GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ hải DƯƠNG, TỈNH hải DƯƠNG dựa vào CỘNG ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ TRANG NHUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ TRANG NHUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực Luận văn này, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ phía thầy cơ, gia đình, bạn bè Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: PGS TS Nguyễn Thị Thanh Hồng - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em bước để em hồn thành tốt luận văn Ban giám hiệu, BCH Đồn, thầy giáo em học sinh trường trung học phổ thông chuyên Nguyễn Trãi, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm – Thành phố Hải Dương tạo điều kiện giúp đỡ em suốt thời gian thực luận văn Ban chủ nhiệm Khoa, thầy giáo Khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thời gian em học tập thực luận văn Mặc dù dành thời gian tâm huyết, kiến thức kỹ nhiều hạn chế nên luận văn em nhiều thiếu sót Kính mong nhận góp ý thầy cô quan tâm đến đề tài này, để luận văn em hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Luận văn Đỗ Trang Nhung i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .7 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.1.3 Những nghiên cứu việc giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI .12 1.2.1 Giá trị sống 12 1.2.2 Giáo dục giá trị sống .13 1.2.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 15 1.3 GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HS THPT 18 1.3.1 Vai trò giáo dục giá trị sống cho HS THPT 18 1.3.2 Đặc điểm học sinh THPT .20 1.3.3 Quá trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 21 1.4 GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 29 ii 1.4.1 Các lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT .29 1.4.2 Quá trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HS THPT DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 37 1.5.1 Các yếu tố thuộc nhà trường .37 1.5.2 Các yếu tố thuộc cộng đồng .39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HS THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 43 2.1 VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 43 2.1.1 Về kinh tế 43 2.1.2 Về văn hóa .44 2.1.3 Về giáo dục 45 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Phương pháp khảo sát 50 2.2.4 Khách thể khảo sát 51 2.2.5 Địa bàn khảo sát 51 2.2.6 Thời gian khảo sát 51 2.2.7 Tiêu chí đánh giá 51 2.3 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV học sinh giáo dục GTS cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 51 2.3.2 Thực trạng thực giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương 54 iii 2.4 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN TP HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 58 2.4.1 Nhận thức cần thiết ý nghĩa việc giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng 58 2.4.2 Thực trạng lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục giá trị sống cho HS THPT 62 2.4.3 Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống nhà trường việc phối hợp với lực lượng cộng đồng 66 2.4.4 Thực trạng hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 68 2.4.5 Thực trạng biện pháp giáo dục gái trị sống nhà trường dựa vào cộng đồng 70 2.4.5 Đánh giá chung mức độ phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS .71 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT .74 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 76 2.5.1 Những điểm mạnh hạn chế 76 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 79 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 80 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 80 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 80 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 81 iv 3.2 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 82 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục giá trị sống 82 3.2.2 Thiết kế hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 86 3.2.3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng .91 3.2.4 Tạo môi trường tương tác thường xuyên lực lượng cộng đồng trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 96 3.2.5 Xây dựng tiêu chí để kiểm tra, đánh giá hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 100 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 102 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 103 3.4.4 Kết khảo nghiệm 103 KẾT LUẬN CHƯƠNG 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBGV lực lượng xã hội cần thiết phải giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.2 Nhận thức ý nghĩa, vai trò giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 53 Bảng 2.3 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương 55 Bảng 2.4 Các hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương .57 Bảng 2.5 Bảng đánh giá thực trạng nhận thức mức độ cần thiết giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng .58 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng 59 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng .60 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức học sinh ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng 61 Bảng 2.9 Tổng hợp chung Tỉ lệ % đối tượng hỏi ý nghĩa giáo dục gái trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 62 Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng .62 Bảng 2.11 Thực trạng đánh giá cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng lực lượng tham gia giáo dục giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng 64 vii Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá học sinh lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng .65 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL GV, CMHS đại diện cộng đồng, học sinh thực trạng biện pháp GD giá trị sống cho HS dựa vào cộng đồng 70 Bảng 2.16: Đánh giá chung đối tượng khảo sát mức độ phối hợp nhà trường lực lượng CĐ tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS 71 Bảng 2.17: Bảng đánh giá cán quản lí giáo viên, cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng nguyên nhân phối hợp chưa tốt 73 Bảng 2.18: Bảng đánh giá đối tượng khảo sát nhân tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 75 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương dựa vào cộng đồng 104 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng 105 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn, rút số kết luận sau: Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng có ý nghĩa quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trường Trong năm qua, vấn đề dành nhiều quan tâm, đầu tư Nhà nước nhà khoa học giới Tuy nhiên, nay, chưa có tác giả nghiên cứu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương Thông qua trình nghiên cứu thực trạng đề tài, nhận thấy rằng: Công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng ngày trọng bước đầu mang lại kết đáng khích lệ Các lực lượng cộng đồng ngày quan tâm, ủng hộ, đóng góp nhiều cho hoạt động GD nói chung giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Tuy nhiên, cơng tác tồn nhiều bất cập, hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng đạt chưa cao Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng này, cần phải kể đến yếu tố như: Nhận thức BGH GV tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng lệch lạc; Năng lực BGH GV việc giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng hạn chế; Nhận thức lãnh đạo địa phương phối hợp với nhà trường giáo dục giá trị sống cho HS chưa tốt; Nhận thức phụ huynh học sinh nhiều bất cập; Điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn để học sinh có hội trải nghiệm giá trị sống để sống ý nghĩa hạnh phúc Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương cần thực đồng biện pháp sau: (1) Bồi dưỡng lực giáo dục cho lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục GTS cho học sinh THPT (2) Thiết kế hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng (3) Tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa 108 vào cộng đồng (4) Tạo môi trường tương tác thường xuyên lực lượng cộng đồng trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT (5) Xây dựng tiêu chí để kiểm tra, đánh giá hiệu việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Với kết nghiên cứu cho phép tác giả khẳng định nhiệm vụ nghiên cứu giải mức độ cần thiết, khả thi; giả thiết khoa học chứng minh kết nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương Khuyến nghị Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng, xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Nhà nước Bộ, Ban, Ngành Trung ương Hoàn thiện chế sách vĩ mơ hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng, tạo điều kiện mặt để địa phương có điều kiện thực tốt hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Xây dựng chương trình đào tạo đội ngũ chuyên sâu giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng Xây dựng thành mơn học khóa sở đào tạo giáo viên 2.2 Đối với cấp ủy Đảng, quyền, quan, ban, ngành thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương Cần tạo điều kiện cho trường THPT sở vật chất, nhân lực, vật lực phục vụ hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT… Cần có chế ràng buộc nhà trường cộng đồng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm cấp lãnh đạo, tổ chức trị - xã hội địa phương việc phối hợp với nhà trường chăm lo giáo dục cho học sinh 109 Cùng với nhà trường gia đình theo dõi, ngăn chặn xử lý giáo dục học sinh có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Thường xuyên phối, kết hợp với nhà trường tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giáo dục truyền thống địa phương Các kênh thông tin tuyên truyền cần tuyên dương gương sống đẹp tạo chuyển biến nhận thức cộng đồng Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi để trường có hội trình bày khó khăn, thuận lợi yêu cầu trình thực giáo dục giá trị sống nâng cao kỹ giáo dục giá trị sống cán 2.3 Đối với trường Trung học phổ thông Cần phải xác định giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng nhiệm vụ giáo dục phổ thông có đầu tư mức cho cơng tác Cần cân đối dạy chuyên môn giáo dục giá trị sống cách hợp lý Phát huy vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức ngồi nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời 2.4 Đối với phụ huynh học sinh học sinh Thường xuyên liên lạc, phối hợp với nhà trường việc quản lý, giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh; tạo nên đồng thuận việc thực mục tiêu giáo dục Nhận thức đầy đủ trách nhiệm cha mẹ với cái, vị trí vai trò ảnh hưởng giáo dục gia đình 110 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên trường THPT chuyên Nguyễn Trãi, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm) Kính gửi thầy/cơ! Đối với HS THPT việc giáo dục giá trị sống vấn đề quan trọng Trong thực tế, em có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp hay chưa, việc giáo dục giá trị sống cho HS nhà trường phối hợp với lực lượng cộng đồng nào? Để tìm hiểu thơng tin trên, mong thầy/cô trả lời đầy đủ câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô vuông cột tương ứng, hay điền ý kiến vào chỗ trống Chúng tơi cam kết thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Cám ơn cộng tác thầy/cô! -Câu 1: Thầy/ cô hiểu giáo dục giá trị sống? Câu 1: Trong q trình cơng tác, thầy (cơ) biết đến số khái niệm sau đây? Giá trị sống thứ cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, chúng có khả chi phối thái độ, cảm xúc, tình cảm, hành vi cá nhân sống hàng ngày  Đúng  Sai Giáo dục giá trị sống q trình nhà giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, hướng dẫn người giáo dục nhằm giúp họ tự nhận thức, có thái độ trân trọng tích cực thể giá trị sống thân với người khác với cộng đồng  Đúng  Sai Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng tập hợp lực lượng xây dựng cộng đồng tầng lớp nhân dân có trách nhiệm việc tạo lập cải thiện môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh, tạo thuận lợi cho hoạt động giáo dục nhiều giải pháp cách thức khác nhằm giúp học sinh THPT tiếp thu, lĩnh hội giá trị phổ quát xã hội để từ họ có kiến thức sống, có hành vi, suy nghĩ ứng xử 111 mực mối quan hệ xã hội thân, phát triển thích ứng tốt với mơi trường sống  Đúng  Sai Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng trình tác động, có mục đích, có tổ chức nhà giáo dục tới người giáo dục, thông qua việc tổ chức cho họ tham gia hoạt động đa dạng, nhằm giúp họ nhận thức điều có ý nghĩa, quan trọng, cần thiết thân, từ hình thành thái độ, cảm xúc, hành vi tích cực tiềm sáng tạo cá nhân sống hàng ngày  Đúng  Sai Câu 2: Xin Thầy/cô cho biết tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT nào? Mức độ thực Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Giúp HS phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực Hình thành cho học sinh hành vi ứng xử đáp ứng yêu cầu xã hội Vận dụng kiến thức học để giải tình sống Giúp học sinh tự ứng phó với vấn đề sống Câu 3: Xin thầy/ cô cho biết, nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT trường thực mức độ nào? GIÁ TRỊ Mức độ thực 112 TT Thường xuyên Đôi Khơng Hòa bình Tơn trọng u thương Khoan dung Hạnh phúc Trách nhiệm Hợp tác Khiêm tốn Trung thực 10 11 12 Giản dị Tự Đoàn kết Câu 4: Xin thầy/ cô cho biết, nhà trường sử dụng hình thức để giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT? Mức độ TT Thường xuyên Hình thức Lồng ghép giáo dục giá trị sống với việc giảng dạy môn học Tổ chức hoạt động ngoại khóa với chủ đề giá trị sống 113 Đôi Không Giáo dục giá trị sống thông qua sinh hoạt tập thể Giáo dục giá trị sống qua gương Thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng Các hình thức khác… Câu 5: Xin Thầy/ cô cho biết, kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT trường đạt mức độ nào?  