BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH

Từ thực tế chất lượng môn Tiếng Anh ở Trường THCS ……..nói riêng và của toàn huyện nói chung tỷ lệ học sinh yếu kém vẫn còn cao. Vì thế, Tôi thiết nghĩ việc tìm ra nguyên nhânvà có những biện pháp giúp đỡ những đối tượng họcsinh này để các em tiến lên mức đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn nữa trong học tập nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng đây là việclàm rất cần thiết.Nếu làm được điều này chúng ta sẽ nâng dần được chất lượng giảng dạy nói chung và bộ mônTiếng Anh nói riêng, đồng thời sẽ làm cho các em thích học,thích đến trường, yêu trường yêu lớp hơn.Trong những năm qua tôi luôn suy nghĩ để tìm ra các nguyên nhânvà các giải pháp khắc phục tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao như hiện nay.

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO …………… TRƯỜNG THCS ………………… CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH Tác giả chuyên đề:……………………… Chức vụ:Giáo viên Đơn vị :Trường THCS …………………… Tên chuyên đề: Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh trường THCS” ………………… tháng 10 năm 2019 MỤC LỤC MỤC Phần I I II Phần II I NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn chuyên đề: Thực trạng: Thuận lợi: Khó khăn Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém: Chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh nhà trường: Đối tượng học sinh áp dụng chuyên đề: Dự kiến số tiết dạy:10 tiết NỘI DUNG Mục đích, phạm vi, đối tượng nghiên cứu đề tài: TRANG 5 5 6 6 6 Mục đích nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lý luận khoa học đề tài: II Biện pháp giải quyết: Quá trình phát triển kinh nghiệm: Nắm rõ lực học tập môn học sinh Giúp em nhận tầm quan trọng môn: Tôn trọng ý kiến học sinh, khuyến khích tinh thần học tập, mang lại tự tin cho em: Sử dụng phương pháp để lấp dần khoảng trống kiến thức học sinh yếu: III Họp tổ, dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp: 13 IV Kết đạt được: 14 Đối với học sinh: 15 Đối với giáo viên: Đối với tổ chuyên môn: Đối với nhà trường 15 V Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm 15 16 Trình bày lại kết kiểm nghiệm: 17 Phạm vi tác dụng chuyên đề 17 Nguyên nhân thành công tồn tại: 17 Bài học kinh nghiệm: 17 KẾT LUẬN 18 PHẦNIII GOOD MORNING EVERYONE WELL COME TO OUR CLAS CHUÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH Tác giả chuên đề :………………… Đơn vị :Trường THCS ………………… Tên chuyên đề:Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh trường THCS.”  PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề: Nhiệm vụ trọng tâm trường học là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng giáo dục học sinh thành người tốt, thành người có ích cho xã hội .3 Đối với học sinh bậc THCS, em đối tượng người học nhạy cảm việc đưa phương pháp dạy học theo hướng đổi cần thiết thiết thực Vậy làm để khơi dậy kích thích nhu cầu tư duy, khả tư tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm môn học đem lại niềm vui hứng thú học tậpcho học sinh? Trước vấn đề người giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạtđộng, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học học cho phù hợp với kiểu bài,từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng tư chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, vấn đề họcsinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa giáodục đất nước ngày phát triển tồn diện người giáo viên khơng phải biết tìm tòi phương pháp nhằm pháthuy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Môn Tiếng Anh THCS môn học nói khó học, khóhiểu với nhiều học sinh học sinh từ mức trung bình trở xuống , mơn học NGOẠI NGỮ nói chung, ngoại ngữ (Tiếng Anh) cơng cụ khơng thể thiếu trình hội nhập giới, với tầm quan trọng mơn ngoại ngữ ngày trở thành môn học trọng yếu nhà trường Tuy nhiên việc giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS gặp nhiều khó khăn, chất lượng mơn khơng đồng mà điển hình trường THCS Bình Dương nơi công tác Từ thực tế chất lượng mơn Tiếng Anh Trường THCS Bình Dương nói riêng tồn huyện nói chung tỷ lệ học sinh yếu cao Vì thế, Tơi thiết nghĩ việc tìm ngun nhânvà có biện pháp giúp đỡ đối tượng họcsinh để em tiến lên mức đạt yêu cầu có kết cao học tập nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng việclàm cần thiết.Nếu làm điều nâng dần chất lượng giảng dạy nói chung mơnTiếng Anh nói riêng, đồng thời làm cho em thích học,thích đến trường, yêu trường yêu lớp hơn.Trong năm qua tơi ln suy nghĩ để tìm ngun nhânvà giải pháp khắc phục tỷ lệ học sinh yếu cao II,Thực trạng: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát sao, chặt chẽ BGH nhà trường - Giáo viên nhiệt tình, tận tụy với học sinh - Có đủ phòng học, có thời gian để bồi dưỡng phụ đạo cho em học sinh yếu - Cơ học sinh ngoan ngoãn, lễ phép .4 - Các em ảnh hưởng đến kinh tế thị trường nên đạo đức,lối sống giản dị, sáng Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, khốn trắng cho nhà trường - Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy đa số học sinh yếu học sinh cá biệt, vàolớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà không học bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cặp sách đến trường, nhiều học sinh khơng biết ngày học mơn - Một phận khơng học sinh lại không xác định mục đích việchọc - Với vùng nông thôn, sống người dân khó khăn em thời gian học trường nhà em phải phụ giúp thêm gia đình nên nhiều thời gian học nhà Bên cạnh số bậc phụ huynh nghĩ học sinh đến trường,học giáo viên giảng đủ mà chưa ý đến việc tự học học sinh - Một số phận học sinh cha mẹ làm th, em phải làm cơng việc nhà, chăm sóc em nhỏ… - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới, từ lên lớp lớn hơn, học kiến thức có liên quan đến kiến thức cũ học sinh quên hết việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn đốivới em Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém: Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, chưa có tâm học tập Mất kiến thức từ lớp dưới.Nhiều học sinh đuối sức học tập, không theo kịp bạn sinh chán học, sợ học Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền, lười suy nghĩ, trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế, chưa biết phát huy khả Khả học tập học sinh khác nhau, độ tuổi lớp trình độ em chênh lớn Một số học sinh học thất thường, ham chơi, la cà quán xá Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải (chép tập vào khơng hiểu ), học vẹt, chưa có khả vận dụng kiến thức, Từ suy nghĩ đó, tơi tìm hiểu nghiên cứu chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh trường THCS” ( Solutions help weak students improve their English) 4.Thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018- 2019: Kết chung: + 100% GV hoàn thành kế hoạch năm học + 