Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động vẽ (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== KHỔNG THỊ QUỲNH HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN VĂN ĐỆ HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học sư phạm Hà nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, cháu mẫu giáo hai trường Mầm non Cổ Loa Thành Loa – Đông Anh – Hà Nội hợp tác, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Đặc biệt, lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo hướng dẫn – Th.S Nguyễn Văn Đệ - người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đặc biệt người thân gia đình bên cạnh động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Khổng Thị Quỳnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTSL : Biểu tượng số lượng HĐ : Hoạt động LQVT : Làm quen với tốn MG : Mẫu giáo LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân trình học tập nghiên cứu Dưới hướng dẫn tận tình thầy giáo Nguyễn Văn Đệ Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài khơng có trùng lặp với đề tài khác Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Khổng Thị Quỳnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động vẽ 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Đặc điểm hình thành biểu tượng số lượng trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng 1.1.3 Quá trình dạy học nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 11 1.1.4 Hoạt động vẽ với việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ trường mầm non 15 1.2 Cơ sở thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ 22 Kết luận chương 28 Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ 29 2.1 Nguyên tắc xây dựng số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ 29 2.1.1 Nguyên tắc 1: Dựa vào nội dung chương trình hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 29 2.1.2 Nguyên tắc 2: Dựa vào đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc hình thành biểu tượng số lượng 31 2.1.3 Nguyên tắc 3: Dựa vào đặc trưng hoạt động vẽ để xây dựng biện pháp sử dụng hoạt động vẽ việc nâng cao hiệu hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 32 2.2 Xây dựng số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ 34 2.2.1 Tạo tình có sử dụng hoạt động vẽ vào trình luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ xác định số lượng cho trẻ 34 2.2.2 Sử dụng tập vẽ theo đề tài nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 37 2.2.3 Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ hình thức hoạt động vẽ đa dạng 39 Kết luận chương 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.2.1: Thực trạng sử dụng biện pháp hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vẽ Bảng 1.2.2: Những khó khăn giáo viên trình hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu: “Giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Nhiệm vụ mà giáo dục mầm non đặt phải phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ phát triển nhận thức nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục Ở trường mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với toán, đặc biệt việc hinh thành biểu tượng số lượng giữ vai trò quan trọng phát triển nhận thức trẻ Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, hoạt động hình thành biểu tượng số lượng giúp trẻ nhận biết phản ánh mối quan hệ số lượng nhóm vật từ xác định vật nhóm, điều kiện để trẻ học phép đếm nắm số, đồng thời biết mối liên hệ số liền kề phạm vi 10 Thơng qua trẻ có khả vận dụng kiến thức vào tình thực tế nhằm giải vấn đề sống sở cho việc học tập bước vào lớp Trẻ mầm non nhạy cảm với đẹp xung quanh, thời kì phát triển cảm xúc thẩm mĩ- cảm xúc tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật có nghệ thuật tạo hình Đối với trẻ em, hoạt động vẽ nói riêng thể biểu tượng, ấn tượng suy nghĩ trẻ, giao tiếp hình thức, phương tiện mang tính vật thể Vẽ giúp trẻ hình thành thể ý tưởng sáng tạo Quan trọng hơn, hình thức rèn luyện trí tuệ tư thơng qua hình thức vật thể, trực quan Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non đạt hiệu cao giáo viên