Một số giải pháp để thực hiện lồng ghép giáo dục bình đẳng giới trong công tác chủ nhiệm ở nhà trường trung học phổ thông

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ……………………………………… … Tên sáng kiến: “Một số giải pháp để thực lồng ghép giáo dục bình đẳng giới công tác chủ nhiệm nhà trường Trung học phổ thông” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình hình thực trạng vấn đề Trong báo “Thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục để tạo tiến tốt hơn” báo Lao động, ngày 03-5-2016, PGS.TS Hoàng Bá Thịnh (Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu Giới, Dân số, Môi trường Các vấn đề xã hội, Chủ nhiệm Bộ môn Xã hội học Giới Gia đình, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Hà Nội), cố vấn giới Ban Soạn thảo Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng (Bộ giáo dục đào tạo) đưa nhận định sách giáo khoa liên quan đến định kiến giới: sách giáo khoa giáo dục phổ thông Việt Nam có nhiều biểu định kiến, bất bình đẳng giới Ví dụ, sách mà ông khảo sát sách Tự nhiên xã hội lớp 1, Giáo dục công dân lớp lớp 10 xuất nhiều hình ảnh khn mẫu giới: Những việc nội trợ gia đình nấu cơm, làm vườn, chăm em mẹ bé gái; nội dung liên quan đến hoạt động vui chơi, giao lưu bên ngồi xã hội nam giới Hình ảnh bố ngồi xem tivi mẹ làm việc nhà không Minh họa ngành nghề cho nam nữ cân đối, nam giới đại diện cho nghề cơng an, bác sĩ, kỹ sư; phụ nữ nội trợ, chăn ni… Rồi sách văn học, sách lịch sử Như không công cần thiết phải thay đổi Theo ông, vài năm trở lại trường học bắt đầu quan tâm tới vấn đề Thể việc lồng ghép giáo dục giới tính số mơn học Sinh học, Đạo đức, Giáo dục công dân Tuy nhiên, chưa đủ cần thúc đẩy giáo dục giới chương trình phổ thơng Theo ông, thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục để tạo tiến tốt Ông chia sẻ thêm thay đổi đề xuất: rà soát, giảm bớt nội dung, hình ảnh mà có định kiến giới, bất bình đẳng giới sách giáo khoa Thứ hai tăng lên nội dung hình ảnh minh họa nhân vật nam - nữ, trẻ em trai, trẻ em gái cho cân giới Thứ ba nâng cao nhận thức bình đẳng giới cho đội ngũ chuyên gia biên soạn, xây dựng chương trình, giảng viên, giáo viên cấp phổ thơng để có nhận thức bình đẳng giới giảng dạy lồng ghép giới chương trình học Trên sở đó, tác động đến bậc phụ huynh em học sinh phổ thông hiểu biết tầm quan trọng bình đẳng giới chống phân biệt định kiến giới giáo dục, với nhà trường đồng hành nâng cao nhận thức bình đẳng giới giáo dục phổ thông Theo ông, để giáo dục bình đẳng giới tốt điều quan trọng giáo dục sớm tốt cho trẻ em nhận biết, hiểu biết bình đẳng giới Khơng giáo dục cho em khái niệm mà việc, hình ảnh, công việc, hành vi, cử Nếu thực từ lớp 1, chí sớm từ mẫu giáo, tổ chức trò chơi khơng phân biệt giới tính cho thấy việc thúc đẩy bình đẳng giới gia đình, xã hội có tiến triển tốt Theo báo giáo dục đào tạo, ngày 17-02-2015, tiêu đề “Nên đưa bình đẳng giới giáo dục thành môn học đào tạo sinh viên ngành sư phạm” , cô Mai Thị Thùy Dung (Trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) cho : Thứ nhất, giáo viên học bình đẳng giới họ dạy cho học sinh bình đẳng giới họ đứng lớp Khi chưa trang bị kiến thức khoa học bình đẳng giới giáo viên biết đến bình đẳng giới qua phương tiện thơng tin, vậy, có truyền đạt lại cho học sinh mức độ hạn chế Thứ hai, “Theo số liệu Tổng cục thống kê, số học sinh nữ nhập học cấp giảm dần, dân số nước ta liên tục tăng Cấp học cao số học sinh nữ nhập học giảm…Số học sinh nữ cấp 3- cấp học quan trọng, em gia đình phải đưa định việc học, nên tiếp tục, thi vào trường nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học học Và em học lên cao, kiến thức bình đẳng giới giáo dục có tác động lớn đến việc em chọn ngành trường học Còn em thơi học, kiến thức có ảnh hưởng đến lựa chọn cơng việc, đòi hỏi quyền lợi thù lao đáng em Do đó, để đạt mục tiêu phát triển thiên niên kỉ thực Luật Bình đẳng giới giáo dục, trường đại học, cao đẳng trung cấp sư phạm nên trang bị kiến thức cho giáo viên tương lai bình đẳng giới nói chung bình đẳng giới giáo dục nói riêng Thực tế nay, nam, nữ ngại thay đổi phân cơng lao động truyền thống nên khó đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Chính vậy, cần thiết phải thay đổi cách phân cơng vai trò giới theo hướng cơng bằng, bình đẳng phù hợp với cá nhân phát triển xã hội đại Hiện nay, đạt nhiều biến đổi tích cực hướng tới bình đẳng giới giáo dục Trung học phổ thông Tuy nhiên, bất bình đẳng mà đối tượng thiệt thòi chủ yếu học sinh nữ Có thể nói nhà trường nói chung nhà trường Trung học phổ thơng nói riêng, giáo viên chủ nhiệm người ln theo sát học sinh, nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh lớp mình, gương để em noi theo Bằng biện pháp tổ chức, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em em trưởng thành theo năm tháng Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm có sức ảnh hưởng lớn đến em Cho nên, để đạt bình đẳng giới giáo dục vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Chính lẽ trên, chọn đề tài “Một số giải pháp để thực lồng ghép giáo dục bình đẳng giới công tác chủ nhiệm nhà trường Trung học phổ thông” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp Nhằm để đạt mục tiêu Kế hoạch Hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 Bộ giáo dục đào tạo: đảm bảo vấn đề giới, bình đẳng giới lồng ghép chương trình tổng thể, chương trình môn học, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới; nâng cao chất lượng cơng tác truyền thơng bình đẳng giới vấn đề liên quan đến giới quan quản lí giáo dục, sở đào tạo, cha mẹ học sinh cộng đồng Nhằm để đảm bảo học sinh nam học sinh nữ nói chung; học sinh nam học sinh nữ trường Trung học phổ thơng nói riêng thụ hưởng xóa bỏ tình trạng bất bình đẳng Và để góp phần thay đổi nhận thức người xã hội nói chung mơi trường giáo dục nhà trường Trung học phổ thông nói riêng, để góp phần loại bỏ suy nghĩ định kiến vai trò chức phụ nữ nam giới; góp phần hình thành kiến thức, kỹ hành vi tạo lập bình đẳng giới học sinh nam học sinh nữ góp phần xây dựng lòng tự tin vào giá trị thân học sinh nữ; học sinh nam xóa bỏ khơng hình thành định kiến giới thể thái độ, hành vi hạ thấp giá trị phụ nữ/trẻ em gái Thực bình đẳng giới nhà trường Trung học phổ thơng nói chung lớp chủ nhiệm nói riêng phát huy hết khả học sinh thu kết cao từ em Khi em học sinh nhận thức đầy đủ bình đẳng giới, em nỗ lực theo đuổi ước mơ, nguyện vọng thân Điều góp phần giảm số học sinh bỏ học, học, học sinh nữ vùng nông thôn Học sinh nữ không cam chịu “học để biết chữ” nhà chăm sóc em nhỏ, làm việc nhà, việc đồng áng, mà tiếp tục theo đuổi việc học 3.2.2 Điểm khác biệt tính đề tài: Trước đây, giáo viên tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nữ phù hợp giảng dạy nhà trẻ, mẫu giáo, tiểu học, trung học sở; không nên làm lãnh đạo dễ hỏng gia đình quan niệm từ xa xưa đàn ông xây nhà, đàn bà xây tổ ấm; gái nên đăng ký thi vào ngành khoa học xã hội, giáo dục, văn hóa,…; học sinh nữ học giỏi văn, môn xã hội Nam giới nên làm giáo viên Trung học phổ thông giảng viên đại học; giáo viên nam phù