kỹ năng mang tính cá nhân và x hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thnh những khả năng thực thụ, gip trẻ biết xử lý hnh vi của mình trong cc tình huống khc nhau
Trang 1kỹ năng mang tính cá nhân và x hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thnh những khả năng thực thụ, gip trẻ biết xử lý hnh vi của mình trong cc tình huống khc nhau trong cuộc sống một trong những hoạt động đóng vai trị hết sức quan trọng đối với việc hình thnh nhn cch cho trẻ, mọi thứ trẻ đều phải học ngay từ nhỏ như: Học ăn, học nói, học gĩi, học mở, học chữ, học nghề, học làm người …
- Đối với trẻ thì ngoài việc dạy học giáo viên còn phải dạy trẻ các kỹ năng sống giao tiếp ứng xử với người xung quanh bởi vốn kinh nghiệm sống của trẻ rất
ít Vì vậy để các em tiếp thu được kinh nghiệm sống để phát triển toàn diện về các mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của người giáo viên Thông qua việc phát triển kỹ năng sống sẽ giúp trẻ ứng
xử tốt hơn về mọi lĩnh vực như: Pht triển nâng cao kỷ năng sống phù hợp, khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cch ứng xử ph hợp với cc yu cầu, biết giải quyết cc vấn đề cơ bản một cách tự lập Nhằm mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ tạo tiền đề cho sự hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ
1.2.Lý do chủ quan.
- Giáo dục rèn luyện kỹ năng sống phải được thực hiện đồng bộ trong 3 môi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường, x hội, chính vì thế tơi đ ln kế hoạch ở đầu năm học để rèn luyện trẻ một số kỹ năng như: Kỹ năng ứng xử hợp lý với cc tình huống trong cuộc sống, thĩi quen v kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm Nhằm gip cho trẻ cĩ được một số kỹ năng sống cơ bản
2/ Cơ sở lý luận v thực tiển
2.1 Cơ sở lý luận
Trang 2- Đối với trẻ thì ngoài việc dạy học giáo viên còn phải dạy trẻ các kỹ năng sống, giao tiếp ứng xử với người xung quanh bởi vốn kinh nghiệm sống của trẻ rất
ít Vì vậy để các em tiếp thu được kinh nghiệm sống v phát triển toàn diện về các mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của người giáo viên
- Để thực hiện tốt vai trò của mình đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn sắp xếp nội dung giáo dục phù hợp, nhẹ nhàng, tích cực Người lớn phải luôn gương mẫu, dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi nhằm hình thnh cho trẻ những kỹ năng sống ban đầu
2.2 Cơ sở thực tiễn
- Nhằm gip trẻ chuyển dịch kiến thức“cái trẻ biết ” và thái độ “ci trẻ nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế “lm gì v lm cch no” l tích cực nhất, mang tính chất xy dựng những hnh vi lnh mạnh v thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp trẻ có cả kiến thức, gi trị thái độ và kỹ năng thích hợp Hiểu được tầm quan trọng đó tôi đ chọn đề tài: “Một số biện php gip trẻ 4-5 tuổi phát triển kỹ năng sống” để làm đề tài nghiên cứu với hy vọng bằng sự hiểu biết góp phần chuẩn bị cho trẻ những kiến thức về kỹ năng sống
3 Mục đích của đề tài
- Mục đích đề tài này nhằm tăng hiệu quả chủ động hành vi, tích cực trong quá trình lm việc, cư xử với bạn bè, người thân, người xung quanh, với cả bản thân trẻ
- Rn luyện cho trẻ có những kỹ năng được hình thnh v cũng cố qua qu trình trải nghiệm của bản thn, gip cho trẻ nng cao năng lực ứng phó với những tình huống khĩ khăn, mâu thuẫn trong cuộc sống hng ngy
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trực quan
Trang 3- Phương pháp phân tích
- Phương pháp nối móc xích
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp gợi mở
- Theo di hoạt động vui chơi và hoạt động học của trẻ
* Nhiệm vụ nghin cứu:
- Hệ thống lại một số phương pháp dạy học và hoạt động vui chơi của trẻ
- Truyền tải một số nội dung kiến thức nhằm giúp trẻ biết ứng xử và có hành
