. Luận án tiếp cận dạy học nhóm là một hình thức dạy học, dạy học thực hành là phương pháp dạy học. Đưa ra quan niệm về tổ chức dạy học nhóm trong dạy học thực hành ở nhà trường quân sự: Tổ chức dạy học nhóm trong dạy học thực hành là một hình thức dạy học, dưới sự thiết kế, điều khiển của người dạy, người học thực hiện nhiệm vụ thực hành theo từng nhóm nhỏ, nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của người học trong củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, phát triển các phẩm chất chuyên môn nghiệp vụ cần thiết đáp ứng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp theo mục tiêu đào tạo đã xác định. 2. Luận án làm rõ mối quan hệ và sự phù hợp giữa dạy học nhóm và dạy học thực hành. Trong đó, luận án xác định những đặc trưng, vai trò, điều kiện bảo đảm để tổ chức ttrong dạy học thực hành đạt hiệu quả. 3. Đề xuất 4 yêu cầu, 5 biện pháp trong đó xác định: Đổi mới chương trình, nội dung dạy học theo hướng tổ chức dạy học nhóm trong dạy học thực hành ở nhà trường quân sự; Quy trình hoá việc tổ chức dạy học nhóm trong dạy học thực hành; Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức dạy học nhóm cho đội ngũ giảng viên, học viên và bảo đảm các điều kiện vật chất cho dạy học thực hành ở nhà trường quân sự 4. Thông qua kết quả thực nghiệm đã khẳng định 4 giai đoạn và các bước tổ chức dạy học nhóm ở dạng bài tập thực hành mà luận án đề xuất đã có tác dụng tốt đối với nâng cao chất lượng dạy học thực hành các môn khoa học xã hội và nhân văn ở nhà trường quân sự. Trong đó, giai đoạn 1 và giai đoạn 2 (tổ chức và điều khiển hoạt động của nhóm) là giai đoạn có ý nghĩa quan trọng làm tiền đề cho các giai đoạn và các bước tiếp theo.
Bộ quốc phòng Học viện trị == NGUYễN CHí NHÂN Tổ CHứC DạY HọC NHóM TRONG DạY HọC THựC HàNH NHà TRờng quân Chuyờn ngnh: Lý lun Lịch sử giáo dục Mã số : 62 14 01 02 Ln ¸n tiÕn sÜ gi¸o dơc häc NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Trần Đình Tuấn TS Lê Hồng Thái Hµ néi - 2013 Lời cam đoan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Các kết nghiên cứu số liệu luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng chưa cơng bố Tác giả luận án Nguyễn Chí Nhân MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ Những vấn đề lý luận tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành nhà trường quân 1.2 Thực trạng tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ 2.1 Yêu cầu xây dựng thực biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành mơn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân 2.2 Các biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành mơn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Trưng cầu ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân 3.2 Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 33 33 69 84 84 87 131 131 135 155 158 159 170 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Viết đầy đủ Dạy học nhóm Dạy học theo nhóm Đại học quân Điểm trung bình Đối chứng Giảng viên Hình thức tổ chức dạy học Hoạt động nhóm Học sinh Học viên Khoa học - công nghệ Khoa học giáo dục Khoa học xã hội nhân văn Kiến thức, kỹ xảo, kỹ Nhà trường Quân Nhà xuất Quá trình dạy học Quân đội nhân dân Sinh viên Thực nghiệm Tình dạy học Viết tắt DHN DHTN ĐHQS ĐTB ĐC GV HTTCDH HĐN HS HV KHCN KHGD KHXH &NV KT, KX, KN NTQS Nxb QTDH QĐND SV TN THDH DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ STT 01 02 03 Tên bảng, hình vẽ Bảng 1.1 Hình 2.1 Hình 2.2 Nội dung Trang Đặc điểm đối tượng khảo sát Sơ đồ quy trình tổng quát tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành nhà trường quân Sơ đồ quy trình lựa chọn nội dung thực hành 70 101 123 STT 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 Tên bảng, hình vẽ Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Hình 3.1 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Hình 3.2 Hình 3.3 Bảng 3.10 Nội dung thiết kế nội dung thực hành Kết lượng hố đánh giá nhóm đối tượng cần thiết biện pháp Kết trưng cầu ý kiến cần thiết biện pháp Kết lượng hoá đánh giá đối tượng tính khả thi biện pháp Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp Lượng hố tiêu chí đánh giá chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khát quát hoá học viên Lượng hố tiêu chí đánh giá hình thành thái độ, hành vi phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên Sơ đồ khái quát trình thực nghiệm Thống kê kết kiểm tra chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá qua thực nghiệm Phân phối tần suất chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá qua thực nghiệm Phân phối tần suất luỹ tích chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá qua thực nghiệm Đồ thị biểu diễn tần suất luỹ tích điểm chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá qua thực nghiệm Biểu đồ so sánh điểm chất lượng nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá học viên Phân phối tham số đặc trưng chất lượng Trang 133 133 134 134 139 140 143 144 144 145 145 146 147 STT 17 18 19 20 21 22 Tên bảng, hình vẽ Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Hình 3.4 Hình 3.5 Bảng 3.14 Nội dung Trang nắm kiến thức thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá học viên qua thực nghiệm Thống kê kết đánh giá phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên qua thực nghiệm 148 Phân phối tần suất hình thành thái độ, hành vi phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên qua thực nghiệm 149 Phân phối tần suất luỹ tích hình thành thái độ, hành vi phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên qua thực nghiệm Đồ thị biểu diễn tần suất luỹ tích điểm thao tác tư hệ thống hoá, khái quát hoá học viên hai nhóm qua thực nghiệm Biểu đồ so sánh hình thành thái độ, hành vi phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên qua thực nghiệm Phân phối tham số đặc trưng hình thành thái độ, hành vi phát triển lực hoạt động thực tiễn học viên qua thực nghiệm 149 150 150 151 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái qt cơng trình nghiên cứu Đề tài luận án “Tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành nhà trường quân sự” dựa kết hệ thống hóa vấn đề lý luận tổ chức dạy học nhóm, dạy học thực hành kết khảo sát thực trạng dạy học thực hành trường đại học quân để đề xuất biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học quân đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại Khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu xác lập sở thiết lập mối quan hệ tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành môi trường giáo dục đại học NTQS Dựa khung lý thuyết này, nghiên cứu thực tiễn tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành triển khai sở giáo dục đại học quân Căn vào kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài luận án đề xuất biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành phù hợp với đặc điểm dạy học đại học trường đại học quân sự, hứa hẹn góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực hành chất lượng đào tạo nhà trường quân đội Kết nghiên cứu đề tài luận án trình bày 150 trang sư dụng 138 tài liệu tham khảo (118 tài liệu tiếng Việt, 20 tài liệu tiếng Anh) Kết cấu đề tài luận án gồm: mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương, tiết, kết luận, danh mục công trình khoa học tác giả cơng bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Lý lựa chọn đề tài Ở bình diện xã hội, xét chất, giáo dục trình xã hội hóa người Trong q trình này, cá nhân bằng hoạt động giao lưu, mặt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sư để chuyển hóa chúng thành phẩm chất lực thân; mặt khác, hoàn thiện làm phong phú thêm kinh nghiệm xã hội - lịch sư Điều cho thấy, xã hội hóa cá nhân hóa có mối quan hệ biện chứng Mối quan hệ thể rõ hoạt động mỗi cá nhân xã hội, cộng đồng nhóm nhỏ Nhóm nhỏ nơi giao thoa tác động xã hội đến cá nhân tác động trở lại cá nhân với xã hội Một phần tác động xã hội khúc xạ qua nhóm nhỏ phát huy tác dụng điều chỉnh tới thành viên (cá nhân); đồng thời, thông qua trình tâm lý cá nhân hình thành nhóm nhỏ nhu cầu thực tiễn phản ánh góp phần chi phối việc hình thành ch̉n mực xã hội Như vậy, nhóm nhỏ nơi diễn q trình xã hội hóa Từ ý nghĩa xã hội nhóm nhỏ, phương hướng tổ chức dạy học cho người học theo nhóm đề xuất triển khai thực tiễn sư phạm Đây hình thức tổ chức dạy học, vai trò tổ chức điều khiển sư phạm người dạy, hoạt động cá nhân người học tổ chức lại liên kết với hoạt động chung nhằm giải nhiệm vụ học tập (có tính cá nhân tập thể) Trong lao động tập thể, hợp tác, học tập nhóm khơi dậy tiềm trí tuệ cá nhân, đồng thời huy động hội tụ tiềm trí tuệ tập thể Thực tiễn sư phạm chứng minh ưu tổ chức dạy học theo nhóm với minh chứng triển khai diện rộng phương hướng dạy học nhà trường thuộc cấp học khác hệ thống giáo dục quốc dân nước có Việt Nam Năng lực thực hành yếu tố cấu thành lực người học sau tốt nghiệp sở giáo dục Vì lẽ đó, vấn đề phát triển lực, lực thực hành người học quan tâm giáo dục nói chung, đào tạo nhân lực nói riêng nước ta, bối cảnh thực đổi bản, toàn diện giáo dục Mặt khác, theo nhận định Chiến lược phát triển giáo dục (2011 - 2020) “sinh viên tốt nghiệp còn hạn chế lực tư sáng tạo, kỹ thực hành, khả thích ứng với nghề nghiệp; điều kiện đội ngũ giảng viên, sở vật chất - kỹ thuật nhà trường chưa phát triển đủ để đảm bảo chất lượng đào tạo; còn có nội dung chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo khơng thiết thực, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành; phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều, đòi hỏi người học phải ghi nhớ máy móc, khơng phát huy tư phê phán, tư sáng tạo tinh thần tự học người học” [22, tr.13] Những hạn chế nêu đào tạo sở giáo dục đại học có phần nguyên nhân quan tâm đầu tư dạy học thực hành còn hạn chế, tổ chức dạy học thực hành còn bất cập Hệ thống nghiên cứu khoa học sư phạm dạy học thực hành chưa tổ chức hệ thống, bản, lý thuyết, mơ hình dạy học đại chưa nghiên cứu để vận dụng dạy học thực hành cách có hiệu [21] Điều cho thấy, để nâng cao lực thực hành sinh viên sau tốt nghiệp, sở giáo dục đại học cần chú trọng nâng cao chất lượng dạy học thực hành q trình đào tạo Theo đó, việc nghiên cứu hình thức, phương pháp dạy học hiệu để tổ chức dạy học thực hành có ý nghĩa khoa học thực tiễn thiết thực Các sở giáo dục đại học Quân đội Nhân dân Việt Nam (sau gọi trường đại học quân sự) có nhiệm vụ quan trọng đào tạo nhân lực chất lượng cao cho quân đội Nhiệm vụ đặt cách cấp bách trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại yêu cầu công xây dựng đất nước, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Với