Một số kinh nghiệm hướng dẫn, tổ chức, quản lý hoạt động phong trào trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT thường xuân 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN, TỔ CHỨC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Trịnh Thị Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Mục lục ….………………………………………………………… 1 Mở đầu ……………………………………………………… 1.1 Lí lựa chọn đề tài… .……………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu …… .……………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …… …………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……… ……………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ….………… ………………… 2.1 Cơ sở lí luận ………………….………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu….… …………… 2.3 Giải pháp thực hiện: Kinh nghiệm rút từ thực tiễn tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 3.Kết luận kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị đề xuất .20 Phụ lục 21 1 Mở đầu 1.1 Lí lựa chọn đề tài: Đất nước ta q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Đây định hướng đắn phù hợp với yêu cầu thời đại – thời đại người lĩnh, chủ động, sáng tạo, tự lập Mục tiêu đổi giáo dục phát triển toàn diện cho HS “chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm HS”, “chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp HS tiếp tục phát triển phẩm chất, lực người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời, có lực tự chủ giao tiếp, lựa chọn nghề nghiệp, thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp mới” [1] Giáo dục HS có lực, có phẩm chất theo yêu cầu đổi trở nên cấp thiết công tác chủ nhiệm lớp trường THPT – cấp học củng cố tri thức, kỹ tảng; hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi; chuẩn bị tâm cho việc thích ứng với thay đổi nhanh chóng nhiều mặt xã hội tương lai [1] Hoạt động phong trào – hoạt động cần thiết giúp cho tập thể lớp trì phát huy tinh thần đồn kết, khơng khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy lực thân, phát triển toàn diện, hoạt động có ý nghĩa quan trọng giáo dục học sinh THPT, lứa tuổi cận kề trưởng thành, nhận thức định hướng đời hình thành định chủ yếu giai đoạn này, đặc biệt bối cảnh Việt Nạm tích cực hội nhập quốc tế Học sinh Trường THPT Thường Xuân đa phần người dân tộc, lại nằm vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, thuộc khu vực miền núi phía Tây, thiếu thốn vật chất, trình độ dân trí thấp, hạn chế nhiều giao tiếp, ứng xử, kỹ sống không trau dồi, lực học tập không cao nên việc rèn luyện cho em nhiều kỹ sống vấn đề cấp thiết nhà trường công tác chủ nhiệm Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chưa phải bao giờ, đâu, với đề cao coi trọng Vì để giúp lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào hiệu góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh,tơi xin mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn, quản lý, tổ chức hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 2” để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm BGH tham khảo, góp ý kiến cho sáng kiến hoàn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp kinh nghiệm riêng việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp với mục đích: - Giúp GVCN lớp nhận thấy rõ vai trị ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả hoạt động phong trào yếu tố cần coi trọng - Nêu kinh nghiệm thân tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao - Học sinh thấy vai trò tác dụng hoạt động phong trào có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập làm việc sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài thực cụ thể công tác chủ nhiệm thân nhiều năm liên tục cương vị giáo viên chủ nhiệm bậc học phổ thông - Việc vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp mà tơi chủ nhiệm niên khóa 2013 – 2016, 2016- 2019 lớp đồng nghiệp trường THPT Thường Xuân từ năm học 2016 – 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin lý luận đổi giáo dục, đổi chương trình THPT,vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục HS THPT, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới cơng tác GVCN số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn 1.4.2 Phương pháp điều tra - Thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào q trình học tập trường phổ thơng Ngồi ra, người viết cịn sử dụng số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp… 1.4.3 Phương pháp phân tích số liệu - Kết cụ thể qua học kỳ năm học qua tổng kết năm học có thay đổi GVCN tìm hạn chế, mặt tích cực để có giải pháp phù hợp cho năm chủ nhiệm 1.4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: So sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào 1.4.5 Phương pháp thử nghiệm Đã áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp 10C2 11B2 trường THPT Thường Xuân năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1.Về vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thơng: Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Đây nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể HS, tập thể HS - xã hội Như vậy, GVCN lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục HS, vừa đại diện cho tập thể HS để liên lạc với nhà trường, đồng thời người quản lí giáo dục tồn diện HS lớp sở quản lí học tập quản lí hình thành, phát triển nhân cách [1] Nếu thực thành công công tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài Chính có vị trí quan trọng vai trị to lớn cơng tác giáo dục mà GVCN cần xác định nhiệm vụ vất vả mình: - GVCN phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng ,rèn luyện, phấn đấu học sinh - GVCN phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đây người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - GVCN giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể : Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn… giáo viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu Với vị trí vai trị nhiệm vụ vậy, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có phẩm chất lực, khơng ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm cơng tác chủ nhiệm có hiệu 2.1.2 Ý nghĩa hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp: - Hoạt động phong trào hoạt động trị, kinh tế hay văn hóa tổ chức xã hội khởi nguồn phát động nhằm thu hút nhiều người tham gia để hướng theo mục tiêu định - Hoạt động phong trào trường học phổ thông hoạt động tập thể lớp, tổ chức Đoàn, Đội, nhà trường khởi xướng phát động phát động theo chủ trương đạo cấp nhằm mục đích lợi ích học sinh, tập thể lớp, nhà trường, xã hội, cộng đồng thơng qua góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phát triể toàn diện xây dựng tổ chức Đồn, Hội vững mạnh - Hoạt động phong trào có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm lớp, giúp tập thể học sinh gắn bó đồn kết hơn; giúp GVCN có điều kiện gần gũi thấu hiểu học sinh hơn, giúp cho học sinh có điều kiện phát huy, phát triển khiếu thân đồng thời thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách học sinh hoàn thiện - Phát huy điểm tích cực hoạt động phong trào hỗ trợ tốt cho cơng tác làm chủ nhiệm lớp giáo viên, tạo môi trường giáo dục thân thiện, nâng cao dần chất lượng giáo dục dần đến mục tiêu giáo dục phổ thơng “giáo dục hình thành nhân cách cơng dân tốt nước Việt Nam” 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu: Năm học 2013 -2014 năm học 2016 - 2017, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp khối 10, chủ yếu em HS dân tộc Thái, Mường số dân tộc Kinh Các em sống vùng kinh tế đăc biệt khó khăn, dân trí thấp, đời sống vất vả cịn nhiều phong tục riêng dân tộc Khi làm cơng tác chủ nhiệm, tơi có nhiều thuận lợi gặp nhiều khó khăn đặc điểm địa lý, dân tộc từ phụ huynh, HS 2.2.1 Thuận lợi: - Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10 đầu cấp, nên năm lại có thêm kinh nghiệm học cho lớp kế theo, hỗ trợ tích cực Đồn thể nhà trường: Đoàn niên, Hội liên hiệp Thanh niên, Hội Khuyến học BGH quan tâm công tác chủ nhiệm, GVCN, hội CMHS GVBM phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục HS - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất tinh thần cách tối đa để HS học hành, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động đoàn thể tốt - Lớp chủ nhiệm có nhiều tiền đề thuận lợi: Sĩ số lớp khoảng 40 HS, mật độ vừa để quản lí, độ tuổi tương đương không chênh lệch xa Hầu hết HS có tinh thần tự giác, nhiều HS có lực quản lí lớp, có khiếu riêng, có tinh thần học hỏi cầu tiến, quan tâm đến tình hình thi đua lớp.độ tuổi tương đương không chênh lệch xa Lớp có tinh thần đồn kết tốt, ln giúp đỡ học tập chia sẻ với sống - Là giáo viên mơn Tốn, tơi có nhiều thời gian gắn bó, sát với hoạt động lớp chủ nhiệm [3] 2.2.2 Khó khăn: Vì vùng núi, trình độ văn hóa thấp, em mang tư tưởng học tập phổ cập theo sách nhà nước, nên thiếu nhiều kĩ từ cấp học Nhiều em có cha mẹ làm ăn xa, điều kiện xa trường học, em phải trọ hay bố mẹ bỏ nên thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, thiếu quản lý sát từ gia đình; việc lại để liên hệ với CMHS không thuận lợi, nhiều em nhiễm thói xấu xã hội: Vơ kỉ luật, bất cần, nói tục, chửi bây, lún sâu vào chuyện tình cảm trai gái, nghiện games ý thức học tập kém, chi phối thời gian nhận thức nên tham gia hoạt động tập thể Nhận thức giáo viên ý nghĩa,vai trị cơng tác chủ nhiệm cịn có nơi có lúc chưa khách quan, tồn diện Một số giáo viên phân công làm chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết với cơng việc, ngại khó ngại khổ hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Lại có giáo viên mà lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm cịn hạn chế Có tập thể lớp chưa tìm tiếng nói chung GVCN với học sinh hoạt động phong trào Ví dụ lớp muốn hoạt động phong trào thật sôi rầm rộ GVCN lại khơng muốn học sinh tích cực tham gia cho tốn thời gian, lãng phí cơng sức tiền mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập để thi tốt nghiệp vào trường CĐ- ĐH, vốn mục tiêu số bậc học THPT Về công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng lại lực lượng giáo dục thân giáo viên chủ nhiệm trọng đầu tư công sức thời gian xứng đáng với tầm quan trọng Hoặc chưa có phương pháp hiệu để phát huy hoạt động đạt kết cao 2.3 Giải pháp thực hiện: 2.3.1 Nắm bắt tình hình ban đầu lớp chủ nhiệm Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiêm, GVCN cần tiến hành việc điều tra đặc điểm tình hình lớp tới tùng học sinh việc soạn biểu mẫu điều tra để học sinh trình bày đặc điểm tình hình riêng theo mẫu Phiếu điều tra có nhiều nội dung quan trọng, thiếu nội dung giúp phát triển hoạt động phong trào sau lớp là: + Sở trường lực, khiếu thân ( Chú ý đến khiếu múa, hát, đóng kịch, ngâm thơ, kể chuyện, thể dục thê thao, dẫn chương trình, hài hước, vẽ tranh ) + Nghề nghiệp gia đình ( Chú ý gia đình có nghề làm nghệ thuật, thủ cơng mĩ nghệ, ) + Truyền thống hoạt động phong trào gia đình + Tham gia hội thi nào, phong trào trường, địa phương GVCN thống kê kết trả lời học sinh theo mục đích khác nắm bắt khả tiềm tàng lớp phương diện hoạt động phong trào để phát huy, khai thác có dịp Thực tế việc điều tra tơi cho thấy khơng có tập thể học sinh mà lại khơng có nhân tố tiềm để phát triển công tác phong trào 2.3.2 Kinh nghiệm hướng dẫn, tổ chức, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm - Chọn đội ngũ cán lớp phải em nhiệt tình, học ( Nếu học sinh đầu cấp giáo viên chủ nhiệm nên vào học bạ THCS điểm xét tuyển vào 10) Mỗi cán lớp, đặc biệt lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn nghệ bí thư chi đồn cần phải động có khiếu hoạt động tập thể Bản thân em người nắm bắt nội dung, triển khai, tiên phong hoạt đơng, có đầy đủ nhiệt huyết để truyền lửa cho tập thể lớp đồn kết, tích cực, đẩy mạnh hoạt động phong trào Thường lớp chủ nhiệm, ban cán lớp phần lớn giữ nguyên khóa học Ví dụ minh họa: Ban cán lớp 11B2 Họ tên Cầm Bá Lâm Chức vụ Học Hạnh Năng khiếu lực Lớp trưởng Khá kiểm Tốt Hát, nhảy, MC, khả dẫn dắt, tổ chức trị chơi lớp 10 Lê Trọng Tun Bí thư Khá Tốt Vẽ tranh, đóng kịch, nhảy, Đan Phượng Lớp phó Khá Tổt múa Hát, múa, dẫn chương trình Lê Thị Nhi văn nghệ Lớp phó Khá Tốt Vẽ tranh, hát, múa, diễn Bùi Duy Trưởng học tập Lớp phó Tốt thuyết Các mơn thể thao TB lao động Ngồi ra, để hoạt động phong trào, GVCN thành lập đội với tính chất chuyên biệt, gồm học sinh có khiếu đồng dạng chọn học sinh phụ trách có trách nhiệm, có khả nắm bắt, hiểu rõ tính chất nội dung hoạt động: Đội văn nghệ ( Đan Phượng phụ trách), đội vẽ ( Lê Tuyên- phụ trách), đội thi trực tuyến( Cầm Bá Lâm – Phụ trách), đội kịch ( Hà Lệ - Phụ trách) - Tổ chức hoạt động tập thể từ đầu năm học, với học sinh đầu cấp chưa quen lại cần hoạt động chung để có điều kiện thân quen Một số biện pháp cụ thể như: + Giao cho lớp trưởng thống kê ngày tháng năm sinh học sinh lớp, cơng chia trung bình để lấy ngày làm ngày sinh nhật lớp Hàng năm tổ chức sinh nhật lớp Việc làm có tác dụng to lớn việc đem đến cho học sinh lớp cảm giác gắn gó với lớp học nhiều mẻ bỡ ngỡ + Hàng tháng lớp trưởng có nhiệm vụ thống kê bạn sinh tháng để tổ chức mừng sinh nhật bạn theo tháng Thời gian tổ chức vào sinh hoạt tháng, có trang trí lớp,cắm hoa, ghi danh ngày sinh bạn sinh nhật danh sách cơng khai bảng, có chương trình chuẩn bị chu đáo từ trước (giáo viên chủ nhiệm quan tâm, tư vấn duyệt trước chương trình cho em) để chúc mừng sinh nhật, có liên hoan nhẹ nguồn kinh phí trích từ quĩ lớp Làm tất bạn lớp biết ngày sinh dễ dàng, tiện cho việc tạo dựng mối 11 quan hệ bạn bè tốt đẹp tập thể lớp, phát huy trí lực sáng tạo học sinh, tạo tâm lý yêu mến lớp học bạn cho học sinh [3] + Trong sinh hoạt lớp, GVCN cần chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung công việc để việc sơ kết, kiểm điểm hoạt động tuần hết thời gian nhất, dành thời gian cịn lại cho học sinh thảo luận, trình bày với tư cách cá nhân theo nhóm vấn đề mà em quan tâm có ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi em Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hướng dẫn cho em kĩ trình bày diễn đạt trước dám đơng, sau đề phương án giải vấn đề Khi việc trở thành thường xuyên