Một số giải pháp để thực hiện lồng ghép giáo dục bình đẳng giới trong công tác chủ nhiệm ở nhà trường trung học phổ thông

Hoàng Bá Thịnh Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu Giới, Dân số, Môi trường và Các vấn đề xã hội, Chủ nhiệm Bộ môn Xã hội học Giới và Gia đình, Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn HàNội, cố vấ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

(Châu Thanh Hưởng, Phạm Thị Bích Phương, Phan Thị Kim Loan,

Nguyễn Thị Hằng Nga, Võ Ngọc Minh, @THPT Phan Ngọc Tòng)

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm.

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

3.1 Tình hình thực trạng của vấn đề.

Trong bài báo “Thúc đẩy bình đẳng giới trong giáo dục để tạo sự tiến bộ tốt hơn” của báo Lao động, ngày 03-5-2016, PGS.TS Hoàng Bá Thịnh (Giám đốc

Trung tâm Nghiên cứu Giới, Dân số, Môi trường và Các vấn đề xã hội, Chủ nhiệm

Bộ môn Xã hội học Giới và Gia đình, Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn HàNội), cố vấn về giới của Ban Soạn thảo và Đổi mới chương trình sách giáo khoagiáo dục phổ thông (Bộ giáo dục và đào tạo) đã đưa ra nhận định về sách giáo khoahiện nay liên quan đến định kiến giới: sách giáo khoa giáo dục phổ thông Việt Namhiện nay có rất nhiều biểu hiện về định kiến, bất bình đẳng giới Ví dụ, trong 3cuốn sách mà ông khảo sát là sách Tự nhiên xã hội lớp 1, Giáo dục công dân lớp 6

và lớp 10 thì xuất hiện rất nhiều hình ảnh khuôn mẫu về giới: Những việc nội trợtrong gia đình như nấu cơm, làm vườn, chăm em là mẹ và bé gái; các nội dung liênquan đến hoạt động vui chơi, giao lưu bên ngoài xã hội thì là nam giới Hình ảnh

bố ngồi xem tivi mẹ làm việc nhà cũng không hiếm Minh họa về ngành nghề chonam và nữ cũng mất cân đối, nam giới thì đại diện cho nghề công an, bác sĩ, kỹ sư;còn phụ nữ thì nội trợ, chăn nuôi… Rồi trong sách văn học, sách lịch sử cũng vậy.Như thế là không công bằng và rất cần thiết phải thay đổi

Theo ông, một vài năm trở lại đây trường học đã bắt đầu quan tâm tới vấn đềnày Thể hiện ở việc lồng ghép giáo dục giới tính trong một số môn học như Sinhhọc, Đạo đức, Giáo dục công dân Tuy nhiên, như thế là chưa đủ và chúng ta cầnthúc đẩy hơn nữa giáo dục về giới trong chương trình phổ thông Theo ông, thúcđẩy bình đẳng giới trong giáo dục để tạo sự tiến bộ tốt hơn

Ông đã chia sẻ thêm về những thay đổi cơ bản đã được đề xuất: một là rà soát,giảm bớt những nội dung, hình ảnh mà có định kiến giới, bất bình đẳng giới trongsách giáo khoa Thứ hai là tăng lên nội dung và hình ảnh minh họa về nhân vật nam

- nữ, trẻ em trai, trẻ em gái cho cân bằng về giới Thứ ba là nâng cao những nhậnthức về bình đẳng giới cho các đội ngũ chuyên gia biên soạn, xây dựng chươngtrình, những giảng viên, giáo viên các cấp phổ thông để có được nhận thức về bìnhđẳng giới và giảng dạy lồng ghép về giới trong chương trình học của mình

Trên cơ sở đó, tác động đến các bậc phụ huynh của các em học sinh phổ thônghiểu biết hơn về tầm quan trọng của bình đẳng giới và chống phân biệt định kiếngiới trong giáo dục, cùng với nhà trường đồng hành nâng cao nhận thức bình đẳnggiới trong giáo dục phổ thông.

Theo ông, để giáo dục được bình đẳng giới tốt thì điều quan trọng nhất là giáodục càng sớm càng tốt cho trẻ em về nhận biết, hiểu biết về thế nào bình đẳng giới.Không chỉ giáo dục cho các em ở khái niệm mà còn ở sự việc, hình ảnh, công việc,hành vi, cử chỉ Nếu thực hiện ngay từ lớp 1, thậm chí sớm hơn là từ mẫu giáo, tổchức các trò chơi không phân biệt giới tính sẽ cho thấy việc thúc đẩy bình đẳnggiới trong gia đình, xã hội sẽ có tiến triển tốt hơn

Theo báo giáo dục đào tạo, ngày 17-02-2015, tiêu đề “Nên đưa bình đẳng giới trong giáo dục thành một môn học trong đào tạo sinh viên ngành sư phạm” , cô

