SKKN một số giải pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi lớp hoa hồng trường mầm non trường thi a, thành phố thanh hoá

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: “Một đứa bé lọ hoa để đổ cho đầy mà lửa cần thắp sáng”- Rabelais Đúng câu nói nhà văn Pháp tiếng, trẻ em giống môt lửa, cần thắp lên lửa tình yêu, chăm sóc giáo dục cách, để trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Muốn làm điều cần có chung tay, góp sức nhà trường, gia đình xã hội, đặc biệt phương pháp giáo dục trẻ Trong năm gần đây, giáo dục khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Giáo dục kỹ sống trở thành nhiệm vụ vô quan trọng không cá nhân mà trách nhiệm giáo dục toàn xã hội Bởi vậy, dạy kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hoá đa dạng kinh tế phát triển trở thành nhu cầu thiết yếu Sự bùng nổ thơng tin với suy thối đạo đức với mặt trái công nghệ, với cạm bẫy việc giáo dục kỹ sống góp phần giúp đứa trẻ chủ nhân tương lai đất nước xác định đường đắn, trang bị đầy đủ đức – trí – thể - mĩ ngày lên phát triển Chưa giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhà trường bậc cha mẹ quan tâm Và trường mầm non gia đình mơi trường rèn luyện tốt kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, việc rèn cho trẻ kỹ sống cho đúng, mang lại hiệu cao vấn đề quan trọng cấp thiết cần quan tâm giáo dục Hơn nữa, phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc rèn kỹ sống lại phải rèn kỹ sống, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Chính vậy, từ giai đoạn mầm non trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, trăn trở suy nghĩ làm để giúp trẻ có kỹ sống tốt nhất, hiệu nhất, từ nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Trường Thi A mà công tác Với trái tim người mẹ thứ hai, ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp Hoa Hồng trường Mầm Non Trường Thi A” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp hay để nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ giúp trẻ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động ngày Từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng trêng MÇm Non Trường Thi A Thành Phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu, tham khảo số văn bản, tài liệu qua mạng, sách báo, trích dẫn số nội dung liên quan tới đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ tham gia hoạt động, quan sát biểu nhu cầu, ý thức trẻ - Phương pháp thống kê: Sử dụng cách thống kê toán học để thu thập xử lý thơng tin Phân tích tổng hợp kết khảo sát NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận: Kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực có liên qua tới kiến thức thái độ giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày (Theo Ismartkids – Phát triển tài trẻ em) Giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động tích cực hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình thách thức sống hành ngày Định hướng giáo dục kỹ sống giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân người không bồi dưỡng cập nhật thông tin kịp thời trở thành lạc hậu, nữa, yêu cầu chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ sống hàng ngày, trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm để trẻ hút hứng thú vào hoạt động đa dạng khác với bạn lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm vai trò khác nhau, tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 2.2 Thực trạng việc rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp Hoa Hồng trường Mầm Non Trường Thi A: 2.2.1 Thực trạng: * Thuận lợi: Trong lớp bố trí hai giáo viên, thân tốt nghiệp Đại học sư phạm Mầm Non có thời gian cơng tác lâu năm nên có nhiều kinh nghiệm với giáo viên trẻ nên có nhiều thuận lợi cơng tác giảng day Trong lớp, hai cô phối kết hợp thống phương pháp biện pháp dạy trẻ, nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày Ngồi ra, tơi ln quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện kỹ sư phạm, tăng cường sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhằm phục vụ tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đa số bậc phụ huynh quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo Phần lớn trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp * Khó khăn: Hầu hết bậc phụ huynh có xuất phát từ nhiều ngành nghề khác chủ yếu lao động tự nên chưa coi trọng việc rèn kỹ cho trẻ, có phụ huynh hiểu cách rèn kỹ luyện kỹ cho em Đơi lúc nóng vội việc dạy con, lo lắng thái đưa yêu cầu mà trẻ phải làm chưa đến độ tuổi; đồng thời lại nuông chiều, làm giúp trẻ công việc thân trẻ tự làm khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân hình thành trẻ thói quen ỷ lại vào người khác Trong lớp có số trẻ kỹ năng, nhận thức, tiếp thu chậm so với bạn lứa tuổi, sống thu hoạt động bạn, sinh hoạt chưa có nề nếp, theo lối tự đơi bỡ ngỡ nhút nhát không tham gia vào hoạt động lớp tổ chức Sự phát triển nhận thức giao tiếp trẻ không đồng đều, đa số trẻ rụt rè chưa có kỹ năng, chưa nhanh nhẹn tham gia vào hoạt động mạnh dạn trò chuyện với cô bạn Do tác động xã hội trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, ti vi, điện thoại, trò chơi điện tử vấn đề nghiêm trọng trình chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn gia đình trẻ nên trẻ sống môi trường đầy đủ bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Cơ sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn, diện tích phòng nhóm lớp chật hẹp ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ, gây khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục 2.2.2 Kết thực trạng Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài thời điểm tháng 9/2018 sau: * Về phía trẻ: Tổng số trẻ khảo sát: 40 trẻ Mức độ đạt Mức độ chưa đạt Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng lượng Kỹ giao tiếp, chào hỏi Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ nhận thức Kỹ vận động Kỹ thích nghi Kỹ vệ sinh 15/40 17/40 12/40 12/40 13/40 15/40 10/40 12/40 37,5% 42,5% 30% 30% 32,5% 37,5% 25% 30% 25/40 23/40 28/40 28/40 27/40 25/40 30/40 28/40 62,5% 57,5% 70% 70% 67,5% 62,5%5 75% 70% * Về phía giáo viên Có đơi lúc giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ dẫn đến kết trẻ chưa cao làm cho công tác phối kết hợp với phụ huynh công tác rèn kỹ sống cho trẻ chưa chặt chẽ Một số giáo viên trường, kinh nghiệm kỹ sư phạm chưa nhiều, độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ, chưa tự tin nêu cao vai trò trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống, chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực trẻ Chưa thường xuyên trao đổi phối hợp với giáo, chưa biết vài trò trách nhiệm cha mẹ có tầm quan trọng ảnh hưởng đến hình thành kỹ trẻ sau Phụ huynh nuông chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà tơi mạnh dạn lựa chọn giải pháp giúp trẻ trang bị đầy đủ kiến thức kỹ sống đồng hành với trẻ hoạt đông lớp thông qua đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng trường Mầm Non Trường Thi A” 2.3 Các giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ 2.3.1 Trau dồi kiến thức, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp: Để thực tốt "Một số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi" trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ - tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - tuổi Tham gia tiếp thu học tập chuyên đề trường tổ chức để kịp thời bổ sung lồng ghép vào hoạt động lớp Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non: Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (nhà xuất Đại học Quốc gia) Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách hoạt động phát triển kỹ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống Theo dõi chuyên mục kênh truyền hình như: Giáo dục kỹ sống kênh Bibi truyền hình cáp; hay chương trình kỹ sống VTV3 Đài truyền hình Việt Nam phát sóng vào thứ chủ nhật hàng tuần Trên thực tế trường mầm non Trường Thi A chúng tơi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Một số giáo viên trẻ trường kinh nghiệm kỹ nghề nghiệp hạn chế chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ Trong hoạt động hàng ngày việc dạy kỹ sống cho trẻ chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên chưa thực quan tâm sâu vào hoạt động này, nhận thấy vấn đề quan trọng cần phải có giải pháp tối ưu để khắc phục tình trạng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, tơi phần nhiều hiểu vài trò trách nhiệm việc rèn kỹ cho trẻ, đưa phương pháp để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ sống hàng ngày trẻ cần phải có Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải tầm gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp "Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách" Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để công tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Khơng nói dài nói nhiều; Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi; Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi quan sát thấy có hai trẻ chơi với có trẻ khóc Cơ đến gần khơng phải vội vã qt mắng trẻ mà cô nhẹ nhàng hỏi thăm nguyên nhân lại làm bạn khóc giúp trẻ hiểu bạn bè phải biết yêu thương chia sẻ, không gây gỗ tranh giành gặp khó khăn phải giải Khơng mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi Ví dụ: Khi có hoạt động có Ban giám hiệu dự không nên rèn luyện dạy trẻ nhiều trẻ dễ bị nhàm chán dẫn đến hiệu tiết học không cao mà cô nên rèn cho trẻ hình thức tổ chức cần chuẩn bị câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ phát huy khả hiểu biết trẻ Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng trống cho trẻ suy nghĩ Và giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Hay ví dụ như: "Hơm tự làm nhiều việc mà khơng phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi xứng đáng nhận tràng pháo tay" Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám đưa ý kiến Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi 2.3.2 Xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh thân thiện cho trẻ Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết ta cần xác định nên dạy trẻ kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ đến trường, việc trẻ giao tiếp với cô, bạn lớp học người xung quanh Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ khơng phải dạy trẻ nói nhiều mà dạy cho trẻ cách giao tiếp, ứng xử cho Mơi trường giao tiếp ln an tồn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hưng phấn tham gia hoạt động * Xây dựng môi trường lớp học, tạo điều kiện để trẻ giao lưu tương tác với bạn Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để trẻ khám phá sở thích, mối quan tâm chung Trong lớp việc xây dựng góc chơi quan trọng trẻ tham gia vào góc chơi lúc trẻ học cách giao tiếp với bạn Và việc cần tạo mơi trường thật tốt để trẻ có cảm giác thoải mái đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Trong các hoạt động hàng ngày trẻ lớp tơi ln dùng trò chơi hay câu đối khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự tin cởi mở giao tiếp Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Bảo Trúc cháu Linh Chi nói, tham gia vào hoạt động lớp cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, trẻ tham gia vào hoạt động tơi thường xun gọi trẻ trả lời hoạt động cho trẻ nhập vào nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn góc chơi yêu cầu trẻ phải giao tiếp nhiều Ngôn ngữ riêng cá nhân nên phát triển cách tự nhiên, có lúc trẻ nói sai khơng nên la mắng trẻ mà tơi giúp trẻ nói lại cho chê bai trẻ tạo cho trẻ cảm giác không tự tin vào thân khiến trẻ giao tiếp ngày Khơng khí học ảnh hưởng lớn đến giao tiếp trẻ, cô phải tạo cho trẻ cảm giác thật thoải mái trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ lúc muốn thể cách linh hoạt, rõ ràng nên trẻ gặp khó khăn việc giải thích tơi ln nhẹ nhàng, khuyến khích trẻ nói điều trẻ nói, khơng ngắt lời hay tỏ không tôn trọng trẻ Trong hoạt động kỹ kỹ chơi trẻ kỹ góp phần hình thành nhân cách người trẻ, tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và tơi đưa tiêu chí khơng tranh giành đồ chơi với bạn, tiêu chí mà tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, tơi cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Ngoài tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ rút học cho thơng qua nhân vật câu chuyện, thơ giao tiếp với như: Bài thơ: Biết cảm ơn, xin lỗi" Cảm ơn xin lỗi Dù với phải Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hoàng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm Ngồi tơi dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái, thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp * Xây dựng môi trường để trẻ rèn luyện kỹ chào hỏi giao tiếp với cô giáo, bạn người lớn tuổi Trong giáo dục kỹ sống kỹ giao tiếp thiếu Khi trẻ bắt đầu đến trường, việc trẻ có nhu cầu giao tiếp với bạn sau giáo, người lớn tuổi xung quanh trẻ Phần lớn cháu chưa có kỹ năng, giao tiếp, kỹ chào hỏi lí phụ huynh chủ yếu lao động tự do, có thời gian dành cho trẻ, họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, coi vấn đề chưa quan trọng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Ví du: Khi có khách bố mẹ vào nhà việc trẻ phải chào ông, bà hay cô chú… nghĩ trẻ nhỏ khơng quan tâm, khơng hình thành kỹ gặp người lớn phải chào hỏi cho trẻ từ nhỏ lớn lên dần hình thành đứa trẻ không ngoan, không lễ phép… Và trẻ, người lớn việc cần thiết tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên khơng q màu mè hình thức, khơng phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Nếu gia đình đơi khơng kiểm sốt lời nói chưa chuẩn mực hay khơng có hành vi lịch tối thiểu, điều tác động ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trong xã hội nay, với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ thực nhận thấy hiệu rõ rệt Ví dụ: Khi trẻ có thói quen nói khơng đủ câu Để lâu dần tạo thành thói quen khơng tốt như: Trẻ muốn giành đồ trẻ nói: “Đưa đây” hay “trả đây”? Nếu kịp thời giúp trẻ chỉnh sửa lại cho trẻ làm thay đổi thành lời nói lễ phép: “Anh trả lại cho em đi?” Nhưng ta coi việc bình thường mối nguy hiểm ảnh hưởng đến nhân cách trẻ sau Với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cơ, với bạn bè người khác Ngồi ra, tơi sưu tầm thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục lễ phép đưa vào chương trình với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi, phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ tốt qua thơ, câu chuyện "Bà ốm, u bà, Thương ơng, bó hoa tặng cô, bé mai đến trường Tôi tự sáng tác số thơ giáo dục kỹ sống cho trẻ thơ "Bé ngoan" Bé thật ngoan Chào bạn yêu Mỗi đến lớp Đến lớp thật vui Bé khoanh tay chào Học điều Chào chào mẹ Thích thích Thơng qua học, tơi lồng ghép nội dung giáo dục, cách giao tiếp với người lớn tuổi cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ giao tiếp diễn đạt nhu cầu mong muốn Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp 2.3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động có chủ định hoạt động vui chơi Trong trường mầm non khơng có hoạt động chủ đích giáo dục kỹ sống riêng biệt mà thơng qua sử dụng tính tích hợp lồng ghép nội dung qua hoạt động như: Văn học; khám phá khoa học; Âm nhạc; tạo hình; thể dục Chính vậy, lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động có nhiều ưu nhằm hình thành kỹ sống tự tin, hợp tác, giao tiếp, tự phục vụ thân… * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học có chủ định Thơng qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện "Hai gấu tham ăn", tiết "Mèo câu cá" Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trả lời, cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu chuyện, giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh Tôi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát "Gia đình nhỏ hạnh phúc to": Trẻ nói: Cơ khơng biết múa Cơ: Thế có u q gia đình khơng nào? Nếu yêu quý gia đình mình, để thể tình cảm gia đình Từ lời động viên khích lệ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác Thông qua hoạt động khám phá khoa học: Qua bài: “Trò chuyện với trẻ lợi ích nước” Trẻ biết nước đóng vai trò quan trọng sống: người, động vật thực vật Vai trò nước với người nào? Nước động thực vật nào? Cô xây dựng câu hỏi mở để buộc trẻ phải suy nghĩ nhiều trẻ tham gia trả lời như: Trong sống hàng ngày người sử dụng nước để làm gì? Nếu thiếu nước người, động thực vật sao? Cứ tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên Thông qua hoạt động thể dục: Tơi tổ chức cho trẻ vận động như: Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, nhảy từ độ cao 35cm, ném trúng đích thẳng đứng, bật liên tiếp qua vòng, qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe Thông qua hoạt động "làm quen với toán" đề tài "So sánh, thêm bớt để tạo phạm vi 4, tơi sử dụng trò chơi thêm bớt phương tiện giao thơng để tạo thành nhóm có số lượng 4, đội nhanh làm xác đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thơng qua chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, cho trẻ kể thành viên gia đình mình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Với trẻ mầm non hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường, thơng qua chơi trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhì thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú hội cho trẻ vận dụng nhiều kiến thức Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi Chính tơi ln trọng đến việc tái tạo tình trẻ trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ: Qua góc phân vai chủ đề gia đình Khi tơi đóng vai người người lạ đến gõ cửa trẻ nhà trẻ biết nhắc nhau: “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ về” Hoặc tơi đưa tình siêu thị: “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết cách xử lí tình cách nhờ người lớn tuổi xung quanh gọi điện cho bố mẹ Hay với góc chơi "bán hàng" thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ "Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau- trả tiền Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Con người sinh lớn lên khơng có Trong sống có gia đình, có bạn bè, đồng nghiệp, mối quan hệ xã hội Cuộc sống đại việc biết cách hòa đồng, biết làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh ưu tập thể để đạt kết tốt kỹ quan trọng Bởi vậy, trình trẻ chơi, giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Từ giúp trẻ kỹ hợp tác biết cảm thông làm việc với bạn biết hoạt động theo nhóm, trẻ hiểu tham gia chơi với cần phải biết phối hợp 10 bạn đem lại hứng thú trình chơi, trẻ rèn luyện kỹ làm việc yếu tố quan trọng sống trẻ tương lai sau Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng chủ đề "Giao thơng" xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân cơng cơng việc cho làm công việc giao, cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Ví dụ: Trong góc chơi học tập: Mỗi trẻ phân cơng theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn đố hình, bạn xếp chữ số hột hạt, bạn học thẻ số, Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng Với hoạt động thường xuyên tổ chức cho trẻ trò chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố Các trò chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, bời trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Hay thơng qua góc chơi trọng tâm tạo hình: Tơi thường xun sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ có kỹ cầm kéo cắt khéo léo, kỹ tô màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm mình.Ví dụ: Trong tiết tạo hình lá, tơi sưu tầm tận dụng khô vườn trường với nhiều hình dạng khác để in tạo hình * Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Trẻ nhỏ vốn hiếu động, hiếu kỳ muốn khám phá điều lạ Trong sống ngày nay, xã hội ngày đại, phát triển mối nguy hiểm cho trẻ ngày nhiều Những nguy hiểm xảy với trẻ tiềm ẩn khơng gia đình, trường học mà đâu sống Bởi vậy, để trẻ tự bảo vệ trước nguy hiểm cần hình thành cho trẻ kỹ thói quen cần thiết Ví dụ: Khi trẻ gặp người lạ, trẻ biết hạn chế giao tiếp với họ, người lạ cố ý tiếp cận trẻ biết cách tìm người lớn xung quanh tin tưởng giúp đỡ để người lạ không thực ý đồ họ Ngồi ra, tơi lựa chọn câu chuyện, gương tốt, tình xử lý kể cho trẻ nghe để trẻ học tập rút học cho Bên cạnh đó, kỹ đơn giản phục vụ thân hàng ngày kỹ thiếu trẻ, cho trẻ thường xuyên chơi để rèn kỹ như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sân, cách rót nước cách tự tết tóc cho mình, cách gấp quần áo gàng ngăn nắp, hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì vậy, tơi thường xun tổ chức cho trẻ trò chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi 2.3.4 Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Ngồi hoạt động học có chủ định, hoạt động vui chơi tơi hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giày dép, ba lơ dúng nơi quy định, ngồi tơi dạy trẻ 11 biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác Trong thể dục buổi sáng: kết hợp cho trẻ kỹ xếp hàng lối theo quy đinh, kỹ tập động tác nhằm giúp cho thể phát triển khỏe mạnh Bên cạnh đó, tơi thường xun hướng dẫn trẻ kỹ vệ sinh cá nhân, cho trẻ thực hành trải nghiệm tạo thói quen tốt cho trẻ Các nội dung vệ sinh cá nhân bao gồm thói quen rửa mặt, rửa tay, đánh chải răng, chải tóc, gội đầu, tắm rửa, mặc quần áo sẽ, dội mũ nón, giầy dép, thói quen vệ sinh nơi quy định, thói quen khạc nhổ vứt rác nơi quy định Cụ thể: Rèn cho trẻ kỹ rửa mặt: giáo dục trẻ cần phải rửa mặt (rửa mặt sạch, mặt đẹp, xinh đẹp, đáng yêu không bị bệnh ); giáo dục trẻ lúc cần phải rửa mặt ( ngủ dậy, bụi bẩn ) Đối với trẻ mẫu giáo, cô dạy trẻ từ động tác mơ theo mẫu, sau trẻ quen chuyển sang cho trẻ tự rửa sau rửa mặt xong cần giặt khăn vắt khô, giũ phẳng, phơi lên giá ánh nắng mặt trời, giúp diệt vi khuẩn Rèn cho trẻ kỹ rửa tay: Trong hoạt động hàng ngày lồng ghép giảng giải cho trẻ hiểu phải rửa tay (tay sờ mó, cầm nắm nhiều đồ dùng, vật dụng có chứa nhiều bụi bẩn vi khuẩn, không rửa tay vi khuẩn xâm nhập vào thức ăn, nước uống qua tay bẩn gây bệnh cho thể ); giáo dục trẻ cần phải rửa tay (khi tay bẩn, trước ăn, sau vệ sinh, sau chơi ) Rèn trẻ kỹ chải răng: Hàng ngày, vệ sinh cho trẻ hiểu ích lợi việc đánh chải nhằm bảo vệ không bị thức ăn bám cặn làm hỏng men gây sâu răng, nhiễm trùng lợi tránh nhiều bệnh cho thể Giáo dục trẻ cần phải đánh chải ( sau bữa ăn, trước ngủ sau ngủ dậy) Rèn kỹ chải tóc, gội đầu: Giải thích cho trẻ biết phải chải tóc( giúp tóc sn, mượt, sẽ, vệ sinh, lịch sự); Khi cần chải tóc ( ngủ dậy, trước chơi, đưởng ) Khi đầu bẩn tắm rửa hàng ngày, cần gội đầu cho mồ bụi bẩn Rèn thói quen tắm rửa hàng ngày cho trẻ: Đây thói quen vệ sinh tốt cần rèn cho trẻ từ bé Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên giảng giải cho trẻ hiểu tắm rửa giúp cho thể sẽ, da giúp cho thể sảng khối dễ chịu, người khơng bị mồ gây mùi khó chịu Tắm cho trẻ hàng ngày vào buổi sáng buổi chiều tùy thói quen trẻ Với trẻ lớn cần tắm vào buổi chiều bé chơi, mồ nhiều, trẻ bé tắm buổi sáng sau đêm dài bé ngủ, bú nhiều, tiểu nhiều, cần tắm thay quần áo, tạo cho trẻ ngày thoải mái, dễ chịu Rèn trẻ kỹ mặc quần áo sẽ: Hướng dẫn giải thích cho trẻ hàng ngày cần phải thay, mặc quần áo để thể sẽ, thơm tho, thay quần áo sau tắm, quần áo bẩn, bị ướt 12 Rèn trẻ kỹ năn đội mũ, nón: Đây thói quen tốt để giữ gìn sức khỏe cho trẻ, cần giảng giải cho trẻ việc đội mũ nón giúp trẻ tránh nắng, mưa, không làm cho đầu thể bị ảnh hưởng nắng mưa dễ bị bệnh Vì cần phải đội mũ, nón ngồi trời nắng, mưa Mũ nón trẻ cần treo vào nơi quy định dễ thấy, dễ lấy Khi trẻ ngồi, có phản xạ đội mũ nón tự động lấy mũ nón đội Khi nhắc trẻ treo mũ nón vào nơi quy định Rèn kỹ giầy dép: Cần cho trẻ giầy dép để bảo vệ đôi chân, giáo dục trẻ bụi đất có nhiều trứng giun, sán ấu trùng giun sán Khi có điều kiện thuận lợi chui qua lỗ chân lông da để vào thể Mặt khác giầy dếp tránh không bị trầy xước giẫm phải mảnh chai, gai nhọn, sỏi đá Rèn cho trẻ kỹ vệ sinh vứt rác nơi quy định: Cần rèn cho trẻ thói quen vệ sinh nếp, thời gian đầu cần nhắc trẻ đến cần vệ sinh, sau quen dần trẻ tự đi, nhắc trẻ sau vệ sinh cần xả nước cho trôi phân nước tiểu Để trẻ hiểu việc khạc nhổ bừa bãi ngun nhân gieo rắc vi trùng vào khơng khí làm lây bệnh cho người khác, giấy rác bẩn phải vứt vào thùng rác nơi quy định nhằm tránh lây lan bệnh tật Để tạo thói quen cho trẻ, tơi đạo hướng dẫn giáo viên phải nhắc nhở khạc nhổ vào nhà vệ sinh xả nước dội sạch, rác bỏ vào thùng có nắp đậy Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự lấy bát, thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, không nói chuyện ăn ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định Biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Ngoài trước ăn thường lồng ghép hát, thơ "Giờ ăn", thơ "Bé nhớ nhé" tự sáng tác: Dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ: Bé nhớ Có hạt cơm rơi Hễ đến ăn Bé nhặt vào đĩa Rửa tay cho Rồi lau vào khăn Nếu mà tay bẩn Bạn ăn nhanh Không vệ sinh đâu Được cô khen Bé nhớ ăn rau Khi mà đứng dậy Cho người khỏe mạnh Kê ghế sát tường Ăn thịt, ăn cá Là bé ngoan Bé lớn nhanh Bé nhớ Khi ngồi xúc cơm Cầm thìa tay phải 13 Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết để dép vào giá ngắn, nhẹ nói khẽ không làm ồn bạn ngủ Trong hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi "Kéo co" trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên 2.3.5 Rèn kỹ đơn giản cho trẻ chậm phát triển Đầu năm 2018- 2019 nhà trường giao lớp với sĩ số 40 trẻ, có cháu chậm phát triển, nhận cháu vào lớp cháu hồn tồn khơng biết nhận thức, giao tiếp, ngơn ngữ Đó khó khăn lớp qua quan tâm chăm sóc cháu thời gian, đầu năm học, tơi đồng chí giáo viên lớp dần hiểu thói quen, ăn, ngủ, vệ sinh Từ tơi định đưa rèn số kỹ thói quen đơn giản cho cháu - Thứ nhất: Tôi làm cử chỉ, tình nhiều lần, ví dụ hướng dẫn trẻ lấy ghế ghế bê ghế vào bàn ngồi ăn cơm đồng thời đưa tay trẻ đặt vào ghế để trẻ bê dẫn trẻ vào bàn ăn, hình thức tơi thường xun hướng dẫn trẻ cách bê ghế lặp lặp lại nhiều lần hoạt động khác nhau, dần trẻ hiểu mệnh lệnh sai trẻ kê ghế ngồi vào bàn cất ghế - Thứ hai: Khi nhà trẻ không tự xúc cơm ăn đến lớp Tôi dạy trẻ kỹ cầm thìa, trẻ khơng biết cách cầm thìa khơng thể cầm thìa xúc tơi cầm đầu ngón tay trẻ nắm vào thìa, lúc đầu buông tay rà trẻ lại rơi thìa với tình u lòng kiên trì giáo viên lớp trẻ biết cách cầm thìa biết tự xúc cơm ăn - Thứ ba: Tôi dạy trẻ cử vào cơng việc hàng ngày Ví dụ: Gật đầu bạn nói lại sử dụng cử vào thời điểm khác nhau, vị trí khác lần theo cách - Thứ tư: Tôi giáo viên khác thường chơi với trẻ trò chơi tơi thấy hiệu trò chơi tung bóng cho cháu tung lại, lúc đầu tung bóng cho cháu mắt cháu nhíu lại sợ tránh bóng cầm tay cháu tung lại cho cô giáo, chơi chơi lại nhiều lần trẻ biệt tự tung lại cho cô từ tơi lại đổi vị trí cho bạn khác tung lúc đầu cháu không tung lại cho bạn dẫn nhẹ nhành cô giáo trẻ có phản hồi lại cho bạn - Thứ năm: Hướng dẫn trẻ vệ sinh nơi quy định Như thói quen nhà cháu qua thời gian tìm hiểu quan sát tơi thấy cháu bậy chỗ nơi đâu mà cháu thích, chỗ có xơ, chậu cháu bậy ln Nhận thấy thói quen cháu vệ sinh 14 Ví dụ: Lúc cháu chuẩn bị vệ sinh cháu kêu gào, khóc lóc chạy quanh khắp lớp, lần tơi hiểu thói quen trẻ dẫn trẻ vệ inh vào nơi quy định, nhiều lần cháu biết tự vệ sinh khơng bậy Ngồi hình thức tơi dạy kỹ cho trẻ lúc nơi thể dục buổi sáng tơi cho trẻ khênh rổ bóng, gậy thể dục xuống sân trường lên lớp Vì vậy, cháu có tiến rõ rệt cháu khơng kêu khóc bạn học hát, hay nói to chơi Cháu hiểu số mệnh lệnh đơn giản cô giáo u cầu cháu làm việc 2.3.6 Tun truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ * Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà họp phụ huynh nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ nâng cao lực tự lựa chọn giải pháp cho mình, định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Để làm điều đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích… cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà Vì tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ, bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ 3.4 Hiệu giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ thân, đồng nghiệp nhà trường * Kết quả: 15 Như vậy, qua năm sâu thực nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết tiến hành đề tài số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi, tơi tìm biện pháp tích cực, phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho kết sau: * Về phía giáo viên: Giáo viên có định hướng bản, phương pháp truyền đạt đến trẻ thể nhẹ nhàng mà khơng mang tính áp đặt hay hình thức cá nhân nhận thấy rõ hiệu việc thực qua giải pháp, giáo viên biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Các hoạt động trọng rèn mặt kỹ cho trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, cập nhật thông tin hai chiều, tạo uy tín niềm tin phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm Ln mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ từ nhỏ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp Giao tiếp cha mẹ gần gũi, thường xuyên chia sẻ với hơn, hạn chế la mắng trẻ, phân việc cho trẻ tự làm công việc phục vụ phù hợp với khả sức khỏe trẻ như: để trẻ tự cất ba lô đến trường nhà, trẻ vào lớp, tự xúc cơm ăn… cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạ có quân tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Về phía trẻ: Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc giao tiếp chung, sống hòa bình tuyệt đối khơng xảy xúc phạm bạo hành trẻ em, chăm sóc ni dưỡng giáo dục, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn phòng bệnh, theo dõi cân đo, có kỹ lao động tự phục vụ: xếp ghế vào bàn ăn; lấy cất chiếu gối ngủ, ngủ dậy; tự vệ sinh cá nhân trước sau ăn Cụ thể qua bảng kiểm tra đánh giá chất lượng sau tiêu chí sau: Tổng số trẻ khảo sát 40 trẻ: TT Nội dung Mức độ thời Mức độ thời Tăng tỷ Giảm tỷ điểm T9/2018 điểm T3/2019 lệ trẻ lệ trẻ đạt (%) chưa Đạt CĐ Đạt CĐ đạt (%) Kỹ giao 15/40 = 25/40 = 38/40 = 2/40 = 57,5% 57,5% tiếp, chào hỏi 37,5% 95% 62,5% 5% Kỹ tự 17/40 = 23/40 = 37/40 = 3/40 = 50% 50% 16 lập, tự phục vụ Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ nhận thức Kỹ vận động Kỹ thích nghi Kỹ vệ sinh 42,5% 57,5% 92,5% 7,5% 12/40 = 28/40 = 37/40 = 30% 70% 92,5% 3/40 = 7,5% 12/40 = 30% 13/40 = 32,5% 15/40 = 37,5% 10/40 = 25% 12/40 = 30% 3/40 = 7,5% 3/40 = 7,5% 2/40 = 5% 3/40 = 7,5% 2/40 = 5% 28/40 = 70% 27/40 = 67,5% 25/40 = 62,5% 30/40 = 75% 28/40 = 70% 37/40 = 92,5% 37/40 = 92,5% 38/40 = 95% 37/40 = 92,5% 38/40 = 95% 62% 62,5% 62% 62,5% 60% 60% 57,5% 57,5% 67,5% 76,5% 65% 65% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Giáo dục kỹ sống không giúp trẻ nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù trẻ có tài giỏi, thông minh đến đâu thiếu kỹ sống, trẻ tiếp cận với môi trường xung quanh, hòa nhập khẳng định Chính vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ không nhiệm vụ nhà trường mà bố mẹ, người thân Làm để trẻ lớn lên thành người tự lập tự chủ tình huống, đích mà hướng tới Qua đề tài rút học kinh nghiệm sau: Bản thân người giáo viên ln có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt nắm vững kiến thức, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, đưa nội dung vào việc thực lồng ghép hiệu thời điểm ngày trẻ Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh thân thiện cho trẻ Phải thường xuyên tạo cho trẻ hội để trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm qua phát sinh tình giúp trẻ phải đưa hành động cụ thể giải tình cách tốt Để kỹ sống trẻ tốt cần phải có kết hợp giáo dục chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Trong thời buổi trẻ tiếp xúc với xã hội sớm ngày nay, giáo dục kỹ sống cho trẻ thực cần thiết Việc hình thành kỹ 17 học tập sinh hoạt khơng mang lại lợi ích mặt sức khoẻ mà giúp em sớm có ý thức để làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Đối với trẻ có hồn cảnh đặc biệt cô giáo cần quan tâm để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống Được giảng dạy Trường Mầm non Trường Thi A với niềm tự hào Tôi trăn trở, nghiên cứu để có phương pháp dạy trẻ tốt nhất, khơng kiến thức mà kỹ sống Với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp Hoa Hồng trường Mầm Non Trường Thi A” mang lại hiệu hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Hy vọng thông tin nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp bậc phụ huynh có nhìn đắn toàn diện kỹ sống cho trẻ để giúp em phát triển cách tốt giúp cho cá nhân giảng dạy bậc mầm non có thêm phương pháp giúp trẻ rèn luyện tốt kỹ sống mình, nâng cao chất lượng chun mơn cơng tác Kiến nghị: - Nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng trường mầm non Trường Thi A đạt chuẩn đáp ứng với yêu cầu nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn Tăng cường đầu tư thêm điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ lúc, nơi để khắc sâu thêm kiến thức - Để nâng cao kiến thức khả tự lập, tự tin trẻ trường Mầm non Ban Giám hiệu Nhà trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dã ngoại tháng lần để tạo sân chơi bổ ích cho học tập, vui chơi, trải nghiệm sống… Tạo cho trẻ tự lập, tự tin giao tiếp với giới xung quanh Trên học kinh nghiệm tơi q trình nghiên cứu, tìm hiểu tích lũy kiến thức cho thân chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt công tác rèn kỹ sống cho trẻ Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin cảm ơn tập thể Chi bộ, Ban giám hiệu, đồng nghiệp Trường mầm non Trường Thi A tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để tơi tham gia hồn sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trường Thi A, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKNN viết, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Bùi Thị Phương 18 19 ... nghi Kỹ vệ sinh 42 ,5% 57 ,5% 92 ,5% 7 ,5% 12 /40 = 28 /40 = 37 /40 = 30% 70% 92 ,5% 3 /40 = 7 ,5% 12 /40 = 30% 13 /40 = 32 ,5% 15 /40 = 37 ,5% 10 /40 = 25% 12 /40 = 30% 3 /40 = 7 ,5% 3 /40 = 7 ,5% 2 /40 = 5% 3 /40 =... 7 ,5% 2 /40 = 5% 28 /40 = 70% 27 /40 = 67 ,5% 25 /40 = 62 ,5% 30 /40 = 75% 28 /40 = 70% 37 /40 = 92 ,5% 37 /40 = 92 ,5% 38 /40 = 95% 37 /40 = 92 ,5% 38 /40 = 95% 62% 62 ,5% 62% 62 ,5% 60% 60% 57 ,5% 57 ,5% 67 ,5% ... trẻ hoạt đông lớp thông qua đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng trường Mầm Non Trường Thi A” 2.3 Các giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho