Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT trưng vương

Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Tên đề tài: T T TT T I LÝ V Ơ ĐỀ TÀ Thực thị số 06-CT/TW ngày tháng 11 năm 2006 Bộ trị tổ chức vận động '' Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh "gần năm qua với đạo thường xuyên chặt chẽ cấp ủy Đảng vận động đạt kết bước đầu, kết vận động khẳng định việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh quan trọng cần thiết đặc biệt hệ trẻ giai đoạn Đặc biệt để tiếp tục đẩy mạnh hơn, vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ trị ban hành thị số 03- CT/TW ngày 14 tháng năm 2011 nêu rõ nhiệm vụ cần thực “Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ, Cấp ủy quyền mặt trận tổ quốc đoàn thể cấp có biện pháp cụ thể để tổ chức đạo thực tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo gương đạo đức Bác Hồ”(trích thị 03) Chỉ thị số 40/CT – BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Qua năm thực kế hoạch Sở giáo dục Đào tạo đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Với nội dung nội dung thứ rõ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, đến trải qua gần năm thực phong trào thật vào sống cán giáo viên em học sinh, huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội, việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, thân thiện hiệu quả, đặc biệt tạo nên chuyển biến mạnh mẽ môi trường giáo dục, chất lượng học tập giảng dạy, chuyển biến ý thức đạo đức, chủ động sáng tạo học tập em học sinh GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Năm học 2012 - 2013 năm học toàn ngành tập trung thực nhóm nhiệm vụ trọng tâm gồm:Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý; nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; công tác kế hoạch, tài tăng cường sở vật chất Năm học 2012 - 2013 năm học tiếp tục thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính năm học 2012 -2013 Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Hưng Yên tiếp tục triển khai họat động giáo dục theo nội dung phong trào “ Thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, trọng tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, nhiệm vụ trọng tâm đặt “Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh” Như nói công tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc quan trọng thật Đảng, nhà nước ngành giáo dục quan tâm Trong năm gần Sở giáo dục tỉnh Hưng Yên triển khai nhiều chương trình giáo dục, có hoạt động tập huấn cho giáo viên chủ chốt để tích hợp hoạt động giáo dục kỹ vào môn học giáo dục công dân, giáo dục lên lớp, địa lý, văn học ….và việc tổ chức giảng dạy triển khai thí điểm vài trường tiến tới đưa vào dạy đại trà trường thời gian tới Với hoạt động giáo dục nói em có hiểu biết, cách thức vận hành kiến thức xã hội vào sống cách tốt Xong thực tế lại thấy điều: Học sinh ngày chịu nhiều tác động từ xã hội; tác động ngày phức tạp xã hội ngày phát triển hội nhập, Tệ nạn XH, tội phạm, đạo đức XH xuống cấp: Liên tục thời gian qua mặt báo đăng "Hung tin", kể đứa nghịch tử, khiến tất người không khỏi giật Đó nhứng điều ảnh hưởng xấu đến đạo đức em GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Trong nhà trường không em học sinh cuả vi phạm pháp luật, sống thiếu trách nhiệm thiếu trách nhiệm với thân mình, khẳng định trò nghiện ngập, thói hư tật xấu, lối sống buông thả, dối thầy cô, lừa bạn bè, gia đình Thậm trí có em học sinh coi học giỏi, thông minh vi phạm pháp luật, có hành vi côn đồ với bạn vv Như thấy không hẳn em thiếu kiến thức, kỹ mà em làm sai, làm liều không làm cả, thơ với sống sống Vậy em thiếu gì? Thì theo giá trị sống “ Đức tâm” giá trị sống cốt lõi mà người cần có, tình yêu thương, lòng nhân ái, bình yên, lòng tự trọng, tinh thần đoàn kết, lòng vị tha… Chính việc giáo dục giá trị sống cho em để em học tập lao động hết mình, để em sống đẹp, sống có ích nhu cầu Lứa tuổi em lứa tuổi có biến đổi lớn tâm sinh lý dần trở thành người lớn hình thành nhân cách việc giáo dục cho em giá trị sống vấn đề cốt lõi hình thành nhân cách em Bác Hồ kính yêu chúng nói “Hiền phải đâu tính sẵn phần nhiều giáo dục mà nên” với tinh thần đó, xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, gắn với nhu cầu đặc điểm nhà trường với vai trò Phó hiệu trưởng nhà trường tâm niệm làm để giáo dục học sinh trở thành người: Vừa có đức lại có tài, để trở thành người có ích cho xã hội, xây dựng trì nề nếp nhà trường Ấp ủ nhiều năm, đến năm học 2012 -2013 mạnh dạn tham mưu với Chi bộ, BGH nhà trường đưa việc giáo dục giá trị sống đến với em học sinh với đề tài “Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương” Với sáng kiến kinh nghiệm giúp bước đầu cung cấp cho em học sinh toàn trường vấn đề việc rèn luyện đạo đức người để em học tập lao động, hợp tác tình yêu thương trái tim nhân hậu cuả em, để em sống thật đẹp thật có GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương ích cho gia đình, nhà trường xã hội, quan trọng để em tạo mối quan hệ đẹp bền, quy tụ tình cảm nhiều người, xứng đáng ngoan trò giỏi Góp phần nâng cao chất lượng việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhà trường, từ thúc đẩy việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện hệ trẻ Việt Nam Đề tài kinh nghiệm say mê tâm huyết năm làm công tác giáo dục, với sáng kiến tin tưởng nguồn tài liệu bổ ích giúp cho thầy cô giáo đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm đồng chí cán đoàn, công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, góp phần làm giàu kinh nghiệm vốn có đồng chí hành trang công tác Đoàn, với sáng kiến mong muốn có đóng góp nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường mục tiêu phát triển toàn diện nhà trường II ẠM V Ê ỨU ĐỀ TÀ Đề tài dược áp dụng năm học 2012 - 2013 trường THPT Trưng Vương, đối tượng chủ yếu đề tài 100 học sinh nhà trường đặc biệt học sinh chưa ngoan lứa tuổi từ 16 -18 tuổi Nội dung nghiên cứu giới hạn phạm tr đạo đức bản: Như Giản dị, hòa bình, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, yêu thương, trách nhiệm, trung thực, đoàn kết, tôn trọng Ơ Ê ỨU Đối với đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp tuyên truyền, phổ biến, tập huấn, hội thảo, khảo nghiệm, dẫn chứng, minh họa câu chuyện thực tế trình giảng dạy, kết hợp với việc so sánh đối chiếu, tích lũy tổng hợp tích hợp để đưa phương pháp quan trọng cần thiết nhất, hiệu em IV Ộ U ỦA ĐỀ TÀ Thực trạng chưa áp dụng đề tài Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức thầy cô (gọi chung học sinh cá biệt) với biểu : Học sinh nói dối thầy cô, GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương tượng học sinh tham gia vào tổ chức không lành mạnh, đánh nhau, ăn cắp tài sản bạn, đánh bạc Không em không nhận thức ý nghĩa sống, ngộ nhận thân, nghĩ đến thụ hưởng lười lao động, lười học tập Các em sống có ý nghĩa? Làm để sống đẹp? Sống có ích ? Nhiều học sinh cách tôn trọng thân, tôn trọng Thầy,cô, bạn bè, cách hợp tác, xây dựng trì tình đoàn kết, cách suy nghĩ để vững vàng trước đổi thay sống Trong nhà trường tượng học sinh cá biệt còn, t lệ học sinh hạnh kiểm yếu cao Về kết học lực hạnh kiểm năm trước áp dụng đề tài: Trường ọc lực Giỏi Khá TB ạnh kiểm Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Kém 2010 -2011 82 580 637 55 983 242 103 26 % 43 47 72.6 17.9 7.6 1.9 2011 -2012 81 627 557 41 990 246 70 % 6.2 48 42.6 3.1 0.1 75.7 18.8 5.4 0.1 ảng th ng kê hi n tư ng học inh cá i t h i học inh cá i t 19 kh i năm 2011 - 2012 T l % 4,2 Sổ đầu bài, hồ sơ hội đồng k đánh giá 10 học inh 447 11 430 1.6 luật, biên phòng bảo 12 430 1.8 vệ, ban an ninh, biên ghi nhớ Tổng 1307 34 2.6 nhà trường với gia đình… GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương ội dung chủ yếu đề tài 2.1.Giá trị sống gì? Theo từ điển Tiếng Việt (NXB Khoa học xã hội): Giá trị mà người d ng làm sở để xem xét vật có lợi ích đến mức người; mà người dựa vào d ng để xem xét người đáng quý đến mức mặt đạo đức, trí tuệ, tài Giá trị quan niệm thực đẹp, thật, điều thiện xã hội; tính chất quy thành tiền vật quan hệ buôn bán, đổi chác; độ lớn đại lượng, lượng biến thiên.Giá trị sống (hay giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có Giá trị sống mang tính cá nhân, giá trị sống người giống Có người cho "có tiền bạc có tất cả" Có người cho tình yêu thương điều quý giá đời Có người coi trọng lòng trung thực, bình yên… Như nhận thức giá trị sống: Có bạn trẻ cho phải hút thuốc lá, phải biết uống rượu bia, biết yêu sớm, phải sành điệu đến trường, phải ăn diện, phải đánh phấn bôi son… phải cầm đầu băng nhóm "người h ng", có giá trị Vậy bạn nhận nhầm giá trị ảo Vì vậy, giáo dục để em học sinh nhận diện đâu giá trị đích thực sống vấn đề quan trọng nhà trường Ở Việt Nam chuẩn giá trị sống thường mang ý nghĩa sâu sắc.Theo Hồ Chí Minh: Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, trung với nước, hiếu với dân, nhân nghĩa, cần c , thông minh, động, sáng tạo Hiện nước ta giới người ta tổng kết giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người toàn xã hội thành 12 giá trị sống : Giản dị, hòa bình, hạnh phúc, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, tự do, yêu thương, trách nhiệm, trung thực, đoàn kết, tôn trọng.Các giá trị sống hoàn toàn ph hợp với chuẩn giá trị sống lời dạy Bác Như giá trị sống phẩm chất tốt đẹp người, làm cho người trở nên có giá trị có sống tốt đẹp Giá trị sống định GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương hướng cho hành vi ứng xử cuả chúng ta, ta trải nghiệm cư xử với người giá trị giá trị trở thành phẩm chất c ng suốt đời Nó thước trình độ văn hoá người, sắc văn hoá dân tộc 2.2 Vai trò cuả việc học tập giá trị sống Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương nhu cầu tất yếu nhà trường thời kỳ nay, thời kỳ hội nhập phát triển, thời kỳ mà toàn thể cán giáo viên em học sinh nỗ lực phấn đấu để xây dựng thương hiệu nhà trường toàn ngành xã hội, tiếp tục xây dựng niền tin phụ huynh, lãnh đạo cấp với nhà trường Đáp ứng mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh toàn trường nói riêng hệ trẻ Việt Nam nói chung: Với tiêu chí hành động niên “Bản lĩnh - vững vàng; lịch - văn minh; tri thức phong phú; sức khỏe- kỹ năng- thành thạo” Ngày nay, với quan điểm phải giáo dục cho hệ học sinh kỹ sống (tài) giá trị sống (đức), nhận thức rõ ràng mối quan hệ tài đức, đức đề cao Học tập Giá trị sống giúp em khám phá phẩm chất tốt đẹp vốn có thân hoàn thiện nó, đồng thời khám phá nét đẹp tính cách người xung quanh giá trị thiên nhiên, môi trường sống Học tập Giá trị sống giúp em biết suy nghĩ tích cực, tự xây dựng cho tảng vững nhân cách để em vươn lên sống, hoàn cảnh khó khăn, trắc trở Học tập Giá trị sống để em biết cách tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đoàn kết, thích ứng trước đổi thay sống Học tập Giá trị sống để em biết tạo lập sống hạnh phúc cho thân góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp Từ đó, thấy sống mang nhiều ý nghĩa Học tập Giá trị sống làm tảng cho kĩ sống, để em biết cách sử dụng kĩ sống mang lại lợi ích cho thân hài hoà với lợi ích gia đình xã hội GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Ở nơi tiến hành học Giá trị sống, định k luật nhà trường tôn trọng hơn, ý thức học tập tốt hơn: Học sinh chăm làm tập, học giờ, lớp giữ trật tự nghe thầy cô giảng bài, đoàn kết với bạn Quan hệ Thầy – Trò thân thiết Về nhà, em biết thể tình yêu thương, tôn trọng, có trách nhiệm với thân người gia đình Đặc biệt em có “Đức tâm” gốc rễ vấn đề, nơi khởi nguồn sống lành mạnh, lương thiện, vui tươi, biết hy sinh biết cống hiến, biết tôn trọng có phấn đấu điều tốt đẹp tương lại, biết sống người cộng đồng Giáo dục giá trị sống cho em học sinh trường THPT Trưng Vương vấn đề quan trọng để bước nâng cao chất lượng đạo đức, từ thúc đẩy kết học tập nhà trường, đẩy mạnh sợi dây liên kết gia đình nhà trường xã hội, bước thực có chiều sâu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” “ Nhà trường - văn hóa, nhà giáo - mẫu mực, học sinh - lịch” thực có hiệu vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 2.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh “ iá trị ng” tưởng chừng khái niệm trừu tượng thực điều gần gũi với em cụ thể “ iá trị ng” biểu hàng ngày quan hệ ứng xử học tập lao động cuả em Chính vậy, tình thương yêu em học sinh trách nhiệm công việc quan niệm giáo dục giá trị sống cho em sống với giá trị nói giá trị Cũng dạy học, phải quan tâm đến việc làm không điều nói, phải quan tâm đến tâm trạng em không kết hoạt động Giá trị gốc kỹ phần ngọn, Vì dạy giá trị sống dạy gốc rễ sống, dạy cho em cách sống với tình yêu thương tôn trọng Dạy cho em GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương cảm nhận giá trị ấy, em đoàn kết yêu thương gần gũi hơn, để em chung tay xây dựng môi trường giáo dục thân thiện Là giáo viên làm chủ nhiệm nhiều năm ấp ủ điều làm để giáo dục giá trị sống cho em? Giáo dục giá trị sống cho đối tượng nào? Sau nhiều đắn đo suy nghĩ kiểm nghiệm thực tế lên kế hoạch đề xuất tham mưu với Chi ủy, BGH nhà trường việc triển khai chuyên đề Được trí cuả Chi ủy, BGH tổ chức buổi tập huấn, cho đối tượng ban cán lớp, BCH đoàn 30 lớp, hai đối tượng học sinh chưa ngoan nhà trường Với ban cán lớp tập huấn hướng dẫn em để em lại tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề lớp buổi sinh hoạt đoàn Và đặc biệt tiến hành khảo sát, định hướng cho em học sinh toàn trường thông qua buổi ngoại khóa cờ … Với mong muốn chân thành đem đến cho em cách học cảm nhận giá trị sống mà thời chúng bị quên theo sức hút sống đại Trong buổi tập huấn ngoại khóa phối hợp với Đoàn trường bắt đầu việc tổ chức trò chơi, trắc nghiệm ngắn để xây dựng bầu không khí dựa tảng giá trị - vui vẻ, thấu hiểu lẫn để tất em cảm nhận tình yêu thương, cảm thấy tôn trọng an toàn thoải mái, giúp em hiểu sâu hiếu vận hành có hiệu học tập lao động, sống hàng ngày Vậy truyển tải giá trị sống đích thực đến em nào? Với khuôn khổ thời gian có hạn năm học chọn truyền tải đến em số giá trị bản, quan trọng ph hợp em sau: 2.3.1 Hòa bình Trước vào nội dung đặt câu hỏi: Em suy nghĩ khác biệt giới hoà bình giới có mâu thuẫn ? Sau kể cho em nghe câu chuyện ngụ ngôn: “ ức tranh ình yên” sau: GV: Bùi Thị Ngọc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Một vị vua treo giải thưởng cho hoạ sĩ vẽ tranh đẹp bình yên Nhiều hoạ sĩ cố công vễ đẹp Nhà vua ngắm tất tranh ông thích có hai phải chọn lấy Trong hai tranh đó, tranh vẽ hồ nước yên ả Mặt hồ gương tuyệt mĩ với núi cao chót vót bao quanh Bên bầu trời xanh với đám mây trắng bồng bềnh, trôi hững hờ Tất ngắm tranh cho tranh thật hoàn hảo Bức tranh thứ hai có núi, núi trần trụi lởm chởm đá Bên trên, bầu trời giận đỗ mưa trút, kèm theo sấm chớp ầm ầm Bên vách vúi dòng thác cuồn cuộn bọt trắng xoá Thật chẳng bình yên chút Nhưng sau ngắm nhìn, ông thấy đằng sau dòng thác bụi nhỏ mọc lên từ khe tảng đá Nơi đó, dòng thác trút nước xuống cách giận dữ, có chim mẹ thản nhiên đậu tổ mình, bên cạnh đàn chim ríu rít Bình yên thật Đến giáo viên hỏi theo em nhà vua chọn tranh nào? Lắng nghe câu trả lời em, giáo viên lập luận kể tiếp đoạn cuối câu chuyện: "Ta chấm tranh này!" - Nhà vua công bố: "Sự bình yên nghĩa nơi tiếng ồn ào, khó khăn, cực nhọc Bình yên có nghĩa phong ba bão táp ta cảm thấy yên tĩnh trái tim Đó ý nghĩa thật sự bình yên" Tại nhà vua lại chọn tranh thứ câu chuyện nói lên điều gì? Từ câu hởi ta thảo luận với em học sinh để em thấy được: hái ni m h a ình: - Tình trạng yên ổn, chiến tranh - Không d ng đến vũ lực, không để xảy chiến tranh Xong điều quan trọng muốn nói với em là? GV: Bùi Thị Ngọc 10 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương điều này! Không thụ phong nước Lỗ mà coi thường nhân sĩ!”.Chu Công nói thêm với trai: “Người quân tử mà hành vi đạo đức nghĩa sức mạnh trâu, họ không đấu với trâu để chứng tỏ sức mạnh; có nghĩa nhanh ngựa không chạy đua với ngựa để chứng tỏ nhanh; có nghĩa trí tuệ bậc học sĩ cao họ không tranh đấu với người để chứng tỏ trí tuệ cao thâm.” Bill Gates: Bill Gates buổi nói chuyện, giao lưu với sinh viên Việt Nam ngày 22/4/2006 trường ĐH Bách khoa HN nói: 13 tuổi tiếp xúc với máy tính, không ước muốn kiếm tiền bạc lập công ty vĩ đại nào, ước muốn máy tính trở thành công cụ hoàn mỹ Đó ước mơ tôi, suốt đời theo đuổi:"Thµnh c«ng lµ s¸ng t¹o c¸i míi, mang l¹i nh÷ng thay ®æi tÝch cùc cho thÕ giíi nµy.'' ói tóm lại qua nh ng c u chuy n ta thấy điều gì? Đó thực hành “Đức khiêm tốn” em mang đến nhiều lợi ích: đối xử với người khác với lòng khiêm tốn, cung kính người ta kính trọng Người khiêm tốn, nhún nhường, không tự cao tự đại người ta tôn kính Người khiêm tốn, không kiêu ngạo, cuồng vọng thường đạt thắng lợi Người khiêm tốn, không khoe khoang nêu cao gương tốt lành Người khiêm tốn mở rộng kiến thức Người thời nhận nhiều ích lợi thực hành đức hạnh khiêm nhường lúc làm việc đối đãi với người khác học hỏi điều lạ Một người khiêm tốn tìm niềm vui lắng nghe người khác Khiêm tốn làm cho người trở nên vĩ đại trái tim nhiều người Khiêm tốn tạo nên trí óc cởi mở Bằng khiêm tốn bạn nhận sức mạnh thân khả người khác Khiêm tốn làm cho người trở nên tuyệt vời trái tim người khác 2.3.7 Hợp tác p tác gì? C ng chung sức giúp đỡ lẫn công việc, lĩnh vực đó, nhằm mục đích chung GV: Bùi Thị Ngọc 25 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Hợp tác yêu cầu cần thiết sống hàng ngày Hợp tác mang lại lợi ích cho hai bên dựa sở tự nguyện, bình đẳng Một người biết hợp tác có lời lẽ tốt đẹp cảm giác sáng người khác nhiệm vụ Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có yêu thương có hợp tác Sự can đảm, quan tâm, chăm sóc, đóng góp chuẩn bị đầy đủ cho việc tạo hợp tác Khi hợp tác, cần đưa ý tưởng có lúc cần phải gác qua bên ý tưởng Lúc giữ vai trò dẫn dắt, lãnh đạo, có lúc cần phải theo, làm theo dẫn dắt người khác Hợp tác thể tôn trọng lẫn nhau, lắng nghe ý kiến nhau, c ng bàn bạc để thống cách giải vấn đề nhằm đạt mục tiêu chung Có nhiều cấp độ hợp tác như: hợp tác học tập nhằm giúp nâng cao kết học tập, hợp tác hoạt động tập thể, hợp tác quan, doanh nghiệp nước, hợp tác quốc gia, dân tộc… Hợp tác mang lại lợi ích cho hai bên; làm cho bầu không khí tập thể, sống, công việc dễ chịu Thiếu hợp tác với công việc ảnh hưởng tới kết chung, dẫn đến đoàn kết ác m phải h p tác nào? Các em c ng giúp đỡ học tập, hợp tác với học để hoàn thiện việc tích lũy kiến thức, hợp tác vui chơi để có niềm vui trọn vẹn, hợp tác lao động để hoàn thành công viêc mang lại hiệu cao… Tuy nhiên có nhiều góc độ để nói hợp tác, xong em ý hợp tác nghĩa là: Sự hợp tác niềm vui c ng làm việc không thiết công việc Chúng ta hợp tác để c ng làm việc niềm vui, tự nguyện, đoàn kết Chúng hợp tác công việc nào, hợp tác để muốn giúp đỡ Chúng ta nên tránh việc hợp tác nói “Nếu bạn làm việc cho bạn thứ đó; bạn không làm việc không cho bạn kia…”, Bởi GV: Bùi Thị Ngọc 26 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương điều phá hợp tác đích thực em đặc biệt không hợp tác với để làm điều xấu để lại việc có hại cho người khác Tóm lại: Hợp tác yêu cầu cần thiết người Hợp tác có tác dụng thiết thực cho thân cho người, làm tăng cường tình đoàn kết, thông cảm giúp đỡ lẫn đạt hiệu cao công việc.Vì cần phải rèn luyện ý thức hợp tác sống hàng ngày mục đích chung Sáng tạ ý tư ng : Học sinh suy nghĩ xem hợp tác phi đạo đức xác định tiêu chí để xác định điều nhóm nhỏ 2.3.8 Trách nhiệm Trách nhi m ? Phần việc giao cho coi giao cho, phải đảm bảo làm tròn, kết không tốt phải gánh chịu phần hậu Sự ràng buộc lời nói, hành vi mình, bảo đảm đắn, sai trái phải gánh chịu phần hậu Trách nhiệm việc bạn góp phần vào công việc chung Trách nhiệm bạn thực nhiệm vụ với lòng trung thực Trách nhiệm không ràng buộc chúng ta, mà điều cho phép đạt điều mà mong muốn Trách nhiệm toàn cầu đòi hỏi kính trọng toàn thể nhân loại Trách nhiệm sử dụng toàn nguồn lực để tạo thay đổi tích cực Một người coi có trách nhiệm người đồng ý góp phần để gánh vác công việc chung với thành viên khác Một người có trách nhiệm biết phải, đẹp, đúng, nhận điều tốt để góp phần ác m phải làm để thể hi n người có trách nhi m? Hãy học tập thật tốt, quan tâm đến công việc chung lớp chủ động công việc đó, hoàn thành thật tốt nhiệm vụ giao Các em làm việc hết mình, quan tâm đến bạn bè người xung quanh vv Muốn có hoà bình, phải có trách nhiệm tạo yên ổn Muốn có giới hài hoà, phải có trách nhiệm chăm sóc thiên nhiên GV: Bùi Thị Ngọc 27 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương 2.3.9 Giản dị: Chúng ta kể tóm t t ch m ngh c u chuy n Bác Hồ ''T đôi dép đến ô tô" Đôi dép Bác “ra đời” vào năm 1947, “chế tạo” từ lốp ô tô quân thực dân Pháp bị đội ta phục kích Việt Bắc Đôi dép đo cắt không dày lắm, quai trước to bản, quai sau nhỏ vừa chân Bác Trên đường công tác, Bác nói vui với anh em cán c ng: - Đây đôi hài vạn dặm chuyện cổ tích Đôi hài thần đất, đến đâu mà chẳng Chẳng “hành quân” mà m a đông, Bác thêm đôi tất cho ấm chân, tiếp khách nước, khách quốc tế thường thấy Bác đôi dép Gặp suối trời mưa trơn, b n nước vào dép khó đi, Bác tụt dép xách tay Đi thăm bà nông dân, sải chân cánh đồng cấy, vụ gặt, Bác lại sắn quần cao lội ruộng, tay xách nách kẹp đôi dép Mười năm đôi dép Các đồng chí cảnh vệ đôi ba lần “xin” Bác đổi dép Bác bảo “vẫn được” Cho đến lần thăm ấn Độ, Bác lên máy bay, ngồi buồng riêng anh em lập mẹo giấu dép đi, để sẵn đôi giầy Máy bay hạ cánh xuống Niu Đê-li Bác tìm dép Anh em thưa: - Có lẽ cất xuống khoang hàng máy bay Thưa Bác Bác ôn tồn nói: - Bác biết cất dép Bác Nước ta chưa độc lập hoàn toàn Nhân dân ta khó khăn Bác đôi dép cao su bên lại có đôi tất đủ mà lịch Thế ông “tham mưu con” phải trả lại dép để Bác đất chủ nhà nóng lòng chờ đợi GV: Bùi Thị Ngọc 28 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Trong suốt thời gian ấn Độ, khách, nhà báo, quay phim, chụp ảnh lại quan tâm đến đôi dép Bác Họ cúi xuống sờ nắn quai dép, thi bấm máy từ nhiều góc độ, ghi ghi chép chép làm anh em cảnh vệ lại phải phen xem chừng bảo vệ “đôi hài thần kỳ ấy” Năm 1960, Bác đến thăm đơn vị Hải quan nhân dân Việt Nam Vẫn đôi dép “thâm niên ấy” Bác thăm nơi ăn, chốn ở, trại chăn nuôi đơn vị Cán chiến sỹ rồng rắn kéo theo, muốn chen chân, vượt lên để gần Bác, Bác vui cười nắm tay chiến sỹ này, vỗ vai chiến sỹ khác Bỗng Bác đứng lại: - Thôi, cháu dẫm làm tụt quai dép Bác Nghe Bác nói, đám dừng lại cúi xuống yên lặng nhìn đôi dép lại ồn lên: - Thưa Bác, cháu, để cháu sửa - Thưa Bác, cháu, cháu có “rút dép” Nhao nhác, ầm ĩ thế, đồng chí cảnh vệ đứng cười biết đôi dép Bác phải đóng đinh rồi; có “rút” vô ích Bác cười nói: - Cũng phải để Bác đến chỗ gốc kia, có chỗ dựa mà dứng chứ! Bác “lẹp xẹp” lết đôi dép đến gốc cây, tay vịn vào cây, chân co lên tháo dép ra, “thách thức”: - Đây! Cháu giỏi chữa hộ dép cho Bác Một anh nhanh tay giành lấy dép, giơ lên ngớ ra, lúng túng Anh bên cạnh liếc thấy, “vượt vây” chạy biến Bác phải giục: Ơ kìa, ngắm thế, nhanh lên cho Bác Anh chiến sĩ, lúc chạy trở lại với búa con, đinh: - Tôi, để sửa dép Mọi người dãn Phút chốc, dép chữa xong Những chiến sĩ không may mắn chữa dép phàn nàn: GV: Bùi Thị Ngọc 29 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương - Tại dép Bác cũ, Thưa Bác, Bác thay dép Bác nhìn chiến sĩ nói: - Các cháu nói có phần Đôi dép Bác cũ nõ tụt quai Cháu chữa lại chắn cho Bác “thọ” lắm! Mua đôi dép khác chẳng đáng bao, chưa cần thiết chưa nên Ta phải tiết kiệm đất nước ta nghèo Đôi dép cá nhân vậy, “đôi dép” ô tô Bác thế! Chiếc xe “PA - biết - đa” sản xuất Liên Xô Bác đi, cũ, Văn phòng xin “đổi” xe khác, “đời mới” hơn, tốt hơn, Bác không chịu: - Xe Bác hỏng à? Anh em thưa chưa hỏng, muốn thay xe để Bác nhanh hơn, êm Bác nói: - Ai thích nhanh, thích êm đổi Hôm đến làm, xe hỏng thật hay “ai” xui mà Bác đứng đợi bên xe mà xe “ì” Bác cười bảo đồng chí lái xe: - Máy móc có trục trặc, bình tĩnh sửa Sửa xong Bác cháu ta kịp Vài phút sau, xe nổ máy Bác lại cười nói với đồng chí lái xe, cảnh vệ: - Thế xe tốt! Qua câu truyện thấy Bác Hồ người sống giản dị V y nà giản dị? Giản dị sống cách tự nhiên, không giả tạo.Giản dị điều cho phát triển bền vững Giản dị hiểu rõ biết trân trọng giá trị vật chất hay điều d nhỏ bé, bình thường sống Giản dị chấp nhận không làm điều trở nên phức tạp Người giản dị thích suy nghĩ lập luận rõ ràng GV: Bùi Thị Ngọc 30 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương Giản dị dạy biết tiết kiệm - biết sử dụng tài nguyên, tiềm cách khôn ngoan; biết hoạch định đường hướng cho tương lai iá trị vi c giản dị giản dị đư c iểu hi n nà với m? - Giản dị giúp biết giảm thiểu chi tiêu không cần thiết; giúp nhận ra: nhu cầu đáp ứng, đủ để có sống thoải mái thái thừa thãi dẫn tới tình trạng hư hỏng lãng phí - Ăn mặc thật sẽ, gọn gàng, không đua đòi, cầu kỳ thái qua, t y gia phong giản dị sinh hoạt, không lẵng phí, … - Tôn trọng gìn giữ sắc văn hoá dân tộc tạ ý tư ng: Học sinh sưu tầm câu chuyện giản dị Bác Hồ 2.3.10 Đ àn kết Thế nà đ àn kết? Đoàn kết đồng thuận đóng góp cá nhân nhóm mục đích hay công việc chung mà không làm phương hại đến lợi ích người khác ể ch m ngh c u chuy n “ gười cha ó đũa” Có người cha trước chết gọi ba người trai đến bên giường, đưa cho họ bó đũa bảo: - Các thử bẻ bó đũa xem bẻ gãy Người gắng bẻ bó đũa Người thứ bẻ, vô ích Người út lấy bình sinh để bẻ, bó đũa không bị gãy Người cha cầm lấy bó đũa tháo ra, bẻ một, không cần sức bẻ gãy hết ôn tồn nói với con: - Đó sức mạnh đoàn kết Nếu biết đoàn kết với không đánh bại Hãy hứa với cha rằng, ba chung sống hoà thuận đoàn kết, thương yêu sau cha nhắm mắt xuôi tay Nói xong, người cha trút thở cuối c ng Người cha chết để lại cho nhiều tài sản, lại không nói phải phân chia Ba anh em tranh lấy phần hơn, không chịu GV: Bùi Thị Ngọc 31 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương nhường Thế rồi, họ dứt khoát chia riêng rẽ người gian nhà không qua lại với nữa, quên hẳn lời cha dặn trước qua đời Không lâu sau, có chủ nợ đến nhà, đòi anh em phải trả nợ mà cha họ vay trước Ba anh em đ n đẩy nhau, không chịu trả nợ cho cha Chủ nợ kiện người lên quan Quan phủ bắt anh em người phải bỏ phần đủ để trả nợ Họ ngoan cố không chịu Quan phủ liền tịch thu tải sản họ Tới lúc ấy, họ nhớ tới lời dặn dò cha, hối hận muộn Từ câu chuyện giáo viên đặt câu hỏi để c ng thảo luận với học từ cho em thấy giá trị đoàn kết Ý ngh a đ àn kết ? Đoàn kết làm cho công việc trở nên dễ dàng Đoàn kết tạo nên sức mạnh to lớn, chiến thắng khó khăn, thử thách Đoàn kết tạo nên kinh nghiệm phối hợp, tạo nên nhiệt tình, hăng hái để hoàn thành nhiệm vụ tạo nên bầu không khí vui vẻ Đoàn kết tạo cho tất người cảm giác tôn trọng Đoàn kết tạo nên ý thức thuộc bổn phận tăng cường chất tốt đẹp người Đoàn kết giúp cho mối quan hệ người gần gũi, thân với hơn, tạo nhiều niềm vui sống Đoàn kết mang đến tinh thần hợp tác, nâng cao lòng nhiệt tình làm cho bầu không khí trở nên ấm áp Đoàn kết khác với bè phái Bè phái liên kết nhóm người có mục đích không sáng, thiếu lành mạnh nhằm đối lập với người khác Chỉ cần biểu thiếu tôn trọng khiến cho mối đoàn kết bị đổ vỡ Việc ngắt lời, gây cản trở người khác, đưa lời phê bình, trích liên tục thiếu tính xây dựng… ảnh hưởng không tốt đến mối quan hệ Có câu "Một làm chẳng lên non ba chụm lại nên núi cao", gặp khó khăn, đoàn kết lòng định vượt qua Đoàn kết tảng phát triển bền vững Có đoàn kết có dân chủ Trong xu hội nhập giới, đoàn kết trở nên có ý GV: Bùi Thị Ngọc 32 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương nghĩa hết Chúng ta phải biết đoàn kết để tạo nên sức mạnh tổng hợp, c ng hướng tới phát triển bền vững Làm nà để x y dựng tình đ àn kết ? Việc tạo dựng nên tình đoàn kết giói đòi hỏi cá nhân phải xem nhân loại gia đình tập chung vào đường hưống giá trị tích cực Khi cá nhân ứng xử hài hoà giữ ổn định làm việc có hiệu nhóm V ẾT QUA T Ự Ệ ĐỀ TÀ Sau đề tài đựơc triển khai áp dụng năm học kết rõ nét: Ý thức đạo đức học sinh có chuyển biến rõ rệt: Hiện tượng học sinh cá biệt giảm nhiều Có nhiều tượng vi phạm đạo đức không xảy nữa, mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, người xung quanh thân thiện gần gũi T lệ hạnh kiểm trung bình yếu giảm nhiều, t lệ hạnh kiểm tốt tăng, thúc đẩy t lệ học sinh giỏi tăng…Tạo niềm tin phụ huynh nhà trường, học sinh nhà trường, có ý thức trách nhiệm hoạt động, đoàn kết, tự tin, phấn khỏi, tạo cho em tinh thần “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Duy trì nề nếp, an ninh trật tự tạo mội trường giáo dục “K cương - Tình thương trách nhiệm”, Xây dựng thương hiệu đạo đức học sinh trường THPT Trưng Vương Thật thúc đẩy phát triển toàn diện nhà trường ảng th ng kê hi n tư ng học inh cá i t kh i cu i năm học 2012 -2013 h i học học inh T l đánh giá sinh cá i t % 10 421 1.1 Sổ đầu bài, hồ sơ hội đồng k 11 441 2.0 luật, biên phòng bảo 12 428 1.4 vệ, ban an ninh, biên ghi nhớ Tổng 1307 20 1.5 nhà trường với gia đình… VI ẾT LUẬ - Ế Trong thời buổi mà xã hội ngày phát triển theo xu hội nhập toàn cầu hóa, mà vị trí giá trị vật chất giữ vai GV: Bùi Thị Ngọc 33 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương trò quan trọng sống, đồng thời với xuống cấp đạo đức phận thiếu niên vv Thì việc giáo dục giá trị sống cho em học sinh nói riêng hệ trẻ việt Nam nói chung vấn đề quan trọng Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương việc giáo dục cho em giá trị cốt lõi đạo đức người, giáo dục chuẩn mực đạo đức để em trở thành ngoan trò giỏi, trở thành người thật có ích cho xã hội “Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT THPT Trưng Vương” đức rút từ kinh nghiệm thực tế thời gian làm chủ nhiệm, làm phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động lên lớp; làm phó ban giáo dục đạo đức học sinh, mà tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan Nó say mê tâm huyết đóng góp thân với phát triển tổ chức Đoàn nhà trường Đề tài đưa phương pháp nội dung số giá trị đạo đức người Việt Nam như: Yêu thương, đoàn kết, hợp tác, khoan dung, giản dị… coi yếu tố tạo nên nhân cách người, tạo nên “Đức Tâm” “Cội nguồn” để điều chỉnh hành vi, việc làm, quan hệ, giao tiếp…tức tất hoạt động sống cuả em trái tim người nhân hậu, lương thiện tràn ngập yêu thương, em thật người sống đẹp sống có ích cho xã hội, em thật hoa đẹp chủ nhân đất nước Việt Nam giầu truyền thống văn hoá sắc dân tộc Với đề tài tin nguồn tài liệu bổ trợ giúp cho đồng chí cán đoàn, đồng chí làm công tác cố vấn đoàn niên trường học đặc biệt thầy cô giáo chủ nhiệm, Cấp u , ban giám hiệu tham khảo để có thêm kinh nghiệm, đạo, giáo dục tư tưởng đạo đức cho em học sinh, đồng thời tài liệu mà tham khảo để bổ xung thêm hiểu biết cho minh để tự hoàn thiện nhân cách Với phạm vi thời gian nghiên cứu có hạn: Mới áp dụng đề tài với trường, gần năm, nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế GV: Bùi Thị Ngọc 34 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương mong hội đồng khoa học cấp, thầy cô giáo đồng chí đóng góp, để đề tài hoàn thiện / Văn Lâm, ngày 05 tháng năm 2013 Tác giả Bùi Thị Ngọc GV: Bùi Thị Ngọc 35 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương ỦA Ậ XÉT VÀ Đ Ộ ĐỒ A T ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… T ỦT GV: Bùi Thị Ngọc Ở Ơ QUA 36 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương ỦA Ậ XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ Ộ ĐỒ A Ở ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… GV: Bùi Thị Ngọc 37 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương TÀ L ỆU T AM Ả Đắc nhân tâm - NXB phụ nữ 108 chuyện ngụ ngôn Việt Nam – NXB tuổi trẻ Chuyên đề tập huấn công tác niên Từ điển Việt Nam Tính cách định số phận – NXB từ điển bách khoa Một số trang website: - GiáTrị Sống.net All right reserved - web: Sống đẹp sống có ích - Hạt giống tâm hồn Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội GV: Bùi Thị Ngọc 38 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương M L I Lý chọn đề tài II Phạm vi nghiên cứu đề tài III Phương pháp nghiên cứu IV Nội dung đề tài Thực trạng chưa áp dụng đề tài Nội dung chủ yếu đề tài 2.2 Vai trò việc học tập giá trị sống 2.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh 2.3.1 Hòa bình 2.3.2 Yêu thương 12 2.3.3 Khoan dung 17 2.2.4 Trung thực 20 2.3.5 Tôn trọng p23 2.3.6 Khiêm tốn 24 2.3.7 Hợp tác 26 2.3.8 Trách nhiệm 27 2.3.9 Giản dị 28 2.3.10 Đoàn kết 31 V Kết thực đề tài 33 VI Kết luận - Kiến nghị 34 GV: Bùi Thị Ngọc 39 [...]... cht ang gi mt vai GV: Bựi Th Ngc 33 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng trũ quan trng trong cuc sng, ng thi vi nú l s xung cp v o c ca mt b phn thanh thiu niờn vv Thỡ vic giỏo dc giỏ tr sng cho cỏc em hc sinh núi riờng v th h tr vit Nam núi chung l mt vn ht sc quan trng Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng l vic giỏo dc cho cỏc em nhng giỏ tr ct lừi ca o c con ngi, giỏo dc... Nu bn lm vic ny thỡ tụi s cho bn th ú; nu bn khụng lm vic ny thỡ tụi s khụng cho bn cỏi kia, Bi GV: Bựi Th Ngc 26 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng chớnh iu ny s phỏ i s hp tỏc ớch thc trong cỏc em v c bit khụng hp tỏc vi nhau lm iu xu li nhng vic cú hi cho ngi khỏc Túm li: Hp tỏc l yờu cu cn thit i vi mi con ngi Hp tỏc s cú tỏc dng thit thc cho bn thõn v cho mi ngi, lm tng cng tỡnh... em tr thnh nhng con ngoan trũ gii, tr thnh nhng con ngi tht s cú ớch cho xó hi Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT THPT Trng Vng c c rỳt t kinh nghim thc t trong thi gian tụi lm ch nhim, lm phú hiu trng ph trỏch hot ng ngoi gi lờn lp; lm phú ban giỏo dc o c hc sinh, khi m tụi tip xỳc trc tip vi cỏc em hc sinh c bit l nhng hc sinh cũn cha ngoan Nú chớnh l s say mờ tõm huyt v s úng gúp ca bn thõn... hũa bỡnh s n vi cỏc em Giỏo viờn dn chng bng nhng vic lm c th trong nh trng hc sinh suy ngm v cm nhn giỏ tr ỏng t ý t ng: Hc sinh hóy vit mt thụng ip ho bỡnh v gi i cho th gii 2.3.2 Yờu thng hỳng ta k túm t t ch cỏc m ngh 2 c u chuy n 1.Mún qu ca tỡnh yờu GV: Bựi Th Ngc 11 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng Cho tụi xem chỏu mt chỳt c khụng ? Ngi m tr hnh phỳc hi Khi cỏi gúi nh xinh xn... th hy sinh cho cu ụi tai Riờng chng trai trong lũng khp khi hy vng ó hai nm trụi qua m khụng cú k qu gỡ Cho n mt hụm, cha cu bo: - Con chun b n bnh vin lm phu thut B m tỡm c ngi hin tai cho con ri Nhng ngi ta bt phi gi bớ mt Cuc phu thut thnh cụng rt tt p, v cuc i cu thay i t ú Cu nh cú thờm sc mnh v lũng v t tin Ti nng ca cu t n nh cao, vinh GV: Bựi Th Ngc 12 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT. .. ỏi, hiu bit v gn bú vi nhau hn. Giỏo viờn ly nhng dn chng trong thc t minh ha cho cỏc em hiu rừ hn v thy rừ hn v giỏ tr ca s khoan dung ỏng t ý t ng: Hc sinh hóy vit mt thụng ip v lũng khoan dung v gi i cho th gii GV: Bựi Th Ngc 19 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng 2.2.4 Trung thc hỏi ni m v trung thc K cho cỏc em nghe cõu chuyn ng ngụn " ng v cỏc ht gi ng hoa" mt vng quc xa xụi... thỡ c thờm cho, t món thi b mt i) ; cõu danh ngụn ny ớt nht cng lu truyn cho n nay c hai ngn nm ri ú l mt chõn lý, thớch hp cho mi thi i Chõn lý ny ó nờu GV: Bựi Th Ngc 23 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng ra cỏi l thnh cụng v tht bi ca con ngi Nhng khụng phi mi ngi ai cng u nhn ra c bi hc b ớch t s khiờm tn K cho cỏc em nghe cõu chuyn nh sau: Cú mt i a ch, nh rt giu nhng bao nhiờu... cỏch khỏc Ngi cho gi cỏc hong t vo cung v núi: Cỏc con ca ta, ó n lỳc ta phi nhng ngụi cho mt v hong xng ỏng nht Ngy hụm nay, ta s a cho cỏc con mi ngi mt ht ging c bit Ta mun cỏc con m mm v ti nc cho nú hng ngy Mt nm sau cỏc con hóy quay tr li õy v cho ta xem thnh qu ca mỡnh Nghe li vua cha núi, cỏc hong t vụ c ng bt ng Ling - mt trong s cỏc hong t vui v cm ht ging tr v nh Chng thớch thỳ k cho m nghe... ngh v úc kinh doanh nhy bộn ca cu ó lm cho ngi cha vụ c ng t ho khi h tip xỳc vi cỏc nh su tp tranh trờn th gii M a ụng ti kộo theo mt mn ờm u ti bao tr m khp ni Chin tranh bao tr m lờn khp t nc, cu con trai theo ting gi ca T quc ó lờn GV: Bựi Th Ngc 13 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng ng ra chin trn Ch sau vi tun ngn ngi, ngi cha gi nhn c in tớn cho hay a con yờu du ca mỡnh b mt tớch... Khiờm tn lm cho mt ngi tr nờn v i trong trỏi tim ca nhiu ngi Khiờm tn to nờn mt trớ úc ci m Bng khiờm tn bn cú th nhn ra sc mnh ca bn thõn v kh nng ca ngi khỏc Khiờm tn lm cho mt con ngi tr nờn tuyt vi trong trỏi tim ngi khỏc 2.3.7 Hp tỏc p tỏc l gỡ? C ng chung sc giỳp ln nhau trong mt cụng vic, mt lnh vc no ú, nhm mt mc ớch chung GV: Bựi Th Ngc 25 Giỏo dc giỏ tr sng cho hc sinh trng THPT Trng Vng