Đề tài các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thcs thông qua các hoạt động đội

các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thcs

PHẦN MỞ ĐẦU

I lý do chọn đề tài

Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, đất nước ta đã và đang bước vào công cuộc công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước với mục tiêu "Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh" Nhằm đưa đất nước ta từ một nước nghèo nàn, lạc hậu thành một nước có nền kinh tế phát triển về mọi mặt sánh vai với các nuớc trong khu vực và trên thế giới

Một đất nước muốn phát triển thì không đơn thuần chỉ dựa và nguồn tài nguyên thiên nhiên mà phải bằng cả nguồn tài nguyên trí tuệ, nguồn nhân lực … do đó quan

điểm của Đảng và Nhà nước là: Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển

Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI, mà thực chất là cách tiếp

cận kỹ năng sống đó là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống

Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị năng lực cần thiết cho các em học sinh Nội dung giáo dục kỹ năng sống đã được tích hợp trong một số môn học, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/ AIDS, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích…Đặc biệt rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 do Bộ Giáo dục và đào tạo chỉ đạo

Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay ở các nhà trường đang được đặt lên hàng đầu, bên cạnh việc nâng cao kết quả học tập của học sinh Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao, góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện thế hệ trẻ đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trong giai đoạn hiện nay, đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của các lực lượng giáo dục trong xã hội mà tiên phong là đội ngũ giáo viên trong các nhà trường phổ thông

Trong quá trình làm công tác quản lý giáo dục tại trường Trung học cơ sở Nậm Loỏng bên cạnh việc nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp đồng

thời rút ra một số kinh nghiệm về “Các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các hoạt động Đội” Xin được đưa ra để hội đồng khoa

học đánh giá và đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến

II Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

1 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh các khối lớp trường THCS Nậm Loỏng – Thị

xã Lai Châu – Tỉnh Lai Châu

2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các hoạt động Đội

III Mục đích nghiên cứu:

Tăng cường các biện pháp chỉ đạo sâu rộng về nội dung, hình thức tổ chức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở Nậm Loỏng thông qua hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhằm hình thành các kĩ năng cần thiết ở người học phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật Tạo dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh hướng tới hình thành và phát triển nhân cách toàn diện người học đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với 4 trụ cột của giáo dục theo quan niệm của UNESCO

Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống, đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả trong nhà trường

THCS thông qua các hoạt động đội Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực

IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

Phối hợp hài hoà các tổ chức đoàn thể trong hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, đặc biệt phát huy vai trò chủ lực của Đội Thiếu niên tiền phong trong việc tổ xây dựng

kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đa dạng thu hút học sinh tham gia

Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống thực hiện trong đề tài đã được đa dạng, sáng tạo hơn trong các năm học trước như các hoạt động tham quan thực tế, đền ơn, đáp nghĩa, giao lưu với liên đội trường bạn, hoạt động vui chơi lành mạnh, văn nghệ thể thao, hội thi tìm hiểu… Bên cạnh đó, còn đẩy mạnh các phong trào thi đua sôi nổi trong học sinh: Phong trào nói lời hay, làm việc tốt, phong trào nuôi lợn đất tình thương, đôi bạn cùng tiến, đôi bạn giúp đỡ nhau trong học tập… đã thu hút học sinh hưởng ứng tích cực, qua các hoạt động nhẹ nhàng giáo dục các em những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, hình thành ở các em những hành vi, cử chỉ giao tiếp thân thiện, bồi dưỡng lòng nhân ái, tính mạnh dạn, tự tin trong học sinh, đặc biệt có sự chuyển biến

rõ nét trong học sinh dân tộc thiểu số

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận:

1 Cơ sở pháp lý của việc giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường:

Căn cứ chỉ thị 40/2008 /CT-BGD ĐT ngày 22/7/2008 của BGD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013

Căn cứ công văn số 142/KH-PGD&ĐT ngày 01/9/2008 của PGD&ĐT thị xã Lai châu về kế hoạch triển khai phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện ,học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013