hợp với dạy môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật; trai phải trụ cột gia đình, phải học cao để thành đạt nghiệp, không nên làm nội trợ, ; học sinh nam học giỏi toán, mơn tự nhiên, kỹ thuật Khi thực bình đẳng giới, học sinh nữ khuyến khích học môn thuộc khoa học xã hội Văn học, Địa lí, Lịch sử, Ngoại ngữ mà hồn tồn đạt điểm cao sâu vào lĩnh vực khoa học tự nhiên Toán học, Vật lí hay Hóa học Ngược lại, học sinh nam khơng chịu định hướng riêng cho mơn khoa học tự nhiên mà phát huy khiếu, sở thích lĩnh vực khoa học xã hội Như vậy, em học sinh phát huy hết lực thân dám thực nguyện vọng, ước mơ Hơn thế, hành vi ứng xử, quan điểm nhu cầu khác học sinh nam học sinh nữ xem xét đánh giá cách bình đẳng; quyền lợi, hội trách nhiệm học sinh nam học sinh nữ không phụ thuộc vào việc liệu em sinh nam hay nữ; học sinh nữ học sinh nam tự phát triển kỹ cá nhân định mà không bị giới hạn định kiến rập khn, vai trò định kiến cứng nhắc giới 3.2.3 Nội dung giải pháp Trong cơng tác chủ nhiệm có nhiều giải pháp để thực lồng ghép giáo dục bình đẳng giới Ở đây, đề cập đến số giải pháp Để vận dụng hợp lí giải pháp, tiến hành qua ba bước: 3.2.3.1 Bước 1: Thực tuyên truyền bình đẳng giới: Trong sinh hoạt lớp với chuyên đề vào tháng tháng 10 ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10 Quốc tế phụ nữ 8-3, giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bình đẳng giới cách tuyên truyền kiến thức giới, lịch sử đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20-101930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), lịch sử đời ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 08-3, với việc cho em học sinh lớp xử lí tình qua tiểu phẩm, vẽ tranh, hình ảnh bình đẳng giới Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền kiến thức giới, lịch sử đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20-10-1930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), lịch sử đời ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 08-3 Thông qua kiến thức đó, giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh nhận thức đắn bình đẳng giới; nhìn thấy nguyên nhân hậu bất bình đẳng giới Để từ đó, em thấy cần thiết phải thực bình đẳng giới (Kiến thức giới, lịch sử đời Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20-10-1930), ngày Phụ nữ Việt Nam (20-10-2010), lịch sử đời ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 08-3 minh họa phần phụ lục) Thứ hai, xử lí tình qua tiểu phẩm: Giáo viên cho học sinh diễn lớp tiết sinh hoạt lớp; cho học sinh diễn buổi hoạt động ngoại khóa bình đẳng giới Đồn trường tổ chức Giáo viên chủ nhiệm đưa hai tình Phân cơng học sinh đóng vai tập dợt Sau phần diễn tiểu phẩm, yêu cầu em xử lý tình qua tiểu phẩm Lan gia đình giả, học đến hết học kì I lớp 10 Kết cuối học kì I, Lan học lực khá, hạnh kiểm tốt Lan ham học cha mẹ Lan bắt Lan phải nghỉ học để nhà chuẩn bị lập gia đình Vì cha mẹ Lan nghĩ gái học biết chữ rồi, học cao chẳng có ích Câu hỏi thảo luận: Nếu Lan, em làm gì? Gợi ý câu trả lời: Trước hết, Lan thuyết phục cha mẹ nhờ đến giúp đỡ người lớn ông, bà, cơ, dì, bác, Lan Nếu cha mẹ Lan khơng cho Lan học Lan nhờ đến giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm đến để vận động, thuyết phục gia đình Lan để em đến trường Nếu gia đình Lan khơng cho em học tiếp, giáo viên chủ nhiệm nhờ đến giúp đỡ quyền địa phương, Ban giám hiệu Nam học sinh lớp 12, em có khiếu viết văn hay Em thi đạt Giải ba thi học sinh giỏi Văn cấp tỉnh Em đăng ký thi khối xã hội Gia đình em biết được, bắt