Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi, trường mầm non ngọc phụng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỌC PHỤNG Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Ngọc Phụng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn MỤC LỤC THANH HỐ, NĂM 2019 STT Mục lục CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN TRANG Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 10 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu sáng kiến 16 12 Kết luận, kiến nghị 18 13 3.1 Kết luận 18 14 3.2.Kiến nghị 19 15 Tài liệu tham khảo 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” Tương lai nhân loại, giới, dân tộc, cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới hệ kế thừa tiếp nối Vì vậy, nâng cao trách nhiệm chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng trách nhiệm toàn xã hội Chúng ta phải coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục, tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Bộ giáo dục ln đưa đổi chương trình để phù hợp với thực tiễn Đối với trẻ mầm non việc cho trẻ “Khám phá khoa học” tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương vật tượng sống xung quanh trẻ Khơng thế, trẻ biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Vì vậy, trẻ trường mầm non nơi nuôi dưỡng tạo điều kiện đặt khơi gợi phát triển khả tiềm ẩn lòng trẻ Nên việc giáo dục trẻ từ năm tháng sống cần thiết Trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, trẻ thấy thứ xung quanh trẻ thật lạ Hoạt động khám phá khoa học cầu nối, phương tiện dẫn dắt khám phá giới xung quanh trẻ Biết điều đơn giản đến điều phức tạp Khám phá khoa học phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, trẻ nhận thấy giới xung quanh trẻ thật kỳ diệu đầy thú vị Vì thế, “Khám phá khoa học” hoạt động khơng thể thiếu tuổi mầm non, thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ hiểu giới xung quanh Từ đó, phát triển tính tư duy, sáng tạo, thích khám phá cánh cửa mở chân trời nhận thức giới quanh trẻ Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu; bắt đầu nghe, nhìn, tư vận động đơi chân, đơi tay trẻ – tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ, giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Chính vậy, vai trò trách nhiệm giáo viên yêu cầu thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải linh hoạt nhạy bén kịp thời, có lực có tính chủ động sáng tạo Khoa học khơng kiến thức mà trình, đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá tự nhiên q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên Khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học thực tiễn nghiên cứu để trẻ tìm hiểu thích khám phá với giới tự nhiên cách say mê thật u thích Bản thân tơi trau dồi, học hỏi đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt đồng chí có nhiều kinh nghiệm thơng qua buổi học chuyên đề, họp chuyên môn, dự tham khảo tài liệu để tìm phương pháp, hình thức, tốt nhất, giúp trẻ khám phá khoa học đạt hiệu cao cụ thể áp dụng cho lứa tuổi mẫu giáo - tuổi Chính thế, để đạt mục đích hoạt động “Khám phá khoa học”, thân nghiên cứu, suy nghĩ, tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Trường mầm non Ngọc Phụng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: Nhóm Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan, minh họa Phương pháp quan sát đàm thoại Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp nêu gương, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Quan điểm giáo dục Singapo Giáo dục đổ đầy dầu bình mà thắp sáng lên lửa Điều có nghĩa dạy trẻ khơng nghĩa nhồi nhét khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lòng ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tò mò khám phá bẩm sinh Đó mầm mống việc tự khám phá, tự học Nếu chúng không nuôi dưỡng mai biến hoàn toàn Các hoạt động khám phá khoa học đường ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể, vận dụng hiểu biết thân để tìm hiểu vật, tượng, đòi hỏi trẻ phải có hội khám phá khác nhau, việc phát triển kỹ năng, lực đóng vai trò chủ đạo Chính nên hoạt động khám phá khoa học thiếu trường mầm non [5] Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ mơi trường q trình tự điều chỉnh hay gọi cân Trẻ từ – tuổi q trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh [3] Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo là: Thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích Thích chơi theo nhóm - trẻ thích trao đổi nhóm nhỏ Có thể làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác Bắt đầu đưa dự đốn dựa trẻ trải nghiệm Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm Trẻ bắt đầu suy nghĩ lập kế hoạch cho hoạt động, chẳng hạn nghĩ việc gieo hạt trước trẻ thực hành động thực tế Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Việc thực đề tài nhằm tổ chức cho trẻ phát huy tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ thú vị sống quanh trẻ mà trẻ chưa biết Đòi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu tìm giải pháp tốt để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ phù hợp với lứa tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nâng cao kỹ sư phạm, đổi phương pháp dạy học, đạo hướng dẫn tìm tòi nguyên vật liệu để làm đồ dùng phục vụ dạy học đồ chơi cho trẻ Bản thân thường xun tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tiếp xúc với trẻ ngày, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu tâm sinh lí, cử chỉ, hành vi đặc thù trẻ Để việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao tơi ln tìm tòi, học hỏi, sáng tạo tìm giải pháp, sáng kiến áp dụng vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ Khó khăn: Ngồi thuận lợi việc khám phá khoa học cho trẻ trường mầm non Ngọc Phụng nói chung lớp mẫu giáo 4-5 tuổi C mà tơi phụ trách gặp khơng khó khăn là: Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học ” cho trẻ 4-5 tuổi nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tậpvà khả sáng tạo trẻ Một số phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến việc trẻ học trường Vốn hiểu biết mơi trường tự nhiên xã hội trẻ hạn chế Kết khảo sát thực trạng Qua thực tiễn số năm phân công đứng lớp mẫu giáo đặc biêt đứng lớp - tuổi hai năm học liên tiếp, nhận thấy hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ mẫu giáo chưa linh hoạt, đổi mới, sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh đồ dùng đồ chơi trẻ khám phá số lượng, chưa đẹp hình thức Một số giáo viên hạn chế việc sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ Vì thế, dẫn đến kết chưa cao Xuất phát từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Kết khảo sát Tổng Số trẻ Tỷ lệ Nội dung khảo sát số Số trẻ Tỷ lệ chưa trẻ đạt ( %) (%) đạt Trẻ có khả tìm tòi, khám phá 35 22 63 13 37 đối tượng Khả nhận biết tên gọi, tính chất, đặc điểm rõ nét đối tượng 21 60 14 40 35 làm quen Biết so sánh nhận xét số đặc điểm giống khác đối 35 20 57 15 43 tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu 35 22 63 13 37 hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản tượng vật 35 19 55 16 45 xung quanh Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Từ đó, nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề Trong công tác giáo dục trẻ việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường mầm non hoạt động vô quan trọng, phát triển cho trẻ nhiều mặt như: ngơn ngữ, trí tuệ, thể lực, thẫm mỹ, giáo dục đạo đức mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh… Căn vào tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học, vào tình hình thực tế lớp, thực số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá Q trình khám phá khoa học có đạt đạt hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mơi trường xung quanh trẻ giữ vị trí quan trọng Nó chứa đựng phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ khám phá Trẻ mầm non phần lớn sống gia đình trường lớp mẫu giáo Vì vậy, việc taọ mơi trường cho trẻ thực hoạt động khám phá vô quan trọng cần thiết Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ Đặc biệt, tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt… Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dòng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hột hạt… Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài ra, tơi dùng vỏ hến, ốc, trai, sò, vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lô tô: - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng rễ tìm dễ lấy với trẻ Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn làm dối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung gian đồ chơi trẻ Từ nguyên vật liệu phế thải thiên nhiên trẻ tạo bát, cốc, bàn ghế, ấm chén từ vỏ sữa su su Với chủ điểm giới động vật trẻ làm cua từ vỏ chai chai, cá từ vỏ ngao, gà trống từ vỏ can dầu rửa bát, lợn từ vỏ váng sữa chua, thỏ, gấu từ vỏ sữa su su Với chủ điểm giới thực vật trẻ xé dán hoa từ mít khơ, cảnh có màu đỏ, vàng hột hạt để làm tranh tổng hợp hạt đỗ đen, hạt na làm mắt vật Trẻ hứng thú đến hoạt động làm đồ chơi trẻ phấn khởi khoe với bạn bè bố mẹ tạo sản phẩm Tơi sưu tầm thơ mơi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ đó, tư trẻ phát triển… Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp trẻ hoạt động khám phá khoa học Xây dựng nề nếp tốt học từ ngày đầu năm học vấn đề cần thiết học cháu phải thực điều phải có nề nếp, thực theo qui định chung mà bạn thống nhất, tích cực tham gia hoạt động tiếp thu tốt Ở lớp tơi, ngồi học chơi số trẻ nam đông trẻ nữ nên cháu hiếu động, khơng ý lên cơ, số cháu nữ nói chuyện riêng Tơi chia ba tổ xen lẫn Cháu nam cháu nữ, cháu học học trung bình, rèn cháu nề nếp ngồi học ngắn, giơ tay, tay để vng góc tay để ngang đỡ cùi tay, đứng dậy phải nói đủ câu “con thưa cô” tay thả xuôi Khi ngồi học không quay ngược quay xuôi phải ý lên cô, lúc đầu trẻ chưa quen nên chưa thể gò ép trẻ vào khuôn khổ, cô nghiêm khắc gần gũi động viên trẻ, lôi trẻ vào hoạt động tập thể, để dần thích nghi, trẻ tự thấy có nhu cầu cần tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Trong ăn: Ngay từ đầu dạy cho trẻ, biết cách ngồi cho phù hợp biết mời cô, mời bạn trước ăn Ăn uống phải sẽ, không làm rơi vãi, nhặt cơm rơi vào đĩa Trước ăn phải rửa tay … Ví dụ: Trong thể dục sáng Nhắc trẻ xếp hàng đúng, thẳng hàng, đứng ngắn ý lắng nghe hát để tập nhịp hát, tập xong trẻ nhẹ nhàng lên lớp, tránh tình trạng xơ đẩy Tơi thành cơng việc rèn nề nếp lớp tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, học khơng gò bó, thoải mái chơi, từ tiền đề tơi thực hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt Để đạt hiệu cao hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tự nghiên cứu tìm tòi, học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ Vì giáo người đóng vai trò quan trọng, việc học hỏi, đọc tài liệu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, rèn luyện tay nghề, đặc biệt với hoạt động khám phá khoa học hoạt động tương đối khó, đối tượng cho trẻ khám phá phong phú giáo phải ln thay đổi hình thức, đòi hỏi nghệ thuật cô giáo phải thu hút ý trẻ từ đầu đến cuối hoạt động Biện pháp 3: Nâng cao cho trẻ kỹ quan sát, so sánh phân loại vật, tượng xung quanh trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ khám phá khoa học chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, tác phong dạy cho nhẹ nhàng, linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ khám phá khoa học, theo nội dung bài, theo chương trình, kế hoạch xây dựng Luôn lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, BGH tổ chuyên môn sau lần tổ chức hoạt động, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Về cách tiến hành: Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ, dùng câu đố, hát để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cơ, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen - đối tượng (trong bài) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học vật sống rừng (con voi, khỉ, hổ, gấu ) Tôi thực hoạt động PowerPoint sinh động hấp dẫn thu hút tập trung trẻ Hiệu ứng vật sống rừng, có tiếng động, hình ảnh đẹp Cho trẻ quan sát nhận xét vật, so sánh vật với Để giúp trẻ phân biệt tên gọi vật tơi cho trẻ quan sát kỹ cấu tạo con, cho trẻ so sánh vật với đế làm bật đặc điểm chúng Trẻ quan sát, so sánh, phân tích kỹ PowerPoint nên trẻ phân loại đặc điểm, tích cách, thức ăn Với vật khác tiến hành tương tự Sau ví dụ tơi soạn giáo án PowerPoint hoạt động khám phá khoa học vật sống rừng, qua giảng không cung cấp thêm cho trẻ kiến thức vật sống rừng mà giúp trẻ mở rộng thêm vốn tư trực quan hình tượng qua hình ảnh, video mà trẻ quan sát Ảnh: Trẻ ý quan sát qua giảng powerpoint mà sử dụng Tổ chức trò chơi hoạt động tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui nhộn, hào hứng hiệu Trong hoạt động khác lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Khơng thể hình ảnh trình chiếu PowerPoint mà tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu Các vật, tượng mơi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú tơi cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tò mò, ham muốn hiểu biết vật tượng, đứng trước vật cụ thể trẻ hiếu động, trẻ muốn tự tay sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng dễ dàng Trẻ khám phá khoa học thông qua giác quan Nếu sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngồi (các phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động ngồi quan sát tranh ảnh, tơi ln tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ tận dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ khơng nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ sờ mó vào đồ vật, vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết cách đầy đủ đối tượng Ví dụ: Chủ thề Thế giới Thực vật “Tìm hiểu số loại hoa, để giúp trẻ quan sát ,sờ,ngửi vật thật Tôi chuẩn bị lẳng hoa tươi cho trẻ quan sát xem lẳng hoa có loại hoa gì? màu sắc cho tự tay trẻ sờ vào cánh hoa xem cánh hoa mềm hay cứng , cho trẻ ngửi cảm nhận xem mùi loại hoa Vì mà hoạt động khám phá khoa học thành công, qua hoạt động khám phá trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực Ví dụ: “Tìm hiểu vật sống nước” Tôi cho trẻ quan sát cá, tôm, cua, ốc…còn sống, thả vào chậu bình thuỷ tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ thích thú Ảnh : Trẻ hứng thú quan sát số vật sống nước Với vật cô trẻ đàm thoại vật để trẻ biết hình dạng, mơi trường sống, thức ăn cách vận động Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên trẻ tưới cây, nhặt bắt sâu, xem sách khám phá khoa học Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi Từ đó, có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên: Hoa, ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ hải sản Qua buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động trời, dã ngoại trẻ quan sát hướng cho trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa, hoa ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường, ý kiến thức xã hội trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục BVMT với trẻ, tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia hoạt động như; không vứt rác bừa bãi, không hái hoa, bẻ cành, phải chăm sóc cây, bắt sâu, nhổ cỏ Biện pháp 4: Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức thông qua hoạt động khám phá khoa học Trước tổ chức hoạt động cần phải nghiên cứu kỹ soạn, chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi cho hoạt động mà trẻ khám phá, nên sử dụng để giúp cho trẻ có hứng thú học, đảm bảo tính tích cực, tự giác, chủ động trẻ, sở cung cấp, mở rộng thêm kiến thức giáo cần phải củng cố lại kiến thức mà trẻ biết giới xung quanh Tổ chức khám phá khoa học thường vào chủ đề để chọn đồ dùng đồ chơi cho tiết học phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số “đồ dùng nấu ăn gia đình” với màu sắc rực rỡ, đa dạng, hấp dẫn, yêu cầu trẻ cần phải nêu đặc điểm cấu tạo, màu sắc hình dạng đồ dùng biết cơng dụng đồ dùng Cháu có nhận xét đồ dùng này? Dùng để làm gì? Nó làm chất liệu gì? Đối với lời giảng giải đòi hỏi phải tìm lời ngắn gọn, dễ hiểu chủ yếu phải đủ ý Mặt khác thường thấy hoạt động khám phá đồ dùng đồ chơi tư ngồi quan trọng, tạo thoải mái để trẻ tập trung quan sát xác Do vậy, mà ý vấn đề trước cho trẻ khám phá Đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị cho hoạt động khám phá khoa học phải trẻ yêu thích phù hợp với trẻ mẫu giáo nhỡ Ví dụ: Quả cam, cá, bút phải đảm bảo tính sư phạm tính thẩm mỹ Nếu đối tượng làm quen tranh vẽ, tranh ảnh, tranh có nội dung phản ánh sinh hoạt tượng thiên nhiên, tranh phải vừa tầm với trẻ, không to nhỏ Nội dung tranh khơng có q nhiều chi tiết, gây ảnh hưởng đến thị hiếu thẩm mỹ trẻ Lời giới thiệu vào tiết học để trẻ hứng thú ý góp phần quan trọng hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động “làm quen với số loại quả”, trước tiên cho trẻ tham quan vườn ăn trường mô hình, trẻ cảm thấy hào hứng, nhiệt tình quan sát, trẻ ghi nhớ lại đầu thấy để trẻ giơ tay phát biểu xác Trẻ biết đặc điểm, hình dạng, mùi vị loại Khi cho trẻ quan sát nên chọn vật thật, 10 giáo dục cho trẻ biết lợi ích loại sau so sánh hai với để làm bật đặc điểm riêng loại Khi cho trẻ so sánh cô cho trẻ quan sát hình ảnh để trẻ khắc sâu, sau cho trẻ tự so sánh với Hết phần làm quen, tơi chuyển sang phần trò chơi để củng cố nội dung Trong trình chơi, đưa hình thức thưởng phạt để khích lệ trẻ gây hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi Ví dụ: Trò chơi “gắn lên cây” trẻ gắn cam lên cam lớp khen, khơng gắn gắn sai phải nhảy lò cò hai vòng chỗ đứng, sau lần chơi, nên đổi cho động viên khuyến khích trẻ, cho trẻ vừa đọc thơ hát loại quả, nghe hiệu lệnh tìm Trong chơi nên xen lẫn trò chơi động trò chơi tĩnh để trẻ thay đổi trạng thái Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học, cô phải quan sát lớp xử lý nhanh, nhạy tình xảy phần phải chuyển tiếp cách khéo léo linh hoạt, nhẹ nhàng để trẻ khơng bị gò ép cứng nhắc Khi hướng dẫn phải linh hoạt, sáng tạo để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên, xã hội xung quanh trẻ Tôi nghĩ đồ dùng, đồ chơi phương tiện trực quan tốt trình giúp trẻ nhận thức, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ Ngồi giúp cho giáo viên hướng dẫn trẻ khám phá khoa học đạt chất lượng cao Để giúp trẻ khám phá khoa học, cô giáo khơng thiết phải dạy giải thích kiến thức cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều mà chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ băn khoăn, thắc mắc Cơ giáo chủ động, linh hoạt, tạo hội cho trẻ thực hành kỹ quan sát, so sánh phân loại, dự đoán, thử nghiệm Trẻ hoạt động làm công việc phục vụ cho thân cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học Cô nên cho trẻ so sánh nét giống khác vật, tượng Cho trẻ quan sát, đoán vật, tượng xung quanh trẻ Dành thời gian cho trẻ trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến với bạn giáo Khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng mình, nên sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ suy nghĩ đưa ý kiến nhận định cá nhân Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên, vật liệu khác Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” trẻ trò chuyện phận thể người, cho trẻ quan sát giác quan phận cách soi gương Tổ chức trò chơi: Tay phải, tay trái; hay buồn, vui; hát hát nói phận thể như; mũi cho trẻ thảo luận phận thể chức chúng Tổ chức hoạt động khám phá khoa học: “Quan sát, thảo luận tượng thời tiết mùa hè” 11 * Hoạt động 1: Cho trẻ chơi trò chơi: mùa Hỏi trẻ: có mùa? mùa nào? Bây mùa nào? (mùa hè) Tại lại biết mùa hè ? (nắng, nóng) * Hoạt động 2: Cho trẻ quan sát, nhận xét, thảo luận thời tiết, người cảnh vật mùa đông Cô cho lớp trời quan sát bầu trời cảnh vật mùa hè Hỏi trẻ: Hơm thấy bầu trời nào? Cây cối ? (xanh tốt, nhiều hoa quả) Mùa hè người ăn mặc ? Cơ cho trẻ dự đốn, thảo luận với người phải mặc quần áo thoáng mát mùa hè Các hoạt động khám phá khoa học tận dụng tình lúc, nơi, tất chủ đề khác Cơ cho trẻ quan sát gọi tên vật, tượng, tượng tự nhiên xung quanh trẻ Để cho trẻ u thích mơn khám phá khoa học, cô giáo dùng nhiều cách, nhiều thủ thuật để trẻ thích khám phá điều lạ Cơ dùng hình ảnh đẹp, cho trẻ xem băng tượng tự nhiên, vật, tượng xung quanh để trẻ suy nghĩ, quan sát, đoán vật, tượng đó, hay dạy máy chiếu , dành nhiều thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ Tạo cho trẻ khám phá khoa học, phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Ví dụ: Hoạt động “Khám phá điều thú vị nam châm” Cô cho trẻ xem nam châm làm mẫu cho trẻ thấy nam châm hút dính số đồ vật sau cho trẻ nam châm yêu cầu trẻ kiểm tra xem vật mà nam châm hút cho trẻ nhận xét vật mà nam châm khơng thể hút được, khuyến khích trẻ tìm đồ vật khác lớp mà nam châm hút được, cô cho trẻ đủ thời gian thử nghiệm với thứ có xung quanh trẻ Sau đó, cho trẻ đưa nhận xét đồ vật chất liệu nam châm hút được, cuối người kết luận lại Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động ngày Trong trình tổ chức hoạt động ngày trường tơi thường tích hợp hoạt động khám phá khoa học cách hợp lý, hình thức đàm thoại hay khám phá Ví dụ: Trong hoạt động chung: Tạo hình “Vẽ cá” phần hoạt động 1: cô lồng khám phá khoa học cho trẻ quan sát bể cá cảnh, qua trẻ tận mắt nhìn thấy cá bơi, ăn , cá có phần nào, thơng qua câu hỏi cô Các cháu thấy cá bơi đâu? ăn gì? cá gồm 12 phần? , từ trẻ hiểu cá, tưởng tượng lại cá vừa tận mắt quan sát vào vẽ Mặt khác, thơng qua hoạt động ngồi trời, nên thường xuyên tổ chức cho trẻ quan sát, tìm hiểu khám phá giới xung quanh để trẻ tư duy, hiểu vật tượng xung quanh Sau đây, xin đưa tình xảy lớp tơi sau: Khi tổ chức hoạt động trời “Quan sát sân trường nói: Cây cần nước, thiếu nước chết héo Trong lớp có cháu lại nói Cây khơng cần nước sống được, giống bàng trước nhà cháu mẹ cháu không tưới nước mà sống hoa, kết Tơi giải thích cho trẻ hiểu: có nhỏ, yếu ớt, loại rau ăn lá, ăn củ, cần nước, không tưới nước thường xuyên chết Còn có to rễ ăn sâu xuống lòng đất khơng cần tưới thường xun rễ hút nước lòng đất để ni rồi, hơm sau tơi lớp làm thí nghiệm “Sự phát triển hạt đậu xanh” cho trẻ quan sát nảy mầm hạt đậu xanh, hạt đậu xanh ngâm nước đem ủ bình tre, tưới nước hàng ngày sau vài ngày hạt đậu xanh nảy mầm thành giá đậu Tơi nhận thấy với thí nghiệm trẻ tham trẻ hứng thú kiến thức trẻ khắc sâu Ảnh cho trẻ quan sát sự nảy mầm của hạt đậu xanh Không vào giải lao trẻ yêu thích mơn khám phá khoa học, giáo dùng nhiều cách, nhiều thủ thuật để trẻ thích khám phá điều lạ Cơ dùng hình ảnh đẹp, cho trẻ xem băng 13 tượng tự nhiên, vật, tượng xung quanh để trẻ suy nghĩ, quan sát, đoán vật, tượng Cơ dành nhiều thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ Biện pháp 6: Sử dụng PowerPoint vào hoạt động khám phá khoa học Thay tranh ảnh vẽ màu, sa bàn tơi đưa hình thức dạy PowerPoint việc tổ chức hoạt động Khám phá khoa học Tôi nhận thấy điểm khác biệt rõ nét là, tiết học trở nên hấp dẫn, sinh động, thú vị hơn, mà kết đạt cao Ví dụ: Trong hoạt động Khám phá khoa học “Về vật nuôi gia đình” Tơi cho trẻ xem đoạn Slidea vật ni gia đình Các vật hình di chuyển, có âm tiếng động, Gà gáy ò ó o , Lợn kêu éc éc Chó sủa gâu, gâu kết hợp lồng ghép đoạn đối thoại sáng tạo, trẻ thích thú, say sưa theo dõi, lắng nghe Ảnh minh hoạ: Giờ học “khám phá khoa học” giáo án điện tử Để trẻ hiểu sâu cấu tạo, đặc điểm, môi trường sống vật vật dùng hiệu ứng để trẻ quan sát nhận xét vật 14 Ví dụ: Hình ảnh gà hiệu ứng gà di chuyển từ trái qua phải vừa đi, vừa mổ thóc Hỏi trẻ: Đây ? Các có nhận xét gà ? (trẻ nhận xét hình) Cơ khái qt cho trẻ xem phận gà hiệu ứng hình hỏi trẻ: Đầu gà? Có dạng hình gì? (trên hình xuất đầu gà) Thân gà? Có dạng hình gì? (trên hình xuất thân gà) Mỏ gà? Như nào? (trên hình xuất mỏ gà) Bạn có nhận xét mỏ gà nào? (trẻ nhận xét) Cô cho lớp quan sát mỏ gà dài đồng thời quan sát gà bới đất tìm giun, hỏi trẻ: Vì gà lại có mỏ dài ? (trẻ trả lời nhanh xác) Bởi nhờ vào hình ảnh mà trẻ quan sát hình trẻ tư hiểu rõ câu trả lời Đến vịt cô cho trẻ quan sát đàn vịt bơi ao, có tiếng động nước, tiếng kêu vịt, hình ảnh không gian đẹp thu hút ý trẻ Cơ hỏi: Đây gì? Các bạn có nhận xét vịt? (trẻ nhận xét,đầu, mình, thân, chân ) Cô cho lớp quan sát kỹ chân vịt hình ảnh vịt bơi nước Cơ hỏi: Tại chân vịt lại có màng? (lúc trẻ nhanh chóng tư lại hình ảnh vừa quan sát đưa câu trả lời xác nhanh) Với vật khác đưa thủ thuật khác PowerPoint Tôi nhận thấy việc đưa PowerPoint vào học bổ ích Trẻ tận mắt xem hình ảnh vui nhộn, sống động, quan sát, khám phá sâu hơn, kỹ hơn, làm cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, mà kiến thức mang lại cho trẻ cao Biện pháp 7: Phối kết hợp với bậc phụ huynh Đối với bậc phụ huynh: Thành lập chi hội phụ huynh lớp Bàn thống với cha mẹ nội dung hoạt động lớp tơi có đưa số vấn đề để phụ huynh thực như: Đưa đón trẻ giờ, động viên học đều, thường xuyên quan tâm đến em Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khoẻ cháu lớp nhà Ngoài việc trang bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho trẻ, lúc, nơi tơi khuyến khích động viên bậc cha mẹ sưu tầm đồ dùng đồ chơi sẵn có nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu động viên cho trẻ vẽ sân, đất nhà Ví dụ: bố cháu Bình An làm nghề sửa chữa xe máy nhờ anh sưu tầm cục nam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bố Nguyên Vũ làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Mẹ 15 cháu Tường An làm thợ may nhờ mẹ cháu sưu tầm cho vải vụn vải thừa làm rối tay, may quần áo búp bê Hàng ngày trước dạy tìm hiểu mơi trường xung quanh thường xuyên trao đổi với cha mẹ/người chăm sóc trẻ học ngày hơm nhà trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Ảnh: Trao đổi với cha mẹ/người chăm sóc trẻ Tóm lại: Cơng tác phối hợp với các bậc cha mẹ/người chăm sóc trẻ có ý nghĩa to lớn, giúp chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau, trình chăm sác ,giáo dục trẻ đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Vật chất tinh thần nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử Qua để biết rõ công việc người giáo viên để tạo điệu kiện cho tơi hồn thành cơng việc tốt Như vậy, với giải pháp giúp bậc cha mẹ nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học từ tơi khuyến khích, nhắc nhở cha mẹ trẻ tạo điều kiện, động viên khuyến khích trẻ kịp thời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Qua việc vận dụng biện pháp nêu trên, cuối năm học nhận thấy hoạt động “khám phá khoa học” trở nên sinh động hơn, hấp dẫn, trẻ hứng thú tham hoạt động, thích khám phá, tìm tòi giới xung quanh trẻ Những kết mà đạt sau thực biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động, góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Tơi thu kết cao so với đầu năm học: *Kết khảo sát sau trẻ trải nghiệm: Kết đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ có khả tìm tòi, khám phá đối tượng 35 35 100 0 Khả nhận biết tên gọi, tính chất, đặc điểm rõ nét đối tượng làm quen 35 35 100 0 Biết so sánh nhận xét số đặc điểm giống khác đối tượng 35 35 100 0 Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét 35 34 97 Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ chưa đạt ( %) (%) đạt Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản tượng vật xung 35 34 97 quanh So với kết đầu năm trước áp dụng sáng kiến, kết trẻ cuối năm có chuyển biến rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động khám phá khoa học Tôi thấy việc áp dụng biện pháp đem lại hiệu cao việc dạy trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển tốt biện pháp phát triển khám phá khoa học cho trẻ Trường mầm non Ngọc Phụng Đối với thân: Qua thực số biện pháp đạt kết sau: Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ giúp trẻ khám phá khoa học cách tồn diện Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ Luôn nghiên cứu để sử dụng thủ thuật biện pháp hứng thú, thu hút tập trung trẻ, tạo cho học cách nhẹ nhàng, thoải mái Cho trẻ tiếp xúc nhiều đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh, mô hình để tích luỹ giới xung quanh làm phong phú khả nhận thức trẻ môi trường xung quanh 17 Ngoài việc dạy trẻ tiết học, cần phải cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh lúc nơi, chơi mà học, học mà chơi Bằng nhiều hình thức phải biết phát huy hết tính tích cực trẻ, khơng nên gò bó áp đặt trẻ Có sư kết hợp nhà trường gia đình Cùng với lên ngành học giáo viên phải ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục, thay đổi hình thức tổ chức để nâng cao hiệu Đối với cha mẹ người chăm sóc trẻ Các bậc cha mẹ, người chăm sóc trẻ nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ hoạt động đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiệm chứng tỏ việc sử dụng biện pháp giúp trẻ học mơn khám phá khoa học có tiến rõ rệt Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu nghề, mến trẻ Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ đặc điểm nhận thức lứa tuổi để từ xây dựng giáo án mang tính sáng tạo khoa học, phù hợp với lứa tuổi Ngồi giáo phải đầu tư thời gian sưu tầm tranh ảnh, trò chơi áp dụng tiết học Biết lên kế hoạch thực chương trình phù hợp với chủ điểm Phải đặt kế hoạch khen thưởng hợp lý để kích thích trẻ học tốt mơn “khám phá khoa học” Đối với giáo viên mầm non phải có chuyên mơn sư phạm, có trình độ, am hiểu biết, kiến thức văn hóa – xã hội để giải đáp cho thắc mắc trẻ Phải biết phối kết hợp với gia đình nhà trường để giúp trẻ khám phá “thế giới tự nhiên” cách hiệu Tôi nhận thấy việc giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học trình liên tục có hệ thống, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện trẻ Cơ giáo phải người gương mẫu, sáng tạo để giúp trẻ có hứng thú để học tốt mơn “Khám phá khoa hoc” qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non Đất nước thực mục tiêu ngành đề 18 Thông qua hoạt động tạo khơng khí: “Trường thân thiện, học sinh tích cực” “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trẻ trường mầm non Là giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục mặt tồn tại, trau dồi thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết ngày cao 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Mong quan tâm lãnh đạo phòng, mở lớp tập huấn chuyên đề khám phá khoa học cho trẻ, để giáo viên nắm bắt nhiều tổ chức hoạt động Có nhiều tập sách hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá khoa học để giáo viên học tập Nhà trường đầu tư mua sắm sở vật chất Mua sắm thêm trang thiết bị loại đồ chơi đại phong phú phục vụ cho tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Tổ chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể đạo sát sao, giáo viên nhóm lớp thường xuyên bổ sung đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường lớp phong phú để trẻ vui chơi trải ngiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu "Một số biện pháp pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng” Những đạt khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học Trường mầm non Ngọc Phụng; Hội đồng khoa học phòng GD&ĐT Thường Xn để thân tơi có kinh nghiệm quý báu việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hồng Thị Phương Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Hằng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân, Giáo trình: Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với môi trường xung quanh, Nhà xuất giáo dục (2006) Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân, Kế hoạch tổ chức cho trẻ mầm non làm quen với môi trường xung quanh, Nhà xuất giáo dục (2006) Nguyễn Thạc, Trần lan Hương, Nguyễn Ngọc Châm, Các hoạt động khám phá thiên nhiên cho trẻ mầm non, DAMT, Hà Nội (2006) Nguyễn Thanh Thủy, Khám phá thử nghiệm dành cho trẻ nhỏ, Nhà xuất giáo dục (2004) Hồng Thị Phương, Giáo trình lí luận phuong pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi truong xung quanh Nguyễn Thanh Quyên, Tổ chức hướng dẫn HĐN cho SV trình dạy học phần “Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh” Luận văn thạc sĩ khoa học GD, Trường đại học sư phạm Hà Nội 20 ... trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng. .. để trẻ vui chơi trải ngiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu "Một số biện pháp pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Trường mầm non Ngọc. .. học , thân nghiên cứu, suy nghĩ, tìm Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi” Trường mầm non Ngọc Phụng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên