Phát triển nhận thức cho trẻ 3 6 tuổi ở trường mầm non hoa sen vĩnh yên vĩnh phúc thông qua đồ chơi học tập (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ===== = HOÀNG THỊ TÂM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN - VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC THƠNG QUA ĐỒ CHƠI HỌC TẬP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức họat động tạo hình Người hướng dẫn khoa học Th.S Vũ Long Giang HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến Thầy Cô giáo khoa giáo dục mầm non giáo viên trường mầm non Hoa Sen, đặc biệt Thầy Vũ Long Giang, người hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành đề tài Do thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến q Thầy Cơ bạn để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 24 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Hoàng Thị Tâm LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân tơi q trình học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua đồ chơi học tập” không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 24 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Hoàng Thị Tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CỦA TRẺ – TUỔI THÔNG QUA ĐỒ CHƠI HỌC TẬP 1.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ VÀ KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA TRẺ – TUỔI 1.1.1 Đặc điểm tâm - sinh lý trẻ - tuổi 1.1.2 Khả nhận thức trẻ - tuổi .10 1.2 ĐỒ CHƠI HỌC TẬP 14 1.2.1 Khái niệm đồ chơi học tập 14 1.2.2 Phân loại đồ chơi học tập 15 1.2.3 Đồ chơi học tập với phát triển khả nhận thức cho trẻ -6 tuổi 16 Tiểu kết chương .20 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG ĐỒ CHƠI HỌC TẬP TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 22 2.1 MỤC ĐÍCH KHẢO SÁT 22 2.2 NỘI DUNG KHẢO SÁT 22 2.2.1 Khái quát khách thể khảo sát .22 2.2.2 Nội dung khảo sát .23 2.2.2.1 Khảo sát nhận thức trẻ -6 tuổi trường mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc .23 2.2.2.2 Khảo sát sử dụng đồ chơi học tập trường mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc 24 2.2.3 Các phương pháp khảo sát 24 2.2.3.1 Phương pháp vấn 24 2.2.3.2 Phương pháp điều tra .24 2.2.3.3 Phương pháp quan sát 24 2.2.4 Tiến hành khảo sát .24 2.2.5 Kết khảo sát 27 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỨC TRẠNG VẬN DỤNG ĐỒ CHƠI HỌC TẬP TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN 32 Tiểu kết chương .32 CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC THÔNG QUA ĐỒ CHƠI HỌC TẬP 33 3.1 CƠ SỞ ĐỊNH HƯỚNG CHO VIỆC ĐỀ XUẤT 33 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC 33 3.3 THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỒ CHƠI HỌC TẬP TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ -6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 37 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 37 3.3.2 Kết thực nghiệm 38 3.3.2.1 Kết thực nghiệm khảo sát .38 3.3.2.2 Kết thực nghiệm tác động 39 3.3.2.3 Kết thực nghiệm kiểm chứng 47 Kết luận chương 49 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 50 PHỤ LỤC .52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục bước đổi mới, để đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhận lực cho cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước việc xây dựng người xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải hình thành cho trẻ từ thủa ấu thơ Chính vậy, giáo dục mầm non giữ vai trò quan trọng - nơi đặt móng cho phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện : Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ Trong đó, phát triển nhận thức nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục - Trong hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Thông qua