học sinh rèn luyện tâm lý tự tin bình tĩnh, điều quan trọng người thời đại đồng thời rèn tâm lý thi đấu tốt dịp thi đua hoạt động phong trào lớp, trường mà học sinh có tham gia; Hoặc sử dụng thời gian tiết sinh hoạt lớp học sinh tổ chức chới trò chơi Từng tổ tổ chức trò chơi, lần tổ này, lần sau đến tổ khác Giờ sinh hoạt không nặng nề hỏi cung luận tội mà vui vẻ nhẹ nhàng nhiều Tâm lý thoải mái khiến học sinh ngoan đoàn kết + Vào ngày lễ đặc biệt ý nghĩa với học sinh như: Ngày 8- 3, ngày 20- 11, ngày Noel, ngày 29- (nếu có) , GVCN hướng dẫn học sinh tự tổ chức chúc mừng với hoạt động tập thể ý nghĩa vui nhộn Những dịp này, học sinh hào hứng bộc lộ rõ lực cá nhân hoạt động chung + Có thể cuối năm học ngày nghỉ lễ dài tết cổ truyền, nghỉ lễ 30 – 4, 1-5 giáo viên chủ nhiệm lên hướng học sinh đến thăm nhà nhau, chúc tết vui chơi, píc níc tập thể…( Tất nhiên hoạt động cần có đồng tình, ủng hộ, giúp đỡ cha mẹ học sinh) + Thỉnh thoảng, theo lịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh, chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến lớp dự sinh hoạt 12 giáo viên chủ nhiệm mời số bậc cha mẹ thường xuyên đến sinh hoạt với lớp theo định kỳ Đây dịp tốt để giáo viên chủ nhiệm làm nhiệm vụ cầu nối cha mẹ học sinh với học sinh Những dịp này, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động văn nghệ, thảo luận giao lưu dân chủ cho học sinh bày tỏ nguyện vọng, mong muốn mặt hoạt động lớp nói chung, hoạt động phong trào nói riêng để cha mẹ em nắm tình hình cụ thể Khi cha mẹ học sinh nghe em nói lên mong muốn hoạt động tập thể mà lại hoạt động lành mạnh bậc cha mẹ ln ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình cho hoạt động phong trào Vì hoạt động phong trào lớp thuận lợi nhiều, dễ dàng thành công Đặc điểm khác biệt tập thể lớp 11B2, buổi họp phụ huynh, GVCN, cha mẹ học sinh thành phần tham gia để em phụ huynh tham gia đánh giá, tổng kết, trao đổi rút kinh nghiệm tìm kiếm biện pháp thỏa đáng, tích cực thống phối hợp phụ huynh học sinh nhằm làm ý thức em tốt tự giác, góp phần thúc đẩy hoạt động phong trào tốt - Nếu lớp chủ nhiệm không nỏi bật phong trào hoạt động tập thể người giáo viên chủ nhiệm cần phải gây dựng phong trào từ việc lamg cụ thể, nhỏ bé tuần, tháng để học sinh yêu thích với hoạt động phong trào Khi yêu thích học sinh đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ để phát triển Vì tình hình cải thiện Kiên trì mong thành cơng…! Các hoạt động phong trào nội lớp giúp học sinh thêm tự tin, đoàn kết, giải tỏa căng thẳng áp lực học tập, lại có thêm kinh nghiêm tổ chức tiến hành hoạt động phong trào thi đua đợt thi đua trường cấp cao cấp cụm, huyện cấp tỉnh 13 2.3.3 Kinh nghiệm hướng dẫn, tổ chức, quản lý hoạt động phong trào đợt thi đua nhà trường: Ở trường trung học phổ thơng, năm học có nhiều đợt thi đua lớn, có ý nghĩa đợt thi đua chào mừng, ngày 20 – 10, ngày 20- 11, ngày 8- 3, ngày 19-5 đặc biệt ngày 26-3 Đây dịp để học sinh thay mặt lớp thể hiện, phát huy khả hoạt động phong trào Để giành thành cơng đợt thi đua này, người giáo viên chủ nhiệm đón vai trị quan trọng…[4] - Việc làm người giáo viên chủ nhiệm đợt thi đua sau Đoàn hay nhà trường phát động cần phải nắm mục tiêu đợt thi đua nhằm tôn vinh, kỉ niệm, chào mừng điều gì? Cụ thể nội dung thi đua, thời gian phát động từ đến bao giờ, thể lệ nội dung thi đua sao…? Đây việc làm quan trọng để giáo viên chủ nhiệm tư vấn cho học sinh lớp lựa chộ đầu tư cho nội dung thi đua Nên hướng học sinh trọng đầu tư nội dung mà lớp có nguồn tài nguyên