Một số biện pháp nâng cao cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ ở trường MN hưng lộc

MỤC LỤC NỘI DUNG……………………………………………………………….Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3.Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiêncứu .3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực … …………….…….………………………… 2.4 Hiệu SKKN.………………………………………………… 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………………18 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………… Phụ lục………………………………………………………………… MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm thể giới ngày mai” Đúng trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, móng đất nước Trẻ em hôm công dân giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình toàn xã hội Đã từ lâu cộng đồng nhân loại nhận thức điều tới biện pháp hữu hiệu để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Đức - Trí - Thể - Mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người lứa tuổi mầm non Có thể nói giáo dục mầm non giai đoạn đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích cho xã hội Ngày nay, khơng đào tạo người có trí thức có khoa học, có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non đào tạo cho xã hội cơng dân tí hon tài đầy triển vọng cho tương lai đất nước trẻ em lứa tuổi mầm non lứa tuổi đà hình thành phát triển mạnh mẽ đặc điểm tâm lý, thời kỳ trẻ thích tìm tòi khám phá lạ sống hàng ngày, trẻ muốn biết vật tượng xung quanh, trẻ muốn khám phá làm việc người lớn làm Để đạt điều ngơn ngữ phương tiện đưa ước muốn trẻ đạt kết tối ưu Tác phẩm văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ lứa tuổi mầm non hoạt động đóng vai trò quan trọng trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học thơng qua thơ loại hình nghệ thuật đến từ sớm từ lúc nằm nôi trẻ tiếp xúc với lời ru bà, mẹ trước hết yêu thương che chở vỗ trẻ thơ đồng thời qua lời ru mở chân trời nhận thức, đem lại hiểu biết giới xung quanh nhận thức ban đầu trẻ Văn học thơng qua dạy thơ làm cho trẻ biết yêu quý hướng tới hay, cái, niềm vui, nỗi buồn sống, qua trẻ biết học đạo đức, lẽ sống, cách cư sử mực, giúp cho trẻ có kinh nghiệm để bước vào sống hoà nhập với cộng đồng xã hội Làm quen với tác phẩm văn học thơng qua dạy thơ giúp trẻ phát triển kỹ nghe, nói, cách diễn đạt ý nghĩ mong muốn cách rõ ràng, dễ hiểu với người nghe Vì việc nâng cao hiệu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn quan trọng trẻ có nhu cầu giao tiếp thể tình cảm qua tác phẩm văn học lớn Vậy làm trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ? Đây dấu chấm hỏi người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ tự tìm tòi phương pháp biện pháp giáo dục phù hợp Tuy nhiên việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua thơ gặp nhiều bất cập đặc biệt việc đổi phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, việc lồng ghép tích hợp hoạt động chuyên đề giáo dục cho trẻ nhiều hạn chế, nội dung đơn điệu, rườm rà, lúng túng, chưa thực linh hoạt, việc nghiên cứu tài liệu hạn chế, trang thiết bị thiếu, giáo viên chưa ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực học Ngồi đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hồn thiện nên nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp, khả diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc Bên cạnh trẻ hiếu động chưa có tập trung cao học Các bậc cha mẹ chưa quan tâm ý đến phát triển ngơn ngữ trẻ nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phát triển ngơn ngữ trẻ Vì vậy, cần phải có uốn nắn kịp thời người lớn cô giáo mầm non ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục cháu Bên cạnh đó, thực trạng việc xây dựng môi trường hoạt động mang tính phát triển, đặc biệt mơi trường ngơn ngữ trường mầm non Hưng lộc nói chung lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A8 nói riêng sơ sài, nội dung chưa phong phú, chưa thay đổi phù hợp với tâm lí trẻ, mà chưa thúc đẩy hứng thú trẻ, chưa ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực học, chơi góc văn học Để đáp ứng yêu cầu để thân giáo viên mầm non nhận thấy việc làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt dạy thơ quan trọng việc giáo dục trẻ cần phải tìm phương pháp, biện pháp hình thức linh hoạt, phù hợp qua trình dạy trẻ có giúp trẻ cảm thụ thơ cách dễ dàng đạt hiệu cao việc dạy học Xuất phát từ lý thân suy nghĩ, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ” trường mầm non Hưng lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Hưng lộc - Hậu lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dụng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại Là phương pháp dùng lời nói sử dụng hệ thống câu hỏi để trao đổi với đối tượng đựơc truyền đạt nội dung tác phẩm, từ giúp trẻ ghi nhớ sâu nội dung tác phẩm - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ, giáo trình có nội dung phương pháp dạy thơ cho trẻ - Phương pháp khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: Là phương pháp tác động trực tiếp vào đối tượng để thấy khả đối tượng, từ giúp người nghiên cứu có ý tưởng sáng tạo - Phương pháp tích hợp: Là phương pháp lồng ghép vào hoạt động học khác nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung cung cấp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Là phương pháp mô tả, phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp kinh nhiệm giảng dạy.Từ rút quy luật chi phối, hình thành phát triển đề tài nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Từ lâu, người ta nhận thấy văn học nguồn suối khơng cạn trí thức kinh nghiệm sống mà người cần tiếp thu phát triển, người ta nhận thấy rõ vị trí sức mạnh riêng tác