Phương hướng và giải pháp của việc “giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh cho học sinh THCS thông qua dạy học môn GDCD

1 BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỎ THỊ HẢI HÒ THỊ HẢI GIÁO DỤC Tư TƯỞNG ĐẠO ĐỨC GIÁO DỤC Tư TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN HỌC Cơ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN GIÁO DỤC CÔNG DÂN (Qua khảo sát trường Trung học sở Diễn Phú, huyện Diễn Châu, Tỉnh Nghệ An) Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Giáo dục trị Người hướng dàn khoa học: NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, cổ gắng nỗ lực thân, tác giả luận văn nhận nhiều giúp đỡ động viên Xin trân trọng cảm on gửi lời tri ân sâu sắc thân đến: Phòng Sau Đại Học, Khoa Giáo dục Chính Trị trường Đại học Vinh Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, tham gia quản lý giúp đỡ trình học tập trường Đại học Vinh Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Lương Bằng - thầy giáo hướng dẫn trực tiếp suốt trình thực đề tài Chỉnh nhờ tận tâm, nhiệt tình thầy giúp hoàn thiện để tài nghiên cứu Nghệ An, thảng 10 năm 2013 Học viên MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU B NỘI DƯNG 12 Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRƯNG HỌC SỞ THÔNG QƯA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 12 1.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh bậc Trung học sở thông qua môn Giáo dục công dân (Qua khảo sát trường Trung học sở Diễn Phú, huyện Diễn Châu, Tỉnh Nghệ An) .33 1.3 Những tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đưa vào vận dụng giáo dục cho học sinh bậc Trung học sở thông qua môn Giáo dục công dân .46 Chương THƯC NGHIỆM SƯ PHẠM CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRƯNG HỌC Cơ SỞ THÔNG QƯA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 59 2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 59 45 DANH MỤC CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG DẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIẢO DỤC CÔNG DÂN 84 3.1 Phương hướng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Trung học co sở thông qua dạy học môn Giáo dục công dân .84 3.2 Một số giải pháp việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Trung học co sở thông qua dạy học môn Giáo E PHU LUC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc Việt Nam Cả đời Người hiến trợn cho nghiệp giải phóng thống đất nước Người để lại cho hệ sau di sản to lớn đến hôm nguyên giá trị, phải kê đến tư tưởng đạo đức, giá trị nhân văn to lớn mà tự hào học lĩnh hội Do việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nội dung thiết thực cho toàn Đảng, toàn dân, cho tầng lớp xã hội đặc biệt hệ thiếu niên nhi đồng Đạo đức mà Người đề cập đến toàn diện Bác nêu yêu cầu đạo đức giai cấp, tầng lớp nhóm xã hội, lĩnh vực hoạt động, phạm vi, từ gia đình đến xã hội, ba mối quan hệ: với mình, với người với công việc Với ý nghĩa nên trình dạy học, dễ lồng ghép tư tưởng Người Đặc biệt môn GDCD Làm để “mầm xanh” “phát triển tốt khoẻ” đất nước có biến chuyển nhanh, mạnh tiến kịp với cường quốc năm châu Bác Hồ mong muốn? Từ đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục, đề cập đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông nói chung Công tác giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm toàn xã hội, chiến lược hàng đầu phát triến người xã hội Đẻ công tác giáo dục đạo đức đem lại hiệu thiết thực, cần phối hợp cách thực chuẩn mực biến chuẩn mực học thành hành động, suy nghĩ đưa gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh dạy học vô hiệu Trong năm gần đây, Đảng nhà nước thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có tác dụng mạnh mẽ Tác động không bó hẹp lĩnh vực, độ tuổi, môi trường chật hẹp mà sức lan toả lớn lao Chủ trương Đảng nhà nước thời kì đắn hiệu Bởi kinh tế thị trường phát triển, kéo theo tác động tích cực tượng tiêu cực xảy Khi đạo đức, lương tâm đưa lên bàn cân mối quan hệ người người mối quan hệ đồng tiền ngự trị Bên cạnh thực trạng đạo đức học sinh nhà trường nói chung có thay đổi theo hướng tiêu cực Nhiều học sinh sớm sa vào tệ nạn xã hội, chểnh mạng học tập, say mê thú vui không phù hợp lứa tuổi Chính vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” làm thức tỉnh tất cả, tác động to lớn Thực vận động Đảng: "Học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh", nhận thấy trách nhiệm người dạy học môn GDCD, nhà trường đưa vận động vào trình dạy học vói phương pháp lồng ghép, tích hợp Trong trình giáo dục đạo đức qua môn học GDCD, đưa gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh vào vừa giúp em học sinh hiểu giá trị, chuẩn mực đạo đức nói chung, vừa làm cho em hiểu đạo đức mà Bác dạy gần gũi, đời thường Qua em có hội hiểu vị lãnh tụ kính yêu thật đời thường, giản dị Do chọn vấn đề “Giáo dục tư Nghệ An) làm đề tài luận văn thạc sỹ với mong muốn góp phần nhỏ bé công tác dạy học giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Lịch sử nghiên cún vấn đề Tu tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đề tài nghiên cứu nhiều năm gần với nhiều thể loại phong phú đa dạng nhiều tác giả: TS Nguyễn Lương Bằng, Tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp truyền thong đại giáo dục đào tạo, In sách: Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp đôi nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003; Văn Thị Thanh Mai, Góp phần tìm hiếu tư tưởng đạo đức Hồ Chỉ Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2007 Thành Dung Tư tưởng Hồ Chỉ Minh đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996; Phạm Ngọc Liên - Nguyễn An, Hồ Chí Minh với Giáo dục - đào tạo (tập 1), Nxb Từ điến Bách khoa, Hà Nội, 2003 Hoàng Bình Quân “Tuôi trẻ học tập hành dộng theo tư tưởng Hồ Chỉ Minh”, tạp chí Tư tưởng văn hóa, số 07, tr 13 - 17; Hoàng Trung, “Vì Hồ Chí Minh lại đặc biệt trọng đến vấn đề đạo đức”, tạp chí Triết học, Số 04, tr 19-20, 2000; Những công trình nghiên cứu tập trung đề cập đến tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, trọng đến việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Có thể nói có nhiều đề tài thạc sỹ nghiên cứu giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, như: Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chỉ Minh vào giảo dục đạo đức cho học sinh trường Trung cấp Kinh tế kỹ thuật công nghệ l Hàn (Nghệ An) Hồ Thị Bích Ngọc; Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng dạy học phần: “Công dân vói đạo đức” GDCD 10 thành phổ Bến Tre Huỳnh Thị Như Quỳnh; Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS COLÊTT, Quận 3, TP Hồ Chí Minh Lê Kim Giang; Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đế nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phô thông giai đoạn (qua khảo sát tnròng Trung học thông Long Phirớc, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai) Nguyễn Thị Ngọc Anh; Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đế nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh Trường Trung học sở Quận 3, Thành Hồ Chỉ Minh Đoàn Hữu Khánh Tuy chưa có công trình trực tiếp nghiên cứu trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn Giáo dục công dân cho đối tượng học sinh bậc THCS Thiết nghĩ đề tài thiết thực, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Đảng Nhà nước ngành giáo dục phát động Đe tài xây dựng sở giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thông qua dạy học môn GDCD kết khảo sát trường THCS Diễn Phú, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Chúng mong muốn góp hướng giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THCS thông qua dạy học môn GDCD với việc lồng ghép tư tưởng gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua dạy học môn GDCD (Qua khảo sát trường THCS Diễn Phú, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An) 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích sở lý luận, sở thực tiễn trình giáo dục tư 10 - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua dạy học môn GDCD Phương pháp nghiên cứu Dựa sở lý thuyết thực tiễn, đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sau đây: - Phương pháp phân tích tổng họp - Phương pháp khảo sát điều tra xã hội học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đổi tượng nghiên cứu Đe tài tập trung làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức việc vận dụng vào trình dạy học môn GDCD bậc THCS trường THCS Diễn Phú, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đe tài luận văn nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tập trung nội dung lớn sau: Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về: 11 THCS việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn Ý nghĩa đề tài - Góp phần làm cho học sinh hứng thú yêu thích môn tính thời đại, mà vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lan tỏa sâu rộng - Thông qua tiết học môn, học sinh lại có dịp tiếp xúc, hiểu vị lãnh tụ kính yêu mẫu chuyện phong phú, sinh động ngôn ngữ kể chuyện, hình ảnh sống động hay thông qua thư, câu thơ khắc họa Hồ Chí Minh - Báo cáo đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh bậc THCS nói chung trình dạy học môn GDCD Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: có 106 - Nội dung tiết thực hành, ngoại khóa thay đổi năm - Hình thức, phương pháp thực hiện: dạng tố chức trao đổi, thảo luận, tham quan thực tế, tổ chức thi tìm hiểu; mời cán bộ, chuyên gia đến nói chuyện, trao đổi Trong chương trình môn GDCD, tiết khoá tiết ngoại khóa có thời lượng phù hợp để giáo viên biết vận dụng lồng ghép chuyển tải đến cho em hiểu, biết sâu sắc hình tượng, tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại Hình tượng đó, người lời cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Cao mà không sang, chói sáng không làm choáng ngợp, gặp lần đầu mà thân thiết từ lâu” Để cho tiết học ngoại khóa môn GDCD có hiệu bổ ích đối vói học sinh, thầy cô giáo cần có đầu tư nhiều mặt kĩ vận dụng tốt phương pháp dạy học Để làm điều yêu nghề, mong muốn mang đến cho em tiết học đầy ý nghĩa, không khô khan sáo rỗng giáo viên môn GDCD mong muốn nhận sư úng hộ nhiệt tình cấp quản lý, lãnh đạo nhà trường Trường THCS Diễn Phú, nằm địa bàn huyện Diễn Châu, trường đóng địa bàn vùng núi quanh co nhỏ hẹp, đời sống kinh tế khó khăn Học sinh trường đa số em gia đình nông nên em nhiều điều kiện trẻ em vùng miền hay thành phố khác Tuy nhiên em hưởng thụ môi 107 hoạt động ngoại khoá theo quy định Bộ giáo dục có bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, tình hình thực tế Nhà trường, tình hình kinh tế xã hội địa phưong Điều đặc biệt tiết ngoại khóa môn GDCD lại học sinh tham gia ủng hộ nhiệt tình tự giác Nhưng tiết ngoại khóa có sức hút với