vui chơi với đồ chơi học tập giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển tính tích cực chủ động, hệ thống kiến thức cách xác khoa học Đó điều kiện vô quan trọng, làm sở, tiền đề cho bước nhận thức cao cấp học sau + Đồ chơi phần quan trọng trò chơi trẻ Mầm non Đồ chơi người bạn đồng hành thân thiết trẻ, nguồn gốc niềm vui sướng, khởi nguồn cảm xúc - tình cảm tích cực trẻ Những đồ chơi tuổi ấu thơ ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ sau + Căn vào phát triển độ tuổi với việc sử dụng đồ chơi thích hợp để rèn luyện thể, phát triển giác quan, phát triển tư duy, ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động trò chơi khác phân loại đồ chơi như: Đồ chơi học tập, đồ chơi phản ánh sinh hoạt, đồ chơi sân khấu âm nhạc, đồ chơi trang trí hài hước, đồ chơi lắp ghép, xây dựng Trong đó, đồ chơi học tập có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ củng cố chương trình học, mở rộng hiểu biết giới xung quanh, rèn luyện hoàn thiện giác quan, ngôn ngữ đặc biệt giúp phát triển khả nhận thức cho trẻ + Đồ chơi học tập có vai trò quan trọng trẻ mầm non Chính đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hòa, từ giúp trẻ phát triển tồn diện Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người Sự hình thành yếu tố học tập thông qua đồ chơi học tập kỹ nghe, hiểu thực Trẻ biết lựa chọn hành động cần thiết để có hiệu Trẻ biết thực hành động tự giác, hành động phân tích, biết phân biệt hình dạng cấu tạo đồ chơi Đồ chơi học tập tạo khả thực nhiệm vụ giáo dục qua hình thức tạo hấp dẫn trẻ Đây phương tiện hiệu để hình thành phát triển lực trí tuệ Việc sử dụng đồ chơi học tập nhằm trau dồi thao tác tư duy, đặc biệt khả nhận thức trẻ cần thiết - Hiện nay, vấn đề sử dụng đồ chơi học tập phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi trường mầm non giáo viên đặc biệt quan tâm Tuy nhiên, thực trạng giáo viên sử dụng đồ chơi học tập để phát triển nhận thức cho trẻ tương đối thấp Qua thời gian thực tập tìm hiểu trường mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc nhận thấy trường mầm non Hoa Sen số trường mầm non có cách tổ chức hoạt động chưa hợp lý, nhiều hạn chế khó khăn Trong có tổ chức hoạt động nói chung phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua đồ chơi học tập nói riêng Xuất phát từ vấn đề trên, đồng thời để nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, mạnh dạn chọn đề tài “Phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Sen Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc qua đồ chơi học tập” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu Đồ chơi dành cho trẻ mầm non đa dạng phong phú Nó có tác động mạnh mẽ đến phát triển trẻ nhỏ Nhận thấy tầm quan trọng đồ chơi đối trẻ mầm non, mơn đồ chơi đưa vào chương trình sư phạm giáo dục mầm non từ cấp bậc Trung cấp – Cao đẳng – Đại học Đã có nhiều đề tài nghiên cứu, sách nghiên cứu nhiều tác giả nói lĩnh vực đồ chơi: - Trên giới: Bà Montessori với lý thuyết vận dụng đồ chơi giáo cụ để từ giúp trẻ phát triển kỹ Montessori phát triển giáo cụ để phát triển năm lĩnh vực: giác quan, kỹ sống, ngơn ngữ, tốn, địa lý văn hóa Bộ giáo cụ gồm 134 trò chơi khác dành cho trẻ em Các trò chơi thiết kế để trẻ tự chơi tự kiểm chứng kết công việc (Ví dụ: xếp hình đồ giới, mảnh ghép chưa khớp lại với trẻ tự biết xếp chưa đúng) A.P.Uxova, tác phẩm “Dạy học mẫu giáo” cho đồ chơi học tập cần với việc dạy học, hình thức học tập độc đáo Trò chơi học tập để dạy ngơn ngữ, dạy tính, để trẻ làm quen với kích thước màu sắc, hình dáng… trò chơi phát triển vận động nhanh trí, phát triển ý chí, tư ngơn ngữ cho trẻ Theo E.I.U.Đan xova, tác phẩm “Trò chơi dạy học cho trẻ mẫu giáo” nhận định nhờ dùng trò chơi học tập mà việc học cho trẻ trở nên vừa sức, hấp dẫn, nhiệm vụ dạy học giải trình chơi, tác giả đưa gần 200 trò chơi học tập phổ biến nhằm phát triển tiếng nói dạy trẻ học Với Venger nhóm tác giả tác phẩm “Các trò chơi tập phát triển lực trí tuệ”, đưa trò chơi học tập tập nhằm phát triển lực trí tuệ cho trẻ Mẫu giáo theo độ tuổi - Ở Việt Nam: Nghiên cứu thiết kế đưa cách sử dụng trò chơi đồ chơi học tập nhằm phát triển trí tuệ với đại diện tiêu biểu tác giả: Đào Như Trang, Nguyễn Thị Hòa, Đỗ Thị Minh Liên, Lê Thị Ngọc Bích, Nguyễn Thị Ngọc Trâm,… Đồng tác giả Nguyễn Ngọc Bảo - Đỗ Thị Minh Liên tác phẩm “Sử dụng trò chơi học tập hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo”, thiết kế số trò chơi học tập hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo chủ yếu tập trung đưa biện pháp sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo Trong luận án tiến sĩ tác giả Trần Thị Ngọc Trâm “Thiết kế sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển khả khái quát hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi)” chủ yếu hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đưa cách sử dụng hệ thống trò chơi Trong giáo trình “Hướng dẫn làm đồ chơi cho trẻ mầm non”, tác giả Đàm Thị Xuyến cho rằng: “ Đồ chơi vật cụ thể đặc biệt thể sinh động giới vật chất sống hoạt động người, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi hay tuổi khác dùng hoạt động vui chơi trẻ Giáo dục trẻ khiếu thẩm mỹ, giải trí dùng để trang trí lớp học” Tất nhiên cứu đưa lý luận thiết kế đồ chơi trò chơi nói chung cho trẻ mầm non Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu tình trạng sử dụng đồ chơi học tập nhằm phát triển nhận thức cho trẻ 3-6 tuổi Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Phát triển * Góc học tập - Rèn kỹ đếm cho trẻ Thái độ Trẻ hứng thú tch cực tham gia hoạt động II/ Chuẩn bị: - Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi chu đáo hợp lý thuận tiện bao quát cô trẻ - Chuẩn bị đồ chơi phong phú đa dạng phù hợp với góc chơi Góc xây dựng: + Đồ dùng xây dựng: dao xây, thước đo, thước ngắm loại, xô, xẻng… + Vật liệu xây dựng: gạch, sỏi, gỗ hình tam giác… + Một số đồ dùng tự tạo khác: nhà, côi, rau , hoa, cổng… Góc phân vai + Nhóm nấu ăn: loại đồ dùng gia đình phục vụ cho nấu ăn, nguyên liệu để xào nấu số món… + Nhóm bán hàng: loại thực phẩm rau củ, quả, bánh kẹo, bim bim, đồ dùng xây dưng… Góc học tập + Bé làm quen với chữ cái: tranh, bút màu, thẻ chữ cái… Góc tạo hình: + Hình thành viên gia đình mặc váy áo, hồ dán, khăn lau, họa tiết trang trí,… III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức Gây hứng thú - Cô trẻ hát bài: Nhà - Trẻ hát vận động - Đàm thoại với trẻ: tay khéo léo + Cô vừa hát hát gì? bác thợ + Bài hát nói gì? xây biến + Vậy có biết ngơi nhà có chúng trở khơng? + Ở có ai? - Vậy để xây dựng đựơc ngơi nhà quan trọng bố mẹ phải có nào? - Khi có tiền bố mẹ mua để xây nhà? - Vật liệu xây dựng gì? - Đồ dùng xây dựng bao gồm gì? - Ai người giúp thiết kế, xây nên nhà thật đẹp? => Cô khái quát: - À rồi, để xây dựng ngơi nhà bố mẹ cần phải có tiền , có tiền bố mẹ cần phải mua nhiều vật liệu xây dựng như: gach, ngói, xi măng… Và thêm đồ dùng xây dựng như: cuốc,xẻng, xe rùa,máy trộn bê tơng, máy xúc….khi có đầy đủ thứ bố mẹ nhờ bác, cô, nghành xây dựng để thiết kế xây dựng nên nhà Từ nguyên vật liệu thô sơ qua bàn - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe nhà đẹp nhà đấy! 2/ Bài *Cơ giới thiệu góc chơi Góc xây dựng - Tại lớp học hơm chuẩn bị góc xây dựng đẹp với đầy đủ - Trẻ lắng nghe loại đồ dùng đồ chơi đấy! - Vậy hôm bạn muốn chơi góc xây dựng? - Trẻ chọn góc chơi - Cơ chọn bạn làm trưởng nhóm xây dựng đưa biển nhóm cho trẻ cầm - Ngồi góc xây dựng hơm chuẩn bị nhiều góc khác Đó góc phân vai góc hơm chơi đóng vai