Mai Thị Thùy Dung (Trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) cho rằng :Thứ nhất, nếu giáo viên được học về bình đẳng giới thì họ mới có thể dạy cho họcsinh về bình đẳng giới khi họ đứng lớp Khi chưa được trang bị kiến thức khoa học

về bình đẳng giới thì giáo viên chỉ biết đến bình đẳng giới qua các phương tiệnthông tin, vì vậy, nếu có truyền đạt lại cho học sinh thì cũng ở mức độ rất hạn chế Thứ hai, “Theo số liệu của Tổng cục thống kê, số học sinh nữ nhập học ở cáccấp đang giảm dần, mặc dù dân số nước ta liên tục tăng Cấp học càng cao thì sốhọc sinh nữ nhập học càng giảm…Số học sinh nữ ở cấp 3- cấp học quan trọng, các

em và gia đình phải đưa ra những quyết định về việc học, là nên tiếp tục, thi vàotrường nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học hay là thôi học Và nếu các em được họclên cao, thì kiến thức về bình đẳng giới trong giáo dục có tác động lớn đến việc các

em chọn ngành và trường học của mình Còn nếu các em thôi học, thì những kiếnthức đó cũng có ảnh hưởng đến sự lựa chọn công việc, đòi hỏi quyền lợi và thù laochính đáng của các em Do đó, để đạt được các mục tiêu phát triển thiên niên kỉ vàthực hiện Luật Bình đẳng giới trong giáo dục, các trường đại học, cao đẳng vàtrung cấp sư phạm nên trang bị kiến thức cho các giáo viên tương lai về bình đẳnggiới nói chung và bình đẳng giới trong giáo dục nói riêng

Thực tế hiện nay, nam, nữ vẫn còn ngại thay đổi phân công lao động truyềnthống nên rất khó đáp ứng nhu cầu về lao động của xã hội Chính vì vậy, rất cầnthiết phải thay đổi cách phân công vai trò giới theo hướng công bằng, bình đẳng vàphù hợp với mỗi cá nhân và sự phát triển của xã hội hiện đại

Hiện nay, chúng ta đã đạt được nhiều biến đổi tích cực hướng tới bình đẳng giớitrong giáo dục Trung học phổ thông Tuy nhiên, vẫn còn những bất bình đẳng màđối tượng thiệt thòi chủ yếu là học sinh nữ

Có thể nói ở nhà trường nói chung và nhà trường Trung học phổ thông nóiriêng, giáo viên chủ nhiệm là người luôn theo sát học sinh, là nhân vật chủ chốt, làlinh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh của lớp mình, là tấmgương để các em noi theo Bằng các biện pháp tổ chức, bằng sự gương mẫu vàquan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìudắt các em như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng Nói cách khác,

giáo viên chủ nhiệm có sức ảnh hưởng rất lớn đến các em Cho nên, để đạt đượcbình đẳng giới trong giáo dục thì vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quantrọng.

Chính vì những lẽ trên, chúng tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp để thực hiện lồng ghép giáo dục bình đẳng giới trong công tác chủ nhiệm ở nhà trường Trung học phổ thông”

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

3.2.1 Mục đích của giải pháp

Nhằm để đạt được mục tiêu trong Kế hoạch Hành động về bình đẳng giớicủa ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 của Bộ giáo dục và đào tạo: đảm bảo cácvấn đề về giới, bình đẳng giới được lồng ghép trong chương trình tổng thể, chươngtrình môn học, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới; nâng cao chất lượng côngtác truyền thông về bình đẳng giới và các vấn đề liên quan đến giới trong các cơquan quản lí giáo dục, cơ sở đào tạo, cha mẹ học sinh và cộng đồng

Nhằm để đảm bảo học sinh nam và học sinh nữ nói chung; học sinh nam vàhọc sinh nữ ở trường Trung học phổ thông nói riêng được thụ hưởng như nhau vàxóa bỏ tình trạng bất bình đẳng

Và cũng để góp phần thay đổi nhận thức của mọi người trong xã hội nóichung và trong môi trường giáo dục ở nhà trường Trung học phổ thông nói riêng,

để góp phần loại bỏ những suy nghĩ định kiến về vai trò và chức năng của phụ nữ

và nam giới; góp phần hình thành kiến thức, kỹ năng và hành vi tạo lập bình đẳnggiới đối với cả học sinh nam và học sinh nữ cũng như góp phần xây dựng lòng tựtin vào giá trị của bản thân đối với học sinh nữ; đối với học sinh nam xóa bỏ khônghình thành định kiến giới thể hiện ở thái độ, hành vi hạ thấp giá trị của phụ nữ/trẻ

em gái

Thực hiện được bình đẳng giới trong nhà trường Trung học phổ thông nóichung và lớp chủ nhiệm nói riêng là đã phát huy được hết khả năng của mỗi họcsinh và thu được kết quả cao từ các em Khi các em học sinh nhận thức đầy đủ vềbình đẳng giới, các em sẽ nỗ lực theo đuổi những ước mơ, nguyện vọng của bảnthân Điều này cũng góp phần giảm số học sinh bỏ học, thôi học, nhất là học sinh

nữ ở vùng nông thôn Học sinh nữ sẽ thôi không cam chịu “học để biết cái chữ” rồi

ở nhà chăm sóc em nhỏ, làm việc nhà, việc đồng áng, mà có thể tiếp tục theo đuổiviệc học của mình