Căn cứ vào công văn số 447/PGDĐT-CM ngày 31 tháng 8 năm 2012 của Phòng GD&ĐT Thị xã Lai Châu về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục bậc THCS năm học 2012 – 2013

Thực hiệncông văn số 545/PGDĐT-CM ngày 05 tháng 10 năm 2012 của Phòng GD&ĐT Thị xã Lai Châu về việc hướng dẫn thực hiện công tác học sinh, ngoại khoá

và y tế trường học năm học 2012 – 2013

2 Cơ sở lý luận về kỹ năng sống:

2.1 Kỹ năng sống: Có nhiều quan niệm về kỹ năng sống, song có thể thấy kỹ

năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của

cuộc sống

2.2 Giáo dục kỹ năng sống: Là quá trình hình thành, rèn luyện và phát triển

cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người xung quanh trong cộng đồng xã hội và ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

2.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống: chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội

dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu các nhiệm vụ giáo dục rèn luyện

kỹ năng sống ở học sinh

2.4 Phân loại kỹ năng sống:

Kỹ năng sống bao gồm những nhóm sau:

*Nhóm kỹ năng nhận biết và sống với chính mình, bao gồm các kỹ năng như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin…

*Nhóm kỹ năng nhận biết và sống với người khác, bao gồm các kỹ năng sống như: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự thông cảm, hợp tác…

*Nhóm các kỹ năng ra quyết định một cách có hiệu quả, bao gồm các kỹ năng sống cụ thể như: tìm kiếm và xử lý thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề…

2.5 Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống:

Kỹ năng sống thức đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội

Giáo dục kỹ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ

Giáo dục kỹ năng sống, nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông

=> Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, với bản chất là hình thành và phát triển cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác

và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông

2.6 Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:

Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày

Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của mình, phát triển hài hoà về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

2.7 Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông:

Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng ứng phó với căng thẳngkỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ

Kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe tích cực, kỹ năng thể hiện sự thông cảm, kỹ năng thương lượng, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng kiện định, kỹ năng đạt mục tiêu, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin…

3 Vai trò của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục

kỹ năng sống:

Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh là tổ chức của thiếu niên Việt Nam Do Đảng cộng sản Việt Nam đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập và giao cho Đoàn Thanh Niên cộng sản Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn phụ trách

Mục đích: Đội thiếu niên tiền phong tổ chức cho thiếu niên nhi đồng làm theo

“Năm điều Bác Hồ dạy” trở thành con ngoan trò giỏi, đội viên tốt, phấn đấu trở thành đoàn viên thanh niên cộng sản

Nhiệm vụ của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

+ Tập hợp và tạo điều kiện cho thiếu nhi phát huy mọi khả năng, sáng tạo trong các hoạt động xã hội, học tập, lao động, vui chơi bổ ích

+Xây dựng Đội vững mạnh, giúp đội viên phấn đấu trở thành đoàn viên

+Đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi các nước anh em tích cực tham gia các phong trào thiếu nhi quốc tế

Ý nghĩa và tầm quan trọng của tổ chức đội trong nhà trường

+Hoạt động đội góp phần nâng cao chất lượng học tập

+Hoạt động Đội giúp đỡ các em xác định được động cơ, thái độ đúng đắn trong học tập

+ Hoạt động đội tạo hứng thú học tập, tạo niềm say mê tìm tòi, ham hiểu biết

+Hoạt động Đội rèn luyện các em tính kỷ luật học tập, rèn nề nếp thói quen tốt trong học tập

+Hoạt động Đội giúp các em làm quen với sinh hoạt tập thể và tạo cơ hội phát triển năng khiếu sở trường của các em

+Hoạt động đội giúp các em gắn bó thương yêu nhau hơn

+Hoạt động Đội tạo điều kiện để các em rèn luyện trưởng thành và hoàn thiện nhân cách của mình

Các hoạt động có tác dụng trực tiếp đến công tác giáo dục kỹ năng sống

+Xây dựng Đội

+Công ích Xã hội

+ Hoạt động nhân đạo từ thiện

+Vui chơi, giải trí, tham quan, du lịch

+Phân loại theo các chủ điểm, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn

=>Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội thực sự

là cần thiết, là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì có thể thay thế được Có thể nói, hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đối với lứa tuổi Trung học cơ sở chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục Rèn cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá Rèn cho học sinh các kỹ năng tự quản các hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinh biết cách tự điều chỉnh hành vi phù hợp với các yêu cầu xã hội,

kỹ năng sống hoà nhập và nhiều kỹ năng khác nữa

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của học sinh, là điều kiện cho các em tiến hành các hoạt động giao tiếp trong môi trường tập thể, giúp các em có những trải nghiệm làm phong phú thêm nhân cách và có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học trên lớp vào thực tiễn cuộc sống

143 em học sinh trong đó có 140 em là dân tộc thiểu số Trong những năm qua thầy

và trò nhà trường luôn đoàn kết, thống nhất, nỗ lực phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và chỉ tiêu đề ra, quyết tâm xây dựng trường Trung học cơ sở Nậm Loỏng ngày càng vững mạnh

2 Thuận lợi- khó khăn:

2.1.Thuận lợi:

Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm, động viên kịp thời của các cấp, các ngành cũng như của cấp uỷ, chính quyền và các đoàn thể địa phương

Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với nghề và quan tâm thương yêu học sinh

Các em học sinh trong nhà trường, ngoan, lễ phép, đoàn kết thương yêu, giúp

Các thầy giáo, cô giáo trong nhà trường đa số có con nhỏ, nhà ở xa trường nên việc tổ chức các hoạt động, việc thăm hỏi gia đình các em học sinh còn hạn chế

Kinh phí để tổ chức các hoạt động còn ít nên chưa khích lệ kịp thời việc tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể

3.Thực trạng về công tác chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường những năm trước:

Từ khi thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà trường đã triển khai văn bản, lên kế hoạch hoạt động và đã đưa nội dung giáo dục

kỹ năng sống vào nội dung giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt tập thể do Đội thiếu niên tổ chức Nhưng hiệu quả và những tác động tích cực của các hoạt động còn hạn chế, đôi khi còn mang nặng hình thức, chưa thực sự hấp dẫn và lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia

Tổ tư vấn tâm lý đã được thành lập và đi vào hoạt động song chưa tư vấn được nhiều cho học sinh, nội dung tư vấn còn đơn điệu, chưa hiệu quả Bản thân học sinh còn nhút nhát nên chưa dám hỏi ý kiến cũng như bày tỏ quan điểm của mình với các thầy, cô giáo

Chỉ đạo cho các đoàn thể phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể song ban giám hiệu thường giao cho tổng phụ trách đội trong việc tổ chức các hoạt động mà c hưa c hú ý đến việc tư vấn tổ chức các hoạt độ ng s ao cho có hiệ u quả Trong khi đó tổng phụ trách Đội đa số là giáo viên kiêm nhiệm vẫn dạy nhiều tiết nên rất ít thời gian để đầu tư cho các hoạt động

Việc phối hợp với Phụ huynh học sinh hầu như chỉ là trao đổi thông qua sổ liên lạc, chưa quan tâm đến việc khai thác Phụ huynh học sinh sự giúp đỡ để tổ chức cho hoạt động

Công tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống đối với giáo viên chủ nhiệm còn lỏng lẻo, chưa sát sao; chưa có những

quy định, tiêu chí bắt buộc chặt chẽ đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống của ban giám hiệu mới chỉ chung chung mà chưa cụ thể về nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp

Việc chỉ đạo cho các đoàn thể phối kết hợp trong việc tổ chức các hoạt động

giáo dục kỹ năng sống còn chưa chặt chẽ, thiếu về chiều sâu, chưa giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng nên các đoàn thể còn ỷ lại, thờ ơ, chưa thực sự quan tâm và phó mặc cho phụ trách đội

Những tác động trên cho thấy những chuyển biến về nhận thức, thái độ và hành

vi kĩ năng sống của học sinh đã có tác động tích cực đối với chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, tuy nhiên kết quả đạt được vẫn ở mức khiêm tốn Qua tổng hợp kết quả giáo dục về hạnh kiểm và đánh giá về khả năng giao tiếp ứng xử của học sinh cho thấy:

Bảng 1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm và đánh giá khả năng giao tiếp của học sinh trong những năm mới chỉ đạo thực hiện:

Xếp loại hạnh kiểm Năm học Tổng

số HS

Khả năng tự tin trong giao tiếp

Thiếu tự tin trong giao tiếp

HS bỏ học

138 (86%) 06

2010 là 3 học sinh

4 Nguyên nhân thực trạng:

Trường đóng trên địa bàn xã khó khăn, các em đa số, thuộc con em hộ nghèo nên không có điều kiện về kinh tế để tự trang bị cho bản thân những hiểu biết rộng ở bên ngoài xã hội

Đa số học sinh trong nhà trường lại là lực lượng lao động chính trong gia đình nên ngoài việc học còn phải tham gia lao động nên không có thời gian giao lưu học hỏi để tự trang bị những kỹ năng sống thiết yếu cho bản thân Nên việc các em bị rủ

rê, lôi kéo rất dễ xẩy ra

Phụ huynh học sinh chưa thông thạo tiếng phổ thông nên việc phối kết hợp tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, việc phối kết hợp trong việc giáo dục học sinh còn gặp nhiều khó khăn

Học sinh ở 6 bản cách xa nhau và cách xa trường, buổi chiều các em còn phải tham gia giúp đỡ gia đình nên việc cân đối thời gian để tổ chức các hoạt động còn chưa thuận lợi

Nhà trường chưa có giáo viên dạy môn giáo dục công dân, chưa có y tế học đường, tổng phụ trách đội còn là giáo viên kiêm nghiệm nên việc tư vấn tâm lý lứa tuổi học đường và kỹ năng tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn

Các tổ chức đoàn thể phối kết hợp trong việc tổ chức các hoạt động còn chưa đều tay, kinh nghiêm tổ chức các hoạt động tập thể còn chưa nhiều, chưa thực sự cuốn hút được học sinh tham gia

Tài liệu phục vụ cho việc giáo dục kỹ năng sống chưa phong phú

Việc huy động nguồn xã hội hóa từ phía cha mẹ học sinh còn rất hạn chế, kinh phí hoạt động chủ yếu huy động được từ các doanh nghiệp và các nhà hảo tâm Nên nguồn kinh phí để dành cho các hoạt động còn chưa thường xuyên

III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Từ thực trạng trên, Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu và tăng cường các biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống nhằm khắc phục hạn chế và thực sự nâng cao được hiệu quả của công tác này, nhằm giáo dục học sinh một cách toàn diện, góp phần đưa chất lượng giáo dục chung của nhà trường lên một bước cao hơn

Biện pháp 1: Quán triệt và triển khai các văn bản chỉ đạo của các cấp lãnh đạo:

Mục tiêu thực hiện biện pháp

Nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh hiểu rõ vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường, tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với học sinh

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Tuyên truyền các văn bản chỉ đạo và kế hoạch giáo dục kỹ năng sống tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh

Tuyên truyền để phụ huynh học sinh thấy, việc tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng sống sẽ hỗ trợ tích cực cho việc hình thành nhân cách học sinh

và nâng cao chất lượng học tập các môn học

Tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức: trong các buổi họp hội đồng giáo dục, họp phụ huynh học sinh đầu năm, các buổi họp thôn bản, các giờ chào cờ, các hội thi tuyên truyền và trên các phương tiện thông tin đại chúng