vi văn hóa trong cuộc sống đời thường
6 Phạm vi đề tài
- Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình tôi vận dụng một số biện php gip trẻ pht triển kỹ năng sống trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non từ 4-5 tuổi ở đơn vị trường Mầm non tôi đang công tác
II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC Đ LM
1.Th ực trạng đ ối tượng
- Phịng gio dục đ cĩ kế hoạch từng năm học với những biện php cụ thể để rn
kỹ năng sống cho trẻ từ bậc học Mầm non đy chính l những định hướng gip trẻ ngy cng hồn thiện hơn
- Trường tơi đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1 nn thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xy dựng mơi trường gio dục sạch đẹp an tồn cho trẻ nn phụ huynh rất yn
tm khi gởi con vo nh trường
- Năm học 2015-2016 tôi được ban gim hiệu phân công dạy lớp chồi 3 sỉ số l
36 chu, trong đó khoảng 20 chu l học sinh cũ, bn cạnh cĩ 16 cháu chưa qua lớp mầm, khả năng tiếp thu của từng trẻ không đồng đều nn việc dạy chu cịn gặp điều kiện thuận lợi và khó khăn ở lớp tôi như sau:
+ Thuận lợi:
- Trường tổ chức bán trú nn các cháu được học cả ngày luôn được sự quan
tâm chăm sóc gần gủi của cô đối với chu
- Được ban gim hiệu nhà trường v phịng gio dục mua sắm cho trang thiết bị
đồ dùng phục vụgio dục kỹ năng sống như băng đĩa, tranh ảnh cho hoạt động dạy trẻ tương đối đầy đủ
- Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động
Trang 4- Ban gim hiệu nhà trường tạo điều kiện cho gio vin tham quan học tập trường bạn.
- Gio vin luơn tìm tịi sng tạo để tìm phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong giờ học cũng như trong mọi hoạt động hng ngy
- Một số trẻ đ cĩ kỹ năng cơ bản như chào hỏi lễ php, biết giữ vệ sinh c nhn, lịch sự trong ăn uống
- Bản thân tôi được tập huấn chuyên đề kỹ năng sống cho trẻ Mầm non do sở gio dục tổ chức
+ Khó khăn:
- Lớp mẫu giáo tôi dạy đa số các cháu đều là con dân lao động nên đời sống cịn khó khăn Cha mẹ các cháu đa số là làm ruộng, công nhân ở xí nghiệp hạt điều
đi làm cả ngày nên ít có thời gian quan tâm đến con cái
- Một số cha mẹ trẻ cịn bận đi làm chưa có thời gian họp phụ huynh học sinh
nn việc tuyn truyền giữa nhà trường v phụ huynh chưa được chặt chẻ cịn gặp nhiều khó khăn
- Ngoài ra phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc gio dục v rn kỹ năng sống cho trẻ cứ nghĩ đến lớp chủ yếu là múa hát rồi ghi vài chữ là xong Do vậy nên việc dạy trẻ cũng cịn nhiều hạn chế trong quá trình phát triển kỹ năng sống của trẻ Từ những nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ kết quả đạt như sau:
1.1 Kết quả khảo st
- Hành vi lịch sự trong ăn uống
- Trẻ điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình huống
v nhu cầu giao tiếp
- Biết nhận thức v bảo vệ bản thn
- Cĩ thĩi quen cho hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô
lễ phép với người lớn
- Không nhận quà hoặc đi theo người lạ
- Nhận ra việc lm của mình cĩ ảnh hưởng đến
Trang 5- Từ kết quả như trên tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp gip trẻ hình thnh nn nhn cch để trẻ cĩ những kinh nghiệm hịa nhập trong cuộc sống hng ngy
2/NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT
Trong qu trình nghin cứu đề tài và qua thực tế giảng dạy tại trường tôi đ thực hiện cc biện php chung để giải quyết vấn đề như sau:
1./ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống
2./ Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi Mầm non
3./ Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ 4./ Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong gia đ́nh
5./ Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, gip cc bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỹ năng sống cơ bản.
6./ Biện php gip trẻ pht triển cc kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
7./ Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống.
3 BIỆN PHP GIẢI QUYẾT
1./ Biện php giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống
- Tơi được tập huấn “ Kỹ năng sống cho trẻ mầm non chuẩn bị về mặt x hội sẵn sàng đi học” do phịng gio dục tổ chức Qua đó giúp tôi hiểu được rằng cho trẻ tiếp xc và giao lưu ngôn ngữ tự do, ch ý lắng nghe trẻ nĩi, giúp đỡ khuyến khích động viên thu hút trẻ trị chuyện với gio vin, với cc bạn v người khác V́ thế khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp x hội v cc hnh vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chĩng sẵn sng hình thnh kỹ năng sống
2/ Biện php gip gio vin xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non:
Trang 6- Đối với tâm sinh lư trẻ dưới sáu tuổi th́ có nhiều kỹ năng quan trọng trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy kỹ năng nhận thức của trẻ luơn cĩ mối lin kết với nhau, việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ
* Kỹ năng giao tiếp
* Kỹ năng an toàn cá nhân
* Kỹ năng ứng xử văn minh
- Ngay từ đầu năm học vấn đề trẻ ăn uống chưa được gọn gàng cịn rơi vi cho nên tôi hết sức lưu ý uốn nắn trẻ vo việc dạy trẻ ứng xử văn minh được thể hiện: Nói năng lễ phép, lịch sự, không nói tục, chửi bậy, có thái độ hành động chuẩn mực
VD: Xử sự đúng phép trong bữa ăn
Trang 7- Cơ kể một cu chuyện bằng cách mở một đoạn video gia đình thỏ con cho cc chu xem trn my vi tính: “Thỏ con rất l hay nĩi lc no cũng kể chuyện để cho mọi người nghe, vào bữa ăn thỏ con cũng không quên kể cho cả nhà hơm nay ở lớp cĩ chuyện gì bạn no bị cơ phạt, đến lớp cô dạy những gì thỏ con nói nhiều đến mức thỏ mẹ phải nhắc thỏ con giữ trật tự tập trung ăn cơm, thỏ con vội đút một muỗng cơm to vào miệng rồi lại tiếp tục nói liên hồi những hạt cơm từ miệng thỏ con bắn tung tóe ra bàn rơi cả vào đĩa thức ăn chung Ơng b, cha mẹ thỏ con ngao ngn nhìn thỏ con chẳng ai cịn thiết ăn cơm nữa" Qua cu chuyện tơi gio dục trẻ một số kỹ năng trong ăn uống như:
- Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, khi đang ăn trnh nĩi những chuyện mất vệ sinh lm mọi người cùng ăn mất ngon Cho thức ăn vào miệng rồi bé ngậm miệng nhai kỹ nhai nhỏ nhẹ khơng gy tiếng ồn, khơng nn vừa nhai vừa nĩi nhồm nhồm thức ăn sẽ bị bắn tung tóe ra ngoài hoặc rơi
vo khí quản gy nghẹn, đang ăn mà muốn ách xì, ho, chi mũi phải quay ra ngồi dng khăn tay hoặc khăn giấy che miệng và mũi nếu không sẽ mất lịch sự và dễ lây lan vi khuẩn cho người khác Biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, muỗng … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Qua đó cơ gio dục trẻ kỹ năng lao động tự phục
vụ, rèn tính tự lập
Rửa tay trước khi ăn B ăn uống tại bàn
Khi đến nhà người khác:
Trang 8- Tơi dạy trẻ khi chưa được phép của chủ nh không được tự tiện vào phịng ngủ, chạm vo đồ vật của chủ nh, khơng nn hị ht, la ĩ, đuổi bắt nhau trong nhà người khác, khi ngồi ăn cùng bàn với chủ nhà bé hy nghe theo sự sắp xếp của chủ nh ngồi vo vị trí dnh cho mình.
B nghe theo sự sắp xếp của chủ nh B biết g của trước khi vào phịng
- Biết biểu lộ cảm xc: Vui, buồn, sợ hi, tức giận, ngạc nhin, xấu hổ
- Vd: Trong giờ vui chơi Trc giành đồ chơi với Lan không cho bạn chơi, Lan rất buồn cô giáo thấy vậy đến nhắc nhở giải thích cho Trc "Con phải biết rủ bạn cùng chơi với con chứ, nếu bạn không cho con chơi con buồn khơng? "Trc xấu
hổ hiểu ra việc mình lm l khơng đúng từ đó Trc khơng cịn ginh đồ chơi với bạn
mà biết rủ bạn cùng chơi
* Kỹ năng giao tiếp:
- Cứ nghĩ giao tiếp giữa người và người rất đơn giản, nhưng thực tế thì cơ phải rn luyện trẻ ngay từ buổi ban đầu là nền tản hình thnh nhn cch cho trẻ Sau đây
là một vài kỹ năng giao tiếp ứng xử m tơi dạy trẻ trong qu trình hoạt động vui chơi
Trang 9Góc phân vai trẻ chơi bán hàng thì tơi dạy trẻ nĩi trịn cu, biết cch trị chuyện giao tiếp văn minh lịch sự mời gọi mọi người đến mua, khi khách hàng đến mua hàng thì phải biết cách nói chuyện dịu dàng như: "Chị cần mua gì? anh muốn mua gì em lấy cho Năm ngàn một cây anh chị muốn mua mấy cây em lựa cây đẹp cho Đây là tiền
dư em thối lại cho anh chị, mai mốt anh chị nhớ gh mua dm em nữa nha cám ơn nhiều…… "
- Khách hàng đến mua thì phải biết cch giao tiếp: "Chị ơi chậu hoa này bao nhiêu tiền một chậu? Chị bn cho tơi hai chậu nh Chị ơi tôi trả tiền nè! "
- Mua hàng về chế biến món ăn “ Nấu ăn” tôi cũng lưu ý đến những thao tác
m trẻ thể hiện vai của mình :
- Ví dụ : Đặt nồi ln bếp ga đặt đ đúng giữa bếp chưa nếu không sẽ dễ đổ và xảy ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, nhắc nồi phải dùng cái lót tay để không bị bỏng
- Với cch dạy trẻ bằng nhiều hình thức khc nhau, lc thơng qua nội dung cc bi thơ, bài hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ năng sống giúp trẻ ghi nhớ một cách thoải mái, nhớ lâu và không gị bĩ p đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt ra các tình huống cho trẻ được toạ đàm, nói lên cách xử lý của mình sau đó cô sẽ giúp trẻ tổng hợp lại và tìm ra phương pháp tối ưu nhất Chính hình thức ny gip trẻ mạnh dạn, tự tin, pht triển ngơn ngữ v giao tiếp cho trẻ Với cch thảo luận, mỗi cá nhân đưa ra cách giải quyết cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức của mình đ cĩ để giải quyết vấn đề Đó cũng chính là một kỹ năng sống rất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống hiện tại cũng như sau này
Trẻ giao tiếp qua lại trong khi chơi Cô hướng dẫn trẻ cch đặt bếp
Trang 10- Trong qu trình trẻ chơi cô gần gũi khuyến khích dạy trẻ một số kỹ năng giao tiếp từ đó trẻ quen dần và thể hiện được khả năng của trẻ trong qu trình học m chơi chơi mà học.
* Kỹ năng nhận thức thể hiện bản thân
- Tơi nghin cứu lựa chọn những tình huống bất trắc thường xảy ra đưa ra những tình huống cụ thể để dạy trẻ có kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống khĩ khăn, biết cách suy nghĩ và giải quyết để thể hiện bản thân
Ví dụ, với chủ điểm “Bản thn” Trước đây, thông qua câu chuyện “Ch vịt xm” hoặc nội dung bi ht “Đàn Vịt con” tôi chỉ dùng lời giáo dục trẻ: “Khi đi công
viên hoặc đến những nơi công cộng thì phải đi với bố mẹ, không được chạy lung tung để khỏi bị lạc” chứ chưa dạy trẻ nếu chẳng may bị lạc thì con sẽ phải xử lý như thế nào
- Với cách giáo dục như vậy tôi thấy kết quả đạt trên trẻ chưa cao Trẻ ghi nhớ một cách thụ động thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu vấn đề
là tại sao không nên làm như vậy nếu xảy ra thì phải lm thế no Do đó bây giờ
ngoài việc giáo dục như vậy tôi đ đưa ra tình huống “Khi trẻ bị lạc mẹ trong siu thị
trẻ sẽ lm gì? Tơi cho trẻ suy nghĩ mỗi trẻ đưa ra một cách giải quyết của riêng trẻ
Lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng cc cu hỏi theo con làm như vậy có được khơng? Tại sao? Cô giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất :
- Khi bị lạc mẹ b hy bình tỉnh khơng khĩc chạy lung tung hy đứng yên tại chỗ chờ mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm b Hoặc b cĩ thể đến chỗ chú bảo vệ, cô bán hàng trong siêu thị ở gần chỗ đó để nhờ gọi điện thoại, hoặc thông báo lên loa để tìm mẹ Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó có hứa sẽ đưa về với mẹ Vì
cĩ thể đó sẽ là kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc làm hại bé
Trang 11Bé đi cùng cha mẹ không nghịch ph Bé nhờ nhân viên bán hàng giúp đỡ
- Dạy trẻ nhận ra việc lm của mình cĩ ảnh hưởng đến người khác thông qua chủ điểm “Gia đình" cho trẻ xem tiểu phẩm “Phép tắc cư xử trong gia đình”
- Trong khu nh chung cư bạn Hoa nổi tiếng nghịch ngợm, bỏ đồ lung tung và quậy phá như con trai Ai cũng biết Hoa mỗi lần nổi giận là gào khóc ầm ĩ cả khu đều nghe thấy Trưa hè nóng nực cả nhà đang nghủ ring Hoa thức xem ti vi và vặn tiếng thật to đến đoạn phim hay Hoa cịn cất giọng chĩi tay ht theo lm cha mẹ v hng xĩm khơng ti no ngủ nổi Bác tổ trưởng dân phố phải tới nhắc nhở Hoa mới chịu im lặng một cht Sau đó tôi hỏi trẻ bạn Hoa làm như vậy là đúng hay sai, các con có mất trật tự như bạn Hoa không?
- Thơng qua tiểu phẩm ny trẻ nn lm theo những qui tắc sau:
+ Buổi trưa và buổi tối cháu không nên kêu khóc ầm ĩ làm phiền người khác
+Trước khi vo phịng ngủ của cha mẹ, anh, chị…chu phải g của xin php khơng được tự tiện xông vào Hy thu dọn đồ dùng của mình vo đúng chỗ, giữ cho nhà của luôn sạch sẽ gọn gàng ngăn nắp
* Kỹ năng an toàn cá nhân.
- VD: Ở chủ điểm bản thân tôi dạy trẻ nhận biết các bộ phận trên cơ thể, đặc biệt là trẻ phân biệt được giới tính và có ý thức bảo vệ bản thn bảo vệ vng kín vùng riêng tư không cho ai chạm vo v biết nĩi “khơng”, khi có một người thân quen biết
rủ cháu chơi trị tình yu, tay thì chạm vo cc vng kín hứa l sẽ cho qu cho tiền, cho bánh và dặn đây là chuyện bí mật không được nói với ai con phải từ chối một cách tuyệt đối Tôi giải thích cho trẻ điều này là không được, khơng tốt, họ cĩ ý đồ xấu đối với con khi yu cầu con giữ bí mật không được nói với ai vì đây là một hnh vi
xm phạm thn thể con hy phải trnh xa người đó ra để đảm bảo an tồn cho bản thn
- Ở chủ điểm trường Mầm non tôi lồng ghép dạy trẻ nhận thức được kỹ năng
an toàn cá nhân: Không đi theo hay nhận quà của người lạ, khi có người lạ mà con không quen biết đến trường cho quà và rủ con đi chơi con sẽ làm gì ?
- Con sẽ từ chối.( Đáp án đúng.)
- Nhận quà ngay và đi theo không cht chần chừ