3.2.2 Điểm khác biệt và tính mới của đề tài:

Trước đây, giáo viên tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nữ chỉ phù hợp giảngdạy nhà trẻ, mẫu giáo, tiểu học, trung học cơ sở; không nên làm lãnh đạo vì như thế

dễ hỏng gia đình do quan niệm từ xa xưa đàn ông xây nhà, đàn bà xây tổ ấm; congái nên đăng ký thi vào các ngành khoa học xã hội, giáo dục, văn hóa,…; học sinh

nữ học giỏi văn, các môn xã hội Nam giới chỉ nên làm giáo viên Trung học phổthông hoặc giảng viên đại học; giáo viên nam phù hợp với dạy các môn khoa học tựnhiên, kỹ thuật; con trai phải là trụ cột gia đình, phải học cao để thành đạt trong sự

nghiệp, không nên làm nội trợ, ; học sinh nam học giỏi toán, các môn tự nhiên, kỹthuật

Khi thực hiện được bình đẳng giới, các học sinh nữ được khuyến khích họckhông chỉ những môn thuộc khoa học xã hội như Văn học, Địa lí, Lịch sử, Ngoạingữ mà hoàn toàn có thể đạt điểm cao và đi sâu vào lĩnh vực khoa học tự nhiên nhưToán học, Vật lí hay Hóa học Ngược lại, những học sinh nam không còn chịu địnhhướng riêng cho các môn khoa học tự nhiên mà cũng có thể phát huy năng khiếu,

sở thích của mình ở lĩnh vực khoa học xã hội Như vậy, các em học sinh sẽ có thểphát huy hết năng lực bản thân và dám thực hiện nguyện vọng, ước mơ của mình.Hơn thế, hành vi ứng xử, quan điểm và các nhu cầu khác nhau của học sinh nam vàhọc sinh nữ được xem xét và đánh giá một cách bình đẳng; quyền lợi, cơ hội vàtrách nhiệm của học sinh nam và học sinh nữ sẽ không phụ thuộc vào việc liệu các

em sinh ra là nam hay nữ; cả học sinh nữ và học sinh nam đều được tự do phát triểncác kỹ năng cá nhân và ra quyết định mà không bị giới hạn bởi những định kiến rậpkhuôn, các vai trò định kiến cứng nhắc về giới

3.2.3 Nội dung giải pháp.

Trong công tác chủ nhiệm có rất nhiều giải pháp để thực hiện lồng ghép giáodục bình đẳng giới Ở đây, chúng tôi chỉ đề cập đến một số giải pháp Để vận dụnghợp lí các giải pháp, chúng tôi tiến hành qua ba bước:

3.2.3.1 Bước 1: Thực hiện tuyên truyền về bình đẳng giới:

Trong các giờ sinh hoạt lớp với các chuyên đề vào tháng 3 và tháng 10 vềcác ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10 và Quốc tế phụ nữ 8-3, giáo viên chủ nhiệm lồngghép giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm về bình đẳng giới bằng cách tuyên truyềnnhững kiến thức về giới, về lịch sử ra đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20-10-1930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), về lịch sử ra đời và ý nghĩa ngàyQuốc tế phụ nữ 08-3, cùng với việc cho các em học sinh của lớp xử lí tình huốngqua các tiểu phẩm, vẽ tranh, hình ảnh về bình đẳng giới

Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền các kiến thức về giới, về lịch

sử ra đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20-10-1930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), về lịch sử ra đời và ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 08-3

Thông qua những kiến thức đó, giáo viên chủ nhiệm đã giúp học sinh củamình nhận thức đúng đắn về bình đẳng giới; nhìn thấy được nguyên nhân và hậuquả của bất bình đẳng giới Để từ đó, các em thấy được sự cần thiết phải thực hiệnbình đẳng giới (Kiến thức về giới, về lịch sử ra đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam(20-10-1930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), về lịch sử ra đời và ý nghĩangày Quốc tế phụ nữ 08-3 được minh họa ở phần phụ lục)

Thứ hai, xử lí tình huống qua các tiểu phẩm: Giáo viên có thể cho học

sinh diễn tại lớp trong tiết sinh hoạt lớp; có thể cho học sinh diễn trong các buổihoạt động ngoại khóa về bình đẳng giới do Đoàn trường tổ chức

Giáo viên chủ nhiệm đưa ra hai tình huống Phân công học sinh đóng vai tậpdợt Sau phần diễn tiểu phẩm, yêu cầu các em xử lý tình huống qua tiểu phẩm đó

1 Lan là con một gia đình khá giả, học đến hết học kì I của lớp 10 Kết quả cuối học kì I, Lan được học lực khá, hạnh kiểm tốt Lan rất ham học nhưng cha mẹ Lan bắt Lan phải nghỉ học để ở nhà chuẩn bị lập gia đình Vì cha mẹ Lan nghĩ rằng con gái học biết chữ là được rồi, học cao hơn nữa cũng chẳng có ích gì.

Câu hỏi thảo luận: Nếu là Lan, em sẽ làm gì?

Gợi ý câu trả lời: Trước hết, Lan sẽ thuyết phục cha mẹ mình và nhờ đến sựgiúp đỡ của người lớn như ông, bà, cô, dì, chú bác, của Lan Nếu cha mẹ Lan vẫnkhông cho Lan đi học thì Lan sẽ nhờ đến sự giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm Giáoviên chủ nhiệm sẽ đến để vận động, thuyết phục gia đình của Lan để em được đếntrường Nếu gia đình Lan vẫn không cho em đi học tiếp, giáo viên chủ nhiệm sẽnhờ đến sự giúp đỡ của chính quyền địa phương, của Ban giám hiệu

2 Nam là một học sinh lớp 12, em có năng khiếu viết văn rất hay Em thi đạt Giải ba trong cuộc thi học sinh giỏi Văn cấp tỉnh Em đăng ký thi khối xã hội Gia đình em biết được, bắt em phải thi vào khối tự nhiên Vì cho rằng con trai phải học khối tự nhiên chứ ai lại học khối xã hội.

Câu hỏi thảo luận: Theo em, gia đình của Nam làm vậy là đúng hay sai? Vì sao?

Gợi ý câu trả lời: Gia đình Nam làm vậy là không đúng Vì gia đình Namchưa thấy được năng lực của Nam, Nam có năng khiếu ở khối xã hội thì phải đểcho Nam phát huy hết điểm mạnh đó Dù là học sinh nam hay học sinh nữ cũng đềuđược học khối mà mình thấy phù hợp với năng lực của bản thân Nếu gia đình bắtNam thi khối tự nhiên, Nam không có năng khiếu ở khối đó sẽ dẫn đến việc chánnản học tập và có thể dẫn đến kết quả không như mong muốn

Với hai tình huống trên, giáo viên chủ nhiệm muốn hướng học sinh đến câutrả lời tất cả nam và nữ đều có quyền học không hạn chế, bình đẳng trong quá trìnhhọc tập, bình đẳng trong kết quả học tập, bình đẳng trong cơ hội việc làm và thunhập Cho nên, dù là nam hay nữ cũng đều được đối xử bình đẳng về cơ hội họctập, có thể học bất cứ ngành, nghề nào phù hợp với năng khiếu, khả năng, sở thích

và điều kiện của mình Nhà nước và cộng đồng giúp đỡ để tạo điều kiện để ai cũngđược học hành, để những người có năng khiếu phát triển tài năng (Quyền học tậpcủa công dân được quy định trong Hiến pháp, luật giáo dục và trong các văn bảnquy phạm pháp luật khác của Nhà nước)

Thứ ba, tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh, hình ảnh về bình đẳng giới

Ở hoạt động này, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh vẽ tại lớp trong tiếtsinh hoạt lớp ở tháng 3 và tháng 10 Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh chuẩn bị giấyA4, bút chì, bút màu để vẽ Sau đó chọn ra ba tranh đẹp nhất để khen thưởng Hoặcgiáo viên có thể phối hợp với Đoàn trường: chọn ba học sinh (không phân biệt namhay nữ) vẽ đẹp nhất để dự thi (Tranh, ảnh minh họa ở phần phụ lục)

Khi tiến hành những hoạt động trên, giáo viên chủ nhiệm đã trang bị đượcnhững kiến thức về bình đẳng giới cho học sinh của lớp mình Cho các em nhậnthấy được bình đẳng giới không có nghĩa là đảo ngược lại những vai trò, vị trí trướckia của mỗi giới mà là để tạo lập bình đẳng giữa hai giới Và bình đẳng giới là việc

nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, được tạo điều kiện, cơ hội nhằm phát huynăng lực của mình cho sự phát triển của cộng đồng, của gia đình và thụ hưởng nhưnhau về thành quả của sự phát triển đó Những học sinh của lớp sẽ tác động đếnbạn bè, người thân của mình và rộng hơn là xã hội Vì vậy, người giáo viên chủnhiệm đã góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển bền vững đấtnước và hội nhập quốc tế.

3.2.3.2 Bước 2: Thực hiện bình đẳng giới ngay lớp chủ nhiệm:

Ông bà ta có câu “Nói đi đôi với làm”, “Nói chín thì phải làm mười Nói mười làm chín kẻ cười người chê” Và theo lẽ thường, học sinh luôn lấy thầy, cô –

những người đã dạy dỗ các em để làm gương Các em luôn xem thầy cô như người

cha người mẹ thứ hai của mình Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải đối xử

bình đẳng với học sinh nam và học sinh nữ ngay trong lớp chủ nhiệm Để các emnhìn vào đó mà noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có phương pháp, kĩ thuật sưphạm công bằng trong cư xử với học sinh để tạo môi trường thân thiện đối với tất

cả các em Từ đó mới phát huy được hết khả năng của mỗi học sinh Điều đó đượcthể hiện ở các mặt sau:

Thứ nhất trong việc bầu chọn: Khi bầu chọn Ban cán sự lớp; BCH chi

đoàn, chi hội, giáo viên chủ nhiệm không ưu tiên cho học sinh nam hay học sinh nữ

mà dựa theo năng lực của các em trong lớp Không nên quan niệm là học sinh nam

mạnh dạn, nhanh nhẹn, hoạt bát nên thích hợp làm lớp trưởng, lớp phó lao động,phó phong trào, bí thư chi đoàn, chi hội trưởng; học sinh nữ tay yếu chân mềm nênkhông thích hợp Cũng không nên quan niệm học sinh nữ chăm chỉ, cẩn thận, khéoléo nên thích hợp làm lớp phó học tập, phó văn thể mỹ, thủ quỹ Khi bầu chọnTrường ban đại diện cha mẹ học sinh cũng vậy, không nên nghĩ là chọn phụ huynhnam vì thích hợp cho hoạt động ngoài xã hội, còn phụ huynh nữ chỉ thích hợp choviệc làm thư ký Nam hay nữ đều bình đẳng như nhau, học sinh nào có năng lựcđều làm được

Thứ hai, trong phân công trực nhật, lao động: học sinh nam hay nữ cũng

đều làm được các công việc quét lớp, quét sân, lau bảng, đỗ rác Giáo viên chủnhiệm tránh việc phân công học sinh nam thì đỗ rác, học sinh nữ thì lau bảng, quétlớp, giặt khảm trải bàn mà phải có sự luân phiên

Thứ ba, khi phân công tham gia các phong trào thể thao, văn nghệ; các hoạt động ngoại khóa: Giáo viên chủ nhiệm dựa theo năng khiếu, sở trường của

học sinh mà phân công sao cho đảm bảo học sinh nam và học sinh nữ đều có cơ hội

và điều kiện tham gia, hưởng lợi bình đẳng, không ưu tiên học sinh nào cả để các

em phát huy hết năng khiếu của bản thân Giáo viên chủ nhiệm vẫn luôn động viên,khuyến khích các em nữ chơi thể thao như bóng chuyền, bóng đá, đẩy gậy, Còncác em nam cũng vậy, giáo viên vẫn khuyến khích các em tham gia múa, vẽ tranh,cắm hoa,

Thứ tư, khen thưởng dựa theo thành tích Nếu học sinh nào có thành tích

thì chọn khen thưởng, chứ không ưu tiên cho học sinh nam hay nữ

Thứ năm, xử phạt học sinh vi phạm Dù nam hay nữ nếu vi phạm cũng chịu

phạt mức phạt như nhau, không có ưu tiên cho nữ hay cho nam

Thứ sáu, tư vấn hướng nghiệp: khuyến khích học sinh nữ không chỉ học

những môn thuộc khoa học xã hội như Văn học, Địa lí, Lịch sử, Ngoại ngữ màhoàn toàn có thể đạt điểm cao và đi sâu vào lĩnh vực khoa học tự nhiên như Toánhọc, Vật lí hay Hóa học Ngược lại, những học sinh nam không còn chịu địnhhướng riêng cho các môn khoa học tự nhiên mà cũng có thể phát huy năng khiếu,

sở thích của mình ở lĩnh vực khoa học xã hội

3.2.3.3 Bước 3: Tiến hành uốn nắn, điều chỉnh, giáo dục lời nói, suy nghĩ, thái độ, hành vi thể hiện sự định kiến về giới và phân biệt đối xử giới của học sinh

Ở nhà trường, giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi nhất với học sinh lớpmình, có điều kiện thuận lợi để tiếp xúc với các em học sinh nhiều nhất Chính vìvậy, thông qua việc dạy chuyên môn cũng như tiết sinh hoạt lớp, ngoài giờ lên lớp,các buổi hoạt động ngoại khóa, lao động và các phong trào văn nghệ, thể thao, giáoviên chủ nhiệm luôn quan sát, lắng nghe, theo dõi khi phát hiện học sinh nào có lờinói, suy nghĩ, thái độ, hành vi thể hiện sự định kiến về giới và phân biệt đối xử giớithì kịp thời uốn nắn, điều chỉnh, giáo dục lại cho phù hợp

3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:

Những giải pháp chúng tôi đã đề xuất được dựa trên cơ sở trải nghiệm thực

tế ở trường Trung học phổ thông và cụ thể là ở lớp chủ nhiệm Do đó, giải pháp cóthể áp dụng để thực hiện cho tất cả các đối tượng học sinh ở cấp học này

3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:

Giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ở nhà trường Trung học phổ thông nóichung và học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng là góp phần hình thành kiến thức, kĩnăng và hành vi tạo lập bình đẳng giới đối với cả học sinh nữ và học sinh nam Gópphần thu hẹp khoảng cách bất bình đẳng giới giữa học sinh nữ và học sinh nam về

cơ hội học tập và hưởng lợi

Thực hiện bình đẳng giới không chỉ liên quan đến nữ giới mà liên quan cảnam giới Đạt được bình đẳng giới trong giáo dục ở trường Trung học phổ thôngnói chung và lớp chủ nhiệm nói riêng sẽ góp phần to lớn trong việc thúc đẩy bìnhđẳng giới nói chung và làm cho việc quản lí xã hội cũng như chất lượng nguồn laođộng tăng lên

Giáo viên là người dạy hàng triệu học sinh đến từ hàng triệu gia đình trêntoàn quốc Nếu mỗi giáo viên đều có dạy học sinh về bình đẳng giới trong giáo dụcthì phạm vi tác động và hiệu quả của giáo dục bình đẳng giới sẽ rất lớn

PHỤ LỤC CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ GIỚI

1 Vai trò giới, định kiến giới và phân biệt đối xử giới:

* Các vai trò giới: vai trò sản xuất: bao gồm các hoạt động nhằm tạo thu nhập,

cho sự thịnh vượng và phát triển kinh tế của gia đình và xã hội Ví dụ như đi cày,cấy, làm công nhân, kinh doanh, làm công chức,

Vai trò gia đình bao gồm các hoạt động tạo ra hay duy trì nòi giống và chămsóc, tái tạo sức lao động Ví dụ như sinh con, nuôi dạy con cái, nội trợ, chăm sóccác thành viên trong gia đình, Những công việc này thường không được trả công

và chưa được coi trọng trong xã hội Việt Nam

Vai trò cộng đồng bao gồm những hoạt động diễn ra ngoài phạm vi gia đìnhnhằm đáp ứng nhu cầu của cộng đồng Ví dụ như họp tổ dân phố, tham gia các tổchức Đoàn thể, tham gia các câu lạc bộ, trao đổi thông tin, tham dự các lễ hội

* Từ sự phân công vai trò giới thực tế cho thấy:

Nam giới và nữ giới đều thực hiện cả ba vai trò giới: vai trò sản xuất, vai trògia đình, vai trò cộng đồng Nhưng nữ giới thường được mong đợi làm nhiều hơn ởvai trò gia đình so với nam giới Trong cơ quan cộng đồng, nam giới thường làngười chỉ đạo, ra quyết định; nữ giới thường là người thừa hành, ít có tiếng nói

Cách phân công vai trò giới bất hợp lí đang cản trở cả nam và nữ được làmviệc theo năng lực, sở trường của mình

Đứng đằng sau những bất bình đẳng giới trong phân công lao động theo giới

là các lí do thuộc về nhận thức, niềm tin và thái độ không đúng về giới, cản trởnam, nữ phát huy tiềm năng của mình

Hiện nay nam, nữ vẫn còn ngại thay đổi phân công lao động truyền thốngnên rất khó đáp ứng nhu cầu về lao động của xã hội

* Định kiến giới: là nhận thức, thái độ và đánh giá thiên lệch, tiêu cực về

đặc điểm, vị trí, vai trò và năng lực của nam hoặc nữ ( Khoản 4, Điều 5, Luật bìnhđẳng giới)

2 Nguyên nhân và hậu quả của bất bình đẳng giới:

* Mối liên hệ giữa định kiến giới, phân biệt đối xử về giới và bất bình đẳng giới:

Định kiến về vai trò

giới

Tình trạng bất bìnhđẳng giới

Hậu quả đối với sự pháttriển

Con gái và phụ nữ

không cần học cao

Tỷ lệ mù chữ lớn hơnnam; trình độ học vân,chuyên môn kỹ thuậtthấp; ít cơ hội tiếp cận

và tham gia hoạt động

xã hội; vị trí trong xãhội thấp

Nữ khó tiếp cận vớiviệc làm ở khu vựcchính thức; năng suấtlao động thấp, thu nhậpthấp, ; lãng phí nguồnlực; nghèo đói gia tăng

Con trai và nam giới

phải có sự nghiệp

Phải học giỏi, học cao;

phải kiếm được việclàm tốt, thu nhập cao;

hướng ra ngoài giađình; ít thời gian chia sẻcông việc gia đình

Áp lực căng thẳng; ảnhhưởng đến sức khỏe vàtuổi thọ; có thể tăng tệnạn xã hội

* Nguyên nhân của bất bình đẳng giới

Tư tưởng trọng nam khinh nữ là nguyên nhân sâu xa Từ thời phong kiến, tưtưởng này đã ăn sâu vào nhận thức của mỗi người dân Việt Nam cho đến tận bâygiờ Nữ giới phải biết nấu cơm, trông em; ngăn nắp, sạch sẽ, ngoan, chăm chỉ, khéoléo, chịu khó; lớn lên phải học các ngành sư phạm, ngoại ngữ, kế toán; lấy chồngchăm sóc con cái, nội trợ, tự bằng lòng với công chức hành chính Nam giới phảilàm việc nặng như bó củi, mang vát, sửa đồ điện; lớn lên học các ngành như xâydựng, giao thông, công an; thành công trong sự nghiệp, thăng quan, tiến chức, bậnrộn các mối quan hệ xã hội, tạo dựng vị thế

Duy trì mô hình phân công lao động truyền thống là nông nghiệp cơ bản trựctiếp

Bất cập trong luật pháp, cơ chế, chính sách Nam giới và nữ giới đều thựchiện cả ba vai trò giới: vai trò sản xuất, vai trò gia đình, vai trò cộng đồng Nhưng

nữ giới thường được mong đợi làm nhiều hơn ở vai trò gia đình so với nam giới.Dẫn đến thời gian làm việc của nữ giới nhiều hơn, thời gian nghỉ ngơi, giải trí íthơn; sức khỏe – sức khỏe sinh sản của nữ giới bị giảm sút; ít có điều kiện học tập,đào tạo nâng cao về chuyên môn; lao động giản đơn, thu nhập thấp, nguy cơ thấtnghiệp cao; ít có cơ hội tham gia hoạt động xã hội và thăng tiến nghề nghiệp Cònnam giới đối mặt với tai nạn nghề nghiệp cao; chịu áp lực của gánh nặng kiếm tiềncao hơn nữ giới Trong cơ quan cộng đồng, nam giới thường là người chỉ đạo, raquyết định; nữ giới thường là người thừa hành, ít có tiếng nói

Định kiến giới và phân biệt đối xử giới còn tồn tại trong mỗi cá nhân và thiếtchế xã hội Lấy ví dụ trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo định kiến giới như nữ chỉphù hợp giảng dạy nhà trẻ, mẫu giáo, tiểu học, trung học cơ sở; không nên làm lãnhđạo vì như thế dễ hỏng gia đình do quan niệm từ xa xưa đàn ông xây nhà, đàn bàxây tổ ấm; con gái nên đăng ký thi vào các ngành khoa học xã hội, giáo dục, vănhóa,…; học sinh nữ học giỏi văn, các môn xã hội Nam giới chỉ nên làm giáo viênTHPT hoặc giảng viên đại học; giáo viên nam phù hợp với dạy các môn khoa học

tự nhiên, kỹ thuật; Con trai phải là trụ cột gia đình, phải học cao để thành đạt trong

sự nghiệp, không nên làm nội trợ, ; học sinh nam học giỏi toán, các môn tự nhiên,

kỹ thuật

* Hậu quả:

Cản trở quá trình tìm hiểu, nhận thức về bản thân

Làm mất phương hướng và động lực về phát triển nghề nghiệp, học tập vàđào tạo suốt đời

Cản trở tìm năng phát triển của mỗi cá nhân, đặc biệt đối với em gái/phụ nữGây lãng phí thời gian của tuổi trẻ

Thiếu tự tin và động lực để vươn lên

Thiếu chia sẻ và hợp tác, dễ nảy sinh mâu thuẫn, xung đột lợi ích

Gây tốn kém đầu tư cho việc học nghề, tìm việc làm của con em

Nghèo đói chất lượng sống thấp

Giảm chất lượng nguồn nhân lực của xã hội

Quản trị Nhà nước yếu kém; phát triển kinh tế-xã hội kém bền vững

3 Sự cần thiết phải thực hiện lồng ghép giới trong giáo dục và đào tạo

* Phân biệt đối xử về giới: là việc hạn chế, loại trừ, không công nhận hoặc

không coi trọng vai trò, vị trí của nam và nữ, gây bất bình đẳng giữa nam và nữ,trong các lĩnh vực của đời sống xã hội và gia đình ( Khoản 4, Điều 5 Luật Bìnhđẳng giới)

* Nhận thức đúng về bình đẳng giới: Là việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang

nhau, tạo điều kiện, cơ hội nhằm phát huy năng lực của mình cho sự phát triển củacộng đồng, của gia đình và thụ hưởng như nhau về thành quả của sự phát triển đó

* Công bằng giới: Là sự đối xử phù hợp đối với nam và nữ, dựa trên việc thừa

nhận sự khác biệt về giới tính và giới, nhằm đảm bảo cho nam, nữ có cơ hội và điềukiện tham gia, hưởng lợi bình đẳng

4 Mục tiêu, nguyên tắc và nội dung cơ bản về bình đẳng giới

* Mục tiêu và nguyên tắc cơ bản về bình đẳng giới

- Mục tiêu: xoá bỏ phân biệt đối xử về giới, tạo cơ hội như nhau cho nam và

nữ trong phát triển kinh tế - xã hội và phát triển nguồn nhân lực, tiến tới bình đẳnggiới thực chất giữa nam, nữ và thiết lập, củng cố quan hệ hợp tác, hỗ trợ giữa nam,

nữ trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và gia đình

+ Bảo đảm lồng ghép vấn đề bình đẳng giới trong xây dựng và thực thi phápluật

+ Thực hiện bình đẳng giới là trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, gia đình, cánhân

* Nội dung cơ bản về bình đẳng giới

Bình đẳng giới trong các lĩnh vực kinh tế - văn hóa – xã hội:

- Trong lĩnh vực chính trị

+ Nam, nữ bình đẳng: trong tham gia quản lý nhà nước, tham gia hoạt động

xã hội; trong tham gia xây dựng và thực hiện hương ước, quy ước của cộngđồng hoặc quy định, quy chế của cơ quan, tổ chức; trong việc tự ứng cử và được

giới thiệu ứng cử đại biểu Quốc hội, đại biểu HĐND; tự ứng cử và được giớithiệu ứng cử vào cơ quan lãnh đạo của tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xãhội, tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghềnghiệp.

+ Nam, nữ bình đẳng về tiêu chuẩn chuyên môn, độ tuổi khi được đề bạt, bổnhiệm vào cùng vị trí quản lý, lãnh đạo của cơ quan, tổ chức

kiện lao động và các điều kiện làm việc khác

+ Nam, nữ bình đẳng về tiêu chuẩn, độ tuổi khi được đề bạt, bổ nhiệm giữ

các chức danh trong các ngành, nghề có tiêu chuẩn chức danh

- Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo

+ Nam, nữ bình đẳng về độ tuổi đi học, đào tạo, bồi dưỡng; về lựa chọn ngành, nghề học tập, đào tạo; về tiếp cận và hưởng thụ các chính sách về

giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

+ Nữ cán bộ, công chức, viên chức khi tham gia đào tạo, bồi dưỡng mangtheo con dưới ba mươi sáu tháng tuổi được hỗ trợ theo quy định của Chính phủ

- Trong lĩnh vực khoa học và công nghệ

Nam, nữ bình đẳng trong việc tiếp cận, ứng dụng khoa học - công nghệ

và tiếp cận các khoá đào tạo về khoa học - công nghệ, phổ biến kết quả nghiên

cứu khoa học, công nghệ và phát minh, sáng chế

- Trong lĩnh vực văn hoá, thông tin, thể dục, thể thao

Nam, nữ bình đẳng trong tham gia các hoạt động văn hoá, thông tin, thể dục, thể thao và hưởng thụ văn hoá, tiếp cận, sử dụng các nguồn thông tin.

- Trong lĩnh vực y tế

+ Nam, nữ bình đẳng: trong tham gia các hoạt động giáo dục, truyền thông

về chăm sóc sức khỏe, sức khoẻ sinh sản và sử dụng các dịch vụ y tế; trong lựachọn, quyết định sử dụng biện pháp tránh thai, biện pháp an toàn tình dục,phòng, chống lây nhiễm HIV/AIDS và các bệnh lây truyền qua đường tình dục ;+ Phụ nữ nghèo cư trú ở vùng sâu, vùng xa, là đồng bào dân tộc thiểu số, trừcác đối tượng tham gia bảo hiểm xã hội bắt buộc, khi sinh con đúng chính sáchdân số được hỗ trợ theo quy định của Chính phủ

Bình đẳng giới trong gia đình:

- Vợ, chồng bình đẳng với nhau trong quan hệ dân sự và các quan hệ

khác liên quan đến hôn nhân và gia đình; trong quan hệ tài sản của vợ chồng;

- Vợ, chồng bình đẳng với nhau trong việc bàn bạc, quyết định lựa chọn và

sử dụng biện pháp kế hoạch hoá gia đình phù hợp; sử dụng thời gian nghỉ chăm

sóc con ốm theo quy định của pháp luật

- Con trai, con gái được gia đình chăm sóc, giáo dục và tạo điều kiện như nhau để học tập, lao động, vui chơi, giải trí và phát triển.

- Các thành viên nam, nữ trong gia đình có trách nhiệm chia sẻ công việc giađình