SKKN các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết Kỉ sống trải nghiệm có hiệu giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, trình tồn phát triển người.Kỉ sống bao gồm hành vi vận động tư não bộ, hình thành cách tự nhiên,thơng qua giáo dục rèn luyện người Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, bởi chương trình giáo dục cần thiết học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm đạt mục tiêu trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận mình, phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp hình thành nhân cách cho em, giúp em tự tin, chủ động cũng khả phản ứng, xử lí tình sống cách linh hoạt nhạy bén Kĩ sống học quan trọng, giúp em tự tin bước vào sống tương lai Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học ở bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Học để tự tin, tự lập Vậy làm để rèn kĩ sống cho học sinh? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh tích hợp vào mơn học hoạt động ngồi lờn lp Vỡ th tụi chn ti Chỉ đạo công tác giáo dục k nng sng cho hc sinh Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng vào nghiên cứu vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Hoµng Giang , huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp xử lí số liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận để thực đề tài Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh tiểu học.Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức cũng mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT cũng quy định nội dung giáo dục kĩ sống học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học ở mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Dựa sở nghiên cứu tài liệu Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học; Giáo dục kĩ sống mơn học ở c¸c lớp Bộ GD-ĐT, Thông tư 30/2014 BGD ĐT Bên cạnh có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế làm quản lí nhiều năm nhà trường Thực trạng Trong năm gần GDKNS nhà trường quan tâm,thông qua HĐGDNGLL lồng ghép vào môn học Tuy nhiên chưa thường xuyên, liên tục Học sinh nhà trường nhiều em gia đình khó khăn, khả tiếp cận mơi trường giao tiếp hạn chế, em nhút nhát, rụt rè, chưa thân thiện, thiếu linh hoạt Từ khó khăn tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm phải dặc biệt trọng đến việc giáo dục kỉ sống cho học sinh, thân ln suy nghĩ, tìm tòi tích cực biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho häc sinh TiÓu häc Yêu cầu giáo viên tích cực vận dụng thay đổi biện pháp công tác dạy học Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em học sinh Tiểu học Đầu năm tiến hành khảo sát khối , khối khối thu kết sau : Kết quả khảo sát đầu năm Khối Ba Tổng số HS 55 Kĩ tốt SL 13 % 23,6 Có hình thành kĩ SL 25 % 45,4 Kĩ chưa tốt SL 17 % 31 Bốn 79 26 32,9 33 41,7 20 25,4 a Thuận lợi: Thuận lợi lớn nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh, đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo cũng có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh.Nhà trường có sở vật chất tương đối đảm bảo, vừa công nhận lại đạt chuẩn quốc gia mức độ 2giai đoạn II nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch, đẹp, an toàn cho học sinh Bên cạnh đó, phần lớn học sinh thật biết lời thầy Ngồi giáo viên nhà trường phần lớn có lực giáo dục kỉ cho học sinh theo sát, quan tâm, hỗ trợ học sinh b Khó khăn: Đới với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh ở số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức số giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên lúng túng việc rèn kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh Đời sống kinh tế cố gia đình gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh để ở nhà cho ông, bà làm ăn xa Các em thiếu quan tâm, chăm sóc cha, mẹ Đến trường phó mặc cho thầy, Học sinh giao tiếp nên nhiều em rụt rè, khơng tự tin, mạnh dạn giao tiếp.Địa bàn xã Hồng Giang khơng đồng đều, học sinh ở vùng xa trung tâm xã kÜ em kém Biện pháp thực Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Những năm gần Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học ở Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi phối hợp nhiều yếu tố khơng phải từ giảng Kĩ sống kĩ tâm lí xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống có nhiều thách thức cũng có nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố : giúp học sinh ý thức giá trị thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa hiểu biết chấp hành pháp luật Tuy nhiên giáo dục kĩ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố khơng phải từ giảng Chúng ta cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Tôi thiết nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống văn hóa, người, văn hóa dân tộc, văn hóa ứng xử vấn đề cần quan tâm Tôi nhận thức rằng: Dạy kỹ sống cho học sinh không đơn giản kỹ nói chung mà việc tạo nhân cách người Đó thái độ sống, giá trị sống tạo cho em tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hoàn cảnh sống Vì thế, thầy phải nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh học kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho em điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho em Muốn thầy cô phải nhận thức đắn để có chuẩn mực đắn, nghiêm túc bởi lẽ tơi nghĩ muốn học trò tốt thầy phải tốt; muốn học trò ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo khơng trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ công việc nhỏ Tôi tin với nhận thức đó, thầy khơng trang bị cho học sinh kĩ văn hóa sống mà giúp em tồn nghĩa đời, giúp em biết bảo vệ để có sống an tồn tại, định hướng cách hợp lý cho tương lai Biện pháp : Chỉ đạo Giáo viên Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng nếp tự quản - Xác định vai trò, vị trí, nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp Khi nhà trường phân công nhiệm vụ GV phải nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm; Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: GV cần tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ cũng mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai các em, các thầy giáo những người thân gia đình" Đây cũng điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học GV lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường, phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp GVcó tầm nhìn xa, bao qt công tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh họp Cha mẹ học sinh đầu năm học - Xây dựng đội ngũ cán lớp nếp lớp tự quản tổ chức lớp học: Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục tồn diện cho em Tổng phụ trách Đội phải tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định Trường, lớp…giao nhiệm vụ cho thành viên Tất hệ thống cán lớp phải gương mẫu điều hành công việc đạo giáo viên chủ nhiệm cán lớp - Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: Công tác chủ nhiệm lớp hai công tác vô quan trọng người giáo viên, điều quan trọng đặt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để môi trường giáo dục thực thân thiện, học sinh thực tích cực, bên cạnh việc nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên phải có định hướng cụ thể cho cơng việc Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống qua việc tích hợp vào môn học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao Giáo viên phải vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; TNXH, Khoa học; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống Mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên ch gi m sau ú cho cỏc em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp Trò chơi học tập Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Phương pháp hỏi đáp… Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội GV tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy mạnh qua việc học nhóm Để rèn kĩ sống có hiệu GV cần vận dụng môn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Chú trọng sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy cho em Hình thành cho em số kĩ khoa học như: Kĩ diễn đạt nhiều cách khác nhau, kĩ thực hành, hợp tác Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói lên suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Việc rèn kĩ sống cho em thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói năng, hiệu từ việc rèn kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cũng cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, cần ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học: Ai cũng biết sức khỏe tài sản vô quý báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng thò tay, chân, đầu tàu, xe, thuyền, tai nạn đuối nước, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu quả qua hoạt động GD ngồi giờ lên lớp Cơng tác giáo dục kĩ sống cho HS cần bám vào nhiệm vụ: Củng cố tăng cường nhận thức- Bồi dưỡng thái độ tình cảm - Hình thành hệ thống kỉ hành vi Để rèn kĩ sống cho em có hiệu TPT Đội GV chủ nhiệm tổ chức cho em số buổi sinh hoạt ngoại khóa với trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tổ chức cho em thăm quan địa phương, tham gia hoạt động dọn vệ sinh môi trường Thông qua hoạt động này, rèn luyện cho em tinh thần đoàn kết tập thể, khả làm việc nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Khi tham gia hoạt động này, em cảm thấy vui có thêm nhiều kiến thức Nhờ em em biết tự chăm sóc thân biết xếp góc học tập ngăn nắp, biết tự giặt quần áo cho Ngồi em biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà giúp bố chăm sóc cậy cảnh, giúp mẹ giặt quần áo, trơng em 10 - Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác : Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động góp phần hình thành cho em kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đông (Học sinh thi văn nghệ thời trang chào mừng 20/11) 11 Một hoạt động khơng thể thiếu q trình giáo dục kĩ sống cho em hoạt động vui chơi, giải trí thể dục thể thao : Vui chơi giải trí nhu cầu cần thiết trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh ở trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em Sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân cho em (Học sinh chơi thể thao chơi) Bên cạnh đó, ngồi hoạt động thể dục thể thao, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng 12 thế, tơi khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt em Hoặc ở sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ : Cờ vua, ăn quan,… Ngoài ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo điều kiện cho em đọc sách, rèn luyện kỹ năng, thói quen phương pháp đọc sách phù hợp Từ giúp em không ngừng mở rộng, nâng cao kiến thức, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng nâng cao lực tư logic, phương pháp làm việc có hiệu quả, có thái độ đắn với giới xung quanh cũng thân mình, bồi dưỡng hứng thú, lực thói quen tự học suốt đời cho em Ngồi hoạt động vừa kể hoạt động lao động cơng ích hoạt động khơng kém phần quan trọng học sinh tiểu học Thông qua lao động giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động góp phần làm cho em thêm hiểu biết giá trị lao động Từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh Lao động giúp em vận dụng kiến thức vào đời sống Lao động rèn kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Biện pháp 5: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống bản Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Nhà trường tăng cường trao đổi thơng tin với gia đình thường 13 xuyên, liên tục Mặt khác vai trò gia đình vơ quan trọng định hướng giáo dục, động viên giúp học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lí giáo dục học sinh ngồi nhà trường Kĩ sống người hình thành qua trình rèn luyện, phấn đấu Nên với kiến thức có từ lớp học, cần cha mẹ đồng hành để hỗ trợ kĩ sống cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống Giáo viên, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Kết quả nghiên cứu Qua q trình thực năm học qua Tôi nhận thấy: Học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Các em có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Xuất phát từ thực tiễn cũng Chỉ đạo trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thấy học sinh trường có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Điều thể cụ thể Qua khảo sát cuối năm sau: khối Tổng số HS Kết quả cuối năm học 2015- 2016 Có hình thành Kĩ kĩ tốt SL % SL % Kĩ chưa tốt SL % 14 ba bốn 55 79 30 42 56,4 53,3 23 33 40 41,7 3,6 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, Ban giám hiệu nhà trường cần đưa nhiệm vụ vào kế hoạch cụ thể, gắn với công tác thi đua Giáo viên TPT đội Về phía giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động HS giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Để tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi người GV phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Giáo dục kỹ sống thật có hiệu Cán quản lí nhà trường tất giáo viên có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống khơng phải công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố, nhiều hoạt động từ giảng Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo Đối với cộng đồng bậc phụ huynh, ơng bà, họ hàng thân thích, người lớn tuổi, Kiến nghị 15 Để Giáo dục kỉ sống cho học sinh quan tâm tầm quan trọng hệ trẻ , đề nghị Phòng giáo dục tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, để cán quản lí nhà trường Và Giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Các nhà trường phát động, quan tâm đến phong trào nhiều hình thức Phụ huynh học sinh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Làm cho người thấy được, giáo dục Kĩ sống cho học sinh việc làm thường xuyên lâu dài, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách người, việc sử dụng phương pháp kỉ thuật phương tiện dạy học để giáo dục học sinh đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh điều kiện dạy học cụ thể Vì trình giáo dục học sinh, GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo khơng dập khn phù hợp với trình độ học sinh cho GDKNS không làm nặng nề nội dung môn học HĐGDNGLL, ngược lại giúp cho việc học tập nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Tơi xin cam đoan SKKN viết , không chép người khác Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tế Tân, ngày 20 tháng năm 2017 Người Viết Nguyễn Thị Thơ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo dục kĩ sống môn học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa môn học Tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục Đạo đức, TNXH, Khoa, Sử, Địa Việt Nam Thông tư 30/2014 Thông tư 22/ 2016 Một số tư liệu, hoạt động giáo dục kĩ sống trường học Bộ giáo dục Đào tạo Mạng intênt 17 Mục lục Số thứ tự Nội dung a b I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận để thực đề tài Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Kết nghiên cứu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 10 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 ... liệu Tác giả Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo dục kĩ sống môn học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa môn học Tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục Đạo đức, TNXH,... tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh tiểu học .Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ...Vậy làm để rèn kĩ sống cho học sinh? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh tích hợp vào mơn học hoạt động ngồi lên