Biện pháp đánh giá hiệu quả hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THÙY TRANG BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mạnh Tuấn HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trước hết em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS, thầy giáo Nguyễn Mạnh Tuấn – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa GDMN, trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho em trình thực bảo vệ luận văn Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban giám hiệu, cô giáo, cháu trường Mẫu giáo Hướng Dương giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành đề tài Con xin cảm ơn người thân bên con, khuyến khích để tiếp tục bước đường học tập mình; cảm ơn anh chị, bạn bè đồng nghiệp cổ vũ, động viên để hoàn thành luận văn An Giang, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Thùy Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTSL : Biểu tượng số lượng BTS : Biểu tượng số ĐC : Đối chứng ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên NXB : Nhà xuất TN : Thực nghiệm PP : Phương pháp BP : Biện pháp GDMN : Giáo dục mầm non MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PP nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận việc ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 56 tuổi 10 1.2.1 ĐG giáo dục 10 1.2.2 BTSL 29 1.2.3 BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 35 Kết luận chƣơng 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 56 TUỔI 39 2.1 Mục đích điều tra 39 2.2 Đối tượng điều tra 39 2.3 Thời gian điều tra 39 2.4 Nội dung điều tra 39 2.5 PP điều tra 39 2.6 Tiêu chí thang ĐG mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 40 2.7 Kết điều tra 41 2.7.2 Thực trạng nhận thức GV việc sử dụng BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 42 2.7.3.Các BP mà GV sử dụng để ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 46 2.7.4.Thực trạng hiệu biện pháp đánh giá hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 48 2.7.5 Thực trạng mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 50 Kết luận chương 52 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 54 3.1 Đề xuất số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 54 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 54 3.1.2 Một số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 55 3.2 TN sƣ phạm ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 82 3.2.1 Những vấn đề chung TN 82 3.2.2 Tiến hành TN 86 3.2.3 Kết TN 87 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác loại hình ĐG tiêu chuẩn hóa quy mô lớn loại hình ĐG lớp học 23 Bảng 1.2 Sự khác nhóm ĐG tiến trình nhóm ĐG tổng kết 26 Bảng 1.3: Ưu điểm hạn chế loại hình thức ĐG thực 29 Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn GV 42 Bảng 2.2 Thâm niên công tác GV 43 Bảng 2.3 Ý kiến tầm quan trọng ĐG hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 44 Bảng 2.4 Quan niệm GV khái niệm ĐG giáo dục 44 Bảng 2.5 BP GV sử dụng để ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 46 Bảng 2.6 Thời gian GV tiến hành ĐG mực độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi năm học 48 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ phát triển BTSL cho trẻ 5-6 tuổi trước TN 50 Bảng 3.1: Mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm hình thành tính theo 88 Bảng 3.2 Mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm hình thành 89 Bảng 3.3 Mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi nhóm TN ĐC trước sau thực nghiệm hình thành 90 Bảng 3.4 Mức độ hình thành BTSL trẻ nhóm TN ĐC trước sau thực nghiệm hình thành 92 Bảng 3.5 Bảng kiểm định khác biệt kết thực kiểm tra trẻ nhóm TN trước sau TN hình thành 93 Bảng 3.6 Bảng kiểm định khác biệt kết thực kiểm tra trẻ nhóm ĐC trước sau TN 93 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Mức độ hình thành BTSL trẻ nhóm TN ĐC trước thực nghiệm tính theo 89 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành BTSL trẻ 2nhóm TN ĐC sau TN tính theo %) 95 Biểu đồ 3.3 Mức độ hình thành BTSL trẻ nhóm TN trước sau TN tính theo %) 95 Biểu đồ 3.4 Mức độ hình thành BTSL trẻ nhómĐC trước sau TN tính theo %) 96 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển trí tuệ giúp trẻ chuẩn bị vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em lực phẩm chất mang tính tảng, phù hợp với lực, với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Trong nội dung toán học sơ đẳng nội dung chương trình giáo dục mầm non Quá trình hình thành biểu tượng số lượng BTSL , số phép đếm cho trẻ mẫu giáo đóng vai trò to lớn phát triển trình nhận thức trẻ, giúp trẻ nhận biết dấu hiệu số lượng mối quan hệ số lượng có vật, tượng giới xung quanh trẻ, hình thành trẻ biểu tượng số, mối quan hệ chúng qui luật hình thành dãy số tự nhiên, hình thành trẻ kĩ nhận biết như: so sánh số lượng, đếm, thêm, bớt, chia số lượng .Tất kiến thức, kĩ sở để trẻ dễ dàng học phép đếm phép tính đại số trường tiểu học Hiện giáo dục mầm non GDMN diễn trình đổi hoạt động giáo dục nói chung hoạt động hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ trình hoạt động Tuy nhiên, để đánh giá hiệu trình giáo dục chưa quan tâm nhiều nguyên nhân khác nhau.Vì vậy, cần có nghiên cứu biện pháp đánh giá hiệu trình hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cách thức sử dụng chúng nhằm nâng cao hiệu trình dạy học Theo định chọn đề tài “BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI” để nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc GV tổ chức ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, từ đề xuất số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình đánh giá hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số BPĐG trẻ theo hướng tăng cường kiểm tra, ĐG trình, mức độ tiến trẻ góp phần nâng cao hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận số BPĐG hiệu hoạtđộng hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 5.2 Phân tích, ĐG thực trạng việc GVĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi tìm nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất tiến hành TN sư phạm số BP nhằm giúp GV nâng chất lượng ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên nghiên cứu số biện pháp đánh giá hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên tổ chức trường mầm non PP nghiên cứu 7.1 PP nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, xử lí số vấn đề liên quan nhằm hệ thống hóa sở lí luận số BP giúp GVĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi 7.2 Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 PP điều tra phiếu Anket Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến GV với câu hỏi đóng mở để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi GV 7.2.2 PP đàm thoại Tôi tiến hành trò chuyện, trao đổi với GV mầm non trẻ nhằm tìm hiểu nhận thức, cách thức tổ chức, thuận lợi, khó khăn mà GV gặp phải trình tổ chức ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Đồng thời, ĐG khả nhận thức, mức độ xác hiệu việc tổ chức ĐG GV hoạt động 7.2.3 PP quan sát sư phạm Quan sát hoạt động GV mầm non trình tổ chức ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi để ĐG thực trạng cách thức việc tổ chức hoạt động GV mầm non Quan sát hoạt động hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi để biết mức độ nắm kiến thức mức độ phát triển trẻ hoạt động 7.2.4 PPTN sư phạm Tiến hành TN nhằm kiểm nghiệm tính khả thi, tính hiệu số BP giúp GVĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Và từ sở để khẳng tính đắn giả thuyết khoa học đề xuất *Bài tập 6: *Bài tập 7: *Bài tập 8: *Bài tập 9: *Bài tập 10: (Thời gian thực vòng 30 phút, thang điểm 30 cho 10 câu, tối đa câu điểm Bài tập nhận thức số lƣợng *Bài tập 1: *Bài tập 2: *Bài tập 3: 10 *Bài tập 4: *Bài tập 5: Thời gian thực vòng 30 phút, thang điểm 15 cho câu, tối đa câu điểm 11 PHỤ LỤC 3: Phiếu quan sát checklist Hoạt động góc, hoạt động học tập có chủ đích Họ tên: Lứa tuổi: 5-6 tuổi STT Hoạt động Nhận biết đọc chữ số từ đến 10 Chia nhóm đối tượng từ đến 10 theo nhiều cách chia Chọn nhóm đối tượng có số lượng nhiều Đếm số lượng đồ vật xung quanh lớp phạm vi 10 Chọn nhóm đối tượng có số lượng Nối nhóm đối tượng với chữ số tương ứng Biết ghép hình học tạo thành hình Trả lời câu hỏi “Trong nhóm đối tượng, nhóm nhiều hơn, nhóm hơn?” Trả lời câu hỏi gộp đối tượng Ví dụ: Cô cho bóng, bạn cho thêm bóng nữa, bóng? Trả lời câu hỏi: Có bao nhiêu….? Lấy số lượng theo yêu cầu cô Ví dụ: Con lấy cho cô cam… Nối nhóm đối tượng có số lượng Đặt thêm đồ dùng để với nhóm đồ dùng cho trước Chia nhóm đối tượng làm phần nhiều cách Sử dụng từ ngữ thêm bớt, nhiều hơn, hơn… Sử dụng từ so sánh độ dài dài hơn, ngắn hơn, cao hơn, thấp hơn,… Phân tích chữ số từ đến 10 Ví dụ: Số gồm vòng tròn nhỏ vòng tròn lớn dưới… Điền số thích hợp vào chỗ trống thiếu Hứng thú tham gia vào học, hoạt động Đoàn kết, hợp tác với bạn chơi hoạt động theo nhóm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 12 Đạt Không đạt PHỤ LỤC 4: Phiếu ghi kết quan sát Mục đích sử dụng: Quan sát ghi lại hoạt động ngày trẻ chưa tốt việc hình thành BTSL Từ giúp GV đưa BP giúp đỡ trẻ Họ tên: Thời gian Quan sát 13 PHỤ LỤC 5: MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN NH M TN TRƢỚC TN Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Tất An Nguyễn Thế Anh Nguyễn Thị Bách Vũ Quang Cảnh Hồ Sĩ Chiến Đinh Thị Việt Cương Đàm Khắc Cường Phạm Văn Đại Trịnh Thị Đông Giương Văn Giồng Hoàng Thị Hải Phạm Thị Hiếu Nguyễn Thị Hiệu Trịnh Kim Huệ Vũ Văn Hùng Nguyễn Lan Hương Tạ Văn Huy Phạm Trần Kì Nguyễn Duy Linh Hoàng Thị Yến Nhi Nguyễn Minh Phượng Dương Mạnh Tùng Nguyễn Văn Trọng Lý Quang Trường Bao Hà Thiên Diệp Anh Tuấn Trần Thị Huyền Trang Tô Tường Vi La Thùy Vân Vũ Hải Yến Mức độ thực tập TC1 TC2 TC3 TC4 4 3 6 3 2 4 4 5 7 2 4 6 4 5 6 5 4 3 5 5 4 4 14 Kết chung Điểm Mức độ 15 TB 11 Yếu 16 TB 14 TB 20 Cao 16 TB Yếu 14 TB 16 TB 10 Yếu 15 TB 13 TB 19 Cao 11 Yếu 15 TB 17 TB 13 TB 17 TB Yếu 21 Cao 17 TB 15 TB 11 Yếu 22 Cao 17 TB 17 TB 15 TB 10 Yếu 20 Cao 16 TB MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN NH M ĐC TRƢỚC TN Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phạm Thị Vân Anh Nguyễn Việt Anh Vũ Thị Bằng Hoàng Thị Khánh Chi Nguyễn Thành Chung Trần Đình Cương Nguyễn Thế Cường Lê Huy Đạt Nguyễn Danh Dũng Nguyễn Thị Hà Vũ Thị Hải Đỗ Bá Hiếu Lữ Thị Hóa Nguyễn Mạnh Hùng Nguyễn Quang Hùng Lê Thị Huyền Phạm Thị Huyền Nguyễn Phúc Lanh Vi Tùng Lâm Dương Thị Linh Nguyễn Tạ Lưu Ly Nguyên Văn Minh Tống Trà Mi Chu Minh Ngọc Nguyễn Văn Nhất Mừu Minh Phương Vi Văn Quân Hoàng Mạnh Qúy Nguyễn Quang Thắng Ngô Thị Yến Mức độ thực tập TC1 TC2 TC3 TC4 6 6 4 5 3 5 5 4 6 5 5 5 4 5 6 6 5 4 6 3 4 5 4 15 Kết chung Điểm Mức độ Yếu 20 Cao 15 TB 17 TB 17 TB 11 Yếu 17 TB 19 Cao 15 TB 21 Cao 10 Yếu 17 TB 22 Cao 17 TB Yếu 20 Cao 16 TB 17 TB 20 Cao 11 Yếu 15 TB 19 Cao 13 TB 20 Cao 16 TB 14 TB 20 Cao 10 Yếu 17 TB 13 TB MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN NH M TN SAU TN Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Tất An Nguyễn Thế Anh Nguyễn Thị Bách Vũ Quang Cảnh Hồ Sĩ Chiến Đinh Thị Việt Cương Đàm Khắc Cường Phạm Văn Đại Trịnh Thị Đông Giương Văn Giồng Hoàng Thị Hải Phạm Thị Hiếu Nguyễn Thị Hiệu Trịnh Kim Huệ Vũ Văn Hùng Nguyễn Lan Hương Tạ Văn Huy Phạm Trần Kì Nguyễn Duy Linh Hoàng Thị Yến Nhi Nguyễn Minh Phượng Dương Mạnh Tùng Nguyễn Văn Trọng Lý Quang Trường Bao Hà Thiên Diệp Anh Tuấn Trần Thị Huyền Trang Tô Tường Vi La Thùy Vân Vũ Hải Yến Mức độ thực tập TC1 TC2 TC3 TC4 5 8 3 6 3 4 3 4 4 7 4 4 6 7 6 4 4 9 4 3 6 16 Kết chung Điểm Mức độ 17 TB 16 TB 17 TB 16 TB 22 Cao 16 TB 12 Yếu 16 TB 17 TB 17 TB 17 TB 16 TB 23 Cao 16 TB 17 TB 19 Cao 17 TB 21 Cao 17 TB 22 Cao 20 Cao 16 TB 16 TB 23 Cao 20 Cao 21 Cao 17 TB 17 TB 22 Cao 17 TB MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN NH M ĐC SAU TN Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên Phạm Thị Vân Anh Nguyễn Việt Anh Vũ Thị Bằng Hoàng Thị Khánh Chi Nguyễn Thành Chung Trần Đình Cương Nguyễn Thế Cường Lê Huy Đạt Nguyễn Danh Dũng Nguyễn Thị Hà Vũ Thị Hải Đỗ Bá Hiếu Lữ Thị Hóa Nguyễn Mạnh Hùng Nguyễn Quang Hùng Lê Thị Huyền Phạm Thị Huyền Nguyễn Phúc Lanh Vi Tùng Lâm Dương Thị Linh Nguyễn Tạ Lưu Ly Nguyên Văn Minh Tống Trà Mi Chu Minh Ngọc Nguyễn Văn Nhất Mừu Minh Phương Vi Văn Quân Hoàng Mạnh Qúy Nguyễn Quang Thắng Ngô Thị Yến Mức độ thực tập TC1 TC2 TC3 TC4 6 4 3 2 5 5 5 6 4 4 3 6 5 4 6 8 5 4 5 3 4 4 17 Kết chung Điểm Mức độ 10 Yếu 22 Cao 16 TB 17 TB 16 TB 10 Yếu 17 TB 19 Cao 17 TB 21 Cao 11 Yếu 17 TB 20 Cao 16 TB 11 Yếu 21 Cao 17 TB 16 TB 21 Cao 15 TB 15 TB 19 Cao 15 TB 19 Cao 16 TB 15 TB 16 TB 15 TB 17 TB 13 TB PHỤ LỤC 6: Mẫu phiếu ĐG việc thực chủ đề nhóm lớp ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Trường …………………………………………… Lớp…………………… Chủ đề………………………………………………………………………… Thời gian ……………tuần Từ ngày… tháng…….năm……….đến ngày…….tháng…….năm………… NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ 1.Về mục tiêu chủ đề 1.1 Các mục tiêu thực tốt 1.2 Các mục tiêu đặt chưa thực chưa phù hợp lí 1.3 Những trẻ chưa đạt mục tiêu lí Mục tiêu Mục tiêu Mục tiêu Mục tiêu Mục tiêu 2.Về nội dung chủ đề 2.1 Các nội dung thực 2.2 Các nội dung chưa thực chưa phù hợp lí 2.3 Các kĩ mà 30 trẻ chưa thực lí Về tổ chức hoạt động chủ đề 3.1 Về hoạt động có chủ đích - Các học có chủ đích mà trẻ tham gia tích cực, hứng thú tỏ phù hợp với khả trẻ - Những học có chủ đích nhiều trẻ tỏ không hứng thú, tích cực tham gia lí 3.2 Về việc tổ chức hoạt động vui chơi lớp - Số lượng góc chơi 18 - Những lưu ý để việc tổ chức lớp tốt tính hợp lí việc bố trí không gian, diện tích, khuyến khích giao tiếp trẻ /nhóm chơi,việc khuyến khích trẻ rèn luyện kỹ năng,… 3.3 Về việc tổ chức trời - Số lượng buổi chơi trời tổ chức - Những lưu ý tổ chức chơi trời tốt chọn đồ chơi an toàn vệ sinh cho trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động, giao lưu rèn luyện kĩ thích hợp,… Những vấn đề khác cần lưu ý 4.1 Về sức khỏe trẻ ghi tên trẻ nghỉ nhiều có vấn đề ăn uống, vệ sinh,… 4.2 Những vấn đề việc chuẩn bị phương tiện, học liệu, đồ chơi Lao động trực nhật lao động tự phục vụ trẻ Một số lưu ý quan trọng để việc triển khai chủ đề sau tốt ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 19 Mẫu phiếu ĐG cá nhân trẻ Dựa vào mục tiêu chủ đề GV xây dựng phiếu ĐG phát triển trẻ xem đạt hay chưa đạt Lưu ý: Sau ĐG kết trẻ GV tổng hợp tiêu chí có trẻ đạt trẻ chưa đạt GV xây dựng mục tiêu kế hoạch cho chủ đề sau cần lưu ý ĐG việc thực mục tiêu chủ đề trước để có kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp ĐG cuối độ tuổi/cuối năm Việc ĐG GV dựa vào số phát triển trẻ chương trình độ tuổi khác nhau.Mỗi GV nên đánh số để dễ đối chiếu cho việc ĐG trẻ Lưu ý: - ĐG trẻ không tính tỉ lệ trẻ đạt chưa đạt mà ĐG số xem số trẻ chưa đạt để có BP điều chỉnh cho phù hợp với chủ đề sau - Sau chủ đề, cuối năm, trường kiểm tra nắm có trẻ độ tuổi đạt số, trẻ chưa đạt để có kế hoạch đạo cho phù hợp Ngoài ra, BPGV sử dụng ĐG qua hồ sơ cá nhân trẻ.Theo [18], hồ sơ cá nhân dạng tư liệu, đồng thời quan trọng để ĐG phát triển trẻ suốt năm học Hồ sơ bao gồm tập hợp minh chứng việc trẻ biết, làm trường mầm non minh chứng GV PPĐG thực hiện.Mục đích việc GVĐG tiến trẻ qua minh chứng, sản phẩm trẻ - Mục đích sử dụng hồ sơ cá nhận trẻ: Tùy vào mục đích sử dụng mà hồ sơ cá nhân trẻ có nội dung tương ứng Hồ sơ cá nhân dùng để ĐG, tự ĐG, dùng cho báo cáo + Sử dụng hồ sơ cá nhân để ĐG: Hồ sơ cá nhân bao gồm sản phẩm hoạt động trẻ thực hiện, thể kiến thức kĩ mà trẻ có 20 + Sử dụng hồ sơ cá nhận để tự ĐG: Qua quan sát trẻ thấy thay việc so sánh sản phẩm hoạt động qua giai đoạn + Sử dụng hồ sơ cá nhân để phục vụ cho công tác báo cáo: Như ta sử dụng hồ sơ cá nhân để diễn giải với nhà trường, với phụ huynh kĩ năng, kiến thức mà trẻ đạt - Tổ chức hồ sơ cá nhân: Hồ sơ cá nhân tập hợp minh chứng thu thập xếp có hệ thống, có ý đồ sẵn từ trước Chúng chia theo lĩnh vực phát triển trẻ sau: Hoạt động nghệ thuật bao gồm kĩ vận động tinh Vận động phát triển kĩ vận động thô Ngôn ngữ văn học Hoạt động nhận thức Sự phát triển mặt cá nhân xã hội - Thiết lập hồ sơ cá nhân: Tùy vào mục đích sử dụng mà người sử dụng lựa chọn nội dung cách thức thu thập sản phẩm trẻ, tổ chức ĐG cho phù hợp Bước lập hồ sơ cá nhân trẻ: + Trang tiêu đề: tên trẻ, lớp, độ tuổi, mục đích sử dụng hồ sơ cá nhân + Dùng nhãn chia nội dung mục + Ghi ngày tháng cho tất minh chứng + ĐG, nhận xét GV * Tùy theo nhu cầu sử dụng mà GV lựa chọn cách ĐG cho phù hợp Ngoài ra, sử dụng kết hợp cách linh hoạt hình thức ĐG với kết xác giúp GV điều chỉnh nội dung, hình thức dạy học nhằm giúp trẻ tiến 21 PHỤ LỤC 7: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ TRONG ĐỢT THỰC NGHIỆM 22 ... số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi 54 3.1.2 Một số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi 55 3.2 TN sƣ phạm ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho. .. NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 54 3.1 Đề xuất số BPĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi 54 3.1.1 Nguyên... hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi 42 2.7.3.Các BP mà GV sử dụng để ĐG hiệu hoạt động hình thành BTSL cho trẻ 5- 6 tuổi 46 2.7.4.Thực trạng hiệu biện pháp đánh giá hoạt động hình