phong phú, tiềm để vừa đảm bảo tiêu chí chung nhà trường mà phù hợp với lực sở thích học sinh Nếu học sinh muốn đầu tư cho nội dung mẻ so với truyền thống lớp giáo viên chủ nhiệm khơng nên ngăn cản mà nên phân tích thuận lợi khó khăn, khả thành cơng nội dung để lớp lựa chọn, quyêt định Tuyệt đối không nên áp đặt học sinh phải đầu tư cho nội dung mà em không thích khơng có khả Nếu khơng có lực khơng thích khơng thể dẫn tới thành công mà không đem lại hiệu giáo dục tốt đẹp Ngược lại làm học sinh chán nản thất vọng, ấm ức khơng có lời cho đồn kết lên tập thể lớp Trong đợt thi đua lớn trường THPT Thường Xuân 2, Đoàn trường thường phát động nhiều hoạt động phong trào ý nghĩa thiết thực như: Hội thi tuyên truyền phòng chống ma túy, mại dâm, HIV/ AIDS ( tháng 9), hội thi Nữ sinh với luật bình đẳng giới ( Tháng 10), Tiếng hát học sinh (20 14 -11), Hội thi quốc phòng ( tháng 12), thi học tập làm theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh, Hội thi Xây dựng tủ sách gia đình, Ngày hội Đoàn Viên 26 -3 [4] - Khi chọn nội dung phù hợp để tham gia dợt thi đua giáo viên chủ nhiệm phải người tư vấn xây dựng kế hoạch hoạt động, triển khai cho hợp lý thời gian, công sức tiền bạc Không nên bỏ mặc học sinh tự làm học sinh chưa biết lường trước tình huống, khả xảy cách giải nên dẫn tới lãng phí thời gian, cơng sức tiền bạc mà kết có lại khơng mong muốn - Trong q trình thực kế hoạch xây dựng, giáo viên chủ nhiệm phải luôn theo sát, động viên học sinh phát huy sức mạnh tập thể, điều chỉnh kế hoach cho phù hợp với tình hình cụ thể…Khơng nên áp đặt học sing phải đạt thành tích cao để học sinh không bị cảm giác lo lắng làm hứng thú Kinh nghiệm cho thấy, bị lo lắng, sợ sệt học sinh tự tin, thoải mái kết thường không mong muốn Cũng không nên làm hết cho học sinh mà để học sinh tự sáng tạo, luyện tập…các em thích thú Giáo viên chủ nhiệm cần quán triệt tư tưởng cho học sinh làm phải đồn kết, làm hết khả khơng nên chạy đua bắt chước lớp khác mà phải hiểu tham gia hoạt động để phát huy trí lực lớp mình, yêu cầu ban tổ chức, trọng tâm, thiết thực, độc đáo, giản dị mà ý nghĩa sâu sắc Khi tham gia hội thi Tiếng hát học sinh nhân ngày 20 -11, chủ điểm ca khúc ca ngợi mái trường, thầy cô, bạn bè có mở rộng nội dung ca ngợi tình u, cảnh đẹp q hương đất nước Tơi định hướng cho học sinh chọn hai nội dung: Hát đơn ca “Những điều thầy chưa kể”, có học sinh tham gia minh họa câu chuyện theo nội dung hát, thân em dựa vào hát để dàn dựng thành hoạt cảnh có ý nghĩa, vào cuối băng rôn “CHÚC MỪNG NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20 -11”, gửi đến thầy tồn trường, thực đội kịch lớp Nội dung thứ múa 15 “Những nhánh hoa rừng”, tiền đề đội múa gồm 11 thành viên lớp, thời gian tập luyện dài, khoảng tuần - Nếu lớp tham gia nội dung hoạt động mà GVCN có hiểu biết có khiếu GVCN cần dành thời gian công sức để đạo, hướng dẫn học sinh dễ đạt kết tốt Khi em tham gia Hội thi Nữ sinh với Luật bình đẳng giới, tơi định hướng cho em kịch “Người vợ gia đình”, tham gia góp ý cho em để kịch hồn thiện sắc thái, biểu cảm, lời nói, việc làm, truyền tải tư tưởng mà kịch gửi đến người xem Tham gia tập luyện vấn đáp nội dung Luật bình đẳng giới hướng dẫn, góp ý, cách chọn trang phục áo dài, phong cách biểu diễn để em Lê Thị Nhi tham dự hội thi thành công Em học sinh có khiếu vẽ, góp ý em nên dùng khiếu phần thi tài nội dung vẽ, tập vẽ - Khi nhà trường phát động phong trào hoạt động tập thể GVCN nên tổ chức, hướng dẫn học sinh lớp tham gia đầy đủ hoạt động với 100% sĩ số với thời gian nhanh để có thành tích cao hoạt động thi đua Muốn vậy, GVCN cần phân tích mặt tích cực, ý nghĩa tốt đẹp phong trào để học sinh vui vẻ, nhiệt tình tham gia, hướng dẫn cách thức tham gia cho hiệu Khi Đoàn trường phát động phong trào quyên góp ủng hộ người nghèo, hay người hoàn cảnh chịu thiên tai bão lũ, lớp tơi khơng phải khơng có học sinh cho rằng: em nghèo lại phải ủng hộ nữa; mà biết ủng hộ có đến tận tay người cần ủng hộ khơng?Tơi phân tích ý nghĩa tốt đẹp phong trào quyên góp cho em, lấy ví dụ cụ thể, xác thực, lấy câu tục ngữ, ca dao để học sinh thấy truyền thống từ xưa đáng tự hào cha ơng mà phải có ý thức tiếp nối, phát huy Tôi làm phép so sánh thiết thực số tiền hay vật chất ủng hộ sức em so với khoản chi phí 16 cho nhu cầu cá nhân ngày cao em Chỉ lần vậy, lần sau em nhiệt tình việc tương tự Sau tất biện pháp trên, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý Nếu học sinh lớp tham gia thi mà khơng giành kết thành cơng khơng nên trách mắng nặng nề mà nên họp phân tích, tìm hiểu nguyên nhân thất bại động viên an ủi học sinh em người buồn mà lúc lại bị trích em chán, không muốn tham gia hoạt động khác sau Nhưng không nên bỏ qua không đả động tới nguyên nhân kết hoạt động học sinh khơng rút kinh nghiệm cho lần hoạt động sau xuất tâm lý chán nản, xem thường hoạt động phong trào Tất khơng có lợi cho cơng tác hoạt động phong trào tập thể lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp chịu khó học hỏi kinh nghiệm thầy cô giáo đồng nghiệp, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ để hoạt động phong trào tích cực, hiệu quả: - Lớp 10C5 ( 2013 – 2016): Giải khuyến khích văn nghệ ba năm liền, giải ba Hội thi cắm hoa nghệ thuật, giải ba Hội thi vẽ tranh tuyên truyền phòng chống ma túy, mại dâm, HIV/AIDS, giải khuyến khích mơn điền kinh cấp tỉnh ( em Hà Văn Thương), giải ba chạy việt dã cấp huyện ( em Hà Văn Hưng) - Lớp 10C2 ( 2016 – 2019): Giải nhì Hội thi vẽ tranh tuyên truyền phòng chống ma túy, mại dâm, giải nhì Hội thi Xếp sách nghệ thuật, giải tập thể giải ba cá nhân hội thi trực tuyến An tồn giao thơng, giải giải ba Hội thi Tiếng hát học sinh, giải nhì, giải ba ba giải khuyến khích Hội thi quốc phịng cấp trường, xếp thứ ba toàn trường giải thưởng ngày hội Đồn viên Các lớp tơi chủ nhiệm lớp bản, vân dụng kinh nghiệm chủ nhiệm vào cơng tác chủ nhiệm lớp đạt 17 thành tích đáng kể hoạt động phong trào Lớp tham gia đầy đủ nhiệt tình tất hoạt đọng phong trào mà nhà trường cấp phát động như: 100% học sinh lớp tham gia hoạt động từ thiện giúp hội người mù, giúp nạn nhân chất độc da cam, ủng hộ nhân dân Nhật Bản thảm họa động đất sóng thần, tham gia viết thư UPU… KIỂM NGHIỆM Để tìm hiểu hiệu quả, ý nghĩa hoạt động phong trào học sinh lớp, tiến hành điều tra phiếu điều tra thu kết sau: * Kết điều tra lớp 11B2 năm học 2017- 2018, sĩ số 40 học sinh: Đáp án A Tỉ lệ % Đáp án B Tỉ lệ % Đáp án C Tỉ lệ % Đáp án D Tỉ lệ % 2/40 5,0 8/40 20,0 30/40 75 0/40 Câu hỏi 20/40 50,0 15/40 37,5 4/40 10 1/40 2,5 Câu hỏi 35/40 87,5 5/40 12,5 0/40 Câu hỏi Câu hỏi * Kết điều tra lớp 11B5 đồng nghiệp chủ nhiệm năm học 2017- 2018, sĩ số 40 học sinh; năm học chưa có thành tích đáng kể phong trào thi đua cấp trường : Đáp án A Tỉ lệ % Đáp án B Tỉ lệ % Đáp án C Tỉ lệ % Đáp án D Tỉ lệ % 2/40 5,0 18/40 45 12/40 30 8/40 20 Câu hỏi 4/40 10 18/40 45,0 13/40 32,5 5/40 1,25 Câu hỏi 35/40 87,5 5/40 12,5 0/40 Câu hỏi Câu hỏi Kết cho thấy lớp mà chưa có hoạt động phong trào sơi nổi, chưa đạt thành tích đáng kể học sinh nhận thức hoạt động phong trào cần thiết trường lớp em chưa nhận thức lợi ích từ hoạt động phong trào đem lại chưa cảm thấy thích tham gia hoạt động phong trào Cịn lớp có hoạt động phong 18 trào sơi có thành tích em thấy rõ ý nghĩa tốt đẹp tích cực hoạt động phong trào thích tham gia hoạt động phong trào Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 19 Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều cơng sức thời gian Do vậy, khơng thể có khuôn mẫu định cho hoạt động GVCN Đề tài kinh nghiệm thân tơi, song vốn chủ yếu xuất phát từ thực tiễn kiểm chứng thực tiễn, khơng nặng tính giáo điều sách nên tơi tin ứng dụng rộng rãi lớp Vì thời gian phạm vi nghiên cứu hạn chế, lại mang tính chủ quan nên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Mọi ý kiến góp ý xin gửi địa email: minhtt.thptthuongxuan2@thanhhoa.edu.vn 3.2 Kiến nghị: BGH nhà trường quan tâm, đề cao công tác chủ nhiệm lớp đề cao, quan tâm thiết thực, quán triệt đồng cơng tác nữa, có mảng hoạt động phong trào Hoạt động phong trào đòi hỏi có lực đầu tư lớn công sức tiền mà mức chi thưởng thấp chưa động viên tinh thần chi đồn tham gia Cần có mức thưởng hợp lý cho chi đoàn cá nhân đạt thành tích cao hoạt động phong trào XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh hóa, ngày tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SSKN mình, không chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Minh PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo 20 Dự thảo đổi chương trình giáo dục phổ thông Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Sổ chủ nhiệm năm học 2013 - 2014; 2014 - 2015; 2015 – 2016, 2016 – 2017, 2017 – 2018 Các kế hoạch tổ chức triển khai phong trào nhà trường Bảng thuật ngữ Viết tắt GVCN HS THPT CMHS BGH BCH GVBM Diễn giải Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Trung học phổ thông Cha mẹ học sinh Ban giám hiệu Ban chấp hành Giáo viên môn PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên học sinh:……………………… 21 Lớp:……… Nội dung điều tra: Điều tra tìm hiểu ý nghĩa hoạt động phong trào học sinh Yêu cầu thực hiện: Hãy khoanh tròn trước câu trả lời mà em cho đúng, phù hợp với Câu hỏi 1: Hoạt động phong trào lớp em đem lại tác dụng em? A Giải tỏa căng thảng học tập B Giải tỏa căng thẳng làm cho lớp đoàn kết C Giải tỏa căng thẳng, đoàn kết lớp giúp đạt kết học tập cao D Khơng có tác dụng Câu hỏi 2: Em có thích tham gia hoạt động phong trào khơng? A Rất thích B.Thích C.Bình thường tham gia khơng D.Khơng thích Câu hỏi 3: Theo em hoạt động phong trào có cần thiết trường phổ thơng khơng? A Rất cần B Bình thường C Khơng cần thiết Một số hình ảnh học sinh lớp 10C2 hội thi 22 Tác phẩm đạt giải em Lê Trọng Tuyên – năm học 2016 – 2017 Em Lương Văn Vui – học sinh lớp 10C2 tiểu phẩm hội thi “Thanh niên với An tồn giao thơng” 23 Em Lê Thị Nhi – lớp 10C2 đạt giải nhì hội thi “Nữ sinh với Luật bình đẳng giới” Tiểu phẩm dự thi đạt giải lớp 24 ... chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn, quản lý, tổ chức hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 2? ?? để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm BGH tham... nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả hoạt động phong trào yếu tố cần coi trọng - Nêu kinh nghiệm thân tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp để thầy... làm cơng tác chủ nhiệm có hiệu 2. 1 .2 Ý nghĩa hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp: - Hoạt động phong trào hoạt động trị, kinh tế hay văn hóa tổ chức xã hội khởi nguồn phát động nhằm thu