phẩm văn học nghiệp giáo dục nói chung giáo dục trẻ mầm non nới riêng Nhà nghiên cứu phê bình văn học Nga V.G BielinXki nói: “Một tác phẩm viết cho thiếu nhi để giáo dục mà giáo dục nghiệp vĩ đại định số phận người” Văn học xây dựng hình tượng chất liệu ngôn ngữ, ngôn từ với tư cách chất liệu văn học có khả đặc biệt, thơ ca chứa đầy nội dung lí thú với hình tượng nghệ thuật sáng, vốn ngôn từ giàu chất mĩ cảm, nguồn tưởng tượng giàu có Trí tưởng tượng nhiên liệu sáng tạo, đổi mới, xét riêng tác dụng kích thích trí tưởng tượng thấy văn học cần thiết với lứa tuổi mẫu giáo: “Lứa tuổi cần hoạt động thật nhiều để có trí tưởng tượng tràn ngập tâm hồn” (Karan EdenHaumare - Những phương pháp điều kiện cho trẻ vui chơi tổ chức Radda Bamen) Mĩ học Macsxit cho văn học có nhiều chức song có chức chủ yếu chức nhận thức, chức giáo dục, chức thẩm mỹ Như nói cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ) góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ hứng thú đọc sách, kỹ đọc kể tác phẩm cho trẻ Xuất phát từ vai trò cụ thể việc nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ hoạt động thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm từ hướng trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, biết thể xúc cảm, hành vi qua vần thơ, nội dung tác phẩm hứng thú việc học thơ trẻ Trong tác phẩm thơ tái lên giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, truyền đạt hình thức đa dạng, độc đáo Qua nội dung thơ trẻ bắt đầu nhận xã hội có mối quan hệ tình cảm gia đình, tình bạn giới xung quanh trước mắt trẻ Làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ môn quan trọng trẻ mầm non việc phát triển hình thành tư phát triển nhân cách trẻ, khơng công cụ để trẻ học tập, giao tiếp, vui chơi mà là phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng tác phẩm văn học thông qua thơ giúp cung cấp cho trẻ hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhịp điệu thơ mang tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ ngồi trẻ bắt đầu hình thành số khái niệm văn học như: thơ, nhân vật, hình ảnh Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể thơ Khơng trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng Trường mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng giáo dục trẻ thơng qua nhiều hoạt động, hoạt động góp phần giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện Trong làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ hoạt động thiếu vô quan trọng trẻ mẫu giáo Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố Từ tơi nhận thấy hoạt động làm quen với thơ có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, tư tưởng tình cảm trẻ, qua đọc thơ làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Bản thân trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động dạy thơ cách tự nhiên giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân mạnh dạn, tự tin, sáng tạo, hình thành tư duy, khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp, có khả cảm nhận tình cảm qua thơ cách tích cực Từ vai trò cụ thể dạy trẻ làm quen với văn học thơng qua dạy thơ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng : *Thuận lợi - Năm học 2018 - 2019, phân công ban giám hiệu trường Mầm non Hưng lộc, dạy lớp 5-6 tuổi A8 Với tổng số 33 cháu thuộc thơn Đơng Hòa Hưng Bắc - Nhìn chung cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá lạ, thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt - Lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện giáo dục cháu - Bản thân ln có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ đẻ mình, nhiệt tình với cơng việc - Ban giám hiệu nhà trường sát quản lý điều hành công việc trường, thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng chí, đồng nghiệp - Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền mà bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm em cho giáo Đồng thời nhà trường phối kết hợp nhà trường, gia đình tồn xã hội để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ - Được quan tâm Đảng ủy, UBND bậc phụ huynh xây dựng ngơi trường dãy nhà hai tầng có đầy đủ phòng học phòng chức năng, khn viên trường đẹp, sân vận động khang trang rộng rãi tạo cảnh quan mơi trường sư phạm đẹp, góp phần lớn cho trẻ quan sát, lớp học có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ * Khó khăn: Hưng Lộc xã đông dân, kinh tế đa dạng ngành nghề, đời sống nhân dân không ổn định Là xã ven biển hứng chịu hậu thiên tai, nên ảnh hưởng lớn đến việc phát triển kinh tế địa phương - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn dẫn đến tình trạng trẻ nói, đọc thơ chưa diễn cảm, chưa mạch lạc, chưa rõ ràng nhiều thiếu xác - Đa số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già nên việc phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhiều hạn chế Mặt khác Hưng Lộc tiếp giáp với xã Ngư Lộc nên việc phát âm trẻ chưa chuẩn (âm l-n) Trẻ nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp, khả tiếp thu cảm nhận tác phẩm văn học trẻ khơng đồng - Một số trẻ nhút nhát, hiếu động khơng tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm - Về sở vật chất: Tuy đầu tư xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động ngày thường xuyên liên tục Từ khó khăn thuận lợi giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A8, tiến hành khảo sát trẻ lớp với số trẻ 33 cháu, phát triển ngôn ngữ trẻ qua làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cụ thể cho thấy *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Nội dung đánh giá Tổng số trẻ SL Tốt % Kết Trẻ đạt yêu cầu Khá TB SL % SL % Chưa đạt Yếu Kém SL % SL % Trẻ quan sát, lắng nghe, ghi 33 nhớ tác phẩm, tác giả 24 19 58 0 Trẻ hứng thú tham gia họat động, đọc thơ diễn cảm, rõ 33 ràng, mạch lạc 15 18 20 61 0 Trẻ hiều nội dung thơ, trả lời câu hỏi 33 đàm thoại 24 18 55 12 0 12 21 19 58 0 Trẻ thể sắc thái, tình cảm tác phẩm 33 Từ bảng khảo sát thực trạng tơi thấy kết trẻ hạn chế Các tiêu chí đánh giá chung hoạt động “Dạy thơ” chưa cao Vì tơi sâu rút điểm sau: * Nguyên nhân: + Đối với giáo viên: - Môi trường cho trẻ hoạt động (nhất mơi trường mở) cón nhiều hạn chế, đồ dùng dạy học cho trẻ ít, đồ dùng đồ chơi chưa đầy đủ, sinh động, hình thức tổ chức chưa gây tập trung, ý, chưa có nhiều trò chơi để thu hút nhiều trẻ tham gia hoạt động - Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo nhiều việc lựa chọn phương pháp dạy thơ cho trẻ + Đối với trẻ: - Trẻ nói tiếng địa phương nhiều, số cháu nói ngọng, chưa phát âm chuẩn nên gặp nhiều khó khăn đọc thơ Số cháu nhút nhát hiếu động - Nhận thức số phụ huynh học sinh hoạt động học chưa cao 2.3 Các biện pháp thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ Để có dạy tốt trước hết phải luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy phát triển ngơn ngữ đạt kết cao, mà từ ngày đầu vào năm học trọng đến việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Một số trẻ lớp hiếu động, hay nói chuyện riêng học, tơi xếp cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan Luyện cho trẻ thói quen ngồi ngoan, ý, hứng thú học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin khơng sợ sệt, tạo khơng khí vui vẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cách tích cực Trong hoạt động luôn nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, biết ý lắng nghe cô giáo giảng từ trẻ tập trung vào hoạt động đạt kết cao Hơn nữa, lúc, nơi cho trẻ làm quen với văn học thông qua dạy thơ cần thiết Vào buổi sáng, đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích, tơi ln khuyến khích trẻ tham gia góc văn học Bởi góc văn học trẻ “xem”, tranh minh họa thơ mà trẻ thích, chơi với hình ảnh nhân vật thơ trẻ yêu thích… Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học Giáo dục lễ giáo cho trẻ thường xuyên lúc, nơi biện pháp chủ yếu đem lại kết cao khả giao tiếp trẻ Chính tơi coi trọng đến việc tạo nề nếp thói quen cho trẻ tơi thực thành công tổ chức hoạt động cho trẻ Ví dụ: Trong lớp thực hoạt động trẻ chưa tập trung ý số trẻ hiếu động, hay nghịch không ý học tơi xếp cháu ngồi xen kẽ cháu trai ngồi bên cháu gái, cháu chưa ngoan ngồi gần nơi cô để dễ quan sát Bên cạnh việc khen ngợi trẻ ngoan đặc biệt trọng việc tuyên dương trẻ hay có thói quen nghịch có tiến như: Trong học trẻ giơ tay phát biểu dù chưa tơi động viên, khuyến khích trẻ việc cho lớp tuyên dương trẻ tràng pháo tay thật to Hay cuối buổi học nêu gương, cắm cờ bé ngoan tơi nêu tên trẻ trước hơm trẻ ngoan cho trẻ lên cắm cờ bé ngoan trước Chiều bố, mẹ trẻ đến đón tơi kể cho bố, mẹ trẻ nghe việc tốt hôm lớp trẻ Từ trẻ thấy thích thú người khen trẻ ngoan hơn, ý hơn, tập trung học Như qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan có thói quen nề nếp đồng thời trẻ tích cực hoạt động *Biện pháp 2: Nguyên vật liệu, làm sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động dạy thơ Đối với trẻ mầm non việc tổ chức hoạt động có hiệu cao sâu vào trí nhớ trẻ việc sử dụng đồ dùng trực quan việc làm cần thiết Vì vấn đề đưa lời nói có hình ảnh minh họa giúp cho trẻ tập trung hứng thú ghi nhớ sâu Chính sau nắm bắt tình hình thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ Tuy nhiên để đạt hiệu cao suy nghĩ, tìm tòi để làm đồ dùng đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ nguyên vật liệu điều cần thiết phải có Vì tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Sách báo, lịch cũ, ống giấy, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hột hạt, xanh, vỏ lon bia, vỏ hộp sữa Để làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy trẻ đọc thơ Để làm đồ dùng trực quan phù hợp, sinh động trước tiên cần ý đến: - Chuẩn bị nguyên vật liệu Thực chương trình giáo dục mầm non chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm” bậc học mầm non không giống cấp khác, trẻ học đồ dùng trực quan, vây nhà trường tổ chức họp phụ huynh phát động phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Sách báo, lịch cũ, ống giấy, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hột hạt, xanh, vỏ lon bia, vỏ hộp sữa Ảnh 1: Phát động phụ huynh sưu tầm phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học - Cách làm đồ dùng: Để làm đồ dùng đẹp hấp dẫn tơi ln tìm tòi thực tế internet để làm sáng tạo đồ dùng đẹp hấp dẫn Ví dụ: Chủ đề “Động vật” Bài thơ “Gà nở” Từ nguyên vật liệu có sẵn vải vụn dùng làm gà gà mẹ, sử dụng xốp tạo thành trứng, gà tơi trang trí chi tiết phụ hoa, cây, ngơi nhà tạo thành mơ hình để phục vụ cho tiết dạy giúp trẻ tập trung ý quan sát Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Khi dạy thơ:“Hoa cúc vàng” Tôi trẻ phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, cành khô, ống hút, giấy nhún xốp để tạo hoa đẹp với nhiều màu sắc khác Từ ngun liệu trẻ làm lồi hoa hoa cúc, hoa hồng tạo thành mơ hình, sa bàn để sử dụng hoạt động dạy thơ từ giúp trẻ cảm nhận màu sắc loại hoa nào? Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng Để dẫn dắt trẻ vào tơi dùng thủ thuật để thu hút trẻ tập trung vào quan sát loài hoa, sau tơi sử dụng sa bàn để dạy thơ cho trẻ Kết thúc cho trẻ thăm khu vườn hoa bé Bên cạnh tiết hoạt động thơ tơi sử dụng mơ hình đặc biệt mơ hình động từ lọ phế thải hay bìa cứng tơi hướng dẫn trẻ sáng tạo làm mơ hình đẹp, sinh động, gây ý trẻ tiết học nên hoạt động mang lại kết cao Đối với trẻ Mầm non đồ dùng trục quan, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tranh, mô hình phải đầy đủ, hấp dẫn, bền, đẹp nhằm kích thích hứng thú, tò mò ham hiểu biết trẻ Vì mà tơi ln tận dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương vải vụn, khơ, hoa ép khô để làm tranh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, vỏ ốc vỏ ngao Để bổ xung đồ chơi cho trẻ Ngồi tơi tận dụng hình ảnh bìa, họa báo, ảnh củ để làm tranh thơ cho trẻ hoạt động Ảnh 3: Hình ảnh làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động thơ - Cách sử dụng: Việc sử dụng đồ dùng trực quan việc quan trọng Sử dụng đồ dùng trực quan cho hợp lý yêu cầu giáo viên phải có nghệ thuật sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt, phù hợp có tác dụng gợi ý khuyến khích trẻ thể tái tạo lại nội dung hoạt động mà dạy trẻ Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” dạy trẻ thơ “Em yêu nhà em” cho trẻ thăm quan mơ hình gia đình bạn Lan để dẫn dắc vào sau vào sử dụng tranh máy chiếu nội dung thơ Lần cho trẻ quan sát sa bàn đàm thoại trẻ sa bàn Từ việc sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan tơi thấy trẻ hứng thú hoạt động Ví dụ: Chủ đề “nghề nghiệp” Khi dạy thơ:“làm nghề bố” Tơi sử q cho trẻ khám phá, q hình ảnh nghề xã hội (nghề lái xe, nghề mộc, nghề lái tàu…) để dẫn dắt trẻ vào sau sử dụng sa bàn để trích dẫn nội dung thơ gây ý trẻ vào học Như học mang lại kết cao Ảnh 4: Hình ảnh sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động dạy thơ Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng đồ dùng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Thông qua đoạn băng dàn dựng, hay phim hoạt hình đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ Những hình ảnh, hoạt động nhân vật, cảnh vật xung quanh thơ sống động, màu sắc đẹp, lôi trẻ, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động thơ từ trẻ ghi nhớ nhanh tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ Ví dụ: Chủ đề: “Phương tiện giao thơng” Khi dạy trẻ thơ “Chiếc cầu mới” xây dựng hình ảnh cầu mà công nhân xây dựng để trẻ quan sát đàm thoại nội dung thơ, qua hình ảnh từ máy chiếu trẻ hứng thú hoạt động dễ nhớ nội dung thơ Tơi sử dụng máy tính chuyển hình ảnh có sẵn thơ, hay đưa hình ảnh quay sẵn phù hợp với nội dung thơ thu hút trẻ mà gây hứng thú Với hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động thơ tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ghi nhớ sâu sắc tác phẩm nội dung kiến thức mà cô truyền tải * Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Để thực tốt chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc xây dựng môi trường giáo dục giúp trẻ hoạt động tích cực vơ quan trọng vì: Mơi trường hoạt động cho trẻ góp phần tạo nên thành công công việc giáo dục trẻ làm quen với văn học qua tác phẩm thơ Nó ví người giáo viên thứ công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động cho trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục tốt giúp trẻ đến với nội dung tác phẩm cách nhanh nhạy, linh hoạt hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, với chương trình giáo dục mầm non góc mở trang trí theo chủ đề, để tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn cá nhân, tham gia tích cực, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp, kỹ năng, thái độ cho trẻ, góp phần hình thành phát triển khả học thơ cho trẻ tốt Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội môi trường lớp học môi trường ngồi lớp học Mơi trường vật chất trường mầm non trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, không gian để tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ Nó tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động giúp trẻ phát triển cách tồn diện Mơi trường xã hội mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Nhận thấy tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục hoạt động trẻ nên từ đầu năm học trọng việc xây dựng môi trường giáo dục đặc biệt xây dựng môi trường ngồi lớp học Đối với mơi trường lớp học trang trí xếp phù hợp góc chơi linh hoạt hoạt động tương đồng đặt bố trí gần (như hoạt động tĩnh xa hoạt động động) có góc phòng có góc ngồi trời Đồ dùng đồ chơi góc phong phú đa dạng hấp dẫn xếp gọn gàng hợp lý thuận tiện cho việc dễ quan sát, dễ lấy, dễ cất trẻ hoạt động Ví dụ: Tơi trang trí góc ngun vật liệu khác giấy đề can cắt hình người trang trí góc âm nhạc, phân vai, xây dựng Giấy xốp cắt vật ngộ nghĩnh trang trí góc sinh nhật, bảng bé ngoan… góc thiên nhiên tơi dùng dây thừng, giấy nhún làm cây, hoa… để trang trí Đối với mơi trường ngồi lớp học tơi tập trung việc trang trí góc tun truyền với nội dung (Ni dưỡng, chăm sóc giáo dục) Cụ thể: Ở nội dung nuôi dưỡng chủ yếu trang trí tập trung vào nội dung tuyên truyền trẻ ăn đầy đủ nhóm chất phần ăn ngày trẻ, kết cân đo theo dõi biểu đồ tăng trưởng trẻ Thực đơn ăn ngày tuần trẻ trường Về nội dung chăm sóc tơi tuyền truyền với phụ huynh cách chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ cách rửa tay xà phòng, bước hướng dẫn trẻ đánh răng… tuyên truyền phòng tránh bệnh dịch theo mùa mùa đông bệnh hô hấp, mùa hè bệnh tay chân miệng… Còn nội dung giáo dục tơi tuyên truyền với phụ huynh lĩnh vực phát triển trẻ để phụ huynh nắm lĩnh vực để trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực nào? Ngồi tơi tun truyền với phụ huynh biết ngày trẻ trường hoạt động gì, học qua kế hoạch tuần ngày bé Ngoài mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh lồng ghép chuyên đề (Giáo dục dinh dưỡng, an tồn giao thơng, bảo vệ moi trường, tiết kiệm lượng ) 10 Khi tạo môi trường giáo dục cho trẻ phải ý đảm bảo sức khỏe an tồn cho trẻ cần coi trọng hàng đầu Mơi trường cần có đủ điều