biết vận dụng ưu hoạt động vẽ nhằm giúp trẻ thực nhiệm vụ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, giáo viên mầm non quan tâm đến việc sử dụng hoạt động vẽ nhằm củng cố, phát triển biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực tế hiệu chưa cao Chính lí trên, tơi định chọn đề tài nghiên cứu “Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ” nhằm nâng cao hiệu trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ, qua góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhận thức giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ - Đề xuất số biên pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ yêu cầu trẻ vẽ hoa mà giơ tranh mẫu dễ trẻ bắt chước chép tranh mẫu ) trường hợp trẻ khơng có vốn biểu tượng phong phú đề tài giáo viên cung cấp vài hình ảnh qua video, tranh ảnh…nhưng với nội dung phong phú đa dạng Với dạng tập giáo viên nên có nhìn đánh giá mang tnh tơn trọng, động viên, khích lệ trẻ với tất hình ảnh trẻ lựa chọn nhằm thực nội dung hình thành BTSL cần giáo viên chấp nhận Chỉ có kích thích tự tn cho trẻ tham gia hoạt động 2.2.3 Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ hình thức hoạt động vẽ đa dạng * Ý nghĩa Trò chơi học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo lớn Nó vừa thúc đẩy tính tích cực nhận thức thơng qua hình thức chơi đứa trẻ, vừa tạo hội để trẻ ứng dụng, luyện tập kiến thức kĩ học Sử dụng hệ thống trò chơi trò chơi học tập không giúp giáo viên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện, thành thạo kĩ đếm, xác định số lượng mối quan hệ số lượng… mà góp phần củng cố, hệ thống hóa, xác hóa lại biểu tượng số lượng trẻ Khơng vậy, trò chơi học tập góp phần rèn luyện cách toàn diện kĩ tư với kĩ xã hội cho trẻ (kĩ phân tích, tổng hộp, khái qt hóa, chi sẻ, hợp tác,…) Trò chơi học tập thỏa mãn nhu cầu nhận thức nhu cầu vui chơi trẻ, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” nên trình thực nhiệm vụ hình thành BTSL cuat trẻ trở nên tự nhiên, thoải mái, dễ chịu tự giác, độc lập tch cực Động học tập mà cụ thể động thực nhiệm vụ hình thành BTSL trẻ hình thành cách tự nhiên, sáng với cảm xúc tch cực Nhờ mà mức độ hình thành BTSL trẻ cao Mỗi trò chơi học tập gắn với tnh huống, hoàn cảnh cụ thể Thơng qua trò chơi học tập phong phú gắn với nhiệm vụ hình thành BTSL, trẻ có hội vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ vè số lượng vào nhiều tnh cụ thể, khơng giải tốn nhận thức mà tốn sống thiết thực Ngồi ra, việc sử dụng trò chơi hình thành BTSL thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thích thú Hơn hết việc tuân thủ luật chơi trò chơi học tập phát huy trẻ tinh thần thi đua, tơn trọng kỉ luật, đồn kết nỗ lực * Yêu cầu Các trò chơi xây dựng phải đảm bảo phù hợp với nội dung hình thành BTSL cho trẻ, giúp trẻ củng cố kiến thức, kĩ học Nên xây dựng đa dạng trò chơi: trò chơi dân gian, trò chơi vận động, trò chơi học tập để giúp trẻ ln thay đổi hình thức chơi nhằm tăng niềm vui thích hứng thú Những trò chơi tổ chức hình thức khác hoạt động vẽ Giáo viên xây dựng trò chơi dựa mục têu giáo dục nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao mức độ hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thức vẽ đa dạng (vẽ, tô màu, kết hợp vẽ tơ màu) Các trò chơi học tập phải đảm bảo kích thích trẻ tư duy, suy nghĩ huy động kiến thức có vào việc giải nhiệm vụ hình thành BTSL nhiệm vụ khác trò chơi Hệ thống trò chơi phải thống theo hướng phức tạp dần để thực mục tiêu nâng cao dần mức độ hình thành BTSL cho trẻ Bên cạnh việc hướng đến mục têu nhận thức, trò chơi cần đảm bảo yếu tố như: vui vẻ, thoải mái, hứng khởi,…Tuy nhiên giáo viên nên ý đến tnh hợp lý yếu tố vui chơi cho không làm ảnh hưởng đến nhiệm vụ hình thành BTSL trẻ * Cách thực Lựa chọn, thiết kế trò chơi: Giáo viên vào nội dung hình thành BTSL, khả nhận thức, kĩ vẽ hứng thú trẻ để sưu tầm lựa chọn tự thiết kế trò chơi phù hợp theo yêu cầu Thơng thường trò chơi gắn với chủ đề giáo dục thông qua cách giáo viên chuẩn bị đồ dùng (ví dụ: cách trang trí đồ chơi, mũ trẻ đội chơi, lô tô, tranh, ảnh,…) cách dẫn dắt trò chơi Lập kế hoạch chơi: Cũng giống nhiều kế hoạch giáo dục khác kế hoạch xây dựng trò chơi, giáo viên xác định mục têu chủ đạo, đồ dùng cần chuẩn bị cho trò chơi, thời gian, địa điểm mơi trường chơi cho trẻ Tổ chức trẻ chơi: + Trước chơi, giáo viên nên tạo tâm thoải mái, hứng khởi lòng ham thích tham gia vào trò chơi + Giáo viên ý giải thích cách chơi, luật chơi rõ ràng nhấn mạnh nôi dung chơi (nhiệm vụ hình thành BTSL thơng qua hình thức vẽ mà trẻ thực chơi) + Nếu trò chơi mang tnh tập thể giáo viên ý đến tnh cơng cho nhóm chơi (số lượng thành viên, tương đồng nhận thức, kĩ vẽ,…) + Tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên giám sát, cổ vũ, động viên, khuyến khích trẻ chơi, dự kiến tnh sư phạm xảy đưa cách giải hợp lí Nhận xét, đánh giá kết chơi: kết thúc trò chơi giáo viên nên nhận xét đánh giá kết chơi trẻ, đánh giá mức độ hình thành BTSL trẻ Một số trò chơi nhằm phát triển BTSL cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ: + Trò chơi nhằm rèn luyện khả đếm xác định số lượng trẻ MG 56 tuổi thông qua hoạt động vẽ: Trò chơi 1: “Chúng ta một”_vòng Trò chơi 2: “Chúng ta một”_vòng + Trò chơi rèn luyện khả thêm bớt nhằm biến đổi số lượng nhóm đối tượng: Trò chơi 3: “Ai nhanh” Trò chơi 4: “Tìm bạn” + Trò chơi rèn luyện khả tách nhóm đối tượng làm phần Trò chơi 5: “Bạn nghĩ” Trò chơi 6: “Bạn làm” Kết luận chương Dựa sở lí luận thực tiễn mức độ hình thành BTSL cho trẻ 56 tuổi, đưa số nguyên tắc để xây dựng biện pháp hình thành BTSL cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ, cụ thể là: - Dựa vào nội dung chương trình hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Dựa vào đặc điểm phát triển nhận thức trẻ MG 5-6 tuổi việc hình thành BTSL - Dựa vào đặc trưng HĐ vẽ để xây dựng biện pháp sử dụng HĐ vẽ tromg việc nâng cao hiệu hình thành BTSL cho trẻ MG 5-6 tuổi Từ việc xác định nguyên tắc để xây dựng biện pháp, đề xuất biện pháp hình thành BTSL cho trẻ MG 5-6 tuổi sau: - Tạo tnh có sử dụng hoạt động vẽ vào trình luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ xác định số lượng cho trẻ - Sử dụng tập vẽ theo đề tài nhằm hình thành BTSL cho trẻ MG 56 tuổi - Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành BTSL cho trẻ hình thức hoạt động vẽ đa dạng Để nâng cao hiệu việc hình thành BTSL cho trẻ thông qua hoạt động vẽ, giáo viên cần sử dụng phối hợp biện pháp cách hợp lí, linh hoạt với biện pháp, phương pháp khác cho phù hợp với đặc điểm nhận thức, điều kiện thực tiễn giáo dục lớp địa phương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung 1.1 Hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng ln nhà giáo dục khẳng định nội dung quan trọng cần thiết giúp trẻ có khả đếm xác định số lượng, so sánh, biến đổi số lượng mối quan hệ số lượng cách thêm, bớt, chia nhóm… quan trọng giúp trẻ nhận biết dấu hiệu số lượng mối quan hệ số lượng có vật, tượng giới xung quanh Hoạt động vẽ hoạt động chiếm nhiều ưu trẻ Khi tham gia hoạt động vẽ, đa số trẻ hứng thú chúng ln tích cực, chủ động thể Với việc hình thành BTSL thơng qua HĐ vẽ giúp trẻ thực nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng, hiệu 1.2 Qua điều tra thực trạng tơi thấy rằng, mức độ hình thành BTSL trẻ MG 5-6 tuổi chưa cao Theo tơi nguyên nhân dẫn đến tnh trạng giáo viên chưa biết lựa chọn sử dụng phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động hình thành BTSL phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí trẻ, phương pháp, biện pháp sơ sài, nghèo nàn, lặp lặp lại Mặt khác nhận thức giáo viên hạn chế việc đổi vài phương tiện dạy học Việc sử dụng hoạt động vẽ nhằm hình thành BTSL cho trẻ cần thiết, phương tiện hữu hiệu để nâng cao hiệu học tập 1.3 Để nâng cao mức độ hình thành BTSL cho trẻ MG 5-6 tuổi, nghiên cứu sử dụng biện pháp hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vẽ Cụ thể: Tạo tình có sử dụng hoạt động vẽ vào q trình luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ xác định số lượng cho trẻ MG 5-6 tuổi, sử dụng tập vẽ theo đề tài nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tăng cường sử dụng trò chơi hình thành BTSL cho trẻ hình thức hoạt động vẽ đa dạng Kiến nghị sư phạm Để sử dụng hoạt động vẽ nhằm hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: 2.1 Đối với giáo viên - Áp dụng rộng rãi biện pháp hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ mà tơi nghiên cứu vào q trình tổ chức họa động hình thành BTSL cho trẻ Trường Mầm non - Tăng cường tự học, tự nghiên cứu, bồi dưỡng thường xuyên, tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện bổ sung biện pháp làm đa dạng, phong phú hồn thiện biện pháp hình thành BTSL thông qua hoạt động vẽ 2.2 Đối với sở giáo dục mầm non - Tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng biện pháp hình thành BTSL cho trẻ thơng qua hoạt động vẽ cách linh hoạt sáng tạo - Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ nắm vững biện pháp mà xây dựng 2.3 Đối với ngành giáo dục mầm non Cần nghiên cứu bổ sung tài liệu hướng dẫn hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ, tài liệu viết mối liên quan hai hoạt động để giúp giáo viên có thêm sở, kiến thức nghiên cứu biện pháp hình thành BTSL thông qua hoạt động vẽ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về việc nâng cao hiệu hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ Xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích dấu V vào ô vuông mà chị chọn làm câu trả lời điền thêm thông tn vào chỗ trống Câu 1: Việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ thơng qua hoạt động vẽ trẻ là: □ - Rất cần thiết □ - Cần thiết □ - Không cần thiết □ - Rất dễ dàng thực □ - Tương đối đễ thực □ - Khó thực Câu 2: Chị có sử dụng hoạt động vẽ trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi không? □ - Thường xuyên □ - Thình thoảng □ - Rất Câu 3: Chị sử dụng hoạt động vẽ trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ nhằm mục đích đây: □ - Gây hứng thú hoạt động cho trẻ □ - Hình thành biểu tượng số lượng □ - Củng cố kiến thức, kĩ học □ - Mục đích khác Câu 4: Chị vui lòng nêu sơ ví dụ việc sử dụng hoạt động vẽ việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Chị thường dùng biện pháp sử dụng hoạt động vẽ vào trình hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Mức độ sử dụng biện pháp đó? Mức độ sử dụng STT Các biện pháp Tạo tnh có sử dụng hoạt động vẽ nhằm củng cố kiến thức, kĩ xác định số lượng cho trẻ Sử dụng tập vẽ theo đề tài nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành BTSL cho trẻ hình thức hoạt động vẽ đa dạng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Chị thường gặp khó khăn q trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ? □ - Thiếu tài liệu hướng dẫn □ - Điều kiện vật chất không đảm bảo □ - Thiếu kiến thức kĩ việc lập kế hoạch cho nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ thông qua hoạt động vẽ □ - Có thời gian chuẩn bị cho hoạt động giáo dục □ - Khả tiếp thu số lượng trẻ hạn chế □ - Số lượng trẻ lớp đông □ - Trẻ hứng thú với học nội dung số lượng □ - Khả vẽ trẻ hạn chế □ - Những khó khăn khác Câu 7: Chị có đề xuất để nâng cao hiệu hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vẽ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………………………… Trình độ chun mơn:………………………………………… Nơi công tác: …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn chị! TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa (2011), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết (2008), Hướng dẫn thực chương trình mầm non, NXB Giáo dục Đỗ Thị Minh Liên (2011), Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Đinh Thị Nhung (2006), Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Phê (chủ biên) (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Lê Thanh Thủy (2013), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội A.A.Lublinxkaia (1978), Tâm lí học trẻ em, NXB Giáo dục L.X.Vugotxki (1995), Tâm lí học nghệ thuật, NXB Khoa học xã hội ... tiễn việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vẽ Chương 2: Đề xuất số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vẽ NỘI DUNG... VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vẽ 1.1.1 Một số khái... VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động vẽ