nhận thức vai trò giáo dục đại học quân sự, Nghị công tác giáo dục đào tạo tình hình Đảng uỷ Quân Trung ương xác định nhiệm vụ giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục đại học quân sự: “đổi chương trình đào tạo theo hướng 10 ch̉n hố, đại hoá, gắn với thực tiễn quân đội, phù hợp với phát triển nghệ thuật quân sự, với vũ khí trang bị, khoa học - cơng nghệ, khoa học xã hội nhân văn; đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho người học, chú trọng đổi phương pháp giáo dục môn khoa học xã hội nhân văn” [34, tr.21] Quán triệt tinh thần chỉ đạo Đảng, Chính phủ Đảng uỷ Quân Trung ương (hiện gọi Quân uỷ Trung ương), năm gần trường đại học nói chung, trường đại học quân nói riêng, thực đổi tồn diện, chú trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, hướng vào nâng cao vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo người học; tạo môi trường, điều kiện để người học cùng tự khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành phát triển phẩm chất, lực hoạt động thực tiễn; thích ứng linh hoạt với yêu cầu phát triển xã hội, quân đội Tuy nhiên, chất lượng đào tạo trường đại học quân chưa thật đáp ứng yêu cầu đặt Điều khẳng định nhận định Nghị 86/NQ-ĐUQSTW Đảng uỷ Quân Trung ương: “Năng lực thực hành nhiệm vụ số cán tay nghề số nhân viên chuyên môn, kỹ thuật trường chưa đáp ứng yêu cầu chức trách, nhiệm vụ” [34, tr.6] Với phân tích trên, nghiên cứu sinh lựa chọn đề tài luận án: “Tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành nhà trường quân sự” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Dựa sở lý luận dạy học nhóm, dạy học thực hành sở thực tiễn dạy học thực hành trường đại học quân sự, đề xuất biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành trường đại học quân sự, góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực hành, chất lượng đào tạo 190 Trên sở báo cáo nhóm ý kiến đề xuất (nếu có), GV tạo tình để nhóm cùng bàn bạc giải quyết, tình gây tranh cãi để HV rèn KN giải bất đồng Có thể định hướng nhóm HV tập trung thảo luận vấn đề sau: + Tác động ảnh hưởng điều kiện xã hội - lịch sư việc xây dựng nhân cách quân nhân nay; + Yêu cầu phẩm chất, lực quân nhân tình hình nay; Trên sở biện pháp xác định học, cần yêu cầu nhiệm vụ, tác động chi phối hồn cảnh, mơi trường để nghiên cứu đề xuất biện pháp cách sáng tạo phù hợp với thực tiễn nay: + Xác định biện pháp chủ đạo, thường xuyên; + Tập trung làm rõ yêu cầu thực biện pháp - Điều khiển, chỉ định HV phát biểu làm rõ ND định hướng - GV quan sát, theo dõi hoạt động nhóm q trình thảo luận toàn lớp - Kết luận, đánh giá nội dung mà nhóm báo cáo b Đới với nhóm HV - Cư đại diện báo cáo kết hoạt động thực tập; - Tập trung lắng nghe, chú ý vấn đề khác biệt kết tập nhóm bạn (nếu có); thảo luận nhanh thống đề xuất câu hỏi phản biện, biện pháp thực nhóm - Ghi chép nội dung kết luận 6.4 Tổng kết thực hành bài tập a Đối với GV: Khát quát kết nội dung bài tập và đánh giá buổi học thực hành * Khát quát kết luận nội dung tập: Nội dung 1, phân tích làm rõ chất nhân cách và yêu cầu nhân cách quân nhân tình hình hiện Tập trung vào nội dung sau: 191 Một là: Nhân cách quân nhân tổng hòa phẩm chất xã hội mỗi quân nhân, tiêu biểu cho giá trị xã hội cá nhân quân đội xã hội; Hai là: Bản chất nhân cách theo quan điểm TLH mác-xít: cần phải nắm vấn đề sau: - Về sở: + Xuất phát sở triết học Mác-Lênin, lập trường CNDVBC CNDVLS + Xuất phát từ luận điểm tiếng Mác chất người + Xuất phát từ luận điểm Lê-nin: người tồn xã hội, lao động, lịch sư, lí trí, tình cảm + Xuất phát từ khái niệm nhân cách, nhân cách hình thành phát triển hoạt động giao tiếp - Về chất nhân cách: Từ sở tâm lý học Mác - Lênin khảng định chất nhân cách tính xã hội người Điều chỉ rõ nhân cách chất xã hội người Bản chất xã hội người biểu khía cạnh sau: Thứ nhất: Nhân cách sản phẩn điều kiện xã hội - lịch sư, bị điều kiện xã hội - lịch sư quan hệ xã hội - lịch sư chế định (Tính khách thể nhân cách) Thứ hai: Nhân cách chủ thể hoạt động, có vai trò tác động trở lại xã hội, thông qua cải tạo xã hội cải tạo mình.( Tính chủ thể nhân cách ) Như vậy, để hình thành phát triển nhân cách tất yếu phải thơng qua tác động tích cực mơi trường xã hội phát huy cao độ vai trò chủ thể cá nhân Trong đó, điều kiện xã hội lịch sử định đến đường hướng hình thành phát triển nhân cách, vai trò chủ thể có tác động trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách 192 Ba là: Ý nghĩa thực tiễn xây dựng nhân cách nay: Cán phải tăng cường giáo dục quân nhân, phát huy vai trò tích cực tự giác, nêu cao tinh thần trách nhiệm trước tập thể; tạo môi trường thuận lợi bố trí phù hợp với chức trách nhiệm vụ; xây dựng tập thể quân nhân vững mạnh… Xem xét đánh giá nhân cách xây dựng nhân cách phải gắn với điều kiện xã hội lịch sư quân sự, môi trường nghề nghiệp đặc điểm tâm, sinh lí quân nhân Bốn là: Yêu cầu nhân cách quân nhân tình hình - Yêu cầu phẩm chất: + Phẩm chất xã hội: Đạo đức, trị, tư tưởng (Lập trường, lĩnh, giới quan, lý tưởng, niềm tin) + Phẩm chất cá nhân: Đạo đức, tư cách + Phẩm chất ý chí: Tính mục đích, kiên cường dũng cảm, đốn, mưu trí linh hoạt, kỉ luật, kiềm chế… + Phong cách ứng xư: Tác phong, lễ tiết… - Yêu cầu lực: + Năng lực xã hội hóa: Khả thích ứng, hòa nhập, tính mềm dẻo, động, linh hoạt sống hoạt động + Năng lực chủ thể hóa: khả thể tính độc đáo, đặc sắc, khả thể riêng + Năng lực hành động: Khả hành động có mục đích, chủ động, tích cực, sáng tạo có hiệu quả… + Năng lực chun mơn nghiệp vụ quân sự: Khả thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao đạt chất lượng hiệu cao… + Năng lực giao lưu: Khả biết thiết lập trì mối quan hệ với người khác ngời QĐ… 193 Nội dung 2, với cương vị là người huy tàu, đồng chí đề xuất biện pháp TL - XH vận dụng xây dựng nhân cách quân nhân tình hình hiện Với cương vị người chỉ huy (cán tàu), để hình thành phát triển nhân cách cho cán bộ, chiến sĩ tàu, cần nắm vấn đề sau: Thứ : Tìm hiểu nắm đặc điểm nhân cách quân nhân tàu, yếu tố tác động, chi phối đến nhân cách quân nhân nay; Thứ hai: Nắm yêu cầu nhân cách quân nhân tàu; Thứ ba: Vận dụng tốt biện pháp TL - XH Các biện pháp tâm lý xã hội, gồm: Tăng cường tác động xã hội tích cực quân nhân thông qua mở rộng quan hệ xã hội, kết hợp với củng cố xây dựng tập thể quân nhân tàu vững mạnh; Phát huy sức mạnh hệ thống lãnh đạo, chỉ huy huấn luyện, giáo dục rèn luyện quân nhân…; Tổ chức tốt đời sống hoạt động quân nhân; Khuyến khích qn nhân tự hồn thiện nhân cách trình phục vụ quân đội Động viên tạo điều kịên thuận lợi cho CB, CS tự tu dưỡng, tự giáo dục, tự hoàn thiện nhân cách; Kêt hợp chặt chẽ giáo dục với hoạt động thực tiễn quân sự… Khi phân tích biện pháp cần nêu khái quát biện pháp, phân tích, luận giải biện pháp làm rõ: sở; vị trí vai trò; nội dung yêu cầu; yêu vận dụng biện pháp Ví dụ: biện pháp 1, biện pháp còn lại nhóm HV tự phân tích) Biện pháp 1: Tăng cường tác động xã hội tích cực quân nhân thông qua mở rộng quan hệ xã hội, kết hợp với củng cố xây dựng tập thể quân nhân tàu vững mạnh - Cơ sở: + Xuất phát từ chất nhân cách; 194 + Xuất phát từ cấu trúc, yêu cầu nhân cách phẩm chất lực; + Tích cực tham gia hoạt động xã hội, quân nhân kế thừa kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm quân … + Tập thể tàu nơi giáo dục nơi thể chức trách… - Vị trí, vai trò: Đây biện pháp bản, chủ đạo… - Nội dung Hiểu tác động xã hội quân đội là: tác động hệ thống lãnh đạo, chỉ huy; tác động tập thể đơn vị tổ chức xã hội Đảng, Đoàn; tác động phương tiện thơng tin, văn hóa; tác động mối quan hệ xã hội khơng thức Những tác động vừa mang tính tích cực tiêu cực - Yêu cầu vận dụng: + Nêu cao tinh thần trách nhiệm trước tập thể, xây dựng tàu thành tập thể … + Quan tâm, gần gũi với quần chúng, trung thực, công tâm, thẳng thắn… + Cán tổ chức lãnh đạo, chỉ huy phải biết lựa chọn điều chỉnh tác động tích cực gắn với hoạt động trung tâm đơn vị + Định hướng điều khiển tác động xã hội phải có tính thống gắn với thực tiễn hoạt động + Tăng cường tác động xã hội thông qua quan hệ xã hội + Tăng cường quan hệ xã hội quân nhân với quân nhân + Tăng cường quan hệ xã hội QN với nhân dân đơn vị bạn Chú ý : Nếu có ý kiến cần giải đáp, GV phải giải đáp định hướng tiếp tục nghiên cứu * Đánh giá buổi học thực hành (thời gian: 5-7 phút) - Về công tác chuẩn bị… - Về chất lượng nội dung thảo luận lớp:… - Về kỹ năng, thái độ đạt được:… - Về tổ chức (tổ chức nhóm, cách thức hoạt động (xem phụ mẫu phụ lục 5) điều hành thảo luận nhóm trưởng thành viên nhóm, đánh giá cho điểm): … : 195 - Định hướng vấn đề tiếp thục nghiên cứu * Giao nhiệm vụ cho học viên Để phục vụ cho học sau, HV cần nghiên cứu nắm vấn đề sau: - Tiếp tục nghiên cứu vấn đề GV định hướng; - Nghiên cứu nắm nội dung thuộc tính tâm lí nhân cách tính cách lực để làm tốt trắc nghiệm tâm lí b Đới với học viên - Tự tóm tắt rút kết luận; tự nhận xét đánh giá hoạt động thân; - Mỡi nhóm tự nhận xét đánh giá hoạt động nhóm thành viên nhóm; - Các nhóm nhận xét đánh giá phối hợp hoạt động kết hoạt động nhóm (theo mẫu phụ lục 5), rút kinh nghiệm tồn cần khắc phục, tuyên dương thành viên làm việc hiệu quả; - Nhận xét q trình làm việc nhóm - Hồn thiện biên đánh giá hoạt động nhóm tập; - Tiếp nhận nhiệm vụ 196 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT MƠN HỌC Đào tạo: Sĩ quan cấp phân đội (Nguồn Phòng đào tạo Học viện Hải quân) ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC QUÂN SỰ đvht; 60 tiết Mục tiêu môn học 1.1 Mục tiêu chung Trang bị cho học viên kiến thức bản, hệ thống thiết thực Tâm lý học quân chương trình đào tạo sĩ quan cấp phân đội, góp phần nâng cao lĩnh trị, lĩnh chỉ huy; trình độ lực lãnh đạo, chỉ huy, quản lý quân nhân tập thể quân nhân, nhằm xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 1.2 Mục tiêu cụ thê - Nắm vững sở khoa học, kiến thức Tâm lý học đại cương, tâm lý học nhân cách quân nhân, tâm lý học tập thể quân nhân tâm lý học hoạt động quân sự; - Biết vận dụng kiến thức Tâm lý học Tâm lý học quân vào nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá tâm lý quân nhân tập thể quân nhân góp phần đề phương hướng, biện pháp tổ chức, lãnh đạo, chỉ huy, quản lý quân nhân tập thể quân nhân thực tốt lĩnh vực hoạt động quân giao Phân bổ thời gian Lên lớp: 32 tiết; thảo luận: 16 tiết; thực hành: 12 tiết; kiểm tra: theo kế hoạch huấn luyện 197 Điều kiện tiên Học sau mơn lí luận Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, lịch sư Đảng CSVN, lịch sư Dân tộc, sở văn hoa Việt Nam Học trước môn Giáo dục học qn sự, mơn CTĐ, CTCT Mơ tả tóm tắt nội dung môn học Trang bị kiến thức bản, hệ thống, thiết thực vấn đề chung Tâm lý học quân sự, bao gồm: đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Tâm lý học quân sự; sở khoa học tự nhiên TLHQS; nhân cách sĩ quan Hải quân; trình tâm lý nhận thức; trình tâm lý cảm xúctình cảm; ý chí hành động ý chí quân nhân; tính cách khí chất quân nhân; lực quân nhân; xu hướng nghề nghiệp quân nhân; tâm lý học tập thể quân nhân tàu Hải quân; tâm lý học hoạt động quân sự; chuẩn bị tâm lý cho cán bộ, chiến sĩ tàu bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Tổ quốc; sở tâm lý học củng cố tăng cường kỷ luật quân Nội dung chi tiết môn học Số TT Nội dung Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Tâm lý học quân 1.1 Đối tượng nghiên cứu TLH TLHQS 1.2 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu TLH QS 1.3 Ý nghĩa nghiên cứu TLHQS hoạt động thực tiễn sĩ quan tàu HQ Tổng số thời gian (tiết) 02 Các hình thức huấn luyện Thực hành Kiểm Lên Thảo tra, lớp luận Ngày Đêm thi 02 198 Số TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 Tổng số thời Nội dung gian Cơ sở khoa học tự nhiên (tiết) 04 TLHQS Khái quát chung hệ thần kinh Hoạt động HTK Chức hoạt động củaHTK trung ương Ý nghĩa nghiên cứu sinh lý thần kinh hoạt động nghiên cứu tâm lý sĩ quan huy đơn vị tàu HQ TL: Phân tích chức phản ánh tâm lí não người… Tâm lý học nhân cách 06 quân nhân Khái niệm, chất nhân cách Những yếu tố quy định hình thành phát triển nhân cách quân nhân Những biện pháp TL- XH xây dựng nhân cách quân nhân TL: Phân tích yếu tố quy định biện pháp hình thành phát triển nhân cách quân nhân đơn vị tàu HQ Quá trình tâm lý học 04 nhận thức Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 02 02 02 02 04 02 199 Số TT 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2 7.3 Tổng số thời Nội dung gian Quá trình nhận thức cảm (tiết) tính Q trình nhận thức lý tính Ý nghĩa nghiên cứu trình tâm lý nhận thức hoạt động quân sĩ quan đơn vị tàu HQ Thực hành: Các tình tâm lý học nhận thức Quá trình cảm xúc- tình 02 cảm quân nhân Khái niệm, đặc điểm, phân loại cảm xúc- tình cảm Con đường hình thành cảm xúc- tình cảm tích cực cho quân nhân hoạt động đơn vị tàu HQ Q trình ý chí hành 02 động ý chí Khái niệm chất ý chí Cấu trúc hành động ý chí Các phẩm chất ý chí biện pháp rèn luyện phẩm chất ý chí cho quân nhân đơn vị tàu HQ Các thuộc tính tâm lý 06 nhân cách quân nhân Xu hướng, tính cách quân nhân Khí chất, lực quân nhân Thực hành: Tập đánh giá thuộc tính tâm lý nhân Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 02 02 04 02 200 Số TT 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 10 10 10 Nội dung cách QN Thảo luận tập 1: Biện pháp hình thành phát triển nhân cách quân nhân Một số đặc điểm tác động đến nhân cách quân nhân đơn vị tàu HQ Yêu cầu về nhân cách quân nhân đơn vị tàu HQ Biện pháp hình thành, phát triển nhân cách quân nhân đơn vị tàu HQ Tâm lý học tập thể quân nhân Những vấn đề chung về tập thể quân nhân Những tượng tâm lý điển hình tập thể quân nhân Những biện pháp tâm lý- xã hội chủ yếu để xây dựng đơn vị tàu HQ thành tập thể QN vững mạnh Các mối quan hệ qua lại tập thể sở quân nhân Bản chất mối quan hệ qua lại QN Các mối quan hệ qua lại QN đơn vị tàu HQ Hình thành mối quan hệ qua lại tích cực cho Tởng số thời gian (tiết) 04 Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 04 02 02 02 02 201 Số TT Nội dung 10 quân nhân dơn vị tàu HQ Thực hành: Nhận dạng phân tích mối quan hệ qua lại QN đơn 10 vị tàu HQ 11 Các tượng tâm lý tương đối bền vững tập thể sở quân nhân 11 Dư luận tâm trạng tập thể quân nhân Uy tín truyền thống 11 tập thể sở quân nhân Thực hành: Định hướng, điều khiển, điều chỉnh tượng tâm lý đơn vị 11 tàu HQ 12 Thảo luận tập 2: Biện pháp tâm lý- xã hội xây dựng tập thể quân nhân 12 Những đặc trưng tâm lý tập thể sở QN đơn vị tàu HQ Vai trò, chức 12 giai đoạn hình thành phát triển tập thể sở QN Biện pháp tâm lý- xã hội xây dựng tập thể sở QN 12 đơn vị tàu HQ 13 Tâm lý học hoạt động quân 13 Những vấn đề chng tâm lý học hoạt động quân Tổng số thời gian (tiết) 04 Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 02 04 04 02 02 02 202 Số TT 13 14 14 14 14 15 15 15 16 16 Nội dung Các điều kiện tâm lý nâng cao hiệu hoạt động quân đơn vị tàu HQ Cơ sở tâm lý học huấn luyện quân (TTNVQS) Khái niệm, cấu trúc tâm lý thành thạo nghiệp vụ QS Các biện pháp tâm lý để hình thành thành thạo nghiệp vụ quân cho quân nhân đơn vị tàu HQ Thực hành: Rèn luyện hình thành kỹ xảo thành thạo nghiệp vụ quân đơn vị tàu HQ Chuẩn bị tâm lý cho quân nhân bảo vệ Tổ quốc Nội dung chuẩn bị tâm lý cho quân nhân Con đường, biện pháp chuẩn bị tâm lý cho quân nhân bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Cơ sở tâm lý học củng cố tăng cường kỷ luật quân Tính kỷ luật quân nhân tập thể quân nhân Cơ chế tâm lý vụ vi Tổng số thời gian (tiết) Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 04 02 02 02 06 02 02 04 203 Số TT Nội dung Tởng số thời gian (tiết) Các hình thức huấn luyện Lên Thảo Thực hành Kiểm lớp luận Ngày Đêm tra, thi 16 phạm kỷ luật số biện pháp TL- XH nhằm củng cố kỷ luật qn Thực hành: Đánh giá trình độ tính kỷ luật 16 QN đơn vị tàu HQ 17 Phẩm chất lực 02 02 người sĩ quan quân đội 17 Yêu cầu nhân cách sĩ quan đơn vị tàu HQ Quá trình hình thành 17 phát triển nhân cách sĩ quan đơn vị tàu HQ Biện pháp TL- XH để xây dựng nhân cách sĩ quan 17 đơn vị tàu HQ Thi viết kết thúc môn 32 Cộng 60 Hướng dẫn tổ chức phương pháp 02 16 12 6.1 Tổ chức - Lên lớp theo lớp - Thảo luận, thực hành theo tổ, nhóm theo lớp 6.2 Phương pháp dạy Sư dụng kết hợp nhiều phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, dạy học trực quan, làm việc với sách tài liệu học tập, giải tình huống, dạy học nhóm Trong thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề giải tình chủ yếu 6.3 Hướng dẫn học viên tự học 204 Giảng viên nêu tình huống, vấn đề nghiên cứu, hướng dẫn gnhiên cứu, phương pháp tiến hành, khuyến khích sáng tạo 6.4 Kiểm tra, thi - Kiểm tra học trình lần trình học; - Thi viết sau kết thúc môn học Thang điểm Chấm theo thang điểm 10 phương tiện, vật chất bảo đảm - Sơ đồ, tranh vẽ; - Máy đèn chiếu; ovehoed (một số nội dung) Tài liệu [1] Các văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam; [2] Một số vấn đề tâm lý học quân xây dựng quân đội (2001), Nxb QĐND; [3] Tâm lý học đại cương (1995), Nxb ĐHQG, H; [4] Tâm lý học quân (1998), Nxb QĐND, H; [5] Tâm lý học chỉ huy tàu Hải quân (2002), Nxb QĐND, H; [6] Tâm lý học quân (2005), Nxb QĐND, H; [7] Tài liệu khác liên quan đến tâm lý học ... cứu Dựa sở lý luận dạy học nhóm, dạy học thực hành sở thực tiễn dạy học thực hành trường đại học quân sự, đề xuất biện pháp tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành trường đại học quân sự, góp phần... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ Những vấn đề lý luận tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành nhà trường quân 1.2 Thực trạng tổ chức. .. lý luận tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành dạy học đại học; - Thiết lập mối quan hệ tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành, xác định khả thực hóa tổ chức dạy học nhóm dạy học thực hành NTQS