kiện khơng gian, thời gian phương tiện để trẻ hoạt động thực Bên cạnh với mơi trường xã hội tơi đặc biệt ý đến mối quan hệ cô trẻ trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh qua thơ chương trình Tơi ln gương mẫu lời nói, hành động ln tạo mối quan hệ thân thiện quan tâm công với trẻ lớp Đồng thời tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ thúc đẩy tiềm trẻ Ngoài tơi khuyến khích, tạo điều kiện cho hoạt động theo nhiều cách khác tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức giúp trẻ phát triển toàn diện Qua việc áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ hào hứng tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ nhớ lâu đối tượng phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động nêu ý kiến trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Ảnh 5: Hình ảnh trẻ thảo luận theo nhóm * Biện pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng Để thực tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ lựa chọn hình thức linh hoạt khác cho phù hợp, hấp dẫn với hoạt động, hình thức như: trò chơi, để từ trẻ chăm xem, lắng nghe giới thiệu, dẫn dắt để trẻ nắm bắt nội dung học cách chủ động *Gây hứng thú, thủ thuật vào Muốn tạo dạy thơ cho trẻ đạt kết cao phải thu hút ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, tò mò thơ chuẩn bị dạy cho trẻ Tùy vào nội dung dạy dùng thủ thuật khác để dẫn dắt trẻ vào cách lôi cuốn, linh hoạt như: Tổ chức buổi giao lưu câu lạc ”Bé yêu thơ” câu đố, thăm quan trò chơi… + Trao đổi, trò chuyện gợi mở Mỗi dạy thơ tơi đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic để đàm thoại với trẻ cách sơi theo phương trâm “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, tính liên hệ thực tiễn sáng tạo phù hợp với nội dung thơ để gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào cách nhẹ nhàng khơng gò bó, áp đặt trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Tết vào nhà’’ Giờ học hôm đến tặng cho q để biết q mời bạn lên mở q: Các có nhận xét q? Mọi người chuẩn bị để đón tết ? Có thơ nói khơng khí ngày tết mà học hơm dạy lớp Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” đề tài thơ “Gà nở” Cô cho trẻ quan sát hình ảnh đàn gà thật máy chiếu trò chuyện với trẻ đàn gà để dẫn dắt trẻ vào nội dung thơ Hay: Chủ đề: “Gia đình” Đề tài thơ “Lấy tăm cho bà” Tôi cho trẻ hát hát “ Cháu u bà” sau trò chuyện dẫn dắt trẻ vào nội dung thơ 11 Với cách gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào thấy trẻ hứng thú vào học *Hướng dẫn trẻ học thơ Trong hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ tơi thay đổi hình thức linh hoạt khác cho phù hợp với thơ thấy trẻ tiếp thu tốt hơn, nhanh nhẹn hơn, nhớ tên tác giả, tác phẩm, nội dung thơ, thể cảm xúc qua giọng điệu, nhịp điệu, cử nét mặt + Đọc diễn cảm Khi dạy trẻ đọc vừa phải đọc chuẩn xác, vừa biểu cảm giọng đọc, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, phát âm mạch lạc rõ ràng câu thể đọc diễn cảm gây cảm xúc cho trẻ nhấn mạnh ý Khi dạy trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “con đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để từ khuyến khích trẻ đọc tốt Ví dụ : Chủ đề “Nghề nghiệp” đề tài thơ “Chú đội hành quân mưa” Giọng đọc cô chậm rãi, nhẹ nhàng, chuẩn, xác thể câu, chữ tác phẩm cho trẻ hiểu nội dung thơ Giọng đọc phải tự nhiên, tránh gò ép Khi đọc ý vào từ láy tính từ như: “Lộp bộp lộp bộp”, “Long lanh” đọc nhấn “Cho dù mưa rơi Chú tới ” Ngắt giọng lâu bình thường sau câu thơ: “Áo dù có ướt… vẫn đi” + Sử dụng đồ dùng trực quan, làm mẫu, thực hành Ở lứa tuổi đặc điểm tư trẻ tư trực quan hình tượng nên cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan mang tính thẩm mỹ tạo hiệu cao học Ví dụ: Chủ đề “Thực vật tết mùa xuân” đề tài “Tết vào nhà” - Cách tiến hành: Tôi gây hứng thú cho trẻ cách Tôi cho trẻ hát vận động hát “Sắp đến tết rồi” + Các vừa hát hát gì? + Nội dung hát nói nào? + Tết đến đâu, làm gì? Trò chuyện với trẻ nội dung hát, tết đến đâu để hướng trẻ vào - Cô đọc thơ lần 1: Thể tình cảm, sắc thái + Cơ vừa đọc song thơ gì? + Bài thơ sáng tác? - Cô đọc lần (Máy chiếu) - Giảng nội dung, từ khó - Cơ đọc lần (Sa bàn) + Bài thơ nói điều gì? + Mọi người gia đình chuẩn bị đón tết nào? 12 + Con người cảnh vật tết đến? + Tết đến bố mẹ chuẩn bị cho gì? - Cả lớp đọc (Cơ sửa sai cho trẻ có) - Tổ đọc - Nhóm đọc - Đọc nâng cao (To, nhỏ, nói tiếp) - Khuyến kích nhóm, nhân đọc thơ - Củng cố, giáo dục Cho trẻ đọc lại thơ Giáo dục trẻ biết gìn giữ phong tục, tập quán dân tộc ta Đặc biệt ngày tết cổ truyền - Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi theo nội dung theo chủ đề Hay: Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài: Thơ “Làm nghề bố” Tơi thay đổi hình thức tổ chức dạy thơ cho trẻ như: Buổi giao lưu “Câu lạc bé yêu thơ” lớp, chẳng hạn: Khi tổ chức người dẫn chương trình “Chào mừng bé đến với buổi giao lưu câu lạc bé yêu thơ lớp tuổi A8”, Cô hướng trẻ vào buổi giao lưu, cô người dẫn chương trình Đến với buổi giao lưu hơm gồm có đội chơi đến từ lớp tuổi A8 xin mời đội chơi giới thiệu Xin mời đội chơi thứ : Đội Giáo viên Đội chơi thứ hai : Đội Công an Đội chơi thứ ba : Đội Bác sĩ Các đội tự giới thiệu Đến với buổi giao lưu ngày hơm đội chơi phải trải qua phần chơi sau: Phần 1: Khám phá chủ đề Phần 2: Bé thể tài Phần 3: Giao lưu đồng đội Khi giới thiệu xong phần buổi giao lưu tiến hành cho trẻ thực phần biểu diễn theo trình tự hoạt dộng dạy thơ Đội chơi thể tốt phần chơi tặng bơng hoa Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan tạo cho trẻ hấp dẫn lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng Một phần khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi cô Hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp trẻ nhớ lại nội dung thơ phát huy tính tích cực trẻ Yêu cầu câu hỏi phải gắn rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với độ tuổi với nhận thức trẻ để từ phát huy trí tuệ cho trẻ Đặt câu hỏi nhằm giúp trẻ hiểu nội dung thơ, phát triển trí tuệ tư trẻ, khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin Ví dụ : Chủ đề “ Động vật” đề tài thơ “Mèo câu cá” Tôi đưa hệ thống câu hỏi: - Các vừa nghe thơ gì? Bài thơ sáng tác? - Trong thơ có nhân vật gì? Hai anh em mèo trắng đâu? 13 - Vì hai anh em mèo trắng lại không câu cá nào? - Các có nhận xét anh em mèo trắng? - Qua thơ rút học gì? Bên cạnh việc đọc diễn cảm, hệ thống câu hỏi giảng trích dẫn nội dung từ khó quan trọng dạy hoạt động thơ: Giảng trích dẫn nội dung phải dùng lời nói diễn cảm, truyền cảm, sáng phù hợp với nhận thức trẻ Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài “Chú đội hành quân mưa” Nội dung thơ nói lên vất vả, gian khổ đội đợt hành quân bầu trời mưa Mặc cho trời mưa to, mặc cho đêm tối mịt mù Cho dù áo có ướt, đường trận dài với lòng dũng cảm, kiên cường tới Từ giáo dục trẻ phải yêu quý biết ơn đội, phải chăm ngoan học giỏi sau xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Việc giảng từ khó cho trẻ quan trọng cô cần dùng lời kết hợp trực quan để giảng, lời giảng phải ngắn gọn, dễ hiểu xác Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài “Thăm nhà bà” Trong có từ “Lật đật”có nghĩa gà mẹ gà chạy vội vàng nhanh đến nghe bé gọi Từ “mải miết”có nghĩa gà siêng nhặt thóc khơng ngẩng đầu lên Hay Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài “Chú đội hành quân mưa” Trong có từ “Lộp bộp”có nghĩa trời mưa hạt mưa rơi xuống lòng đường rơi xuống cối tạo thành tiếng lộp bộp Từ “Dồn dập” có nghĩa hành quân bước chân đặn thật nhanh đường hành quân Với bước chuẩn bị tiến hành cho hoạt động học thơ thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động * Kết thúc hoạt động: Để giúp cho trẻ nhớ lâu tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ Tôi thường sử dụng thủ thuật để kết thúc tiết dạy như: Ví dụ: Chủ đề:“Thế giới thực vật” đề tài thơ “Hoa cúc vàng” Tôi kết thúc hoạt động trò chơi “Gieo hạt” Hay: Chủ đề “Nghề nghiệp” đề tài thơ “Chú đội hành quân mưa” Tôi kết thúc: Mô động tác “Chú đội hành quân” kết hợp lời hát “Chú đội Ảnh 6: Hình ảnh trẻ chơi trò chơi kết thúc hoạt động Qua thời gian thực thấy biện pháp linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ giúp trẻ hứng thú hoạt động Giờ hoạt động trẻ đạt hiệu cao *Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ lúc, nơi hoạt động khác Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động nhằm phát triển ngơn ngữ lời nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu Do muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ không dừng lại tiết 14 học mà phải thường xuyên vận dụng lúc nơi để dạy trẻ, nhằm củng cố kiến thức, phần khác để rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ cụ thể: + Hoạt động đón trả trẻ Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ ghi nhớ có chủ định trẻ chóng nhớ mau qn tơi cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình thơ mà trẻ học thơ trẻ chuẩn bị làm quen Từ gợi cho trẻ hiểu biết vật mà trẻ làm quen Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Tơi mở băng hình nhóm bạn nhỏ biểu diễn thơ “Đến thăm bà” cho trẻ xem trò chuyện trẻ: - Các có nhận xét đoạn băng hình mà vừa sem? - Những hình ảnh giúp liên tưởng đến thơ nào? + Qua hoạt động có chủ đích: Sử dụng nhiều hình thức hát, câu đố… Đây loại hình nghệ thuật hấp dẫn trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua dạy thơ để kích thích trẻ tập trung ý phát triển ngôn ngữ - Khám phá khoa học: Ở chủ đề “Gia đình”, đề tài “Gia đình thân u bé” Tơi cho trẻ đọc thơ chủ đề “Em yêu nhà em, Lấy tăm cho bà…” Ngồi tơi trò truyện với trẻ gia đình để giáo dục trẻ biết yêu thương thành viên gia đình mà biết quan tâm, biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà - Hoạt động âm nhạc: Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” qua đề tài: Dạy hát “Gà trống mèo cún con” dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung hát cách cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” trò chuyện qua nội dung thơ để trẻ có thêm kiến thức vật sống gia đình cho trẻ kể tên vật mà trẻ biết Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” qua đề tài: Dạy hát “Màu hoa” dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung hát cách cho trẻ đọc thơ “Hoa cúc vàng”, tơi trẻ trò chuyện nội dung thơ Việc trò chuyện với trẻ vừa giúp trẻ củng cố thêm kiến thức vừa giúp trẻ phát triển vốn từ Rồi từ trẻ kể tên loại hoa mà trẻ biết - Hoạt động tạo hình: Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Khi dạy hoạt động “Vẽ hoa” thể loại đề tài Khi ổn định tổ chức cho trẻ cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” trò chuyện qua nội dung thơ để trẻ có thêm kiến thức loại hoa đặc điểm, màu sắc, hình dạng… lồi hoa giúp trẻ vẽ bơng hoa với nhiều màu sắc, hình dáng khác + Qua hoạt động trời: Hoạt động trời nhu cầu thiếu trẻ mầm non thơng qua hoạt động trẻ có cảm giác thoải mái, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực Trẻ tham quan tìm tòi khám phá hoạt động, vận động theo ý thích trẻ tuỳ vào nội dung chủ đề tơi lồng ghép hình thức hoạt động cho phù với nội dung tiết học 15 Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” qua đề tài: “Quan sát trò chuyện vật sống ni gia đình” tơi dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung cách cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” trò chuyện