Điều đó làm cho Ban Giám hiệu nhà trường và đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trong trường luôn trăn trở làm thế nào để cải thiện và nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu cấp học để tạo nền tảng vững chắc ở năm học cuối cấp, thi vào THPT. Với mục tiêu đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài : “Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu, kém môn Tiếng Anh lớp 9, ôn thi THPT tại trường THCS Trung Nguyên.”
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS TRUNG NGUYÊN - - CHUYÊN ĐỀ HỘI THẢO PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN TIẾNG ANH LỚP ÔN THI VÀO THPT TẠI TRƯỜNG THCS TRUNG NGUYÊN Tác giả chuyên đề: Nguyễn Thị Hồng Minh Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Nguyên, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Trung Nguyên, tháng 10 năm 2019 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong công cải cách giáo dục thực chủ chương sách Đảng nhà nước giáo dục đào tạo như: Nghị Trung ương khóa VIII chủ chương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; Nghị hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị Quyết số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án: “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020” Toàn ngành giáo dục đạt nhiều thành tích đáng kể, nhiên chất lượng hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu Đối với việc dạy học ngoại ngữ trường trường phổ thông nói chung trường THCS Trung Nguyên huyện Yên Lạc nói riêng gặp khó khăn định, đặc biệt triển khai chương trình sách giáo khoa Điều làm cho Ban Giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trăn trở làm để cải thiện nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu cấp học để tạo tảng vững năm học cuối cấp, thi vào THPT Với mục tiêu đó, mạnh dạn chọn đề tài : “Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu, môn Tiếng Anh lớp 9, ôn thi THPT trường THCS Trung Nguyên.” B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG THCS TRUNG NGUYÊN NĂM HỌC 2018-2019 Đặc điểm, tình hình Trường THCS Trung Nguyên trường lớn có số lượng học sinh đơng huyện Tồn trường có 17 lớp với 700 học sinh Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhân viên đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình có trách nhiệm cơng tác giảng dạy, điều kiện thuận lợi giúp nâng cao chất lượng giảng dạy Việc dạy học ngoại ngữ ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục huyện Yên Lạc, sở GD-ĐT đặc biệt quan tâm Nhà trường trường đầu tư lắp đặt phòng Lap dành riêng cho mơn Tiếng Anh với đầy đủ hệ thống máy tính, máy chiếu, tai nghe, Với quan tâm đó, đội ngũ giáo viên Tiếng Anh không ngừng nỗ lực để đạt kết tốt giảng dạy Chất lượng môn tiếng Anh dần cải thiện Tuy nhiên bên cạnh đó, có thực tế khơng thể phủ nhận rằng, tỷ lệ học sinh yếu, môn Tiếng Anh cao Cụ thể kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019 môn tiếng Anh khối sau: STT Loại Tổng số Tỉ lệ(%) Giỏi 3% Khá 17 12% Trung bình 50 34% Yếu 43 23% Kém 30 28% Nguyên nhân: + Về phía giáo viên: - Mỗi giáo viên có phương pháp giảng dạy khác nhau, phù hợp với học sinh lại không phù hợp với học sinh khác - Giáo viên chưa ý mức thường xuyên đến đối tượng học sinh yếu kém, chưa theo dõi xát xao xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh - Giáo viên chưa có biện pháp hiệu việc cảm hóa học sinh yếu, kém, em cam chịu, chấp nhận yếu mà khơng có ý chí vươn lên + Về phía học sinh: - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, không chuẩn bị bài, không làm tập, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều Chưa có phương pháp động học tập đắn - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều khơng thể phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh - Học sinh chưa có phương pháp tự học: Chưa biết chủ động xếp thời gian, chưa biết sử dụng tài liệu tham khảo hợp lí, chép giải để đối phó giáo viên, lười làm tập nhà, có thái độ thơ với việc học - Học sinh có tư tưởng xem nhẹ mơn học Ví dụ: Tiếng Anh môn tổ hợp, chiếm điểm thi nên không quan trọng, khoanh bừa ăn điểm Hoặc là:Tiếng Anh mơn khó nên học chuyện bình thường, tiếng mẹ đẻ thân học khơng tiếng nước ngồi,.v.v Các em tự đặt cho quan niệm cho chúng đúng, hiển nhiên để xóa mờ yếu Chính vậy, quan niệm, tưởng sai dẫn đến sai phương pháp, sai định hướng kết loạt yếu kéo theo, kết học tập mà tưởng đạo đức - Cá biệt có số học sinh cam chịu với lực học yếu kém, khơng có tư tưởng, mục tiêu tham gia kỳ thi vào 10, động học tập nên phá bĩnh gây trật tự học, làm việc riêng, bày trò nghịch ngợm, làm ảnh hưởng tới việc học học sinh khác lớp + Về phía phụ huynh: - Nhiều gia đình, bố mẹ làm ăn xa, em nhà với ông bà, bác, Bố mẹ có thời gian bên cái, khơng có thời gian theo dõi, kèm cặp học sinh., chí phó mặc cho thầy cơ, cho nhà trường Một số phụ huynh không hợp tác với thầy cô để giáo dục học sinh - Thiếu kĩ sư phạm để chuyền đạt ý đến con, khơng đủ kiên nhẫn bình tĩnh ngồi trao đổi, bảo, hướng dẫn học tập, - Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, du lịch, giả bệnh, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu kém! - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng tâm vào học tập Ví dụ cha mẹ li mồ cơi, II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh yếu môn Tiếng Anh khối lớp trường THCS Trung Nguyên: 30 học sinh chiếm 28% học sinh toàn khối Phạm vi nghiên cứu: + Kiến thức môn Tiếng Anh bậc THCS + Các dạng tập thường gặp kì thi THPT năm gần Phương pháp nghiên cứu: Chuyên đề hoàn thành phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân phương pháp thực nghiệm sư phạm - Thống kê tổng hợp kết khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp trường THCS Trung Nguyên - Quan sát, phân loại học sinh yếu mơn Tiếng Anh - Phân tích nguyên nhân dẫn đến yếu môn Tiếng Anh em - Đề xuất số biện pháp tiến hành số thực nghiệm sư phạm; rút số học kinh nghiệm cho thân III CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH LỚP Giải pháp chung 1.1.Đối với học sinh: - Bản thân học sinh phải có tư tưởng, mục tiêu, động học tập đắn - Nhận thức môn, tránh quan niệm sai lầm môn học Thấy lợi ích việc học Tiếng Anh tạo niềm u thích mơn học - Tự lập cho thời gian cụ thể để học tập, mơn tiếng Anh có đặc trưng ngơn ngữ nên việc học cần phải đặn, thường xuyên Phân chia thời gian lượng kiến thức cách khoa học thân phải thực với tâm nghiêm túc - Có tinh thần ham học hỏi, học hỏi bạn bè, thầy cô, học qua mạng online, Tổ chức nhóm học tập, đơi bạn tiến Hiện, với thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, thời đại 4.0, thời đại mạng xã hội, nhiều nhóm học sinh tơi có lập fanpage dành riêng cho việc trao đổi học tập, thấy hiệu 1.2.Đối với giáo viên môn: Để phụ đạo học sinh yếu, lớp học đại trà giáo viên cần nội dung, kỹ phương pháp cụ thể: - Theo tôi, phương pháp mang tính chất định, đặc biệt quan trọng nhiệt huyết, tình u cho học sinh có thân giáo viên, có điều quý giá nguồn cảm hứng để người thầy bên cạnh học sinh tâm giúp em vượt qua yếu - Giáo viên phải biết tâm lý học sinh yếu, kém, kiến thức bị hổng, bị khuyết không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, bng thả Từ ngun nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khống, khơng gò bó, khơng áp đặt, tình gợi mở Đồng thời, ưu tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu, kém, gợi mở, nhắc lại kiến thức giúp em làm tập trả lời câu hỏi Đặc biệt, tiến em cần tuyên dương trước lớp, động viên nhiều hình thức; cho điểm tốt, tặng khen thưởng quy đổi quà, vv - Tạo bầu khơng khí học tập sơi lớp, khơng căng thẳng, bớt trích, phê bình, tăng động viên, khích lệ Với đặc trưng mơn học, gi viên tạo khơng khí học tập theo phương pháp đổi mới, học mà chơi, chơi mà học Ví dụ giáo viên cần chuẩn bị nhiều tranh ảnh, đồ dùng trực quan, làm cho học thêm sinh động - Giáo viên phân bố học sinh giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu, ngồi gần để q trình thảo luận nhóm trao đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên ưu tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời tuyên dương em tuyên dương nhóm nhằm gây khích lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy tính đồn kết hỗ trợ giúp học tập VD Thực tế ôn thi vào 10, phân chia lớp theo cặp, theo nhóm để hỗ trợ học tập lẫn cụ thể sau: Theo cặp: học sinh kèm học sinh yếu, trước giao nhiệm vụ phải kiểm tra tất em học sinh đảm bảo em hiểu biết cách làm kiến thức mà cô giao kèm bạn, buổi chiều học bồi dưỡng cặp học sinh lại học nhau, với tơi lại để bao qt chung Buổi bồi dưỡng ngày hôm sau, gọi em học sinh lên làm dạng mà em vừa bạn kèm, học sinh làm tốt đơi bạn thưởng q Tôi thấy em học hào hứng, tâm kèm cho bạn hiểu để cô giáo khen Việc hiệu lên hai đối tượng học sinh, hs hiểu kiến thức sâu hơn, tự tin hơn, cảm thấy thân phải có trách nhiệm hiểu kiến thức lớp để kèm cho bạn Học sinh yếu cảm thấy an tâm, khơng sợ khó có bạn cô hỗ trợ Qua quan sát cảm thấy em ham học hơn, học ý hơn, giơ tay nhiều hơn, hãnh diện làm - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh dạng tập trắc nghiệm khách quan Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng việc học nhà chuẩn bị trước nhà 1.3.Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối phụ huynh học sinh giáo viên môn cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên môn tìm hiểu việc học học sinh mơn học khác ngồi mơn Tiếng Anh hay điều kiện học tập nhà để có hướng hỗ trợ phù hợp Giáo viên chủ nhiệm phân công đôi bạn tiến hay nhóm hỗ trợ bạn học sinh yếu, Có thể thường xuyên kiểm tra học sinh yếu 15 phút đầu 1.4 Đối với lãnh đạo nhà trường: - Thực tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, lập kế hoạch phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy đối tượng học sinh yếu, - Tổ chức tốt hoạt động dạy học sinh hoạt chuyên môn, thực tốt việc đổi phương pháp, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học - Có hình thức khen thưởng học sinh tiến bộ, có nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo - Thường xuyên phối hợp thật tốt tổ chức đoàn thể Ban đại diện cha mẹ học sinh, đặt biệt phụ huynh có em phải học phụ đạo, gặp trường hợp học sinh yếu không chịu học, Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn phải giải thích, thuyết phục cho em học đầy đủ, học sinh học phụ đạo miễn phí hồn tồn - Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo để có kế hoạch điều chỉnh 1.5 Đối với phụ huynh học sinh: - Cần thường xuyên quan tâm việc học tập trường bố trí thời gian học nhà em - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thời việc học tập em - Trang bị đầy dụng cụ sách trang thiết bị đầy đủ để em học tốt - Thường xuyên liên hện với giáo viên chủ nhiệm điện thoại để nắm bắt tình hình học tập em mình, từ tìm biện pháp tốt cho học tập 2.Giải pháp cụ thể môn Tiếng Anh 2.1 Dự kiến số tiết dạy Để đạt hiệu cao việc bồi dưỡng học sinh yếu , kém, từ đầu năm học giáo viên lập chi tiết chương trình kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu có phê duyệt Ban Giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Đối với môn Tiếng Anh dựa vào mục tiêu giới hạn chương trình kiến thức THCS, lập kế hoạch dự kiến số tiết dạy nội dung dạy bồi dưỡng học sinh yếu, cụ thể sau: TUẦN NỘI DUNG - - - Simple tenses Structures: enough, so,such, too Be going to Adverbs of place Reflexive pronouns Modal verbs Why-because Past simple Used to Prepositions of time Adverbs of manner Reported speech Reported speech (cont.) Exercises about reported speech Gerunds ( V_ing) Present perfect Comparison with like, as…as, the same…as, different from Present continuous : + To talk about the future + To show changes with get and become Comparatives and superlatives SỐ TIẾT 3 3 3 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 - In order to, so as to, so that - Simple future to make requests, offers and promises - Passive forms Exercises about passive forms - _Ed and _ing participles - Requests with: + Would/ Do you mind if…? + Would/ Do you mind + V_ing…? - Past progressive - Progressive tenses with always - Question words before to_ V - V to V - Review present perfect - Comparison of present perfect and past simple - Review passive forms - Sequence markers Practise types of exercises Practise types of exercises Practise types of exercises Practise types of exercises Practise types of exercises Practise types of exercises Practise types of exercises 3 3 3 3 3 3 3 Kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường phê duyệt tạo điều kiện sở vật chất, thời gian điều kiện để giáo viên thực tốt việc bồi dưỡng học sinh yếu Mỗi tháng nhà trường tổ chức thi khảo sát học sinh yếu qua theo dõi tiến học sinh hiệu giảng dạy giáo viên 2.2 Các dạng tập thường gặp kỳ thi vào THPT môn Tiếng Anh năm gần Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức bản, giáo viên nên lồng ghép dạng tập thường gặp chuyên đề, học Việc định hướng cho học sinh kĩ làm dạng tập đóng vai trò đặc biệt quan trọng, giúp học sinh tư hướng, phân tích đề đưa đáp án dễ dàng Qua trình bồi dưỡng nhận thấy thiết thực việc ôn thi vào 10 cho em luyện tập nhiều với dạng tập thường gặp đề thi vào THPT thực tế qua năm, cụ thể sau: - Trong thi môn Tổ hợp, Mơn Tiếng Anh có 20 câu trắc nghiệm khách quan Trong thường gặp dạng bài; + Trắc nghiệm khách quan dạng điền khuyết: Ở dạng tập này, thường câu để khuyết từ , cụm từ, yêu cầu chọn từ, cụm từ thiếu điền vào chỗ trống Ví dụ: 1.Solar energy doesn’t cause……… A.pollution B.polluted C.pollute D.pollutant Tet is a festival………… occurs in late January or early February A whom B when C where D which It’s raining …………… , Mr Nam has to go to work A Although B So C Therefore D However If I ………….rich, I ……………………….around the world A will be - travel B am - will travel C were - would travel D would be – traveled The girl wishes she………………… in Hue for the festival next week A had stayed B was staying C stay D could stay + Trắc nghiệm khách quan dạng tìm lỗi sai I look forward to have the resolution to the problem I have mentioned A B C D They have moved nothing in your room while they sent you to the hospital A B C D Aren’t you afraid that they will sack you if you didn’t start coming to work on time? A B C D I had to drive to the factory to pick up my brother, who’s car wouldn’t start A B C D It was not easy for us getting tickets for the concert A B C D + Trắc nghiệm khách quan dạng tìm câu với nghĩa giống với câu cho eg She doesn’t go to china with us A We wish she goes to China with us B We wish she did went to China with us C We wish she went to China with us D We wish she can go to China with us + Trắc nghiệm khách quan dạng đọc hiểu điền khuyết 10 Ở dạng tập học sinh đọc đoạn văn để khuyết từ chọn đáp án để điền vào chỗ trống Rice is (42) by Vietnamese people every day It often (43) in tropical countries such as Vietnam, Thailand or Malaysia The Chinese have also been growing rice for (44) years The seeds are planted in special beds to grow into young rice plants Then they are taken to fields covered (45) muddy water called paddies The fields of rice look very (46) _ After or months, the rice is ready to be picked People often drain away water before collecting rice Eating rice is a special action in the world They don’t use spoons or forks to enjoy bowls of rice (47) , they use two short sticks known as chopsticks to put rice into their mouths China and Vietnam are the two countries in which people use chopsticks very well 42 43 44 45 46 47 A used A grows A thousands A in A beauty A However B taken B keeps B thousand B by B beautiful B Moreover C eaten D boiled C plants D stays C thousand of D thousands of C with D of C beautifully D the beauty C Besides D Instead + Trắc nghiệm khách quan dạng đọc đoạn văn chọn đáp án trả lời Ở dạng học sinh đọc đoạn văn trả lời câu hỏi bên cách chọn đáp án đáp án cho sẵn My village is generally called Langde which consists of Upper Langde and Lower Lane My own village is Upper Langde, 32 kilometers away from Kaili city and 17 kilometers away from Leishan Country My hometown is located at the foot of a scenic mountain with a murmuring crystal clear river in front.Groups of waterwheels by the river side produce beautiful folk songs day and night My father said that we have this festival runs for three consecutive years People not kill fattened pigs during the first and second years but only in the final year So the most special year is the last one, namely the 13th year As you can imagine, it is not easy to see many in one lifetime I can’t remember what the last one, 13 years ago, was like Fortunately my village held the festival from 22nd February to 2nd March this year (2004) and the one this year was a very spectacular 15 The writer’s village is A in Upper Langde B 32 km away from Leishan County C in Lower Lane D 17km away from Kaili city planned 16.What is NOT mentioned in the description of the author’s hometown? 11 A It produced beautiful folk songs B It is near a river C You can go there on foot D It is near a mountain 17 When are the fattened pigs killed? A Every thirteen years of the festival B During the first year of the festival C During the second year of the festival D In the final year of the festival 18 The word “ namely “ can be replaced by A such as B that is C like D for example 19 When will the next festival be held? A In 2005 B In 2006 C In 2007 D In 2017 2.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP 2.3.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu số kiến thức bậc THCS A DẠY PHÁT ÂM - Để học sinh yếu làm tập phát âm, từ tiết dạy, phần dạy từ vựng, sau hướng dẫn lớp đọc đồng nhiều lần, gọi cá nhân đọc giáo viên nên ưu tiên gọi em học sinh yếu đọc từ đồng thời chỉnh phát âm cho em lúc đó, đưa tập thực hành giáo viên nên sử dụng từ vựng em vừa học, từ vựng đề cập đến nhiều lần tự thân em nhớ nghĩa nhớ phát âm từ dễ dàng Tiết dạy sau, giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại cho điểm tốt em nhớ từ đọc phát âm từ sửa lại em phát âm sai - Giáo viên nên đưa số quy tắc phát âm thường gặp để em nhận dạng suy đoán cách phát âm với từ lạ Quy tắc phát âm: a Cách phát âm số nguyên âm phụ âm • Hầu hết chữ viết dạng ee (meet), ea (meat), e-e (scene) phát âm thành /i:/ Trường hợp e (me), ie (piece) phát âm khơng nhiều • Chữ e (men) hay ea (death), ie (friend), a (many), (said) phát âm /e/ 12 • Hầu hết chữ viết ar, al phát âm /a:/ Chữ a ask, path, aunt phát âm /a:/ Các chữ viết ear, ere, are, air, phát âm /eə/ (ngồi heart phát âm /ha: t/) • Các chữ viết a-e (mate) ay (say), ey (grey), ei (eight), (wait), ea (great) phát âm /ei/ • Các chữ viết a phát âm /ỉ/ (Trừ trường hợp sau a có r – sau r nguyên âm) Tuy nhiên chữ a ask, path, aunt lại phát âm /a:/ • Hầu hết chữ viết er ngun âm âm tiết khơng có trọng âm phát âm thành /ə/: teacher, owner… • Chữ u tiếng Anh có cách phát âm: Phát âm /u:/ (u dài) đứng sau /j/ (June); phát âm /ʊ/ /ʌ/ cách viết khác full, sun Khi từ có chữ oo viết cạnh hầu hết phát âm thành /u:/ trừ trường hợp âm cuối k: book, look, cook… - Dùng mẹo nhớ để dạy phát âm cho học sinh, làm cho tập phát âm trở nên dễ dàng Ví dụ: Khi dạy phát âm S thay dạy theo hình thức thơng thường là: • Nếu từ kết thúc -s, -ss, -ch, -sh, – x, -z (hoặc -ze), -o, -ge, -ce ta phát âm /iz/ VD: changes; practices (cách viết khác là: practise – phát âm tương tự); buzzes; recognizes • Nếu từ kết thúc -p,-k,- t,- f phát âm /s/ VD: cooks; stops… • Những từ lại phát âm /z/ VD: plays; stands giáo viên đưa cách nhớ dễ dàng cách đọc câu “thần chú” tiếng Việt, ví dụ như: Chữ S phát âm /s/ từ có K, P, T, TH, GH = F nhớ câu: 13 ( Khơng Phải Tìm Thước Ghỗ) /iz/ từ có S,Z,CH,X,SH,CE,GE nhớ câu: ( Ông Sáu Zà Chạy Xe SH) trừ bỏ chữ Ơng Vì O thêm es đọc /z/ vd: goes Còn lại đọc /z/ Khi dạy phát âm đuôi ed Phát âm /id/ từ tận /t/ /d/: thần Phát âm /t/ từ kết thúc “s” có phát âm kết thúc /s/, /ʃ/, /tʃ/, /k/, /f/, /p/: thần sáng sớm chạy khắp phố phường Phát âm /d/ âm lại B DẠY NGỮ PHÁP CƠ BẢN - Đối với dạy ngữ pháp cho học sinh yếu đòi hỏi kiên trì giáo viên đa số em tiếp thu chậm Trong thực tế dạy học, nhận thấy dạy ngữ pháp cho học sinh yếu không dạy ngữ pháp đơn mà đòi hỏi giáo viên phải tinh tế, nghĩ nhiều cách, mẹo hay giúp học sinh nhớ ngữ pháp cách tự nhiên khơng phải học thuộc khơ khan, sáo rỗng Ví dụ: Khi dạy động từ, để giúp học sinh nhớ cách dùng tiếp diễn, quy đổi công thức nghĩa Am/is/are + Ving = ĐANG Và hỏi học sinh: Vậy với nghĩa ĐANG tiếp diễn diễn tả hành động nào?_ Diễn tả hành động ĐANG diễn ( thời điểm nói) Câu hỏi giúp học sinh tự tư hồn cảnh phải dùng HTTD Tương tự, giáo viên quy đổi cách dùng khác sang nghĩa áp dụng với khác 2.3.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu làm số dạng tập thi vào THPT thường gặp Dạng 1: Trắc nghiệm khách quan dạng điền khuyết: Ở dạng tập này, thường câu để khuyết từ , cụm từ, yêu cầu chọn từ, cụm từ thiếu điền vào chỗ trống Phương pháp làm: 14 -Học sinh phải ý đến câu cấu trúc ngữ pháp để điền vào trước Sau làm câu dạng điền từ vựng Trước điền từ , tìm từ liên đới xung quanh chỗ trống cần điền để chọn từ cho đúng, xác định từ cần điền lthuộc loại từ : danh từ, động từ hay tính từ… Ví dụ: 1.Solar energy doesn’t cause……… A.pollution B.polluted C.pollute D.pollutant Các phương án đưa thuộc dạng từ loại từ pollute Đọc đề sau động từ cause đoán cần điền danh từ Vậy chọn danh từ có đặc trưng _tion Suy đáp A pollution Dạng 2: Trắc nghiệm khách quan dạng tìm lỗi sai: Phương pháp làm: - Ở dạng tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhanh câu để tìm lỗi sai dễ nhận thấy - Tuyệt đối không chọn đáp án chưa đọc hết câu - Những lỗi sai thường gặp đề thi Thông thường, với dạng tìm lỗi sai, câu sai nằm ngữ pháp (Tập trung ở: Sai đại từ quan hệ, động từ, câu điều kiện, giới từ, hình thức so sánh, từ loại ) từ vựng ( Viết sai tả, dùng từ không hợp nghĩa với câu) Đôi lỗi sai nằm ngữ cảnh toàn câu nên nhiều học sinh đọc tập trung vào từ hay cụm từ gạch mà quên phần câu lại nên khơng tìm đáp án Khi gặp câu hỏi dễ, học sinh khoanh đáp án để tiết kiệm thời gian Với câu hỏi khó hơn, cần đọc lại câu đề thi hay bẫy Ví dụ: I look forward to have the resolution to the problem I have mentioned A B C D Học sinh đọc toàn câu, xác định cụm động từ câu “ look forward to” sau cụm động từ động từ thêm_ ing Vậy đáp án B Dạng 2: Trắc nghiệm khách quan dạng đọc hiểu 15 Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ Đầu cần nhớ ĐỪNG BAO GIỜ CỐ DỊCH HẾT CẢ BÀI, thay vào đọc lướt, đọc câu đầu cuối đoạn, câu có từ in đậm Giáo viên rõ bước làm: Bước 1: Đọc lướt nắm nội dung Bước 2: Đọc câu hỏi, tìm từ khóa câu hỏi, từ chứa nội dung câu hỏi Bước 3: Qt từ khóa đoạn văn xem từ nằm chỗ đoạn Bước 4: Đọc câu chứa từ khóa để tìm đáp án Trường hợp đáp án khơng có câu chứa từ khóa đọc câu xung quanh câu chứa từ khóa Ví dụ: My village is generally called Langde which consists of Upper Langde and Lower Lane My own village is Upper Langde, 32 kilometers away from Kaili city and 17 kilometers away from Leishan Country My hometown is located at the foot of a scenic mountain with a murmuring crystal clear river in front.Groups of waterwheels by the river side produce beautiful folk songs day and night My father said that we have this festival runs for three consecutive years People not kill fattened pigs during the first and second years but only in the final year So the most special year is the last one, namely the 13th year As you can imagine, it is not easy to see many in one lifetime I can’t remember what the last one, 13 years ago, was like Fortunately my village held the festival from 22nd February to 2nd March this year (2004) and the one this year was a very spectacular 15 The writer’s village is A in Upper Langde B 32 km away from Leishan County C in Lower Lane D 17km away from Kaili city planned 16.What is NOT mentioned in the description of the author’s hometown? A It produced beautiful folk songs B It is near a river C You can go there on foot D It is near a mountain 17 When are the fattened pigs killed? A Every thirteen years of the festival B During the first year of the festival C During the second year of the festival D In the final year of the festival 18 The word “ namely “ can be replaced by A such as B that is C like D for example 19 When will the next festival be held? A In 2005 B In 2006 C In 2007 D In 2017 16 Đọc câu hỏi số 15, xác định từ khóa “ Writer’s village” , đọc qua đáp án ta thấy tất nói vị trí Rò đoạn văn ta thấy câu 1, chứa thông tin, dịch câu chọn đáp án A My own village is Upper Langde, 32 kilometers away from Kaili city and 17 kilometers away from Leishan Country C KẾT LUẬN Qua vận dụng thực tế chuyên đề việc bồi dưỡng học sinh yếu môn Tiếng Anh khối trường năm học 2018-2019 vừa qua, đạt chuyển biến đáng khích lệ: + Tỷ lệ học sinh điểm yếu, điểm liệt giảm rõ rệt + Các em thích thú vơi mơn học hơn, ham học hỏi hơn, đặc biệt em tập trung hơn, khơng tượng phá bĩnh, gây rối lớp + Các em tiến bộ, tình cảm trò trở nên gắn bó hơn, khơng học căng thẳng, áp lực Kết cụ thể sau: Kỳ thi vào THPT môn Tiếng Anh lớp năm học 2018-2019 Trường THCS Trung Nguyên đứng thứ 6/18 trường Trong huyện với điểm trung bình tồn khối 5.0 STT Loại Tổng số dự thi 137( 93%) Tỉ lệ(%) Giỏi 17 12% Khá 50 36% Trung bình 43 31% Yếu 15 11% Kém 12 8% Để có kết phần lớn quan tâm, phối hợp, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh đặc biệt Ban Giám Hiệu nhà 17 trường THCS Trung Nguyên tạo điều kiện tốt cho để thực chuyên đề Tuy nhiên qua chuyên đề này, nhận thấy biện pháp mà đưa dù hay nhiều mang tính chủ quan, nhiều nội dung chưa phù hợp Tơi mong giúp đỡ, trao đổi góp ý bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Trung Nguyên, ngày 20 tháng 10 năm 2019 Người viết chuyên đề Nguyễn Thị Hồng Minh 18 ... chọn đề tài : Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu, môn Tiếng Anh lớp 9, ôn thi THPT trường THCS Trung Nguyên.” B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG THCS... việc bồi dưỡng học sinh yếu , kém, từ đầu năm học giáo viên lập chi tiết chương trình kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu có phê duyệt Ban Giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Đối với môn Tiếng Anh. .. yếu mơn Tiếng Anh em - Đề xuất số biện pháp tiến hành số thực nghiệm sư phạm; rút số học kinh nghiệm cho thân III CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH LỚP Giải pháp chung