100% GV qua kiểm tra lao động sư phạm nhà giáo từ cấp trường trở lên đạt khá, tốt + 100% GV xếp loại lao động tiên tiến trở lên + Có 05 GV đạt giải ba kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện + Có 01GV Chủ tịch UBND Tỉnh tặng khen; có 06 GV đạt danh hiệu CSTĐCS; Có 22 CB,GV chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen + Kết thi vào lớp 10 THPT: Đứng thứ 11 huyện, thứ 28 tỉnh + Cơng đồn đạt Cơng đồn vững mạnh LĐLĐ tỉnh tặng khen + Liên Đội thiếu niên Huyện đoàn tặng giấy khen Xếp loại hạnh kiểm HS: + Loại Tốt: 93,84% + Loại Khá: 6,05% + Loại TBình: 0,11% + Khơng có học sinh xếp loại Yếu, vi phạm tệ nạn xã hội Xếp loại học lực HS: + Loại Giỏi: 19,14% + Loại Khá: 41,47% + Loại TBình: 38,17% + Loại Yếu: 1,21% + Loại Kém: 0% Từ kết trên, thấy chất lượng giáo dục trường THCS Bình Dương năm học 2018- 2019 nâng cao, khẳng định vị nhà trường so với trường huyện, tỉnh Tuy nhiên phận HS yếu, đặc biệt HS yếu môn Tiếng Anh Bởi vậy, việc bồi dưỡng, phụ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu số HS nhà trường nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng vơ cần thiết 5.Đối tượng học sinh áp dụng chuyên đề: Chuyên đề áp dụng cho HS khối lớp 6,7,8,9 chọn áp dụng cho HS Khối - Trường THCS Bình Dương Dự kiến số tiết dạy:10 tiết PHẦN II.NỘI DUNG I Mục đích, phạm vi, đối tượng nghiên cứu đề tài: Mục đích nghiên cứu: Thực trạng nay, môn tiếng Anh tỉ lệ học sinh yếu nhiều, nhiều nguyên nhân khác dẫn đến em học yếu, với mong muốn nâng cao chất giảng dạy mơn, thân suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh yếu để giúp em học tập tiến Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình sách giáo khoa hành môn tiếng Anh lớp 6, 7, THCS - Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8 trường THCS - Sách hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS - Tài liệu chuẩn kiến thức Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 6,7,8 trường THCS –Bình Dương Cơ sở lý luận khoa học đề tài: Trong phương pháp dạy học ngày nay, việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh áp dụng có hiệu quả, lớp học khả tiếp thu kiến thức em học sinh không đồng đều, áp dụng phương pháp cần ý đến đặc điểm đối tượng học sinh, áp dụng phương pháp chung cho lớp em học yếu không theo kịp bạn, tiếp thu không hết kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt, bị hổng kiến thức Nếu người giáo viên trình dạy học có ý phân loại đối tượng học sinh, sở chọn lọc kiến thức truyền đạt, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với khả tiếp thu em đạt kết tốt Để thực công việc đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều cơng sức cho việc soạn giáo án, đặc biệt phải chọn lọc kiến thức trọng tâm, kiến thức nâng cao để truyền đạt phù hợp cho đối tượng học sinh Thực tế thân áp dụng phương pháp vào q trình dạy học trường nơi tơi cơng tác, đặc điểm trường có nhiều đối tượng học sinh khác chủ yếu lớp ( em học sinh xã Bình Dương nói riêng học sinh huyện nói chung bậc tiểu học em chưa xác định tầm quan trọng lợi ích mơn Tiếng Anh.) Vì em chưa chăm học dẫn đến lên cấp II vốn kiến thức em lĩnh hội hạn chế Vì phân công giảng dạy lớp này, để đảm bảo chất lượng giảng dạy, phải ý phân loại đối tượng, từ xác định kiến thức truyền đạt xây dựng phương pháp dạy học phù hợp .7 II Biện pháp giải quyết: Quá trình phát triển kinh nghiệm: Thực trạng học sinh học yếu môn Tiếng Anh phổ biến địa phương huyện, đơn vị phân công giảng dạy nhiều năm liền lớp mà tơi giảng dạy có đối tượng học sinh yếu, kết học tập em nhiều hạn chế, riêng khối lớp tỉ lệ học sinh trung bình mơn tơi phụ trách đầu năm học 2018-2019 30 % Với thực trạng tơi ln tìm tòi, suy nghĩ để giúp đỡ em học tập tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng mơn, qua nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, đạt hiệu quả, kết giảng dạy tơi có bước tiến so với năm trước Nắm rõ lực học tập môn học sinh: - Để có nhiều thơng tin hiểu biết học sinh, đầu năm tơi tìm hiểu em thơng qua hình thức như: tiếp xúc với đối tượng học sinh theo yêu cầu đặt thân, muốn có điều tơi tạo thân thiện với học sinh thơng qua tình như: Vào chơi ngồi lại lớp hỏi thăm tình hình học tập em, có em em Mạnh ,Tùng Dương, Ngọc Ánh ,Thanh ,Hiên,Trần Quỳnh …lớp 7C ( năm học 2018-2019) qua trao đổi biết em làm mà lo lắng khơng biết hay sai mà khơng dám hỏi có nhiều học sinh giỏi lớp Tôi đến tạo mối quan hệ thân thiện cách hỏi thăm “học mơn học giáo viên có thường gọi em lên bảng để làm khơng?, giáo viên có khen ngợi em không?, nhà chuẩn bị nào? ” sau em thấy dễ gần gũi với giáo viên bắt đầu hỏi bài, thường xuyên giơ tay phát biểu biết câu trả lời - Ngồi để nắm thêm thơng tin học sinh tơi tiếp xúc với số phụ huynh phạm vi có thể, với giáo viên chủ nhiệm số giáo viên môn khác - Bên cạnh tơi thể thân thiện hòa đồng, tình yêu thương quan tâm đến em, tìm điểm tích cực học sinh làm cho em thấy tốt nói điều với em vào dịp em học lớp bồi dưỡng học sinh yếu mà phụ trách ( trường tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu) học sinh chưa học môn tiếng Anh trường tiểu học, số em học yếu lại lớp, nên tơi có điều kiện tiếp xúc nhiều Giúp em nhận tầm quan trọng môn: Tôi dẫn chứng cho em biết ngày mơn tiếng Anh có vai trò quan trọng việc tiếp cận thông tin khoa học kỹ thuật, đặc biệt học tốt môn tiếng Anh em dễ dàng học mơn tin học, môn học mà người làm việc lao động sản xuất cần thiết, sau em trường tìm kiếm việc làm em biết ngoại ngữ (tiếng Anh) dễ dàng xin việc Ví dụ em nghe thông tin báo đài việc tuyển nhân viên làm cơng ty, xí nghiệp, quan nhà nước… ngồi việc có trình độ chun mơn đạt chuẩn đòi hỏi phải có trình độ ngoại ngữ định A, B, C tiếng Anh Ở tuổi em học sinh cần phải biết sử dụng tiếng Anh để lên mạng tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học Tôn trọng ý kiến học sinh, khuyến khích tinh thần học tập, mang lại tự tin cho em: Thường em học sinh yếu hay mặc cảm, tự ti, nhút nhát, nên nhạy cảm với em nhận xét hay dùng từ em, tránh nhận xét có tính chê bai, từ ngữ nặng nề làm cho em buồn chán, nên khuyến khích, động viên, khen ngợi cách hoan nghênh em em trả lời đúng, em trả lời sai giáo viên không nên kết luận sai liền mà nên mời bạn khác có ý kiến trả lời sau giáo viên kết luận Đồng thời nên động viên em cố gắng nhiều để lần sau trả lời Để mang lại tự tin cho em nên dành câu hỏi dễ cho em học sinh yếu, em trả lời em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn phát biểu để khuyến khích em giáo viên nên khen ngợi em Nên tạo khơng khí thoải mái học, khơng áp đặt mà cho em tự phát biểu trình bày ý kiến mình, đồng thời giáo viên nên dùng từ ngữ nhẹ nhàn nhận xét, đánh giá em Sử dụng phương pháp để lấp dần khoảng trống kiến thức học sinh yếu: “Cái lợi ích hoạt động động não (Brainstorming) giáo viên viết tất thứ mà học sinh nói ghi lên bảng Đối với học sinh yếu hơn, điều đặc biệt quan trọng, học sinh thấy đóng góp họ bảng làm cho họ cảm thấy tốt học sinh thụ động tham gia họ tiếp tục lắng nghe người khác làm” Với phương pháp áp dụng có hiệu vào nội dung dạy cụ thể phầnWarmer: English 7: - UNIT 2: HEALTH Lesson 1:Getting started.”Going out or staying in ” Tôi sử dụng trò chơi “Brainstorming” tơi chuyển qua phần dễ dàng giới thiệu vấn đề sức khoẻ người Phần giáo viên viết từ HEALTH lên bảng yêu cầu học sinh nói viêt từ có liên quan đến sức khoẻ người HEALTH Strong sick Qua hoạt động áp dụng lớp 7B, 7C , 7E thấy em trở nên hứng thú học tập, mạnh dạn phát biểu học tập ngày tiến Song song đó, “Việc sử dụng làm việc theo nhóm (Groupworks), làm cho học sinh tham gia tích cực học tập” Thơng thường tiết dạy viết khối 8,9 giáo viên có phân nhóm rõ ràng cụ thể để ứng dụng tập dễ dàng hơn, khối 6,7 tùy theo bài, tiết giáo viên phân nhóm 3, 4, học sinh Trong có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Tuy nhiên q trình thực thường em yếu chịu tham gia đóng góp cho nhóm, tơi thử nghiệm phân em yếu vào nhóm, giáo viên phải giao 10 nhiệm vụ nhẹ cho em viết câu đơn giản để làm cho học sinh thụ động có tự tin cố gắng hết sức, đồng thời theo dõi em để giúp đỡ kịp thời em gặp khó khăn Cụ thể tơi áp dụng lớp 7B, nhóm em ( Bảo,Bình,Hùng,Diễm Quỳnh,Thuỷ,Minh Phương ….) em học sinh yếu, trước tham gia vào chung nhóm bạn giỏi, em có ý kiến, thụ động; phân chung em vào nhóm giao nhiệm vụ nhẹ nhàng, phù hợp với khả tham gia tích cực Như sách English 8:UNIT 1:LEISURE ACTIVITIES Lesson 3:A CLOSER LOOK Phần warm up:Tôi cho học sinh chơi trò chơi “Slap the boad” Slap the board: PLAYING FOOTBALL WATCHING TV 11 TRAINING DOG GOING TO THE PARK n MAKING CRAFT 12 Sau tơi hỏi học sinh số câu hỏi : - Do you like to watch TV ? -Do you enjoy making craft? - Do you prefer to go to the park? Qua tơi dẫn dắt học sinh vào phần ngữ pháp “Cách sử dụng danh động từ’ yêu cầu em đưa ví dụ Grammar: - I love to watch/ watching TV - But I think I’ll enjoy listening… -> In English if we want to follow a verb with another action, we must use a gerund or an infinitive *love, like, hate, start, prefer + Ving/toV *enjoy, fancy, detest, mind, avoid + Ving Trong trường hợp tơi phân cơng nhóm yếu tìm câu đơn giản, giao nhiệm vụ em có cố gắng, tham gia tích cực Ngồi tơi đưa giải pháp chia nhóm theo đối tượng ( yếu từ vựng, ngữ pháp…) thực bước sau: ( hình ảnh mang tính chất minh họa) 13 Khi hướng dẫn hoc sinh học phần ngữ pháp hồn thành Tơi hút học sinh cách hỏi em trả lời tạo hút em vào cuộc, cho ví dụ tơi dạy học Trường THCS- Bình Dương từ năm 2000 Sau hỏi em làm việc khoảng dẫn vào hồn thành Ví dụ như: English 8, UNIT 8: ENGLISH SPEAKING COUNTRIE Lesson 3: ACLOSER LOOK *Present Perfect: (Thì hồn thành) -Cơng thức:Thể khẳng định I, you, we, they, danh từ số nhiều + have + Ved/3 He , she, it , danh từ số + has + Ved/3 EX: I have lived here since 2000 she has been here for 10 years -Cách dùng:.Diễn tả hành động xảy khứ lien quan đến tương lai -Dấu hiệu nhận biết: since + mốc thời gian , for + khoảng thời gian 14 - Học sinh làm tập điền have/ has since / for vào chỗ trống để luyện thuộc với động từ have/ has since / for trước từ thời gian Exercise 1 She……played tennis … three years They…… lived here ……2009 My parents …….been workers …….they were 25 years old Mr Ba ……driven a taxi …….a long time My students…… learnt English…… years I have not met her ……last week …………………………………… - Sau học sinh bắt đầu luyện sang tập chia động từ hoàn thành Exercise Mary ( not write ) to me for two years We (study) maths since 2p.m It ( rain) for two hours Tom (watch ) TV since 4a.m III Họp tổ, dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp: Mặc dù giáo viên phân công giảng dạy lớp khác trao đổi kinh nghiệm giảng dạy sau dự họp tổ tháng mà tơi học hỏi nhiều đồng nghiệp, từ đúc kết nhiều kinh nghiệm, giảng dạy linh hoạt tháo gỡ thắc mắc, học hỏi hay, đồng nghiệp, cụ thể qua tiết dự giờ: Lớp 7A –UNIT 7:TRAFFIC Phần- speak and listen giáo viên hướng dẫn phần “while-speaking” rõ ràng dễ hiểu giáo viên cho học sinh thực hành, lớp yếu thêm từ vào bên cạnh tranh để học sinh tập nói với cấu trúc “used to” kết học sinh làm phần liên hệ thực tế tốt từ dẫn qua phần “pre-listening” tốt .15 .16 Phần yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nhóm nhìn vào tranh để hỏi trả lời, sử dụng cấu trúc “used to + v” EX: Did you use to play football in the street when you were small ? Where did children use to swim when they were small? What did you use to when you were a child? Ngồi tơi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua buổi họp tổ chuyên môn, IV.Kết đạt được: Đối với học sinh: Đối với em học sinh yếu trở nên thích phát biểu hơn, chủ động việc học, tích cực đóng góp xây dựng bài, học trở nên sôi nổi, chất lượng học tập em ngày tiến Đặc biệt học sinh khối 6, có số em làm quen với môn Tiếng Anh Qua thời gian áp dụng số biện pháp nêu Học kì II năm học 2018-2019 đầu năm 2019-2020 tăng lên Năm học Năm học 2018-2019 Kiểm tra lần Kiểm tra lần Năm học 2019-2020 Kiểm tra lần Kiểm tra lần Tổng số HS Giỏi Khá (%) (%) TB (%) Trên TB (%) Yếu (%) Kém (%) Dưới TB (%) 130 11.4 23.6 40.0 75.0 18.0 7.0 25.0 130 18,4 30,1 37.0 85.5 10.5 4.0 14.5 130 20.1 30.7 37.4 88.2 10.6 1.2 11.8 130 21.6 33.6 35.4 9.4 9,4 90.6 Đối với giáo viên: + Tích lũy nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh yếu + Rèn luyện khả thích ứng, linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp + Nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy môn .17 Đối với tổ chuyên môn: + Chia tạo thêm nhiều kinh nghiệm với đồng nghiệp việc giảng dạy học sinh yếu + Kích thích, tạo thêm động lực thi đua sáng tạo thành viên tổ, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu Đối với nhà trường: Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, cụ thể hạn chế tình trạng học sinh yếu, đồng thời góp phần hạn chế tình trạng học sinh nghỉ học (do em học yếu dẫn đến chán bỏ học), phù hợp với xu hướng vươn đến việc đạt chuẩn quốc gia nhà trường thời gian tới V Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm: Trình bày lại kết kiểm nghiệm: Qua thời gian áp dụng biện pháp nhằm giúp em hoc sinh yếu học tốt môn tiếng Anh, nhiều em trước học sinh yếu học tập tiến bộ, mạnh dạn phát biểu, chất lượng giảng dạy môn nâng lên Phạm vi tác dụng chuyên đề: Với kết đạt khả quan, kinh nghiệm tơi trình bày tổ chuyên môn, với minh chứng cụ thể giải pháp đưa tổ ghi nhận đóng góp xây dựng thêm cho hồn chỉnh Nguyên nhân thành công tồn tại: a Nguyên nhân thành công: - Đối với giáo viên: - Người giáo viên phải vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học vào tình hình thực tế, để có hiệu cao - Người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, đầu tư trí tuệ, cơng sức cho việc soạn giáo án; quan trọng phải người thật có tâm huyết với nghề, thương yêu, quan tâm động viên giúp đỡ em - Cần có chia sẽ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn hỗ trợ, giúp đỡ BGH nhà trường, thầy cô môn GVCN .18 - Đối với học sinh: - Các em phải động viên, giúp đỡ kịp thời giáo viên, đồng thời phải có ý thức học tập, chuẩn bị nhà, vào lớp tập trung lắng nghe làm theo hướng dẫn thầy cơ, tích cực đóng góp xây dựng - Ngồi thơng qua hướng dẫn bảo thầy em phải biết học tập bạn bè hay, tốt, có phương pháp tự học phù hợp với điều kiện thực tế khoa học b Tồn tại: - Đối với giáo viên: - Giáo viên phải tốn nhiều công sức, làm việc vất vả tiết dạy - Giáo viên phải nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu nguyên nhân em học yếu đặc điểm tâm lý em - Đối với học sinh: - Một số em nhận thức chưa tốt việc học, ham chơi, thụ động việc học, phương pháp học chưa phù hợp Bài học kinh nghiệm: - Chuẩn bị giáo án thật kỹ, sử dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp đặc biệt phải thật linh hoạt trình giảng dạy nhằm thu hút em - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày tiến - Trong tiết dạy tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, giúp em hứng thú học tập - Người giáo viên phải gần gũi em, nắm tâm tư tình cảm em để kịp thời động viên giúp đỡ em vượt qua khó khăn học tập sống PHẦN III KẾT LUẬN Việc bồi dưỡng học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng người giáo viên, để hồn thành nhiệm vụ đòi hỏi người giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, hết lòng thương u em, đối tượng học sinh yếu nguyên nhân khác nhau, quan trọng phải tiếp cận tìm hiểu xác thơng tin em, tìm điểm tích 19 cực hạn chế em, tạo cho em niềm tin vào thân, từ phát huy mặt tích cực, khắc phục khó khăn để vươn lên học tập Là người giáo viên, nhiệm vụ nặng nề đầy vinh quang “trồng người”, người giáo viên phải thật chỗ dựa vững cho em vươn lên học tập, cầu nối, tiếp thêm niềm tin cho em học tập tốt hơn, nhằm góp phần xây dựng hệ tương lai sau có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tay nghề vững vàng để xây dựng phát triển đất nước Muốn làm điều không làm tốt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh yếu từ nhà trường./ Trên số kinh nghiệm về“ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS “ ( SOLUTIONS HELP WEAK STUDENTS IMPROVE THEIR ENGLISH ) Tơi mong góp ý trao đổi bạn đồng nghiệp người u thích mơn Tiêng Anh, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp học sinh có hứng thú say mê học tập Rất mong giúp đỡ đóng góp ý kiến đồng chí chun đề tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 ... cực học sinh làm cho em thấy tốt nói điều với em vào dịp em học lớp bồi dưỡng học sinh yếu mà phụ trách ( trường tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu) học sinh chưa học mơn tiếng Anh trường tiểu học, ... lĩnh hội kiến thức Môn Tiếng Anh THCS mơn học nói khó học, khóhiểu với nhiều học sinh học sinh từ mức trung bình trở xuống , mơn học NGOẠI NGỮ nói chung, ngoại ngữ (Tiếng Anh) cơng cụ khơng thể... giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh trường THCS.”  PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề: Nhiệm vụ trọng tâm trường học là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng giáo dục học sinh