em, giáo viên giảng dạy môn GDCD cần phải đầu tư mặt thời gian tâm huyết vào tiết dạy Hoạt động ngoại khóa môn GDCD phải có giáo án cụ thế, xác định mục đích, mục tiêu rõ ràng tiết dạy yêu cầu học sinh ý thức thái độ học tiết học khóa Vì đóng địa bàn xa với đường quốc lộ đời sống nhân dân nhìn chung thấp Học sinh sau đến trường học xong quảnh quẩn việc nhà, nơi vui chơi giải trí điều kiện tốt vùng thị trấn hay thành phố Do tạo môi trường học chơi nhà trường mong muốn phụ huynh em học sinh Đế tiết học ngoại khóa môn GDCD nhận yêu thích học sinh, giáo viên cần có đầu tư kiến thức chuyên môn việc dụng linh hoạt phương pháp tích cực, phương tiện trực quan, tranh ảnh Mỗi tiết dạy ngoại khóa tổ chức lớp học, phòng máy nhà trường, khuôn viên trường học Thiết kế học linh hoạt, không thiết giáo viên phải đímg lớp mà người trọng tài, hướng dẫn học sinh thể quan điểm cho học sinh chuẩn bị nội dung nhà đê trình bày lớp Giáo viên sử dụng thước phim hay đời hoạt động Bác, câu nói Bác ghi lại qua lời kể người sống gần Bác thông qua phương tiện trực quan lóp máy chiếu, băng hình Giáo viên có thê cho học sinh chuẩn bị câu chuyện kể nhà theo chủ đề cho trước, thiết kế tiết 108 tiết học ngoại khóa vừa làm cho tiết học thêm phần sôi động, kích thích tính chủ động học tập nhận thức sâu sắc vấn đề xã hội Học tập làm theo Bác khó, em làm theo học tập, hành động cư xử ngày Đó điều mà giáo viên mong muốn em sau học Có thể nói giáo viên cần phải không ngìmg nâng cao cải thiện trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trách nhiệm giáo dục đạo đức Tự tìm tòi nghiên cứu học hỏi cập nhật thông tin theo xu hướng thời đại Tự tìm cho phương pháp dạy học tốt nhằm giúp cho học sinh nhận thức dễ dàng, có kỹ ứng xử phù hợp với chuân mực đạo đức Cần phát huy mạnh phương pháp phương pháp sắm vai (đóng kịch), thảo luận, tổ chức trò chơi, đề án Trên thực tế cho thấy học sinh thích thú học môn Giáo dục công dân môn học em thảo luận để bày tỏ ý kiến, em sắm vai thành người khác xem bạn sắm vai Điều quan trọng thầy cô phải gương sáng lúc, nơi cho học sinh noi theo Nên việc đưa gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thông qua môn GDCD với phương pháp lồng ghép tích hợp với nhiều cách thức hiệu giáo dục đạo đức lỏn Kết luận chương Bước vào kỉ XXI, quan điếm Nhà nước ta coi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nguồn lực người vô tận, muốn sử dụng có hiệu nguồn lực người có cách thông qua giáo dục Mô hình nhân cách người Việt Nam hình thành qua yếu tố: 109 • Thuần thục mặt tay nghề Để đào tạo phát triển người toàn diện việc giáo dục tri thức giáo dục đạo đức điều thiếu Trong thực tế xã hội cho thấy đạo đức có nguy bị suy thoái nghiêm trọng, phận chịu tác động mạnh mẽ lại thiếu niên học sinh Điều cho thấy vị trí quan trọng môi trường giáo dục việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung Các môn học khác có vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh không đường trực tiếp môn GDCD Đồng thời đê phát huy hiệu môn học đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trình dạy học môn GDCD vừa làm cho học thêm sinh động, lí thú vừa thực đắn chủ trương Đảng Nhà nước vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tuy nhiên để làm điều đó, giáo viên giảng dạy môn học cần ý thức trách nhiệm có hướng dạy học phù hợp, đề giải pháp hay đạt hiệu tích cực Một mặt làm cho học hút học sinh, vừa có tác dụng giáo dục đạo đức 110 c KÉT LUẬN Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tư tưởng nhà lãnh đạo thiên tài, hết lòng thương yêu quý trọng nhân dân, cống