em phải thi vào khối tự nhiên Vì cho trai phải học khối tự nhiên lại học khối xã hội Câu hỏi thảo luận: Theo em, gia đình Nam làm hay sai? Vì sao? Gợi ý câu trả lời: Gia đình Nam làm khơng Vì gia đình Nam chưa thấy lực Nam, Nam có khiếu khối xã hội phải Nam phát huy hết điểm mạnh Dù học sinh nam hay học sinh nữ học khối mà thấy phù hợp với lực thân Nếu gia đình bắt Nam thi khối tự nhiên, Nam khơng có khiếu khối dẫn đến việc chán nản học tập dẫn đến kết không mong muốn Với hai tình trên, giáo viên chủ nhiệm muốn hướng học sinh đến câu trả lời tất nam nữ có quyền học khơng hạn chế, bình đẳng trình học tập, bình đẳng kết học tập, bình đẳng hội việc làm thu nhập Cho nên, dù nam hay nữ đối xử bình đẳng hội học tập, học ngành, nghề phù hợp với khiếu, khả năng, sở thích điều kiện Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để tạo điều kiện để học hành, để người có khiếu phát triển tài (Quyền học tập công dân quy định Hiến pháp, luật giáo dục văn quy phạm pháp luật khác Nhà nước) Thứ ba, tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh, hình ảnh bình đẳng giới Ở hoạt động này, giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ lớp tiết sinh hoạt lớp tháng tháng 10 Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy A4, bút chì, bút màu để vẽ Sau chọn ba tranh đẹp để khen thưởng Hoặc giáo viên phối hợp với Đồn trường: chọn ba học sinh (không phân biệt nam hay nữ) vẽ đẹp để dự thi (Tranh, ảnh minh họa phần phụ lục) Khi tiến hành hoạt động trên, giáo viên chủ nhiệm trang bị kiến thức bình đẳng giới cho học sinh lớp Cho em nhận thấy bình đẳng giới khơng có nghĩa đảo ngược lại vai trò, vị trí trước giới mà để tạo lập bình đẳng hai giới Và bình đẳng giới việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, tạo điều kiện, hội nhằm phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển Những học sinh lớp tác động đến bạn bè, người thân rộng xã hội Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển bền vững đất nước hội nhập quốc tế 3.2.3.2 Bước 2: Thực bình đẳng giới lớp chủ nhiệm: Ơng bà ta có câu “Nói đơi với làm”, “Nói chín phải làm mười Nói mười làm chín kẻ cười người chê” Và theo lẽ thường, học sinh lấy thầy, cô – người dạy dỗ em để làm gương Các em xem thầy cô người cha người mẹ thứ hai Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải đối xử bình đẳng với học sinh nam học sinh nữ lớp chủ nhiệm Để em nhìn vào mà noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có phương pháp, kĩ thuật sư phạm công cư xử với học sinh để tạo môi trường thân thiện tất em Từ phát huy hết khả học sinh Điều thể mặt sau: Thứ việc bầu chọn: Khi bầu chọn Ban cán lớp; BCH chi đoàn, chi hội, giáo viên chủ nhiệm không ưu tiên cho học sinh nam hay học sinh nữ mà dựa theo lực em lớp Không nên quan niệm học sinh nam mạnh dạn, nhanh nhẹn, hoạt bát nên thích hợp làm lớp trưởng, lớp phó lao động, phó phong trào, bí thư chi đoàn, chi hội trưởng; học sinh nữ tay yếu chân mềm nên khơng thích hợp Cũng khơng nên quan niệm học sinh nữ chăm chỉ, cẩn thận, khéo léo nên thích hợp làm lớp phó học tập, phó văn thể mỹ, thủ quỹ Khi bầu chọn Trường ban đại diện cha mẹ học sinh vậy, không nên nghĩ chọn phụ huynh nam thích hợp cho hoạt động ngồi xã hội, phụ huynh nữ thích hợp cho việc làm thư ký Nam hay nữ bình đẳng nhau, học sinh có lực làm Thứ hai, phân công trực nhật, lao động: học sinh nam hay nữ làm công việc quét lớp, quét sân, lau bảng, đỗ rác Giáo viên chủ nhiệm tránh việc phân công học sinh nam đỗ rác, học sinh nữ lau bảng, quét lớp, giặt khảm