi dạy trẻ của 12 lớp và hơn 600 cháu Các cô đã không ngừng học tập và nâng cao kĩ năng nuôi dạy trẻ

Trường luôn quan tâm rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ để tạo ra một môi trường thân thiện, an toàn, thực sự tin cậy đối với cha mẹ học sinh Trong trường có rất nhiều các hoạt động nhưng một trong những hoạt động được các

cô giáo trường mầm non Sao Mai chú trọng là phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là vốn từ ngữ

Như chúng ta đã biết, hiện nay việc phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Sao Mai - Đông Anh - Hà Nội đã và đang được chú trọng đến nhưng còn gặp rất nhiều khó khăn, mà nguyên nhân chính là do những thiếu sót của cô và trẻ Tuy đội ngũ giáo viên phần lớn đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng do vốn từ của cô còn hạn chế, khả năng truyền đạt kiến thức đến học sinh còn kém làm cho khả năng tiếp thu của trẻ còn hạn chế dẫn đến vốn từ ngữ của trẻ chưa được nhiều, cô sử dụng nhiều tiếng địa phương nên phát âm còn chưa chuẩn Không chỉ vậy, hình thức tiết học còn khô cứng, thiếu linh hoạt, gò bó làm cho trẻ nhàm chán không có hứng thú với tiết học, trẻ không chú ý lắng nghe, điều này cũng ảnh hưởng rất lớn đối với sự tiếp nhận và mở rộng vốn từ của trẻ Trong khi giảng dạy cô còn chưa biết kết hợp các biện pháp, các thủ thuật làm cho các tiết học trở nên phong phú như sử dụng đồ dùng trực quan, nói mẫu, nhắc lại, giảng giải làm giảm đi sự hứng thú của môn học, trẻ không phát huy được hết khả năng của mình, vốn từ ngữ còn hạn chế Ngoài ra, đội ngũ giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ nhất là việc cho trẻ sử dụng một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học còn nhiều hạn chế không thường xuyên, hiệu quả chưa cao Như đã nói ở trên, trường

mầm non Sao Mai có 12 lớp trong đó có hơn 600 cháu nên tỉ lệ số trẻ/ lớp rất đông, mà thời gian mỗi tiết học có hạn cô không có điều kiện đến từng cháu

để quan sát và sửa sai cho trẻ được, vì vậy việc sửa lỗi phát âm cho trẻ còn chưa được sát sao

Thêm vào đó, trẻ ở lứa tuổi này vốn từ ngữ còn ít ỏi thiếu thốn, sự tập trung chú ý còn kém nhất là trong các giờ học trẻ không chú ý đến lời nói của

cô từ đó vốn từ của trẻ ngày càng hạn chế Trẻ hay nói ngọng nhất là âm

“n -l” như “ non nước - lon nước”, trẻ còn chưa sử dụng vốn từ một cách chính xác, những từ khó trẻ thường phát âm sai như “ khế - hế”, “ngã - ngá” Trẻ phát âm được nhiều từ nhưng chưa hiểu hết được nghĩa của từ, nhiều trẻ thường hay ngại, ít giao tiếp nên vốn từ của trẻ còn chưa phong phú và sinh động

Từ những nguyên nhân trên, là người làm công tác giáo dục bản thân tôi thấy rõ tầm quan trọng cũng như yêu cầu của vấn đề nêu trên, tôi mạnh

dạn chọn đề tài “Một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ ngữ cho trẻ

5- 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học”

CHƯƠNG 2 PHÂN TÍCH VÀ MIÊU TẢ KẾT QUẢ MỘT SỐ BIỆN PHÁP DÙNG LỜI NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ NGỮ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC

1 Biện pháp trò chuyện theo câu hỏi

Trò chuyện là quá trình giao tiếp giữa cô và trẻ và giữa các trẻ với nhau thông qua các câu hỏi

Đây là biện pháp dùng lời để trò chuyện giữa cô và trẻ, các trẻ với nhau

để từ đó giúp trẻ phát triển vốn từ ngữ phong phú sinh động

Biện pháp này thể hiện sự giao tiếp giữa giáo viên và trẻ hay giữa trẻ với trẻ bằng cách sử dụng hệ thống câu hỏi của giáo viên ( hay của trẻ) giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển Biện pháp này được sắp xếp có tổ chức, có kế hoạch nhằm mục đích đi sâu, chính xác hóa và hệ thống hóa tất cả những hiện tượng và kiến thức mà các em thu lượm được Do đó biện pháp này thích hợp với tâm sinh lí của trẻ

Biện pháp trò chuyện theo câu hỏi được tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái

và tự nhiên đáp ứng được yêu cầu của trẻ, đồ dùng trực quan của đề tài được đặt ra trước mặt trẻ Câu hỏi cần đơn giản ,dễ hiểu phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ lứa tuổi của trẻ Không nên biến biện pháp trò chuyện thành nhồi nhét kiến thức Mục đích của biện pháp này là củng cố và hệ thống hóa tất cả những kiến thức mà trẻ đã thu nhận được bằng công cụ ngôn ngữ

Biện pháp này được chú trọng trong trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là phát triển vốn từ ngữ cho trẻ thì giáo viên nên cho trẻ làm quen thông qua các tác phẩm văn học, giáo viên nên đặt câu hỏi kết hợp với một số thủ thuật như nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi, cho trẻ thao tác nhìn, sờ mó, cầm nắm các đồ vật trực quan Vì trực quan là cơ sở