hiến trọn đời cho dân tộc Việt Nam Đạo đức Người đạo đức nhân ái, vị tha, khoan dung nhân hậu Tình yêu bao la rộng lớn trở thành hình tượng sâu sắc trái tim toàn thể nhân dân Việt Nam Với mong muốn đem tư tưởng Hồ Chí Minh đến với em học sinh, để em hiểu trân trọng giá trị đạo đức thực nếp sống thường nhật Đặc biệt với bối cảnh hội nhập nay, học sinh giao lưu tiếp nhận nhiều kênh thông tin khác nhau, có nhiều yếu tố tích cực song tác động tiêu cực ảnh hưởng đến đạo đức nhân cách em Nhiệm vụ nhà trường giáo dục toàn diện cho học sinh, trọng đến công tác giáo dục đạo đức Mỗi môn học gián tiếp giáo dục cho em sau học môn GDCD lại có vai trò chủ đạo giáo dục chuẩn mực, giá trị, phẩm chất đạo đức cho em Do công tác giáo dục đạo đức giáo dục kiến thức chuân SGK, giáo viên cần tiếp nhận nhiều kênh thông tin tình hình thực tiễn để đưa vào giảng thêm thuyết phục sinh động Đặc biệt việc đưa gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn GDCD với tinh thần vận động Đảng Nhà nước Cùng với khẳng định tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tài sản vô giá Đảng nhân ta, Đảng nhận thức đạo đức Hồ Chí Minh “Tấm gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo” 111 đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua dạy học môn GDCD điều đáng làm Thông qua môn học, thông qua gương Bác học sinh biết điều chỉnh hành vi, nhận thức đê đáp ímg với yêu cầu khách quan xã hội Học tập Bác học cách làm người, tác phong làm việc, học cách đối nhân xử Qua thực tiễn dạy học môn GDCD, mong muốn làm cho môn học ngày học sinh quan tâm tích cực, đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức hiểu biết pháp luật Đồng thời thực thị việc thực vận động “Học tập làm theo tẩm gương đạo đức Hồ Chí Minh ’ ’ ngành giáo dục, nên đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào 112 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2007), Đay mạnh học tập làm theo tẩm gương đạo đức Hồ Chỉ Minh, Nxb CTQG, Hà Nội Nguyễn Lương Bang (2003), Một so vẩn đề đặt đoi với môn Giáo dục công dân từ thực tiễn dạy học môn Nghệ An, Tạp chí Giáo dục, số 66 Báo cáo tông kết năm học trường THCS Diễn Phủ năm học 20122013 Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Lí luận phưong pháp nghiên cứu giảng dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Dào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004 - 2007) môn giảo dục công dân quyến 1, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Dào tạo (2007), Những van đề chung đôi giáo dục Trung học sở môn Giáo dục công dân, Nxb Giáo dục 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giảo viên THCS chu kì III (2004 - 2007) môn giảo dục công dân quyến 113 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân lớp 7, Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân lớp 8, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân lóp 8, Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục 15 Thành Duy (chủ biên, 1996), Tư tưởng Hồ Chỉ Minh đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khoá VUI) “Ve định hưởng chiến lược phát triến giảo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 ’ Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Vãn kiện Đại hội Đại biêu toàn quốc lần thứIX Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Vãn kiện Đại hội Đại biêu toàn quốc lần thứXI Nxb CTQG, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), (Chỉ thị 06- CT/TW tò chức vận dộng “Học tập làm theo tẩm gưong đạo đức Hồ Chí Minh ”, Nôi dung điều chỉnh Bài K 114 Tiết Bài 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân E PIIỤ LỤC 27 Hồ Chí Minh, toàn tập, thể tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Bài 2: Siêng năng, kiên trì Câu PHÂN hỏi c (phần ý truyện TRÌNH LỚP PHÓIgợi CHƯƠNG đọc): Không yêu cầu IIS trả lời 28 Hồ Chí Minh, toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Cả năm: tiết/ 37 tuần Bài 4: Lễ độ Câu hỏi c (phần gợi ý truyện 29 Hồ Chí Minh, toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Học kỳ 1: 18 tiết/19 30 Nguyễn Bá Linh (1994), Tư tưởng Hồ Chỉ Minh - so nội dung Ngoại khóa: Giáo dục Kỹ sống Nxb KNS CTQG, Nội (GV bản, lựa chọn phùHàhợp để tổ chức ngoại khóa cho học sinh) 31 Những van đề chung đôi giáo dục trung học sở môn giáo dục Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp công dân, Nxb Giáo dục, 2007 với thiên nhiên 32 Trần Ngọc Thêm (1997), Tìm hiếu sắc văn hỏa Việt Nam, 11 Nxb TPHCM Bài 9: Lịch sự, tế nhị +NỘĨ dung mục a, b phần “Nội dung học”: - Bổ vi nhị sung giao thiệu, cảm yêu cầu, lời nói, tốn, khéo + Bài đạo đức”, Tạp chí Triết học, số 4, tr 19-20 ví dụ hành số tiếp thể lịch sự, tế 34 Văn Tuyên Định hướng biết Tháichào hỏi,(2004), giới thiệu, giá trị tụ niên Việt Nam : giới lời Hoàng Trung, “Vì Hồ Chí Minh lại đặc biệt trọng đến vấn đề 33 ơn, đề tập a lỗi, nói ; thể nghị hành léo xin vi phần nhã nơi nhặn, công Bài tập: yêu cầu HS làm 12 Bài 10: Tích cực, tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội: Iloàn thành nội dung mục a, b, c từ cộng Không 13 Bài 10: Tích cực, tự giác hoạt Nội dung a, b, c phẩn “Nội dung động tập hoạt động xã học”: Chỉ cần nêu hội: nội dung lại thực tích cực, tự giác hành, vận dụng hoạt động tập thê hoạt 14 Bài 11: Mục đích học tập học Bài tập d phần Bài tập: Không sinh: Hoàn thành nội dung mục a yêu cầu học sinh làm 15 Bài 11: Mục đích học tập học sinh: nội dung lại thực hành, vận dụng 18 Thực hành, ngoại khoá nội dung địa phương, nhà trường 19, 20 Bài 12: Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em nội dung mục a, b - Bài tập b phần Bài tập: Không yêu cầu học sinh làm 22 Bài 13: Công dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam: nội dung lại thực hành, vận dụng hành, vận dụng lớn'’ phần Nội dung học: Đọc thêm 25 Thực hành, ngoại khóa: lựa chọn nội dung phù hợp bài: 12, 13, 14 29,3 Bài 16: Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm 32 Bài 18: Quyền bảo đảm an toàn bí mật thư tín, điện thoại, điện PIIÂN PIIÓI CHƯƠNG TRÌNH LỚP dung Cả Nôi năm: 35 điều tiết/ chỉnh 37 Bài Tiê t tuần Học kỳ I: 18 tiết/19 4,5 Bài 3: Tự trọng Câu hỏi gợi ý b phẩn Truyện Bài 5: Yêu thương người Câu hỏi gợi ý b phần Truyện Thực hành, ngoại khóa: lựa chọn nội dung phù hợp bài: 1, 2, 3, 5, 13 Kiếm tra 45 phút Bài 7: Đoàn kết, tương trợ Câu hỏi gợi ý c phẩn Truyện Bài 10: Giữ gìn phát huy truyền thong tốt đẹp gia đình, dòng họ: Hoàn thành kiến thức mục a, b 14 Bài 10: Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ: nội dung lại thực hành, vận dụng 21,2 23,2 Bài 13: Quyên bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam Bài 14: Bảo vệ môi trường tài Phần thông tin kiện: Cập nguyên thiên nhiên nhật số liệu PIIÂN PIIÓI CHƯƠNG TRÌNH LỚP 25,2 Câu hỏi gợi ý e phần Quan sát Cả năm: 35 tiết/ 37 tuần Bài 15: Bảo vệ di sản văn hoá ảnh: KhôngHọc yêu kỳ cầu I: học18 sinh trả tiết/19 28, 29 Bài 16: Quyền tự tín ngưỡng Câu hỏi gợi ý b, d, đ phần tôn giáo Thông tin, kiện: Không yêu - Thông tin phần Thông tin, 30,3 kiện: Đọc thêm - Sơ đồ nước: phân cấp Bộ Không yêu cầu Sơ đồ phân công máy nhà học sinh trả lời - Câu hỏi gợi ý b sau Sơ đồ phân công máy nhà nước: 32 Không yêu cầu học sinh trả lời Tiê t Bài Nội dung điều chỉnh hướng dẫn thực Bài 2: Liêm khiết Câu hỏi gợi ý b phần Đặt vấn đề Không yêu cầu HS trả Bài 6: Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh Thực hành, ngoại khóa: nội dung hoạt động trị - xã hội Bài Tích cực tham gia hoạt động trị-xã hội: Chuyến sang hoạt động ngoại khóa 10 Bài 8: Tôn trọng học hỏi dân tộc khác Bài 9: Góp phần xây dụng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư 14, 15Bài 12: Quyển nghĩa vụ công dân gia đình 16 Ôn tập học kỳ I 18 Kiểm tra học kỳ I Thực hành, ngoại khoá 20 21 22 Bài 14: Phòng, chống nhiễm HIV/AIDS Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại Bài 16: Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác 23 Bài 17: Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích công cộng 25 Thực hành, ngoại khóa: lựa chọn nội dung phù hợp bài: 13, 14, 15, 16, 26,2 Bài 18: Quyền khiếu nại, tố cáo công dân 29,3 Bài 20: Hiển pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 31,3 Bài 21: Pháp luật nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam PHÂN PHÓI CHƯƠNG TRÌNH LỚP Cả năm: 35 tiết /37 tuần Tiết Học kỳ I: 18 tiết / 19 tuần Nội dung điều chỉnh Học kỳ II: 17 tiết /18 tuần hướng dẫn thực Học kỳ I Bài Bài 3: Dân chủ kỷ luật - Câu hỏi gợi ý b phần Đặt vấn đề: Không yêu cầu HS trả lời 4,5 Bài 4: Bảo vệ hoà bình 7,8 10 Mục phần Nội dung học: Đọc thêm Bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới Bài 6: Hợp tác phát triển Kiếm tra 45 phút Thực hành, ngoại khóa kỹ sống lựa chọn nội dung liên quan 11,Bài 7: Ke thừa phát huy truyền thống 12 tốt đẹp dân tộc lượng, hiệu đề: Không yêu cầu học sinh trả lời 18 Thực hành, ngoại khóa lý tưởng sốngBài 10 Lí tưởng sống của niên, truyền thống dân niên: Chuyển sang hoạt Bài 11 Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thêm 19, Bài 20 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân 21,2 Bài 13: Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế 23,2 Bài Bài tập 4: Không yêu cầu học 14: Quyền nghĩa vụ lao động công dân sinh làm 26 Thực hành, ngoại khóa: lựa chọn nội dung Iiôn nhân, gia đình, việc làm, - Khái niệm loại trách nhiệm pháp lí: Không 27,2 Bài 15: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý công dân nêu định nghĩa loại trách nhiệm pháp lí hình sự, hành chính, dân sự, kỉ luật Khi dạy loại vi - Bài tập 3: Không yêu cầu 29,3 Bài 16: Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lí xã hội công dân HS làm - Bài tập 4: Không yêu cẩu HS làm 32 Bài 18: Sống có đạo đức tuân theo pháp luật 35 Thực hành, ngoại khóa nội dung liên quan bài: 15, 17, 18 [...]... DUNG Chương 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRƯNG HỌC cơ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.1 Cơ sở lý luận của việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chơ học sinh Trung học cơ sở thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 1.1.1 Khái niệm về đạo đức và giáo dục đạo đức 1.1.1.1 Khái niệm về đạo đức Đạo đức với tư cách là một hình thái... lớp 9 đạt: 98% - Tuyển sinh vào lớp 10 xếp thứ 15 toàn huyện 1.2.2 Thực trạng của việc giáo dục tư tưởng đạo đức HÒ Chí Minh cho học sinh bậc Trung học cơ sở thông qua môn Giáo dục công dân (Oua khảo sát ở trường Trung học cơ sở Diên Phú, huyện Diên Châu, Tỉnh Nghệ An) 1.2.2.1 Thực trạng đạo đức của học sinh trong nhà trường Trung học cơ sở hiện nay Con người từ khi sinh ra cho đến lúc trưởng thành... lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực Đó là đạo đức XHCN, là đạo đức của cá nhân, tập thẻ và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng, chính