SKKN GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG và kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH TRƯỜNG bổ túc văn hóa TỈNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH ……………………………… GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH Người thực hiện: Lê Thị Thanh Nhàn Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục đạo đức Có đính kèm: X X X Đĩa CD minh họa Năm học: 2012-2013 SƠ YỀU LÍ LỊCH KHOA HỌC ……………………… I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ tên: Lê Thị Thanh Nhàn 2.Ngày tháng năm sinh : 17 -12 – 1973 3.Nam, nữ: Nữ 4.Địa chỉ: 54A5 – Khu phố 11- Phường Tân Phong -Biên Hòa - Đồng Nai 5.Điện thoại: 0613847032 (Cq), 01693967937 (ĐTDĐ) 6.Chức vụ : Phó hiệu trưởng 8.Đơn vị công tác: Trường Bổ túc văn hóa Đồng Nai II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình đô chuyên môn : Đại học sư phạm - Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn; Giáo dục trị III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 20 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Hướng khai thác tác phẩm trữ tình + Phương pháp dạy học văn phát huy tính cực chủ động học sinh + Sử dụng hình ảnh minh họa dạy học văn + Bồi dưỡng-giáo dục đạo đức cho học sinh qua tác phẩm văn học GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện vai trò giáo dục nhà trường cần thiết giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh giúp em hoàn thiện nhân cách, có kỹ sống, kỹ giao tiếp tốt để hòa nhập sống Đó mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường - Việc giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh nhà trường không mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ người thầy mà trở thành nhu cầu thiết, gắn giáo dục với thực tiễn sống, xã hội giúp học sinh chủ động, linh hoạt, nhạy bén sống - Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh nhà trường THPT, đặc biệt với đối tượng học sinh trường bổ túc văn hóa tỉnh thử thách giáo viên học sinh có phần xem nhẹ việc bồi dưỡng lý tưởng sống; ý thức giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, sắc văn hóa dân tộc; thái độ sống, giao tiếp với người bồi dưỡng giá trị sống rèn luyện kỹ sống hệ trẻ ngày trọng ? - Qua việc tìm hiểu, quan sát trình giảng dạy ý thức thái độ, mục đích học tập, kỹ sống em… bước nắm bắt tình hình bồi dưỡng đạo đức, rèn luyện kỹ sống em học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 Từ lý nêu nhận thấy việc giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh nhà trường không mục tiêu ngành giáo dục, nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy, người cán quản lí mà trở thành nhu cầu thiết xã hội Đặc biệt thiết đối tượng học sinh trường bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Giá trị sống, kỹ sống quan trọng tất người Học sinh đối tượng cần thiết giáo dục giá trị sống, kỹ sống Bởi học quan trọng giúp học sinh tự tin bước vào sống tương lai Từ năm học 2010- 2011, Bộ GD&ĐT định đưa kỹ sống vào giảng dạy trường phổ thông - Kết hợp sinh hoạt chủ nhiệm sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục giá trị sống, môn học giáo viên định hướng giáo dục giá trị sống cho học sinh từ nâng cao nhận thức, hình thành kỹ sống, có cách ứng xử đắn tình huống, mối quan hệ - Hiện nay, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhà trường không đơn trang bị kiến thức văn hóa mà kết hợp với gia đình, xã hội giáo dục đạo đức, kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh - Trong thực tế nhận giá trị sống Vì vậy, học tập để nhận diện đâu giá trị đích thực sống điều cần thiết với tất người Có giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người toàn xã hội Giáo dục giá trị truyền thống dân tộc : Lòng yêu nước,tình yêu thương người,tinh thần đoàn kết, tinh thần lao động cần cù tiết kiệm giá trị sống chung nhân loại : trung thực, hoà bình, tôn trọng, yêu thương, trách nhiệm, đoàn kết, hợp tác tảng để hình thành kỹ sống thể giá trị sống +Việc giáo dục giá trị hướng đến tôn trọng nhân cách người người + Mỗi học sinh quan tâm giá trị có khả học tập sáng tạo cách tích cực có hội học tập + Nếu học sinh lớn lên bầu không khí lấy giá trị làm tảng học sinh có lực học tập có chọn lựa mang ý thức xã hội Khó khăn - Công tác giáo dục nhà trường + Nhà trường nói chung trọng việc dạy kiến thức văn hóa mà chưa thật đầu tư thời gian, công sức, có có phần xem nhẹ việc giáo dục bồi dưỡng giá trị, kỹ sống cho học sinh Trường Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai thuộc ngành học giáo dục thường xuyên, nhà trường có 32 tuần để tổ chức thực chương trình giáo dục, tiết hoạt động lên lớp thời gian thực chương trình trường phổ thông trung học 38 tuần Đó hạn chế thời gian để nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh + Về học sinh : Vấn đề đạo đức, lý tưởng sống, ý thức giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, sắc văn hóa dân tộc, kỹ giao tiếp, thái độ sống hệ trẻ ngày trọng Đối tượng học sinh trường bổ túc văn hoá số đông có chất lượng đầu vào thấp, trình độ nhận thức hạn chế, ý thức rèn luyện chưa cao, nhiều em ham chơi ham học, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn thiếu quan tâm, giáo dục gia đình nên không thích học, không xác định mục đích học tập, ý thức rèn luyện đạo đức, kỹ sống, giao tiếp cho thân.Trong đó, để tiếp thu kiến thức trình học tập đòi hỏi học sinh cần có ý thức học tập, chịu khó học, nghe giảng ý thức học tập, không chịu học việc học không thu nhận kết mà ảnh hưởng đến học sinh khác, làm cho việc giảng dạy thầy cô hứng thú, nhiệt tình, không hiệu giảng dạy Nhìn chung, em học sinh thiếu nhiều kỹ cần thiết Biểu : Các em cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với người, từ cách xưng hô đến cách nói nhiều lúc thiếu suy nghĩ, không phù hợp với đối tượng giao tiếp.Trong đó, em lại cần chỗ dựa tinh thần- cần quan tâm giáo dục, chia sẻ thầy cô gia đình + Về phụ huynh học sinh : Phần đông quý vị phụ huynh học sinh trường có hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải bươn chải sống mưu sinh nên nhiều thời gian cho em, không quan tâm đến việc giáo dục giá trị sống, rèn kỹ sống Có trường hợp trước thực tế có lớn mà chưa có khôn, nhiều khờ dại, vụng đối diện với tình mang tính « nguy » xã hội ngày phức tạp Một số gia đình nhận em « lơ ngơ gà công nghiệp » hốt hoảng « tách » khỏi môi trường thường nhật, mong qua lớp học kỹ sống, sau « học kỳ quân đội » ngắn ngủi lớn khôn ngộ nhận lớn vế giáo dục trẻ III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Ban Giáo dục UNICEF, New York ; Hai mươi nhà giáo dục đến từ năm châu lục tiến hành hội thảo trước ủy quyền UNICEP Newyork, tháng năm 1996 ; Hội nghị nhân quyền trẻ em bàn vấn đề giáo dục đạo đức, giá trị sống hệ trẻ.Các nhà giáo dục nghiên cứu đưa tổng kết : Nếu hôm trẻ… Mai lớn lên em… 1.bị la mắng, chửi bới, trừng phạt roi 1.chỉ biết tố cáo, kết tội công đòn người khác 2.được giáo dục bầu khí hận thù, 2.chỉ biết gieo rắc xung đột chiến chia rẽ bạo động tranh, hỗn loạn tàn 3.bị chế nhạo, chọc ghẹo, chê cười 3.sẽ mang nhiều tâm tình lo khinh bỉ sợ mặc cảm tự ti 4.phải sống tủi nhục hổ thẹn 4.sẽ cảm thấy người vô giá trị Nếu hôm em… Mai lớn lên 1.Được lắng nghe tiếp xúc với người có lòng bao dung, biết đồng cảm 2.Được nâng đỡ, hướng dẫn khích lệ, lúc tập đi, tập nói tập làm 3.Được khen thưởng lúc, việc lời 4.Được tôn trọng đối xử cách công minh môi trường gia đình trường học 1.Sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân 2.Sẽ người có nhân cách vững chãi, sáng suốt kiên cường 3.Sẽ biết nhìn đời cách động, tích cực lạc quan 4.Sẽ người có khả thực thi hòa bình bênh vực công lý - Ở nước ta, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng việc rèn đức, luyện tài cho niên Ngày Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục & đào tạo, tổ chức trị- xã hội quan tâm đến giáo dục đạo đức, giá trị sống cho hệ trẻ Văn phòng Chủ tịch nước giám sát việc dạy đạo đức cho học sinh vấn đề đầu tiên,quan trọng, phải quan tâm có điều chỉnh phù hợp để đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống Kỹ sống công cụ hình thành thể giá trị sống NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP a NỘI DUNG - Ban giám hiệu nhà trường đạo việc tổ chức biên soạn giảng dạy chuyên đề giáo dục phù hợp với thực tiễn trình độ học sinh khối lớp trường.Tập huấn cho đội ngũ giáo viên vai trò, phương dạy giá trị sống cho học sinh Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức hoạt động thực tiễn để học sinh có điều kiện trải nghiệm, tôn vinh giá trị sống tháng niên - Khi tổ chức sinh hoạt, giáo dục giá trị sống giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn có kế hoạch, nội dung, phương pháp cụ thể để giúp học sinh lĩnh hội nội dung, kiến thức, kĩ - Người tổ chức thực biết chọn hình thức phù hợp để khai thác, nhằm chuyển tải nội dung cần định hướng giáo dục cách tự nhiên, sát thực, dễ vào lòng người; tránh gượng ép, khuôn sáo… - Mỗi giá trị phải lựa chọn phương pháp nội dung cần định hướng phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm phát huy tác dụng đạt hiệu cao Nội dung cần định hướng giáo dục soạn giáo án cụ thể - Trong trình hướng dẫn em sinh hoạt giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc thuyết trình, trả lời câu hỏi, giải tình huống, qua em lĩnh hội vấn đề giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, thái độ sống thân luyện kỹ nói trước tập thể - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn đặc biệt môn ngữ văn, giáo dục công dân cần quan tâm, trọng việc dạy chữ đôi với dạy người, hình thành đạo đức, lối sống đẹp cho học sinh thông qua hình thức từ giảng dạy đến sinh hoạt tập thể - Người thầy « dùng nhân cách để giáo dục nhân cách »( Uxinsy) Giáo viên dạy GT&KNS cần phải gương về: Hành vi ứng xử học trò, với người khác Luôn có thái độ tích cực, hướng học sinh đến điều tốt đẹp Nhận thức,hiểu biết, giàu tri thức văn hóa → Đòi hỏi người thầy phải tự rèn luyện,tôi luyện mình, tìm tòi nghiên cứu, không ngừng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội kiến thức phong phú thuận lợi có sức hấp dẫn, thuyết phục cao - Các bước thực hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống : Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện,gần gũi cởi mở 2.Tổ chức hoạt động nhận diện giá trị sống kỹ sống 3.Tổ chức thảo luận chia sẻ giá trị 4.Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiểu biết cảm nhận giá trị kỹ sống cách sáng tạo 5.Tổ chức hoạt động thực tiễn * Ví dụ minh họa sinh hoạt chuyên đề giáo dục giá trị sống Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ giá trị sống : Yêu thương Mục tiêu - Hiểu giá trị yêu thương, xác định trách nhiệm học sinh việc bồi dưỡng phát huy giá trị - Biết cách cư xử mực với người tình - Sống nhân ái, yêu thương người; tự giác học tập rèn luyện, làm việc tốt để bồi dưỡng giá trị yêu thương dân tộc, nhân loại Nội dung hoạt động - Yêu thương ? - Làm để yêu thương yêu thương ? - Thế giới yêu thương ? - Trò chơi : Viết lời Yêu thương gửi bạn bè - Xây dựng biểu tượng hành vi thể giá trị Yêu thương sống, gia đình - Viết thuyết trình giá trị Yêu thương Gợi ý thực hoạt động cụ thể Giá trị sống :Yêu thương - Khái niệm yêu thương - Ý nghĩa giá trị sống yêu thương với thân người xung quanh 10 Làm để yêu thương yêu thương - Trách nhiệm thân - Những biểu yêu thương 3.Trò chơi : Viết lời Yêu thương gửi bạn bè - Mỗi bạn viết lời yêu thương gửi đến người bạn lớp - Các bạn đến nhận, đọc, cảm nhận - Mời vài bạn chia sẻ lời yêu thương nhận với lớp Xây dựng biểu tương hành vi thể giá trị Yêu thương sống, gia đình - Trong sống: Khi gặp bạn thể bắt tay,cái ôm thân mật… - Trong gia đình: Mỗi người nói lời chúc vui vẻ trước làm, học… Công tác chuẩn bị: Giáo viên định hướng nội dung cho HS chuẩn bị; giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm làm việc Hình thức tổ chức : Có thể chọn hình thức sau: + Đại diện tổ trình bày trình bày nội dung chuẩn bị Các thành viên lớp bổ sung nêu thắc mắc,băn khoăn … để bạn giáo viên chia sẻ + Thi trả lời câu hỏi : Chủ toạ chọn tổ bạn dự thi Một bạn dự thi đại diện bốc thăm câu hỏi, đọc to cho lớp biết Trong số bạn dự thi giơ tay trước giành quyền trả lời Chủ tọa mời thành viên lớp nhận xét câu trả lời bạn dự thi + Hoạt động : Các hoạt động như:“Viết lời Yêu thương gửi bạn bè ” báo cáo tóm tắt kết viết lớp; chọn vài lời yêu thương chia sẻ với lớp; Xây dựng biểu tượng hành vi thể giá trị sống… Từ gợi ý cách thức tổ chức thực chuyên đề giáo dục giá trị sống Yêu thương giáo viên chủ nhiệm lớp triển khai, tổ chức theo nhiều hình thức Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp giúp học sinh cảm nhận giá trị sống Yêu thương theo bước, mức độ * Ví dụ minh họa giảng dạy môn ngữ văn Giá trị sống : Yêu thương Dạy « Ca dao yêu thương tình nghĩa »( Lớp 10), giáo viên lồng ghép giáo dục giá trị sống yêu thương –giá trị cần thiết sống, nhân loại.Có thể cho học sinh tìm hiểu hát, câu thơ ,ca dao…thể giá trị Yêu thương chia sẻ, phân tích lớp Cách tiến hành: - Lớp chia thành nhóm người, - Mỗi thành viên chọn câu ca dao, câu thơ, tục ngữ phân tích giá trị sống - Trình bày lớp thảo luận Khi tìm hiểu nhân vật người đàn bà hàng chài truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) – người đàn bà làng biển học có đời lam lũ 11 thấu hiểu lẽ đời, giàu lòng thương con… giáo viên lồng ghép giáo dục giá trị yêu thương biểu tình mẫu tử, sống gia đình Có thể cho học sinh hát hát ca ngợi tình mẹ , xem đoạn phim tình mẫu tử (Ví dụ: CD “ Bữa cơm tối với mẹ” ) * Ví dụ minh họa giảng dạy môn giáo dục công dân Khi dạy : Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình ( Lớp 10),sau tìm hiểu phần gia đình, chức gia đình,mối quan hệ trách nhiệm thành viên gia đình… giáo viên lồng ghép giá trị sống yêu thương, trách nhiệm cho học sinh Có thể cho em liên hệ thân,ý thức trách nhiệm cần làm để góp phần xây dựng gia đình yên vui, hạnh phúc hay để trở thành người hiếu thảo em phải làm ? cho em xem đoạn phim tình cảm, trách nhiệm thành viên gia đình ( Ví dụ : CD « Con yêu », « Khi thượng đế tạo người cha », « Sự hỏi han »… Dạy « Công dân với cộng đồng » (Lớp 10), giáo viên giúp học sinh nhận thức trách nhiệm công dân với cộng đồng biểu lối sống nhân nghĩa, hòa nhập hợp tác Đây dạy lồng ghép nhiều giá trị sống Có thể cho học sinh cảm nhận câu tục ngữ, ca dao : - Thương người thể thương thân - Lá lành đùm rách - Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Cho em đọc suy nghĩ thông tin sau kết hợp xem đoạn nhạc phim « Bác Hồ tình thương bao la » « Trong đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ bôn ba nhiều nơi Song dù đâu, Bác nhân dân địa phương ,từ người già đến trẻ em yêu mến, gần gũi, tin cậy người thân gia đình » Như giáo viên định hướng cho học sinh giá trị yêu thương, trách nhiệm, hợp tác,đoàn kết … qua đúc kết nhân dân gương vĩ đại Chủ tịch Hổ Chí Minh b PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Có nhiều cách để triển khai nội dung giáo dục đạo đức, kỹ sống chung quy, áp dụng phổ biến thông qua hình thức sau đây: * Trong sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục giá trị sống 1.Giờ sinh hoạt lớp - Việc tổ chức sinh hoạt lớp bầu không khí dựa giá trị giúp học sinh cảm nhận thầy cô chủ nhiệm tập thể hiểu, yêu thương, tôn trọng; em cảm thấy an toàn thân có giá trị từ phấn đấu phát triển tập thể lớp em - Các hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống tiến hành thi, hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ cá nhân 12 tổ, trò chơi tập thể, tiểu phẩm học sinh lớp sáng tác trình diễn chủ đề liên quan đến kiện trị - xã hội diễn tuần, tháng; vấn đề mà xã hội quan tâm - Với phương pháp giáo dục vốn sống mình, giáo viên chủ nhiệm đồng hành định hướng giáo dục cho học sinh cách triển khai chủ đề sinh hoạt chuyên đề cho học sinh lớp chủ nhiệm, hướng dẫn cho ban cán lớp chuẩn bị kế hoạch, nội dung sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục hàng tháng - Kết hợp sinh hoạt lớp cuối tuần để sinh hoạt giá trị sống, kĩ sống theo kế hoạch giáo dục giá trị sống tháng Giáo viên đưa câu hỏi dẫn dắt em thảo luận nhóm để tìm hướng giải tích cực ; đưa tình để em sắm vai khám phá cách giải vấn đề; tổ chức trò chơi để qua rèn luyện kỹ cần thiết, xem đoạn phim …để em tự cảm nhận - Với hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, theo phân công tìm hiểu nội dung chuyên đề tổ chức hoạt động ban cán lớp, thành viên tập thể lớp tích cực, chủ động tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục 2.Trong hoạt động giao lưu, tham quan nguồn Các hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống tiến hành theo hình thức thi, hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ lớp, tiểu phẩm học sinh sáng tác trình diễn chủ đề liên quan đến kiện trị - xã hội diễn tuần, hoạt động giáo dục theo chủ điểm Hoạt động giáo dục theo chủ điểm nhằm tập trung giáo dục học sinh theo chủ điểm tháng ngày kỷ niệm đất nước, địa phương tháng Trong hoạt động giáo dục theo chủ điểm, học sinh thể khả em việc sưu tầm trình bày kiến thức chủ điểm tháng qua hình thức phong phú, đa dạng Qua hoạt động với hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên giúp học sinh hiểu sâu hơn, xác nội dung phát triển kỹ cá nhân qua hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá Hoạt động vui chơi giải trí nhằm giúp học sinh thư giãn sau học tập trung căng thẳng; học sinh tự tổ chức hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh giúp em phát huy tính chủ động sáng tạo, kỹ tổ chức, quản lý, giao tiếp… góp phần hoàn thiện giá trị thân Tham quan du lịch đưa học sinh tới di tích lịch sử, văn hóa, nơi tham quan … Hoạt động giao lưu văn hóa giúp học sinh có giao lưu hiểu rõ giá trị truyền thống văn hóa Những hoạt động giúp học sinh trải nghiệm, thể quan điểm em vấn đề sống trước thầy cô bạn trường, giúp em phát triển kỹ thể thân, làm việc nhóm, tìm hiểu thu thập thông tin … hoàn thiện giá trị trách nhiệm, đoàn kết, hợp tác… 13 Học sinh lớp 11A1- Trường BTVH Tỉnh đêm hội Giá trị sống Học sinh lớp 12A1- Trường BTVH Tỉnh đêm hội Giá trị sống 14 15 * Trong giảng dạy: - Trong trình giảng dạy, giáo viên đưa nội dung định hướng giáo dục vào tiết dạy xét thấy phù hợp đảm bảo làm có sức thuyết phục cao nhất, giảng thể cách tự nhiên, sinh động, gây hứng thú cho học sinh đạt hiệu giảng dạy - Nếu tiến trình thực tiết dạy chưa tiện lồng ghép để cuối tiết dạy, giáo viên xâu chuỗi vấn đề cách hợp lý để liên hệ nội dung định hướng giáo dục; đặt câu hỏi gợi ý giúp học sinh giải vấn đề, minh họa đoạn phim tư liệu để gây hứng thú giúp học sinh nhận thức nội dung định hướng giáo dục cách tự nhiên * Trong kiểm tra, viết thu hoạch Phương pháp áp dụng trình kiểm tra môn giáo dục công dân sau giáo viên giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục giá trị sống, kĩ viết thu hoạch sau học sinh tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục Giáo viên cần gợi mở vấn đề (phù hợp với nội dung định hướng giáo dục) để học sinh tự tìm câu trả lời thoả đáng, rút học đạo đức, cách ứng xử, giao tiếp vấn đề, tình cụ thể IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI -Thực tế áp dụng đề tài cho thấy hiệu phương pháp giáo dục sau: Hiệu phương pháp giáo dục giá trị sống Nghe Đọc Âm thanh,hình ảnh Minh họa Thảo luận nhóm Thực hành Dùng truyền đạt lại cho người khác 5% 10% 20% 30%, 50% 75% 90% - Đây nội dung giáo dục cần thiết học sinh đặc biệt đối tượng học sinh trường Bổ túc văn hóa Tỉnh Quản lí công tác chủ nhiệm lớp nhận thấy giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường lồng ghép tổ chức sinh hoạt lớp có hiệu thiết thực cô Trần Thị Hoan – chủ nhiệm lớp 12A1, cô Bùi Thị Hường – chủ nhiệm lớp 12A4, Đoàn trường tổ chức thành công đêm hội giá trị sống, công tác niên Đoàn trường thu hút đông đảo Đoàn viên niên tham gia giảng dạy, thân đồng nghiệp áp dụng thấy đạt hiệu giảng dạy môn học giáo dục công dân, môn ngữ văn - Hình thức giáo dục tạo nên sân chơi lành, bổ ích cho học sinh trường; tạo gần gũi, thân thiện thầy trò, em học sinh lớp; 16 phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, có giá trị giáo dục đạo đức, rèn kỹ tạo hứng thú cho em đến trường - Nội dung, cách thức giáo dục theo chuyên đề hàng tháng thay đổi không khí nặng nề, nhàm chán sinh hoạt lớp, tạo không khí thân thiện, thoải mái, nhẹ nhàng mà sôi có tác dụng giáo dục đạo đức rèn kỹ cho học sinh - Giờ học giáo dục công dân không cỏn khô cứng, buồn chán, đơn điệu, tẻ nhạt em cho môn học phụ mà tạo hứng thú học tập cho em, giúp em tiếp nhận kiến thức, nâng cao hiệu giáo dục từ hình ảnh, đoạn phim trực quan sinh động tình có vấn đề giải cách nhẹ nhàng, thuyết phục - Việc dạy chữ kết hợp với dạy người góp phần ngăn chặn bạo lực học đường học sinh Khi có mâu thuẫn bạn bè em biết cách giải để xung đột căng thẳng Đây giải pháp phòng ngừa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh – vấn đề « nóng »trên công luận thời gian qua VỀ Ý THỨC TƯ TƯỞNG TÌNH CẢM CỦA HỌC SINH - Tỷ lệ học sinh yêu thích sinh hoạt lớp, học giáo dục công dân nhận thấy việc sinh hoạt chuyên đề giáo dục giá trị sống hàng tháng, học môn giáo dục công dân có nhiều điều bổ ích chiếm tỉ lệ cao Đồng thời, đa số học sinh có tinh thần thái độ học tập môn tích cực; tỷ lệ học sinh thờ ơ, chán nản thấp, khoảng - Quan điểm học sinh mối quan hệ nội dung giáo dục với thực tiễn sống giá trị mà học mang lại đắn - Phương pháp học tập môn lý tiếp cận học học sinh có chiều hướng tích cực - Ảnh hưởng học sinh hoạt giáo dục kỹ năng, lối sống học sinh học tập rèn luyện ngày rõ nét - Quá trình nhận thức mức độ đón nhận học sinh phương pháp tiếp cận nội dung, vấn đề gắn liền với thực tiễn đáng khích lệ Đặc biệt, học sinh thích nghi với phương pháp này, đồng thời có yêu cầu cao giáo viên VỀ HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY: NĂM HỌC 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 TỶ LỆ TB MÔN 70.4 % 82.9 % 93.7 % 17 3.VỀ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN: NĂM HỌC 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 TỶ LỆ HẠNH KIỂM KHÁ, TỐT 70.4 % 83.9 % 90 % SỐ VỤ HỌC SINH ĐÁNH NHAU 12 SỐ HỌC SINH VI PHẠM AN TOÀN GIAO THÔNG IV.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đề tài giáo dụcgiá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa tỉnh giúp em có tư tưởng đúng, tình cảm, lối sống đẹp, bồi dưỡng giá trị truyền thống người Việt , nhân loại giúp em rèn luyện kỹ sống cần có áp dụng thực tế giáo dục, rèn luyện giảng dạy môn giáo dục công dân với đối tượng học sinh trường Bổ túc văn hóa Đồng Nai đạt kết khả quan Với kết đạt được, có số đề xuất : Đối với nhà trường ngành giáo dục & đào tạo - Đề tài cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ nhà trường đặc biệt với đối tượng học sinh bổ túc văn hóa ( Giáo dục thường xuyên) - Cần xây dựng khung chương trình, thời gian cho sinh hoạt đối tượng học sinh bổ túc văn hóa (GDTX) - Mỗi giáo viên cần trau dồi vốn sống, nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giáo dục, sử dụng kết hợp thiết bị dạy học để dạy học sinh hoạt giáo dục thu hút học sinh Mỗi nhà giáo nêu cao tình thương, trách nhiệm với hệ trẻ - Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất trang thiết bị nghe nhìn để phục vụ cho công tác chuyên môn, giáo dục đạo đức,kỹ - Bên cạnh việc tổ chức hội thảo chuyên để chuyên môn cần tổ chức hội thảo chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức, kỹ cho giáo viên để có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối với phụ huynh học sinh: - Quan tâm đến việc giáo dục em mình, đầu tư nhiều thời gian cho cái, chia sẻ, định hướng bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, kỹ sống Cha mẹ cần ăn, chơi,cùng trò chuyện, đảm tránh công việc gia đình để cảm thông, chia sẻ niềm vui lo toan 18 - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập, rèn luyện em Kết hợp với nhà trường giáo dục kỹ sống cho trẻ từ gia đình- Đó học kinh nghiệm chẳng cũ, lãng quên, không nên xem thường cho lạc hậu, lỗi thời, để chạy theo “mốt” cho học kỹ sống - Học sinh cần có nhận thức đắn, tích cực chủ động việc tự học rèn luyện thân- kỹ sống hình thành từ 3.Đối với địa phương - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh, dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng đến thời gian học tập, rèn luyện học sinh - Quản lý trung tâm mở lớp dạy kỹ sống dần tính xã hội để chạy theo lợi nhuận mà vài ngày học phải đóng tới hàng triệu đồng - Quan tâm sát đến hiệu chất lượng giáo dục toàn diện địa phương VI KẾT LUẬN Việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa tiến hành bước chuyển hướng ngành giáo dục xu hướng hội nhập yêu cầu thời đại mới, góp phần tích cực vào việc thực phương châm “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” giáo dục Có thể nói rằng, phương pháp không mới, giảng dạy trường học phổ thông( tiết hoạt động lên lớp) giảng dạy giáo viên nhiều liên hệ với thực tiễn (khi dạy môn văn,giáo dục công dân) Tuy nhiên, để thực cách có hệ thống yêu cầu bắt buộc mẻ VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị Trung ương – Khoá VIII – xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc 2.Giáo dục học phổ thông - Nhiều tác giả- Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 3.Hội thảo : Giải pháp phòng ngừa từ xa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau- Bộ giáo dục & đào tạo tổ chức ngày 28/7/2010 4.Giáo dục kỹ sống : Cần gia đình- Chuyên mục Giáo dục- Báo Thế giới phụ nữ Giáo dục giá trị sống kỹ sống (Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đinh Thị Kim Thoa chủ biên) Báo niên số 88 ngày 28/3/2012 ;số 97ngày 6/4/2012 ;số 108 ngày 18/4/2013,số 131 ngày 11/5/2013, số 139 ngày 19/5/2013 Báo tuổi trẻ ngày 13/4/2013 Tháng năm 2012 Người viết Lê Thị Thanh Nhàn 19 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG : BTVH TỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG NĂM HỌC 2012 – 2013 THỜI GIAN GIÁ TRỊ SỐNG Bảo vệ môi trường TỔ CHỨC THỰC HIỆN An toàn giao thông Tháng Chấp hành pháp luật Tháng 10 Yêu thương - Giáo viên môn lồng ghép giáo dục dạy môn Tôn sư trọng đạo Tháng 11 Trách nhiệm Tháng 12 Trung thực Tháng Đoàn kết Tháng Tôn trọng Tháng Hòa bình Tháng Hợp tác - Giáo viên chủ nhiệm thực vào 20 phút hàng tuần sinh hoạt chủ nhiệm - Đoàn trường : + Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế + Tổ chức đêm hội Giá trị sống vào tháng 3- Tháng Thanh niên -Ban giám hiệu kiểm tra giáo án soạn giảng,dự sinh hoạt, đánh giá hiệu cộng tác giáo dục giáo viên, đoàn trường Ngày tháng năm 2013 BAN GIÁM HIỆU 20 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG : BTVH TỈNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày2 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh Nhàn Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường BTVH tỉnh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Giáo dục đạo đức Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị X X Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   X Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng x đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá X Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá X Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá X Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 21 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 22