bán hàng nấu ăn - Vậy bạn muốn chơi nhóm nấu ăn? - Trẻ chọn góc chơi Cơ mời bạn làm trưởng nhóm nấu ăn cầm biểu tượng nhóm nấu ăn - Bạn muốn chơi nhóm bán hàng? => mời trẻ làm nhóm trưởng lên cầm biển - Còn phía bên tay trái góc học tập bạn muốn chơi góc học tập? => mời trẻ làm nhóm trưởng nhóm lên cầm biển biểu tượng nhóm - Cuối trước mặt góc tạo hình bạn muốn chơi góc này? - Trẻ chọn góc chơi - Mỗi có lựa chọn góc chơi trang trí váy áo Bây mời bé trở nhóm theo cho người thân biểu tượng mà bạn nhóm trưởng cầm tay nào! * Trẻ nhận vai chơi trình bày ý tưởng chơi nhóm - Các “bác” xây dựng bác đâu nhỉ? - Ngày hôm bác xây dựng gì? - Khi xây nhà bác xây nào? => thấy bác góc xây dựng có kế hoạch chơi chu đáo bác nắm rõ kỹ cơng việc xây dựng rồi, tất chúc cho nhóm xây dựng xây dựng thành cơng theo ý tưởng nhé! - Tiếp theo góc phân vai: nhóm bán hàng với cô bé, cậu bé duyên dáng làm gì? + Còn nhóm nấu ăn với đôi bàn tay khéo léo đảm ngày hơm chế biến ăn nào? - Ở góc học tập ơn luyện số lượng hơm tìm chữ số tương ứng với nhóm đồ vật nối chúng lại với - Cuối góc tạo hình chuẩn bị váy áo họa tiết khác nhau, - Trẻ chọn góc chơi - Trẻ trở góc chơi nhóm - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời gia đình họa tiết khác chơi mình, cho thật đẹp thực vai *Giáo dục trẻ trước góc chơi chơi - Cơ thấy nhóm có cách chơi rõ ràng ngày hôm , trở nhóm chơi phải chơi nào? - Chơi xong phải làm gì? - Và cô mời bé trở góc chơi mình! * Trẻ tham gia chơi - Trong q trình trẻ chơi bao qt chung, xử lý tình có - Cơ ý tới góc chơi chính, khuyến khích động viên trẻ tập trung vào vai chơi nhóm * Nhận xét: - Cơ đến nhóm chơi để nhận xét nhóm chơi nhóm hết hứng thú cho nhóm chơi mời nhóm chơi trở góc xây dựng để thăm quan cơng trình - Trưởng nhóm xây dựng trình bày ý tưởng xâydựng nhóm - Cho trẻ nhận xét cơng trình xây dựng nhóm xây dựng => nhận xét chung: buổi chơi ngày hôm tất nhóm hồn thành q trình - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ tham gia chơi - Trẻ nhận xét sản phẩm - Trẻ lắng nghe mình,trong chơi thấy chơi đồn kết vui vẻ cô khen tất - Trước chuyển sang hoạt động khác giúp cô dọn dẹp đồ dùng thật ngăn nắp gọn gàng nhé! Kết thúc - Cô động viên, khen ngợi trẻ - Chuyển sang hoạt động khác phù hợp với chủ đề - Trẻ cô thu dọn lớp học TRANH MINH HỌA Một số sản phẩm tạo hình trẻ thu sau vận dụng đồ chơi trò chơi học tập Tranh 1: Xé dán phong cảnh Tranh 2: Vẽ gà Sản phẩm nặn trẻ Sản phẩm chơi góc xây dựng xây dựng vườn rau - củ - 64 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, Giáo dục học mầm non (tập 2), NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2005 Đặng Hồng Nhật, tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em, NXB ĐHQGHN, 2006 Nguyễn Quốc Toản, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 1993 Trần Thị Ngọc Trâm, luận án tiến sĩ “Thiết kế sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển khả ăng khái quát hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi)” Đàm Thị Xuyến, Hướng dẫn làm đồ chơi cho trẻ mầm non, Trường CĐSP MG TWIII Www.mamnon.vn 66 ... TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC 33 3. 3 THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỒ CHƠI HỌC TẬP TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ -6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN. .. Cơ sở lý luận việc phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi thông qua đồ chơi học tập Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc phát triển nhận thức cho trẻ 3- 6 tuổi thông qua đồ chơi học tập trường mầm non Hoa. .. dụng đồ chơi học tập nhằm phát triển nhận thức cho trẻ 3- 6 tuổi Vì vậy, mạnh dạn đưa đề tài: Phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thơng qua đồ chơi học