Quản lý đội ngũ giáo viên trong áp dụng “Mô hình VNEN” tại các trường tiểu học huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc

Luận văn đã làm rõ được tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu trong thực tiễn giáo dục. Tổng thuật được các vấn đề lý luận cơ bản về quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ giáo viên. Đánh giá được thực tại quản lý đội ngũ giáo viên trong áp dụng mô hình VNEN tại các trường tiểu học huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. Các biện pháp đề xuất có thể ứng dụng vào hoạt động quản lý.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MẠNH TUÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG ÁP DỤNG “MƠ HÌNH VNEN” TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MẠNH TUÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG ÁP DỤNG “MƠ HÌNH VNEN” TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Văn Nhân HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Khoa Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại Học Quốc gia Hà Nội; - Người hướng dẫn khoa học – PGS.TS Phan Văn Nhân, nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo quan liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc, Uỷ ban nhân dân huyện Tam Dương, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Dương, trường Tiểu học huyện Tam Dương tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu đóng góp nhiều ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng chắn Luận văn nhiều thiếu sót Kính mong nhận đƣợc bảo, góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng./ Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 TÁC GIẢ Nguyễn Mạnh Tuân i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Ban quản lý BQL Cao đẳng CĐ Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Chủ nhiệm CN Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hố-Hiện đại hoá CNH-HĐH Cơ sở vật chất CSVC Đại học ĐH Đội ngũ giáo viên ĐNGV Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GDĐT Giáo dục tiểu học GDTH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Học sinh giỏi HSG Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Hiệu trƣởng HT Huy chƣơng Bạc HCB Huy chƣơng Đồng HCĐ Kỹ sống KNS Khuyến khích KK Mầm non MN ii Nhân viên NV Quản lý QL Quản lý giáo dục QLGD Phổ cập giáo dục PCGD Phụ huynh học sinh PHHS Tiểu học TH Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Trung ƣơng TƢ Trƣờng học THM Thể dục thể thao TDTT Uỷ ban nhân dân UBND Xã hội XH iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN …………………………………………………… ……… i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT………… …… … ii MỤC LỤC……………………………………………………………… ….iv DANH MỤC CÁC BẢNG……………………………………………… viii DANH MỤC SƠ ĐỒ……………………………………………………… ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ…………………………………………………… ix MỞ ĐẦU………………… ………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG MƠ HÌNH “VNEN” TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 1.1.2 Quản lý đội ngũ giáo viên mơ hình VNEN 1.2 Mơ hình trƣờng học “VNEN” 10 1.2.1 Bối cảnh xây dựng triển khai VNEN……………………… 10 1.2.2 Xây dựng thí điểm mơ hình VNEN……………….…………… 11 1.2.3 Mơ hình trƣờng học Việt Nam….………………………… 16 1.3 Đội ngũ giáo viên 18 1.4 Trƣờng Tiểu học… …………………………….…………………… 19 1.5 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học…………………………………… 20 1.5.1 Đặc điểm phát triển thể chất………………………………… 20 1.5.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ…………………………………… 21 1.5.3 Đặc điểm phát triển nhân cách………… …….……………… 21 1.6 Quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng mơ hình VNEN 21 1.6.1 Khái niệm quản lý 21 1.6.2 Chức quản lý 22 1.6.3 Nội dung quản lý 25 1.6.4 Quản lý nhà trƣờng…………………………………………… 26 iv 1.6.5 Quản lý đội ngũ giáo viên mơ hình “VNEN”………… 28 1.6 Các văn đạo Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo mơ hình VNEN……………………………………………………………………… 32 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên mơ hình VNEN……………………………………………………………………… 33 1.7.1 Yếu tố chủ quan……………………………………………… 33 1.7.2 Yếu tố khách quan…………………….……………………… 34 Tiểu kết chƣơng 1……………………………………………….………… 46 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHI ÁP DỤNG MƠ HÌNH VNEN TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC……… …………………………………… 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hoá, xã hội huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc……………………………………………………… 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên…………………………………… 37 2.1.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá, xã hội…………………………… 37 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục – đào tạo……………………… 41 2.2.1 Giáo dục Mầm non…………….……………………………… 41 2.2.2 Giáo dục Tiểu học…………………………………………… 43 2.2.3 Giáo dục trung học sở…………………………………… 49 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học …………………………………………………………… …… ……… 51 2.3.1 Mục đích……………………………………………………… 51 2.3.2 Nội dung nghiên cứu………………………………………… 51 2.3.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng………………………… 51 2.3.4 Địa bàn khách thể khảo sát………………………………… 52 2.3.5 Cách thức tiến hành khảo sát ………………………………… 52 2.4 Kết thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên………………………… 52 2.4.1 Tổ chức nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo VNEN……………………………………………………………………… 52 v 2.4.2 Tổ chức nâng cao lực tổ chức môi trƣờng quản lý lớp học cho đội ngũ giáo viên………………………………………………… 55 2.4.3 Quản lý trình dạy học đội ngũ giáo viên theo mơ hình VNEN……………………………………………………………………… 58 2.4.4 Tổ chức sinh hoạt tổ môn theo hƣớng nghiên cứu học sách giáo khoa VNEN……………………………………………………… 61 2.4.5 Tổ chức phối hợp với hội phụ huynh cộng đồng giáo dục học sinh………………………………………………………………… 64 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc……………………………………… 66 2.5.1 Thuận lợi quản lý đội ngũ giáo viên…………………… 66 2.5.2 Khó khăn quản lý đội ngũ giáo viên…………………… 66 2.5.3 Những tồn quản lý đội ngũ giáo viên.……… 67 Tiểu kết chƣơng 2………………………………………….……………… 69 CHƢƠNG 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG MƠ HÌNH “VNEN” CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 70 3.1 Căn xây dựng đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên……… 70 3.1.1 Căn pháp lý 70 3.1.2 Căn thực tiễn…………………………………….………… 70 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp………………………… 71 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa………………………………………… 71 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn……………………………………… 72 3.2.3 Đảm bảo tính đồng bộ………………………………………… 72 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi………………………………………… 73 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo ………… ……………… 73 3.3.1 Biện pháp Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ giáo viên…………………………………………………………… 74 3.3.2 Biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh…………………………… 76 vi 3.3.3 Biện pháp Kiểm tra thƣờng xuyên hiệu trƣởng công tác giáo viên………………………… ………………………… 79 3.3.4 Biện pháp Thực tốt công tác thi đua khen thƣởng, động viên, khích lệ kịp thời giáo viên…………… …………………………… 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp……………………………………… 83 3.5 Kết khảo nghiệm tính thực tiễn khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng mơ hình “VNEN”……………………… 85 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm…………………………….………… 85 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm……………………………… ……… 85 3.5.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm…………………………………… 95 3.5.4 Địa bàn khảo nghiệm khách thể khảo nghiệm…………… 96 3.5.5 Cách thức tiến hành khảo nghiệm…………………………… 86 3.5.6 Kết khảo nghiệm………………………………………… 86 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc 95 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Dƣơng 95 2.4 Đối với trƣờng tiểu học huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 96 2.5 Đối với giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục mầm non:……………….………… 42 Bảng 2.2 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học năm học 2017-2018……… 44 Bảng 2.3 Chất lƣợng đại trà tiểu học……………………… ….………… 46 Bảng 2.4 Tổng hợp kết thi, sân chơi trí tuệ cấp Tểu học năm học 2017-2018 ………………… …………………… ………………………… 47 Bảng 2.5 Quy mô phát triển giáo dục THCS năm học 2017-2018 ……… 49 Bảng 2.6 Chất lƣợng đại trà THCS…………………… ……… ……… 50 Bảng 2.7 Bảng khảo sát tổ chức nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo VNEN ……………………………………….…………… 52 Bảng 2.8 Bảng khảo sát tổ chức nâng cao lực tổ chức môi trƣờng quản lý lớp học cho đội ngũ giáo viên…………………………………… 56 Bảng 2.9 Bảng khảo sát quản lý trình dạy học đội ngũ giáo viên theo mơ hình VNEN……………………………………………………… 59 Bảng 2.10 Bảng khảo sát tổ chức sinh hoạt tổ môn theo hƣớng nghiên cứu học sách giáo khoa VNEN…………………………………… 61 Bảng 2.11 Bảng khảo sát Tổ chức phối hợp với hội phụ huynh cộng đồng giáo dục học sinh………………………………….…………… 64 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất…………………………………………… ………………………… 86 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất………………………………………… …………………………… 88 Bảng 3.3 So sánh mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất……………………………………………………… 90 viii đồng ý”) Các nhận định TT Mức độ Hỗ trợ đổi kiểm tra, đánh giá: trọng đánh giá trình, đánh giá tổng kết; tự đánh 4 4 giá, đánh giá lẫn giáo viên đánh giá Dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tổ chức hoạt động học tập phù hợp với tiến độ, nhịp độ HS Phát huy mạnh tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN Tăng cƣờng phân hoá phù hợp với tiến độ nhịp độ học HS Câu Hãy cho biết ý kiến Thầy/Cô Tổ chức sinh hoạt tổ môn theo hƣớng nghiên cứu học sách giáo khoa VNEN? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Thầy/Cơ đồng ý, Trong Mức 1: “Khơng đồng ý”; Mức 2: “Tương đối đồng ý”, Mức 3: “Đồng ý” Mức 4: “Rất đồng ý”) Các nhận định TT Mức độ Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo 4 4 chuyên đề Phƣơng pháp dạy học Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo chuyên đề Tổ chức lớp học dạy học Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo chuyên đề Tổ chức đánh giá học sinh Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo cụm trƣờng có hiệu tốt Tài liệu dạy học theo hƣớng phát huy lực 104 ngƣời học Câu Xin Thầy/Cô cho biết ƣu điểm hạn chế hoạt động đánh giá mơ hình VNEN nay? - Ưu điểm: - Hạn chế: - Nguyên nhân hạn chế: Câu Để hoạt động đánh giá phát huy đƣợc tác dụng việc triển khai mơ hình THM, theo thầy/cơ cần phải có thay đổi đạo từ Bộ Giáo dục Đào tạo ? 105 Xin trân trọng cám ơn thầy/cô! 106 PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Mẫu Thầy/cô vui lòng trả lời câu hỏi phiếu cách đánh dấu  vào , khoanh tròn vào số thích hợp ghi ý kiến trả lời cho vào chỗ … (đối với câu hỏi mở) A THƠNG TIN CỦA NGƢỜI TRẢ LỜI Giới tính: Nam  Nữ  Tuổi: Dƣới 30 tuổi Từ 30 đến 39 tuổi Dân tộc Từ 40 đến 49 tuổi Khác Kinh Từ 50 tuổi trở lên Ghi rõ:……………………………… Trình độ đào tạo: Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau Đại học Chuyên ngành: ………………………………………………………………… Đang giảng dạy lớp ?: Lớp 2: Lớp 3; Lớp 4; Lớp 5; Dạy nhiều lớp: Thâm niên giảng dạy: Từ năm đến năm Từ năm đến 10 năm Từ 11 năm đến 15 năm Từ 16 năm đến 20 năm Từ 20 năm đến 30 năm Trên 30 năm Số năm giảng dạy theo VNEN : (ghi cụ thể)…………… Khối lớp giảng dạy: …… B NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu Hãy cho biết ý kiến Thầy/Cô Tổ chức nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo VNEN? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Thầy/Cơ đồng ý, Trong Mức 1: “Không đồng ý”; Mức 2: “Tương đối đồng ý”, Mức 3: “Đồng ý” Mức 4: “Rất đồng ý”) Các nhận định TT Mức độ Lựa chọn giáo viên CBQL tập huấn theo quy định Việc triển khai tập huấn GV, CBQL theo hình 107 4 thức tập huấn cốt cán phù hợp Thực theo hƣớng dẫn Phƣơng pháp dạy học 4 4 Hỗ trợ đổi PPDH: GV tổ chức hoạt động học theo hƣớng tự học có hƣớng dẫn; học nhóm, HS tự học, biết cách học Đổi đào tạo trƣờng SP để GV dạy học tinh thần mơ hình VNEN Một số hoạt động dạy học mang tính hình thức Cần có giải pháp dài hơi, đồng từ chƣơng trình, SGK, đến PPDH kiểm tra, đánh giá Câu Hãy cho biết ý kiến Thầy/Cô Tổ chức nâng cao lực tổ chức môi trƣờng quản lý lớp học cho đội ngũ giáo viên? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Thầy/Cơ đồng ý, Trong Mức 1: “Khơng đồng ý”; Mức 2: “Tương đối đồng ý”, Mức 3: “Đồng ý” Mức 4: “Rất đồng ý”) Các nhận định TT Mức độ Thực theo hƣớng dẫn Tổ chức lớp học dạy học 4 4 Tạo hội để HS hình thành phát triển lực: Tự quản thân, tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề; Có sách (cải thiện sở vật chất; quy mô lớp học, ) phù hợp với tinh thần mô hình VNEN Một số tên gọi hoạt động tổ chức lớp học xa lạ với HS (hội đồng tự quản, công cụ lớp học,…) Phát huy mạnh tổ chức lớp học theo mô 108 hình VNEN Câu Hãy cho biết ý kiến Thầy/Cơ quản lý q trình dạy học đội ngũ giáo viên theo mơ hình VNEN? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Thầy/Cơ đồng ý, Trong Mức 1: “Khơng đồng ý”; Mức 2: “Tương đối đồng ý”, Mức 3: “Đồng ý” Mức 4: “Rất đồng ý”) Các nhận định TT Mức độ Hỗ trợ đổi kiểm tra, đánh giá: trọng đánh giá trình, đánh giá tổng kết; tự đánh giá, đánh 4 4 giá lẫn giáo viên đánh giá Dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tổ chức hoạt động học tập phù hợp với tiến độ, nhịp độ HS Phát huy mạnh tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN Tăng cƣờng phân hố phù hợp với tiến độ nhịp độ học HS Câu Hãy cho biết ý kiến Thầy/Cô Tổ chức sinh hoạt tổ môn theo hƣớng nghiên cứu học sách giáo khoa VNEN? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Thầy/Cơ đồng ý, Trong Mức 1: “Khơng đồng ý”; Mức 2: “Tương đối đồng ý”, Mức 3: “Đồng ý” Mức 4: “Rất đồng ý”) TT Các nhận định Mức độ Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo 4 chuyên đề Phƣơng pháp dạy học Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo chuyên đề Tổ chức lớp học dạy học Tổ chức thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên môn cho 109 giáo viên trƣờng, cụm trƣờng theo chuyên đề Tổ chức đánh giá học sinh Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo cụm trƣờng có hiệu tốt Tài liệu dạy học theo hƣớng phát huy lực ngƣời học 4 Câu Xin Thày/cô cho biết mức độ phù hợp cách đánh giá học sinh sử dụng mơ hình VNEN thời gian vừa qua? Không phù hợp Tƣơng đối phù hợp Hồn tồn phù hợp Nếu khơng phù hợp xin thầy cô cho biết nguyên nhân cụ thể: Câu Ý kiến thầy/cô việc thực đánh giá (theo Thông tƣ 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016) mơ hình VNEN? Rất dễ thực Tƣơng đối khó thực Khơng thể thực đƣợc Nếu khó thực thực đƣợc xin cho biết nguyên nhân? Câu Thầy/cô cho biết ƣu điểm hạn chế cách đánh giá mơ hình VNEN? - Ưu điểm - Hạn chế 110 - Nguyên nhân hạn chế Câu Để hoạt động đánh giá phát huy đƣợc tác dụng việc triển khai mơ hình VNEN, theo thày cần phải có thay đổi đạo từ Bộ Giáo dục Đào tạo ? Câu Để thực dạy học theo mơ hình VNEN có hiệu nhất, thầy/cơ có đề xuất gì? Đối với Bộ GD&ĐT Đối với Sở GD&ĐT Đối với Phòng GD-ĐT Đối với nhà trƣờng Đối với cha mẹ HS 111 Đối với cộng đồng Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy/cơ! 112 PHIẾU XIN Ý KIẾN Mẫu (Dành cho Phụ huynh học sinh) Ơng/Bà vui lòng trả lời câu hỏi phiếu cách đánh dấu  vào ô , khoanh tròn vào số thích hợp ghi ý kiến trả lời cho vào chỗ … (đối với câu hỏi mở) A THÔNG TIN CỦA NGƢỜI TRẢ LỜI Nơi thuộc: Thành thị  ; Nông thôn  ; vùng sâu/xa  Tỉnh: …………… …… Quận/Huyện :………………… Phƣờng/xã …………… … Giới tính: Nam  Nữ  Độ tuổi: Dƣới 30 tuổi Dân tộc Từ 30 đến 39 tuổi Từ 40 đến 49 tuổi Khác Kinh Trên 50 tuổi Ghi rõ:……………………………… Trình độ học vấn Ông/Bà: Tiểu học THCS THPT Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau ĐH Trình độ khác (Cụ thể): Nghề nghiệp: Có học lớp mấy: Lớp Lớp Lớp Lớp B NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu Hãy cho biết ý kiến Ơng/bà nhận định sau? (Ở dòng xin khoanh tròn vào số mà Ơng/bà đồng ý, Trong Mức 1: “Chưa tốt”; Mức 2: “Bình thường”, Mức 3: “Tốt” Mức 4: “Rất tốt”) TT Các nhận định Mức độ Tăng cƣờng tuyên truyền, tập huấn để ngƣời hiểu làm theo mơ hình VNEN 4 Nhà trƣờng lôi đƣợc tham gia thành viên cộng đồng CMHS vào hoạt động ngoại khóa Huy động tham gia cộng đồng phụ 113 huynh HS vào VNEN Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phù hợp cho lớp học VNEN Đầu tƣ trọng điểm để có trƣờng vận dụng thành cơng VNEN, sau triển khai nhân rộng 4 Câu 2: Để thực dạy học theo mơ hình VNEN có hiệu nhất, Ơng/Bà có đề xuất gì? Đối với Bộ GD&ĐT/các cấp quản lý Trung ƣơng: Đối với nhà trƣờng Đối với Thày/Cô giáo Đối với cộng đồng địa phƣơng Xin cám ơn Ông/Bà! 114 PHIẾU XIN Ý KIẾN Mẫu MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Thầy/cơ vui lòng trả lời câu hỏi phiếu cách khoanh tròn vào ý kiến mà chọn A THƠNG TIN CỦA NGƢỜI TRẢ LỜI Giới tính: Nam  Nữ  Tuổi: Dƣới 30 tuổi Từ 30 đến 39 tuổi Dân tộc Kinh Từ 40 đến 49 tuổi Khác Từ 50 tuổi trở lên Ghi rõ:……………………………… Trình độ đào tạo: Cao đẳng Trung cấp Đại học Sau Đại học Chuyên ngành: ………………………………………………………………… Đang giảng dạy lớp ?: Lớp 2: Lớp 3; Lớp 4; Lớp 5; Dạy nhiều lớp: Thâm niên giảng dạy: Từ năm đến năm Từ năm đến 10 năm Từ 11 năm đến 15 năm Từ 16 năm đến 20 năm Từ 20 năm đến 30 năm Trên 30 năm Số năm giảng dạy theo VNEN : (ghi cụ thể)…………… Khối lớp giảng dạy: …… Mức độ cần thiết TT Các biện pháp QL đội ngũ giáo viên Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết 3 Biện pháp Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ GV Biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực 115 nhiệm vụ quản lý, giáo dục HS Biện pháp Kiểm tra thường xuyên hiệu trưởng công tác 3 GV Biện pháp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GV Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy/cô! 116 PHIẾU XIN Ý KIẾN Mẫu MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Thầy/cô vui lòng trả lời câu hỏi phiếu cách khoanh tròn vào ý kiến mà chọn A THƠNG TIN CỦA NGƢỜI TRẢ LỜI Giới tính: Nam  Nữ  Tuổi: Dƣới 30 tuổi Từ 30 đến 39 tuổi Dân tộc Kinh Từ 40 đến 49 tuổi Khác Từ 50 tuổi trở lên Ghi rõ:……………………………… Trình độ đào tạo: Cao đẳng Trung cấp Đại học Sau Đại học Chuyên ngành: ………………………………………………………………… Đang giảng dạy lớp ?: Lớp 2: Lớp 3; Lớp 4; Lớp 5; Dạy nhiều lớp: Thâm niên giảng dạy: Từ năm đến năm Từ năm đến 10 năm Từ 11 năm đến 15 năm Từ 16 năm đến 20 năm Từ 20 năm đến 30 năm Trên 30 năm Số năm giảng dạy theo VNEN : (ghi cụ thể)…………… Khối lớp giảng dạy: …… Mức độ khả thi TT Các biện pháp QL đội ngũ giáo viên Khả thi Ít khả thi Không khả thi 3 Biện pháp Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ GV Biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực 117 nhiệm vụ quản lý, giáo dục HS Biện pháp Kiểm tra thường xuyên hiệu trưởng công tác 3 GV Biện pháp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GV Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy/cơ! 118 ... pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhƣ để áp dụng mơ hình VNEN” thành cơng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng mơ hình VNEN” trường TH huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên mơ hình VNEN” trƣờng Tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng mơ hình VNEN trƣờng Tiểu học huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng... nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng “mơ hình VNEN” trƣờng Tiểu học huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Hơn nữa, tài liệu chƣa đƣợc biện pháp để quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng mơ hình VNEN