qua nội dung thơ để trẻ có thêm kiến thức vật ni gia đình đặc điểm, cấu tạo, lợi ích vật ni nào? cho trẻ kể tên vật mà trẻ biết Hay Với chủ đề “Nghề nghiệp” qua đề tài:“Quan sát trò chuyện nghề phổ biến xã hội” dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung cách cho trẻ đọc thơ “Làm nghề bố” việc trò chuyện với trẻ nội dung thơ cung cấp thêm cho trẻ có thêm kiến thức số nghề nghề xã hội, biết quý trọng sản phẩm nghề tạo Rồi cho trẻ kể tên nghề xã hội mà trẻ biết + Qua hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động khuyến khích tính độc lập phát huy tính tích cực trẻ Trẻ thực cơng việc theo ý thích mình, trẻ khám phá thể hội để bộc lộ khả tơi xác định hoạt động để cố lại kiến thức giúp trẻ ghi nhớ có chủ định học tiết học, sâu sắc Đồng thời phát huy thể sáng tạo vật tượng giới tự nhiên mà trẻ quan sát, khám phá Trong trình trẻ hoạt động quan sát trẻ hoạt động nhận thấy hoạt động góc thực lơi trẻ hoạt động sáng tạo tự tin, thả hồn vào tác phẩm văn học hơn, lời nói trẻ lại rõ ràng mạnh lạc Qua hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn chơi trò chơi “cơ giáo” góc phân vai: Một cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự thơ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Khi trẻ hoạt động “góc phân vai” Trẻ làm giáo dạy bạn nhỏ đọc thơ “Hoa kết trái” giúp trẻ thể lại công việc ngày cô dạy trẻ + Qua hoạt động vệ sinh ăn trưa Ví dụ: Trước ăn cô cho trẻ đọc thơ “Bé bé ơi” giúp giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh thể ln Trước vào ngủ cô cho trẻ đọc thơ vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đồng thời cho trẻ dễ sâu vào giấc ngủ + Qua hoạt động chiều: Tôi cho trẻ ôn lại thơ cách cho trẻ xem nội dung tranh để đoán tên thơ học Tìm cắt tranh ảnh sách, báo làm sưu tập tranh thơ góc thư viện Qua hoạt động tơi tích hợp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ, thấy trẻ hứng thú phấn khởi đến hoạt động kết trẻ đạt hiệu cao so với yêu cầu hoạt động đề *Biện pháp 6: Lồng ghép tích hợp hoạt động học chuyên đề vào hoạt động thơ 16 Một ngày trường trẻ tham gia vào nhiều hoạt động, thơng qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động văn học (dạy thơ) Để gây hứng thú cho trẻ giáo viên cần tích hợp hoạt động lồng ghép chuyên đề vào hoạt động thơ phải hợp lý linh hoạt Việc tích hợp, lồng ghép vào tiết dạy liên hoàn nhằm mang lại hiệu cao trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài thơ “Cây dừa” kết hợp với hoạt động âm nhạc, khám phá khoa học, tích hợp lồng ghép chuyên đề “Bảo vệ môi trường” giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường xanh đẹp bảo vệ chăm sóc loại xanh Ví dụ : Chủ đề “Thế giới thực vật’’ đề tài “Vè trái cây” lồng ghép vào hoạt động khám phá khoa học, cho trẻ quan sát mơ hình vườn ăn quả, kết hợp cho bé làm quen với toán việc cho trẻ đếm số lượng loại ăn quả, qua tích hợp chun đề giáo dục dinh dưỡng cho trẻ cần phải ăn đầy đủ cân đối nhóm thực phẩm thể phát triển tồn diện Ví dụ: Chủ đề “Các tượng tự nhiên” đề tài thơ “Trăng từ đâu đến” kết hợp với hoạt động tạo hình, khám phá khoa học, tích hợp lồng ghép chuyên đề“Tiêt kiệm lượng” giáo dục trẻ biết tiết kiệm nguồn lượng điện Lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống: Đối với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp sống hàng ngày vô quan trọng, làm để trẻ lĩnh hội kỹ Đây nghệ thuật qua lấy gương bạn tốt để làm gương sáng cho trẻ noi theo Đặc biệt thơ có nội dung vô hấp dẫn với trẻ cô đưa để giáo dục Ví dụ : Ở chủ đề“Gia đình” đề tài “Em u nhà em” Tơi cho trẻ hát hát “Nhà tôi” dẫn dắc trẻ vào nội dung thơ lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Khi đàm thoại trẻ đưa câu hỏi nhấn mạnh để giúp trẻ hiểu rõ tình cảm gia đình sau giáo dục trẻ phải ngoan ngoãn, biết nghe lời người lớn biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với người xung quanh bạn nhỏ thơ * Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Tôi nhận thức việc phối kết hợp gia đình giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan trọng cần thiết, đặc biệt hoạt động dạy thơ để giúp trẻ nhớ lâu tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ Ngồi thơng qua hoạt động dạy thơ giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Vì tơi xây dựng góc tun truyền cho phụ huynh cửa vào lớp để phụ huynh dễ dàng quan sát Góc tuyên truyền hoạt động văn học dán kế hoạch tháng, tuần, ghi tên thơ dạy trẻ chủ đề để phụ huynh nắm bắt lớp gợi mở thêm cho trẻ nhà Mặt khác trao đổi với phụ huynh nhà thường xuyên trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ đọc thơ đúng, rõ ràng, mạch lạc Giờ đón trẻ, trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh phương pháp, biện pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ, 17 Ví dụ: Khi học cô trao đổi với phụ huynh nhà bố, mẹ hỏi trẻ hơm lớp học gì? gợi ý cho trẻ để trẻ đọc lại thơ mà cô vừa dạy trường cho ông, bà bố, mẹ nghe như: - Hôm giáo dạy thơ gì? (Thơ “Em u nhà em” ạ) - Nội dung thơ nói nào? - Cảnh vật nhà bạn nhỏ tác giả miêu tả nào? - Vì dù có đâu bạn nhỏ ln nhớ ngơi nhà mình? Ngồi tơi vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, thơ, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có Sau kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm thấy khác biệt rõ rệt so với trẻ đến trường Ảnh7: Hình ảnh trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Kết Trẻ đạt yêu cầu Tốt Khá TB SL % SL % SL % Chưa đạt Yếu Kém SL % SL % Trẻ quan sát, lắng nghe, ghi 33 nhớ tác phẩm, tác giả 27 11 33 13 40 0 0 Trẻ hứng thú tham gia họat động, đọc thơ diễn cảm, rõ 33 ràng, mạch lạc 24 13 40 12 36 0 0 Trẻ hiều nội dung thơ, trả lời câu hỏi 33 đàm thoại 21 11 3.3 15 46 0 0 27 10 30 14 43 0 0 Nội dung đánh giá Tổng số trẻ Trẻ thể sắc thái, tình cảm tác phẩm 33 Kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi A8 trường mầm non Hưng Lộc - xã Hưng Lộc cho thấy: Số trẻ hiểu tiếp thu tốt, tăng lên rõ rệt Số cháu trung bình giảm, cháu yếu khơng Số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng lên rõ rệt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ + Đối với thân: Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt phù hợp Biết tìm tòi sưu tầm sách báo, tranh ảnh phù hợp với chủ đề Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đặc biệt hoạt động văn học mang tính thẩm mỹ khoa học + Đối với đồng nghiệp: Với đồng chí đồng nghiệp học hỏi đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để ngày mang lại kết cao 18 + Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào dạy để đạt kết cao Trên biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ mà áp dụng sáng kiến phù hợp với điều kiện lớp nhà trường, địa phương nơi công tác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ giải pháp qua trình giảng dạy năm học, cho thấy chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nói chung dạy thơ cho trẻ nói riêng nâng lên rõ rệt Giáo viên cần phải nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, giọng nói nhẹ nhàng, đọc thơ diễn cảm hình ảnh mẫu mực cung cấp vốn từ, sữa lỗi phát âm, sử dụng ngơn ngữ xác cho trẻ coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Giáo viên phải thật nhẫn nại Luôn trọng đến việc làm đồ dùng phục vụ hoạt động học Đồ dùng phải thay đổi phù hợp, có tính giáo dục có giá trị sử dụng hoạt động Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp Theo để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng thân giáo viên cần phải tận tụy, u nghề, mến trẻ tìm tòi khám phá biện pháp để tạo môi trường giáo dục cho trẻ học tập cách say sưa, phong phú, phù hợp đặc điểm tiết dậy Bên cạnh giáo viên phải biết tổ chức tiết học cách linh hoạt, sáng tạo, biết lồng ghép hoạt động khác với để trẻ lĩnh hội kiến thức cách ngắn đạt hiệu cao Việc phát huy hết khả cảm thụ văn học thông qua dạy thơ giáo viên cần cho trẻ hoạt động khéo léo lúc, nơi Đối với phụ huynh qua góc tuyên truyền qua trao đổi gặp gỡ ngày với phụ huynh giúp truyền đạt, bổ xung kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ tiết học mà trẻ trải nghiệm qua Đây hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách kiến thức rộng giúp trẻ có tâm vững vàng để tiếp nhận kiến thức cao trẻ lên lớp lớn Đối với trẻ: Các cháu thuộc nhiều thơ, nhớ sâu nội dung thơ Trẻ phát âm chuẩn nói rõ ràng, mạch lạc hơn, trẻ nói nhiều câu (câu đơn, câu ghép)… 3.2 Kiến nghị: *Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực xây dựng sở vật chất: Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học *Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Thường xuyên cung cấp lớp tập huấn, tập san để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy 19 *Đối với UBND Huyện hợp đồng giáo viên mầm non cho trường, số lượng giáo viên thiếu nhiều so với quy định, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ * Đối với sở giáo dục đào tạo: Dành quan tâm nhiều đến ngành giáo dục Đặc biệt giáo viên mầm non Thời gian làm việc hàng ngày viên vượt so với quy định luật Lao động Mức lương đại đa số giáo viên mầm non tai thấp so với mặt chung hệ thống giáo dục Vì kính mong Bộ giáo dục đào tạo cấp ngành quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non để giáo viên yên tâm công tác Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình thực để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ Tôi xin mạnh dạn trình bày với Hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Trong q trình thực khơng tránh khỏi sai sót Bản thân tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Hưng lộc, ngày 27 tháng năm 2019 KHOA HỌC NGÀNH Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội người khác Người viết Đào Thị Chung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006 Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 giáo dục Đào tạo 4.Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Hướng dẫn, tuyển chọn thơ ca, truyện kể cho trẻ mầm non theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi (Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2013) Chương trình giải trí chăm sóc giáo dục trẻ intenet 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Thị Chung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Hưng lộc TT Tên đề tài SKKN Một số biện phát nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3- tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT huyện Hậu Lộc Phòng GD&ĐT huyện Hậu Lộc Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) 2011-2012 C 2016 - 2017 C 22 Ảnh 1: Phát động phụ huynh sưu tầm phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng Ảnh 3: Hình ảnh cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động dạy thơ Ảnh 4: Hình ảnh sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động dạy thơ Ảnh 5: Hình ảnh trẻ thảo luận theo nhóm Ảnh 6: Hình ảnh trẻ chơi trò chơi kết thúc hoạt động Ảnh 7: Hình ảnh trao đổi với phụ huynh 23 24 ... quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi giai đoạn quan trọng trẻ có nhu cầu giao tiếp thể tình cảm qua tác phẩm văn học lớn Vậy làm trẻ làm quen với tác phẩm văn học. .. tình cảm tác phẩm 33 Kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cho trẻ 5- 6 tuổi A8 trường mầm non Hưng Lộc - xã Hưng Lộc cho thấy: Số trẻ hiểu... Đề số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Trường mầm non Hưng lộc - Hậu lộc