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Ban giám hiệu phải nghiên cứu, hiểu sâu sắc văn bản hướng dẫn, xác định những nội dung cơ bản cần triển khai Chủ động xây dựng kế hoạch và lựa chọn thời

gian thích hợp triển khai (tốt nhất là đầu năm học), tranh thủ được sự tham gia ý kiến

của các tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện

Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp giáo dục

kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho

đ ội n g ũ g i á o v i ê n đ ặ c b i ệ t l à g i á o v i ê n t ổ n g p h ụ t r á c h Đ ội , các tổ chức đoàn thể và các lực lượng tham gia

Mục tiêu thực hiện biện pháp

Xây dựng đội ngũ giáo viên, công tác đội, các tổ chức đoàn thể có năng lực, phẩm chất, kĩ năng tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động giáo dục rèn kỹ năng sống cho học sinh, đáp ứng yêu cầu về người dạy đảm bảo thực hiện tốt vai trò

tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, định hướng và lôi cuốn học sinh tham gia, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Đây là yếu tố quan trọng, đảm bảo hiệu quả, thành công của công tác giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Lựa chọn cán bộ chủ chốt thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống và tổ chức hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đảm bảo một số tiêu chuẩn sau: năng lực tổ chức, khả năng diễn đạt tốt, yêu thích hoạt động, tâm huyết, yêu quí trẻ, thói quen làm việc có trách nhiệm, có sức khỏe, tính linh hoạt, thích ứng với tình huống mới, sáng tạo và đổi mới và đặc biệt có khả năng huy động các lực lượng tham gia hoạt động

Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ cốt cán về giáo dục rèn kỹ năng sống và tổ chức hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với các hình thức:

Tạo điều kiện cho cá nhân tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung chương trình hoạt động giáo dục kĩ năng sống do Bộ GD - ĐT tạo quy định

Tổ chức Hội thảo chuyên đề về hoạt động giáo dục kĩ năng sống, hội thảo về giáo dục đạo đức học sinh, hội thảo về các biện pháp duy trì sĩ số…Tổ chức các lớp sinh hoạt chuyên môn trao đổi về phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt từ chuyên môn nhà trường tới các tổ chuyên môn…

Chỉ đạo, Đoàn, Đội đẩy mạnh công tác bồi dưỡng năng lực quản lý, tổ chức hoạt động của Đội Sao đỏ trong hoạt động Đội Xây dựng đội Sao đỏ tự quản, thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc rèn luyện đạo đức, hành vi của học sinh theo nội quy trường lớp đã xây dựng Bồi dưỡng năng lực giao tiếp, giao lưu, tạo sự tự tin trong đội ngũ nòng cốt của Đội

Chủ động, bàn bạc, thống nhất biện pháp giáo dục kĩ năng sống với cha mẹ học sinh, để gia đình cùng tác động tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ phép, mạnh dạn và tự tin trong con em Mời cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động

để thấy các em tham gia nhiều hoạt động tập thể thì mạnh dạn hơn trong giao tiếp, ứng xử; nói năng mạch lạc hơn, tự tin hơn, và có khả năng tổ chức tốt hơn

Từ đó phụ huynh sẽ thấy được vai trò của việc học, việc rèn kỹ năng sống để phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục học sinh

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Xây dựng, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ ngay từ đầu năm học, chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch tại các

tổ

Chuẩn bị nội dung chu đáo cho các buổi tập huấn, sát với đặc điểm đơn vị nhà trường, phân công giáo viên phụ trách công tác tập huấn đảm bảo về nghiệp vụ, khả năng tổ chức và truyền đạt

Ban giám hiệu chủ động trong phối hợp và thống nhất biện pháp giáo dục giữa các tổ chức đoàn thể và cha mẹ học sinh

Biện pháp 3: Phát huy vai trò của Giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đội thiếu niên tiề phong

Mục tiêu thực hiện biện pháp

Nêu cao vai trò của anh chị phụ trách chi đội – Giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc đoàn kết, thống nhất và chỉ đạo thực hiện mọi hoạt động của lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường về công tác quản lý lớp học, trong đó có việc rèn luyện ý thức đạo đức, nền nếp, nội quy kỷ luật và thực hiện nghiêm túc các hoạt động của

nhà trường

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Hiệu trưởng nhà trường:

Lựa chọn những giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi, khả năng quản lý tốt, nhiệt tình với công tác chủ nhiệm, tham mưu với Hiệu trưởng ngay từ khi nhận lớp về tình hình thực tế của lớp mình để có phương pháp tác động sau này

Quán triệt kết hợp chặt chẽ với ban giám hiệu trong việc xây dựng kế hoạch

và tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống

Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, lập kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong năm học phù hợp với đối tượng học sinh với tình hình thực

tế của lớp mình phụ trách và cùng thời điểm với các ngày lễ lớn trong năm học Giáo viên chủ nhiệm xây dựng và báo cáo kế hoạch hoạt động có sự góp ý tham mưu của tổng phụ trách Đội, tổ chủ nhiệm, sự tư vấn và phê duyệt của ban giám hiệu nhà trường và tiến hành thực hiện có hiệu quả

Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán sự lớp có khả năng điều khiển các hoạt động giáo dục kỹ năng sống Hướng dẫn HS, cùng thiết kế các hoạt động của các chủ điểm giáo dục, tạo điều kiện để

HS tự đánh giá kết quả hoạt động khi kết thúc mỗi chủ điểm Khen thưởng kịp thời để khích lệ học sinh

Ban giám hiệu kết hợp cùng các đoàn thể tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp thông qua dự giờ thăm lớp, nghe báo cáo kết quả hoạt động, kiểm tra giáo án, sổ sách, báo cáo định kỳ với ban giám hiệu

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tốt công tác phối hợp giữa GVCN và Tổng phụ trách Đội, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm để nhận xét, đánh giá và thống nhất tổ chức các hoạt động Kịp thời hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm về giải pháp, giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong tổ chức và phối hợp tổ chức giáo dục

Giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc kế hoạch của nhà trường về tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống để lập kế hoạch hoạt động cho lớp mình

Giáo viên chủ nhiệm, thể hiện rõ sự phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường ở mỗi hoạt động

Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng các hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Mục tiêu thực hiện biện pháp

Đa dạng hoá các hoạt động giáo dục kĩ năng sống nhằm tạo ấn tượng sâu sắc, kích thích tính tò mò, sáng tạo của học sinh, tạo sự tự tin trong học tập và trong giao tiếp nhằm tác động toàn diện đến sự hình thành nhân cách người học

Lựa chọn các hoạt động thiết thực, ý nghĩa có vai trò giáo dục cao, phù hợp với lứa tuổi của các em,

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tích hợp vào nội dung các môn học đặc biệt là môn giáo dục công dân, môn sinh học, môn địa lý, môn lịch sử…

Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt dưới cờ (chào cờ) như:

Tổ chức tuyên truyền về phòng chống tai nạn giao thông, phòng chống cháy nổ, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV, kỹ năng ứng xử văn hoá…Tổ

chức giao lưu văn nghệ, tiểu phẩm, tổ chức các trò chơi dân gian… Đưa ra tình huống

về các đề tài do Nhà trường gợi ý trước có thể là: chống bạo lực học đường; xây dựng

kỹ năng giao tiếp với người lạ, kỹ năng từ chối ; phòng chống ma túy, AIDS, Phòng chống đuối nước, tai nạn giao thông; biện pháp đảm bảo an toàn Vệ sinh thực phẩm, cách chăm sóc sức khoẻ trong những ngày nắng nóng hoặc trong mùa rét Các hoạt động này thường diễn ra trong khoảng 5' - 10', và giao cho các lớp trực tuần thực hiện, trình bày hoặc xây dựng thành một buổi sinh hoạt tuyên truyền, tăng cường giao tiếp giữa nhóm người trình bày với học sinh toàn trường bằng cách đặt các câu hỏi yêu cầu người xem trả lời, thảo luận nhanh, chia sẻ những suy nghĩ của các nhân với vấn

Thi tìm hiểu về An toàn giao thông nhân tháng An toàn giao thông (Tháng 9 hàng năm)

Thi viết báo tường và tổ chức Hội vui học tập, tổ chức đêm giao lưu văn nghệ,

lễ tri ân nhà giáo nhân kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam

Giao lưu, trò chuyện cùng các chú bộ đội, các bác cựu chiến binh trên địa bàn

xã, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ… nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam

Tổ chức hội trại nhân ngày 26/3 tạo không khí vui tươi của ngày hội Đoàn, qua

đó giáo dục các em ý thức trách nhiệm của người công dân trẻ tuổi, trụ cột của nước nhà nay mai Đồng thời hình thành ở các em kĩ năng hợp tác trong hoạt động ngoại khoá, cắm trại …

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tham gia Tết trông cây, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, tiếng trống sach trường đẹp lớp… tổ chức buổi đố vui với chủ đề “Phòng chống HIV/AIDS" cho các em học sinh khối 9 tổ chức buổi truyền thông về “ Sức khoẻ sinh sản vị thành niên” cho học sinh

Chỉ đạo Liên đội phát động phong trào ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, chăm sóc các

cụ già neo đơn, phong trào nuôi lợn đất tình thương từ đó hình thành trong tâm hồn các em lòng tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách, biết sẽ chia giúp đỡ mọi người trong khó khăn, hoạn nạn

Tổ chức cho học sinh thăm quan các di tích lịch sử văn hoá, các danh lam thắng cảnh tại địa phương và các huyện bạn…

Chỉ đạo Đoàn, Đội chủ động trong phối hợp tổ chức cho HS giao lưu với các đơn vị trường bạn, tạo tính tự tin, bạo dạn trong giao tiếp, kĩ năng tiếp thu và học hỏi những tiến bộ, những mô hình tổ chức hoạt động tập thể hay ở HS khác

Thông qua việc tham gia các buổi sinh hoạt tập thể đó, học sinh không những được tìm hiểu về lịch sử, truyền thống của đất nước, của cha ông đi trước, được tham gia vui chơi thư giãn sau những ngày học căng thẳng, mà còn được hòa mình vào các hoạt động, được thể hiện những năng lực của bản thân, có cơ hội được thể hiện cảm xúc, được rèn luyện cách làm việc đồng đội…Có thể nói, qua hoạt động tập thể đa dạng trên các em được rèn luyện những kỹ năng sống một cách tự nhiên nhất

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Tổng phụ trách đội xây dụng kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể đa dạng theo chủ điểm trong năm học

Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, theo dõi sát sao việc xây dựng kế hoạch

tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống về cả nội dung và hình thức hoạt động

Chủ động và tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động tập thể

Trong hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động tập thể dưới cờ hoặc hoạt động ngoại khoá theo chủ điểm: giáo viên chủ nhiệm và tổng phụ trách đội sẽ duyệt qua nội dung, hệ thống câu hỏi và chuẩn bị trước cho các nhóm trình bày kỹ năng định hướng, giải quyết các tình huống bất ngờ nhằm lôi kéo cho người xem đi theo nội dung của nhóm đã định trước Đội thiếu niên chuẩn bị trước 1 số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho những câu trả lời hoặc những câu hỏi thông minh, dí dỏm

Sau các buổi sinh hoạt, giáo viên Tổng phụ trách hoặc giáo viên được giao trách nhiệm chuyên đề phải có kết luận cho vấn đề được nêu ra trong buổi sinh hoạt đồng thời cám ơn nhóm học sinh đã trình bày tiêu phẩm, cám ơn toàn thể học sinh đã tích cực tham gia buổi sinh hoạt, sau đó thông báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh có thể chuẩn bị trước

Ban giám hiệu đưa tiêu chuẩn tham gia sinh hoạt dưới cờ thành một tiêu chuẩn thi đua xếp hạng của lớp, tiêu chuẩn xét thi đua cá nhân cuối năm đồng thời thông báo trong hội đồng sư phạm việc cần thiết phải có sinh hoạt dưới cờ bởi đó là một kỹ năng