trị, giáo dục truyên thông và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp 18 tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng... đê làm tốt trong công tác dạy học của mình 1.2 Cơ sở thực tiễn của việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh bậc Trung học co sở thông qua môn Giáo dục công dân (Qua khảo sát ở trường Trung học cơ sở Diễn Phú, huvện Diễn Châu, Tỉnh Nghê An) 1.2.1 Khái quát chung về trường Trung học cơ sở Diễn Phú, huyện Diên Châu, Tỉnh Nghệ An 1.2.1.1 Một vài nét về trường Trung học cơ sở Diễn Phủ, huyện... Minh về giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm guơng sáng ngời về đạo đức và rèn luyện đạo đức cách mạng đê chúng ta học tập và noi theo Với khoảng hơn 50 tác phẩm, bài viết mà Người đã bàn luận về đạo đức, là một trong những di sản quý báu và có tầm quan trọng rất lớn đối với dân tộc Việt Nam Trong tư tưởng của Người đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho thế hệ thanh... khuyết điểm và cố gắng sửa chữa kê cả đó là đối phương, kẻ thù bị thương, bị bắt hoặc đã quy hàng cũng tha thứ và cho họ có cơ hội sửa chữa sai lầm khuyết điếm Toàn bộ hệ thống tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là sự kết hợp đạo đức truyền thống của dân tộc với những tinh hoa đạo đức của nhân loại và thể hiện tính nhân đạo, nhân văn cao Đây là một trong những nét riêng biệt chỉ có trong tư tưởng Hồ Chí Minh Nhân... sáng về đạo đức cho chúng ta học tập 1.1.4 VỊ trí vai trò của môn Giáo dục công dân trong trường Trung học cơ sở Môn GDCD trong nhà trường nói chung và ở trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh Một trong những tư tưởng đối mới GD-ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục công dân cho học sinh, thế hiện trong nghị quyết của Đảng, luật giáo dục và các... đức, hành vi pháp luật và hiện thực trong cuộc sống lao động và học tập Dựa trên khung chương trình và quan diêm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo viên có thế chủ động sáng tạo trong dạy học như sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học tích cực và phù hợp, thiết kế bài học gắn liền với thực tiễn năng động Điều đó sẽ làm cho quá trình dạy học và giáo dục đạo đức vô cùng hiệu quả,... những tư tưởng đạo đức mang đậm tính nhân văn cao cả của các tôn giáo mà đặc biệt là của Cơ đốc giáo, điều hấp dẫn nhất đối với Hồ Chí Minh ngay khi còn ở trong nước là khẩu hiệu: Tự do - Bình đẳng - Bác ái của cách mạng tư sản Pháp Trong thời gian ở Pháp, Hồ Chí Minh đã có điều kiện đọc những tác phấm của các nhà tư tưởng, các nhà triết học lớn châu Au, đặc biệt là các tác phẩm của các nhà tư tưởng. .. của học sinh Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp, còn quá trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường Đối với học sinh THCS, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộc rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động quan trọng vào việc học ... Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG DẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIẢO DỤC CÔNG DÂN 84 3.1 Phương hướng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí. .. Chí Minh cho học sinh Trung học co sở thông qua dạy học môn Giáo dục công dân .84 3.2 Một số giải pháp việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Trung học co sở thông qua dạy học môn. .. CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRƯNG HỌC SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chơ học sinh Trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục