BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH

Từ thực tế chất lượng môn Tiếng Anh ở Trường THCS ……..nói riêng và của toàn huyện nói chung tỷ lệ học sinh yếu kém vẫn còn cao. Vì thế, Tôi thiết nghĩ việc tìm ra nguyên nhânvà có những biện pháp giúp đỡ những đối tượng họcsinh này để các em tiến lên mức đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn nữa trong học tập nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng đây là việclàm rất cần thiết.Nếu làm được điều này chúng ta sẽ nâng dần được chất lượng giảng dạy nói chung và bộ mônTiếng Anh nói riêng, đồng thời sẽ làm cho các em thích học,thích đến trường, yêu trường yêu lớp hơn.Trong những năm qua tôi luôn suy nghĩ để tìm ra các nguyên nhânvà các giải pháp khắc phục tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao như hiện nay.

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………

CHUYÊN ĐỀ

BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH

Tác giả chuyên đề:……….

Chức vụ:Giáo viên

Đơn vị :Trường THCS ………

Tên chuyên đề: Một số giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn

Tiếng Anh ở trường THCS”

……… tháng 10 năm 2019

MỤC LỤC

MỤC NỘI DUNG TRANG

I Mục đích, phạm vi, đối tượng nghiên cứu của đề tài: 6

3 Giúp các em nhận ra tầm quan trọng của bộ môn: 8

4 Tôn trọng ý kiến học sinh, khuyến khích tinh thần học

tập, mang lại sự tự tin cho các em:

8

5 Sử dụng các phương pháp để lấp dần khoảng trống kiến

thức cơ bản của học sinh yếu:

9

III Họp tổ, dự giờ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp: 13

1 Đối với học sinh:

2 Đối với giáo viên:

15

3 Nguyên nhân thành công và tồn tại: 17

GOOD MORNING EVERYONE

WELL COME TO OUR CLAS

CHUÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH Tác giả chuên đề :………

Đơn vị :Trường THCS ………

Tên chuyên đề:Một số giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn

Tiếng Anh ở trường THCS.”



PHẦN I MỞ ĐẦU

I Lý do chọn chuyên đề:

Nhiệm vụ trọng tâm của các trường học là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng và giáo dục học sinh thành những người tốt, thành những người có ích cho xã hội

Đối với học sinh bậc THCS, các em là những đối tượng người học nhạy cảm việc đưa phương pháp dạy học theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực Vậy làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tậpcho học sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạtđộng, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài,từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, vấn đề họcsinh yếu kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáodục đất nước ngày một phát triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết tìm tòi phương pháp nhằm pháthuy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách

và phương pháp dạy học hiện đại giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

Môn Tiếng Anh THCS là một môn học có thể nói là khó học, khóhiểu với nhiều học sinh nhất là học sinh từ mức trung bình trở xuống , các môn học NGOẠI NGỮ nói chung, trong đó ngoại ngữ (Tiếng Anh) là công cụ không thể thiếu trong quá trình hội nhập thế giới, với tầm quan trọng đó môn ngoại ngữ ngày nay trở thành môn học trọng yếu trong nhà trường Tuy nhiên việc giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS còn gặp nhiều khó khăn, chất lượng bộ môn không đồng đều mà điển hình là trường THCS Bình Dương nơi tôi đang công tác

Từ thực tế chất lượng môn Tiếng Anh ở Trường THCS Bình Dương nói riêng và của toàn huyện nói chung tỷ lệ học sinh yếu kém vẫn còn cao

Vì thế, Tôi thiết nghĩ việc tìm ra nguyên nhânvà có những biện pháp giúp đỡ những đối tượng họcsinh này để các em tiến lên mức đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn nữa trong học tập nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng đây là việclàm rất cần thiết.Nếu làm được điều này chúng ta sẽ nâng dần được chất lượng giảng dạy nói chung và bộ mônTiếng Anh nói riêng, đồng thời sẽ làm cho các em thích học,thích đến trường, yêu trường yêu lớp hơn.Trong những năm qua tôi luôn suy nghĩ để tìm ra các nguyên nhânvà các giải pháp khắc phục tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao như hiện nay

II,Thực trạng:

1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao, chặt chẽ của BGH nhà trường

- Giáo viên nhiệt tình, tận tụy với học sinh

- Có đủ phòng học, có thời gian để bồi dưỡng và phụ đạo cho các em học sinh yếu kém

- Cơ bản học sinh ngoan ngoãn, lễ phép

- Các em ít ảnh hưởng đến nền kinh tế thị trường nên đạo đức,lối sống giản

dị, trong sáng

2 Khó khăn:

- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em, còn khoán trắng cho nhà trường

- Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vàolớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học,

về nhà không học bài, không chuẩn bị bài, đến giờ học thì cặp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì

- Một bộ phận không ít học sinh lại không xác định được mục đích của việchọc

- Với một vùng nông thôn, cuộc sống của người dân còn khó khăn vì vậy các

em ngoài thời gian học ở trường về nhà các em phải phụ giúp thêm gia đình nên đã mất nhiều thời gian học ở nhà Bên cạnh đó một số bậc phụ huynh cứ nghĩ học sinh đến trường,học những gì giáo viên giảng là đủ rồi mà còn chưa chú ý đến việc tự học của học sinh

- Một số bộ phận học sinh thì cha mẹ đi làm thuê, vì thế các em phải làm công việc nhà, chăm sóc em nhỏ…

- Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học những kiến thức mới có liên quan đến những kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức mới trở thành điều rất khó khăn đốivới các em

3 Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém:

Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập, chưa có quyết tâm học tập

Mất căn bản kiến thức ngay từ lớp dưới.Nhiều học sinh đuối sức trong

học tập, không theo kịp các bạn sinh ra chán học, sợ học.

Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền, lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế, chưa biết phát huy khả năng của mình

Khả năng học tập của học sinh rất khác nhau, cùng một độ tuổi và 1 lớp nhưng trình độ các em có thể chênh nhau khá lớn

Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, la cà quán xá

Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ), học vẹt, chưa có khả năng vận dụng kiến thức,

Từ suy nghĩ đó, tôi đã tìm hiểu nghiên cứu và chọn đề tài “ Một số

giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Tiếng Anh ở trường THCS”

( Solutions help weak students improve their English)

4.Thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường năm học 2018- 2019:

Kết quả chung:

+ 100% GV hoàn thành kế hoạch năm học

+ 100% GV qua thanh kiểm tra lao động sư phạm nhà giáo từ cấp trường trở lên đều đạt khá, tốt

+ 100% GV được xếp loại lao động tiên tiến trở lên

+ Có 05 GV đạt giải ba trong kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện + Có 01GV được Chủ tịch UBND Tỉnh tặng bằng khen; có 06 GV đạt danh hiệu CSTĐCS; Có 22 CB,GV được chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen

+ Kết quả thi vào lớp 10 THPT: Đứng thứ 11 trong huyện, thứ 28 trong tỉnh

+ Công đoàn đạt Công đoàn vững mạnh được LĐLĐ tỉnh tặng bằng khen

+ Liên Đội thiếu niên được Huyện đoàn tặng giấy khen

Xếp loại hạnh kiểm HS:

+ Loại Tốt: 93,84%

+ Loại Khá: 6,05%

+ Loại TBình: 0,11%

+ Không có học sinh xếp loại Yếu, vi phạm tệ nạn xã hội

Xếp loại học lực HS:

+ Loại Giỏi: 19,14%

+ Loại Khá: 41,47%

+ Loại TBình: 38,17%

+ Loại Yếu: 1,21%

+ Loại Kém: 0%

Từ kết quả trên, có thể thấy chất lượng giáo dục của trường THCS Bình Dương trong năm học 2018- 2019 đã được nâng cao, khẳng định được

vị thế của nhà trường so với các trường trong huyện, tỉnh Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận HS yếu, đặc biệt là HS yếu môn Tiếng Anh Bởi vậy, việc bồi dưỡng, phụ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu số HS đối với nhà trường nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng là vô cùng cần thiết

5.Đối tượng học sinh áp dụng chuyên đề:

Chuyên đề có thể áp dụng cho HS các khối lớp 6,7,8,9 nhưng tôi đã chọn áp dụng cho HS Khối - Trường THCS Bình Dương

6 Dự kiến số tiết dạy:10 tiết.

PHẦN II.NỘI DUNG

I Mục đích, phạm vi, đối tượng nghiên cứu của đề tài:

1 Mục đích nghiên cứu:

Thực trạng hiện nay, đối với môn tiếng Anh tỉ lệ học sinh yếu kém khá nhiều, do nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn đến các em học yếu, với

mong muốn nâng cao chất giảng dạy bộ môn, bản thân suy nghĩ tìm ra các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh yếu để giúp các

em học tập tiến bộ

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Chương trình sách giáo khoa hiện hành môn tiếng Anh các lớp 6, 7,

8 THCS

- Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8 ở trường THCS

- Sách hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh trong trường THCS

- Tài liệu chuẩn kiến thức

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh các lớp 6,7,8 ở trường THCS –Bình Dương

4 Cơ sở lý luận khoa học của đề tài:

Trong phương pháp dạy học ngày nay, việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh được áp dụng có hiệu quả, trong một lớp học khả năng tiếp thu kiến thức của các em học sinh không đồng đều, vì vậy khi áp dụng phương pháp cần chú ý đến đặc điểm của từng đối tượng học sinh, nếu

áp dụng một phương pháp chung cho cả lớp thì đối với các em học yếu sẽ không theo kịp các bạn, tiếp thu không hết những kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt, đôi khi bị hổng kiến thức Nếu người giáo viên trong quá trình dạy học có chú ý và phân loại đối tượng học sinh, trên cơ sở đó chọn lọc kiến thức truyền đạt, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với khả năng tiếp thu của các em thì sẽ đạt được kết quả tốt nhất

Để thực hiện được công việc này đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức cho việc soạn giáo án, đặc biệt phải chọn lọc kiến thức trọng tâm, kiến thức nâng cao để truyền đạt phù hợp cho từng đối tượng học sinh

Thực tế bản thân tôi đã áp dụng phương pháp này vào quá trình dạy học ở trường nơi tôi công tác, do đặc điểm của trường có nhiều đối tượng học sinh khác nhau chủ yếu là ở lớp 6 ( đối với các em học sinh xã Bình Dương nói riêng cũng như học sinh trong huyện nói chung ở bậc tiểu học các em chưa xác định được tầm quan trọng cũng như lợi ích của môn Tiếng Anh.) Vì thế các em còn chưa chăm học dẫn đến khi lên cấp II vốn kiến thức các em lĩnh hội được còn rất hạn chế Vì thế khi được phân công giảng dạy ở các lớp này, để đảm bảo chất lượng giảng dạy, tôi phải chú ý phân loại đối tượng, từ đó xác định kiến thức truyền đạt và xây dựng phương pháp dạy học phù hợp

II Biện pháp giải quyết:

1 Quá trình phát triển kinh nghiệm:

Thực trạng học sinh học yếu môn Tiếng Anh khá phổ biến ở các địa phương trong huyện, tại đơn vị tôi đã được phân công giảng dạy nhiều năm liền và hầu như các lớp mà tôi giảng dạy đều có đối tượng học sinh yếu, kết quả học tập của các em còn nhiều hạn chế, riêng ở khối lớp 7 tỉ lệ học sinh dưới trung bình của bộ môn tôi phụ trách đầu năm học 2018-2019 là 30 %

Với thực trạng trên tôi luôn tìm tòi, suy nghĩ để giúp đỡ các em học tập tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, qua nghiên cứu tìm ra các phương pháp giảng dạy phù hợp, đạt hiệu quả, kết quả giảng dạy của tôi hiện nay có bước tiến bộ hơn so với các năm về trước

2 Nắm rõ năng lực học tập bộ môn của học sinh:

- Để có được càng nhiều thông tin cũng như hiểu biết về mỗi học sinh, bắt đầu từ đầu năm tôi đã tìm hiểu các em thông qua các hình thức như: tiếp xúc với từng đối tượng học sinh theo yêu cầu đặt ra của bản thân, muốn có điều đó tôi đã tạo ra sự thân thiện với học sinh thông qua các tình huống như:

Vào giờ ra chơi tôi ngồi lại lớp hỏi thăm về tình hình học tập của các

em, trong đó có các em như em Mạnh ,Tùng Dương, Ngọc Ánh ,Thanh ,Hiên,Trần Quỳnh …lớp 7C ( năm học 2018-2019) qua trao đổi tôi được biết các em này làm bài mà còn lo lắng không biết đúng hay sai mà không dám hỏi khi có nhiều học sinh giỏi hơn đang ở trong lớp Tôi mới đến và tạo mối quan hệ thân thiện bằng cách hỏi thăm “học ở các môn học giáo viên có thường gọi các em lên bảng để làm bài không?, giáo viên có khen ngợi em không?, về nhà chuẩn bị bài như thế nào? ” sau đó các em mới thấy dễ gần gũi với giáo viên và bắt đầu hỏi bài, thường xuyên giơ tay phát biểu khi biết câu trả lời

- Ngoài ra để nắm thêm thông tin về học sinh tôi còn tiếp xúc với một

số phụ huynh trong phạm vi có thể, với giáo viên chủ nhiệm và một số giáo viên bộ môn khác

- Bên cạnh đó tôi cũng đã thể hiện sự thân thiện hòa đồng, tình yêu thương và quan tâm đến các em, tìm ra điểm tích cực trong mỗi học sinh làm cho các em thấy tốt hơn và nói điều đó với các em vào dịp các em học lớp bồi dưỡng học sinh yếu mà tôi phụ trách ( do trường tổ chức bồi dưỡng học

sinh yếu) vì những học sinh chưa được học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học, một số em học yếu ở lại lớp, nên tôi có điều kiện tiếp xúc nhiều hơn

3 Giúp các em nhận ra tầm quan trọng của bộ môn:

Tôi dẫn chứng cho các em biết ngày nay môn tiếng Anh có vai trò rất quan trọng trong việc tiếp cận những thông tin về khoa học kỹ thuật, đặc biệt nếu học tốt môn tiếng Anh thì các em dễ dàng học môn tin học, đây là môn học mà mọi người khi làm việc hoặc lao động sản xuất đều cần thiết, ngoài

ra sau này khi các em ra trường và tìm kiếm việc làm nếu các em biết ngoại ngữ (tiếng Anh) thì dễ dàng xin việc hơn

Ví dụ các em nghe thông tin trên báo đài về việc tuyển nhân viên làm trong các công ty, xí nghiệp, cơ quan nhà nước… ngoài việc có trình độ chuyên môn đạt chuẩn còn đòi hỏi phải có trình độ ngoại ngữ nhất định như bằng A, B, C tiếng Anh

Ở tuổi các em còn là học sinh cần phải biết sử dụng tiếng Anh để lên mạng tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học

4 Tôn trọng ý kiến học sinh, khuyến khích tinh thần học tập, mang lại

sự tự tin cho các em:

Thường các em học sinh yếu hay mặc cảm, tự ti, nhút nhát, vì vậy nên nhạy cảm với các em khi nhận xét hay dùng từ đối với các em, tránh những nhận xét có tính chê bai, từ ngữ nặng nề sẽ làm cho các em buồn chán, nên khuyến khích, động viên, khen ngợi bằng cách hoan nghênh các em khi các

em trả lời đúng, nếu như các em trả lời sai giáo viên không nên kết luận là sai liền mà nên mời bạn khác có ý kiến trả lời sau đó giáo viên mới kết luận Đồng thời nên động viên các em cố gắng nhiều hơn để lần sau trả lời đúng

Để mang lại sự tự tin cho các em nên dành những câu hỏi dễ cho các

em học sinh yếu, khi các em trả lời đúng thì các em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn phát biểu hơn và để khuyến khích các em giáo viên nên khen ngợi các

em

Nên tạo không khí thoải mái trong giờ học, không áp đặt mà cho các

em tự do phát biểu trình bày ý kiến của mình, đồng thời giáo viên nên dùng những từ ngữ nhẹ nhàn khi nhận xét, đánh giá các em

5 Sử dụng các phương pháp để lấp dần khoảng trống kiến thức cơ bản của học sinh yếu:

“Cái lợi ích của hoạt động động não (Brainstorming) là giáo viên viết

tất cả mọi thứ mà học sinh nói ghi lên bảng Đối với học sinh yếu hơn, điều này đặc biệt quan trọng, học sinh đó thấy đóng góp của họ trên bảng làm cho họ cảm thấy tốt ngay cả học sinh thụ động vẫn còn tham gia khi họ tiếp

tục lắng nghe những người khác làm”

Với phương pháp trên tôi đã áp dụng có hiệu quả vào nội dung bài dạy

cụ thể ở phầnWarmer: English 7: - UNIT 2: HEALTH

Lesson 1:Getting started.”Going out or staying in ”

Tôi sử dụng trò chơi “Brainstorming” do vậy tôi chuyển qua phần bài mới dễ dàng hơn khi giới thiệu về vấn đề sức khoẻ đối với con người

Phần này giáo viên viết từ HEALTH lên bảng và yêu cầu học sinh nói và

viêt ra những từ có liên quan đến sức khoẻ của con người

Strong sick

Qua hoạt động trên tôi đã áp dụng ở lớp 7B, 7C, 7E tôi thấy các em trở nên hứng thú học tập, mạnh dạn phát biểu và học tập ngày càng tiến bộ

Song song đó, “Việc sử dụng làm việc theo nhóm (Groupworks), làm

cho học sinh tham gia tích cực trong học tập”.

Thông thường trong một tiết dạy viết ở khối 8,9 giáo viên có phân nhóm rõ ràng cụ thể để khi ứng dụng bài tập dễ dàng hơn, còn đối với các khối 6,7 tùy theo bài, tiết giáo viên có thể phân nhóm 3, 4, 5 học sinh Trong

đó có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Tuy nhiên trong quá trình thực hiện thường các em yếu ít chịu tham gia đóng góp cho nhóm, vì vậy tôi mới thử nghiệm phân các em yếu vào một nhóm, nhưng giáo viên phải giao