Tốt…………………………………………………  Khá…………………………………………………  Trung bình …………………………………………  Kém………………………………………………… Câu 6: Theo Thầy/cô, việc giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng cần thiết mức độ nào?  Rất cần thiết  Ít cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết Câu 7: Thầy/cô đánh ý nghĩa việc giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng? TT Rất ý nghĩa Ý nghĩa Tạo môi trường cho HS giáo dục giá trị sống tốt Góp phần vào việc GD tồn diện cho HS Phát huy tối đa nguồn lực cộng đồng Được lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Thực vai trò giám sát nhân dân hoạt động nhà trường 114 Mức độ Ý Ít ý Khơng nghĩa nghĩa ý nghĩa Đảm bảo thực nguyên lý giáo dục Đảm bảo cộng hưởng cộng đồng công tác giáo dục giáo dục giá trị sống cho học sinh Đảm bảo tính mục đích giáo dục giá trị sống Ý nghĩa khác: Câu 8: Trong trình giáo dục giá trị sống cho học sinh, nhà trường phối hợp với lực lượng cộng đồng mức độ nào? Mức độ phối hợp TT Thườ ng xuyên Lực lượng tham gia Đôi Rất Không Đài phát truyền hình tỉnh, thành phố Đồn niên thành phố, tỉnh Hội phụ nữ Hội khuyến học Chính quyền địa phương Phụ huynh học sinh Công an thành phố Các lực lượng xã hội khác, (xin nêu cụ thể): ……………………… Câu 9: Xin Thầy/cô đánh giá nội dung phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội cộng đồng giáo dục giá trị sống cho HS THPT nay? T T Các mức độ phối hợp Thườn Đơi Rất Khơng g xun khi Nội dung phối hợp Huy động lực lượng cộng đồng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh 115 Huy động lực lượng cộng đồng tham gia công tác tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Huy động lực lượng cộng đồng tham gia đóng góp tài để tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Huy động lực lượng cộng đồng tham gia đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Huy động lực lượng cộng đồng tham gia trực tiếp hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT (nói chuyện chuyên đề, sân khấu hóa, …) Huy động lực lượng cộng đồng tham gia quản lý sử dụng nguồn lực huy động vào mục đích hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Huy động lực lượng cộng đồng tham gia đánh giá kết huy động nguồn lực cộng đồng phục vụ hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Nội dung khác, là: ………………………… …………………………………… …………… Câu 10: Theo Thầy/cơ, nhà trường sử dụng hình thức huy động lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT nào? 116 Các mức độ TT Rất tốt Hình thức Tốt Chưa tốt Chưa thực Triển khai hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT như: khóa, ngoại khóa, lồng ghép, chủ đề… dựa vào cộng đồng Phối hợp với sở đào tạo, bồi dưỡng giá trị sống, âm nhạc, câu lạc văn hóa – thể thao; phương tiện thông tin đại chúng, thư viện, bảo tàng, công an… giáo dục giá trị sống cho học sinh Tổ chức, tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh tổ chức tham gia góp ý vào xây dựng sách liên quan đến giáo dục giá trị sống, góp ý cho chương trình tổ chức giáo dục giá trị sống nhà trường Thành lập củng cố tổ chức Hội khuyến học, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, đưa tổ chức vào hoạt động có quy củ, hiệu quả, thực chất giáo dục giá trị sống Nhà nước khuyến khích sách cá nhân, tổ chức có hoạt động lĩnh vực giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Hình thức khác, là… Câu 11: Theo Thầy/cơ, nhà trường thể vai trò chủ đạo việc huy động lực lượng cộng đồng tham gia GDGTS cho HSTHPT nào? 117 Các mức độ TT Các hoạt động nhà trường thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Chưa thực Nâng cao nhận thức, tinh thần, trách nhiệm cộng đồng (GV, HS, cha mẹ học sinh, Đồn niên, cơng an nhân dân) giáo dục giá trị sống cho HS THPT Nhà trường cộng đồng xác định đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phối hợp giáo dục giá trị sống cho HS THPT Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Chỉ đạo việc kiểm tra, giám sát, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị sống Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị để HS có nhiều trải nghiệm giá trị sống Biện pháp khác, là:……………… Câu 12: Xin Thầy/cô đánh giá chung phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường mình?  Rất tốt  Tốt  Chưa tốt  Không đánh giá Câu 13 : Nếu phối hợp chưa tốt, theo Thầy/cô nguyên nhân sao? Rất Nguyên nhân 118 Mức độ Đúng Khơng Khơng rõ phần Nhà trường thiếu thốn sở vật chất kinh phí việc phối hợp với cộng đồng Do nhà trường lực lượng cộng đồng chưa đánh giá mức ý nghĩa việc GDGTS cho học sinh Nhà trường chưa chủ động, chưa làm tốt công tác tham mưu với Sở ban ngành liên quan Lực lượng cộng đồng chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục giá trị sống cho HS Lực lượng cộng đồng chưa nhận thức trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường giáo dục giá trị sống cho HS Do lực lực lượng cộng đồng hạn chế Do chưa có chế phối hợp ràng buộc Gia đình ỷ lại vào giáo dục nhà trường Nguyên nhân khác, là: ……………………… Câu 14: Đánh giá Thầy/cô mức độ ảnh hưởng nhân tố sau đến hiệu việc giáo dục giá trị sống cho HS THPT dựa vào cộng đồng mức độ nào? TT Các nhân tố ảnh hưởng Nhận thức BGH GV tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng Năng lực BGH GV việc giáo dục giá trị sống dựa vào cộng đồng Nhận thức lãnh đạo địa phương phối hợp với nhà trường giáo dục giá trị sống cho HS Nhận thức PHHS Điều kiện kinh tế - xã hội 119 Các mức độ ảnh hưởng Khơng Rất Ít ảnh Nhiều ảnh nhiều hưởng hưởng Câu 15: Để nâng cao hiệu việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thầy/ có đề xuất với nhà trường lực lượng cộng đồng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy/cô cho biết thêm số thông tin sau: Tuổi:……… Nam/Nữ: ………………Thâm niên nghề nghiệp:………… Bộ môn giảng dạy:………………… GV chủ nhiệm lớp: …………… Chức vụ tại:………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! 120 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (chủ biên), Lưu Thu Thủy, Trịnh Thị Anh Hoa (2013), Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục (1997), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Lưu Thu Thủy, Đào Thị Oanh, Nguyễn Thị Kim Dung, Lê Thị Thu Hà, Nguyễn Hoàng Đoan Huy, Vũ Thị Hồng (2014), Phát triển lực cốt lõi cho học sinh phổ thông theo tiếp cận giá trị kĩ sống, NXB Đại học sư phạm Diane Tillman (2011), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB Tổng hợp TP HCM Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tập 1,2 Nguyễn Tiến Hùng (2010), “Lý luận thực tiễn phát triển hệ thống chịu trách nhiệm giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (60) Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH1 đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng - chương trình tổng thể, Hà Nội tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – 10 Chương trình tổng thể, Nghị số 29 –NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp 11 hành Trung ương Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư 12 phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Tô Duy Hợp, Lương Hồng Quang (2000), Phát triển cộng đồng, lý 13 thuyết vận dụng, NXB Văn hố – Thơng tin Nguyễn Công Khanh (2014), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ 14 sống giúp bạn gặt hái thành công, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Công Khanh (2007), Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, NXB Thanh niên 121 15 Nguyễn Công Khanh (2012), Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ 16 sống, NXB Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung 17 học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Thị Nga (2014), Những khó khăn quản lý giáo dục giá trị sống kĩ sống trường, Tạp chí Quản lý giáo dục (56) 18 Bùi Thị Mùi (2004), Tình sư phạm công tác giáo dục học sinh THPT, NXB Đại học Sư phạm 19 Võ Tấn Quang (2001), Xã hội hóa Giáo dục, NXB đại học Quốc Gia Hà 20 Nội Trần Trọng Thủy (chủ biên), Đào Thị Oanh (2006), Các số sinh lí tâm lí học sinh phổ thơng NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC 122 ... trị sống cho học sinh trung học phổ thông dựa vào cộng đồng Chương Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương dựa vào cộng đồng. .. giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương dựa vào cộng đồng 5.3 Đề xuất biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương. .. pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương dựa vào cộng đồng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT DỰA