trải bàn mà phải có ln phiên Thứ ba, phân cơng tham gia phong trào thể thao, văn nghệ; hoạt động ngoại khóa: Giáo viên chủ nhiệm dựa theo khiếu, sở trường học sinh mà phân công cho đảm bảo học sinh nam học sinh nữ có hội điều kiện tham gia, hưởng lợi bình đẳng, khơng ưu tiên học sinh để em phát huy hết khiếu thân Giáo viên chủ nhiệm động viên, khuyến khích em nữ chơi thể thao bóng chuyền, bóng đá, đẩy gậy, Còn em nam vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia múa, vẽ tranh, cắm hoa, Thứ tư, khen thưởng dựa theo thành tích Nếu học sinh có thành tích chọn khen thưởng, khơng ưu tiên cho học sinh nam hay nữ Thứ năm, xử phạt học sinh vi phạm Dù nam hay nữ vi phạm chịu phạt mức phạt nhau, khơng có ưu tiên cho nữ hay cho nam Thứ sáu, tư vấn hướng nghiệp: khuyến khích học sinh nữ khơng học môn thuộc khoa học xã hội Văn học, Địa lí, Lịch sử, Ngoại ngữ mà hồn tồn đạt điểm cao sâu vào lĩnh vực khoa học tự nhiên Tốn học, Vật lí hay Hóa học Ngược lại, học sinh nam khơng chịu định hướng riêng cho môn khoa học tự nhiên mà phát huy khiếu, sở thích lĩnh vực khoa học xã hội 3.2.3.3 Bước 3: Tiến hành uốn nắn, điều chỉnh, giáo dục lời nói, suy nghĩ, thái độ, hành vi thể định kiến giới phân biệt đối xử giới học sinh Ở nhà trường, giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh lớp mình, có điều kiện thuận lợi để tiếp xúc với em học sinh nhiều Chính vậy, thông qua việc dạy chuyên môn tiết sinh hoạt lớp, lên lớp, buổi hoạt động ngoại khóa, lao động phong trào văn nghệ, thể thao, giáo viên chủ nhiệm quan sát, lắng nghe, theo dõi phát học sinh có lời nói, suy nghĩ, thái độ, hành vi thể định kiến giới phân biệt đối xử giới kịp thời uốn nắn, điều chỉnh, giáo dục lại cho phù hợp 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Những giải pháp đề xuất dựa sở trải nghiệm thực tế trường Trung học phổ thông cụ thể lớp chủ nhiệm Do đó, giải pháp áp dụng để thực cho tất đối tượng học sinh cấp học 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Giáo dục bình đẳng giới cho học sinh nhà trường Trung học phổ thông nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng góp phần hình thành kiến thức, kĩ hành vi tạo lập bình đẳng giới học sinh nữ học sinh nam Góp phần thu hẹp khoảng cách bất bình đẳng giới học sinh nữ học sinh nam hội học tập hưởng lợi Thực bình đẳng giới khơng liên quan đến nữ giới mà liên quan nam giới Đạt bình đẳng giới giáo dục trường Trung học phổ thơng nói chung lớp chủ nhiệm nói riêng góp phần to lớn việc thúc đẩy bình đẳng giới nói chung làm cho việc quản lí xã hội chất lượng nguồn lao động tăng lên Giáo viên người dạy hàng triệu học sinh đến từ hàng triệu gia đình tồn quốc Nếu giáo viên có dạy học sinh bình đẳng giới giáo dục phạm vi tác động hiệu giáo dục bình đẳng giới lớn PHỤ LỤC CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ GIỚI Vai trò giới, định kiến giới phân biệt đối xử giới: * Các vai trò giới: vai trò sản xuất: bao gồm hoạt động nhằm tạo thu nhập, cho thịnh vượng phát triển kinh tế gia đình xã hội Ví dụ cày, cấy, làm cơng nhân, kinh doanh, làm cơng chức, Vai trò gia đình bao gồm hoạt động tạo hay trì nòi giống chăm sóc, tái tạo sức lao động Ví dụ sinh con, ni dạy cái, nội trợ, chăm sóc thành viên gia đình, Những công việc thường không trả công chưa coi trọng xã hội Việt Nam Vai trò cộng đồng bao gồm hoạt động diễn phạm vi gia đình nhằm đáp ứng nhu cầu cộng đồng Ví dụ họp tổ dân phố, tham gia tổ chức Đoàn thể, tham gia câu lạc bộ, trao đổi thông tin, tham dự lễ hội * Từ phân cơng vai trò giới thực tế cho thấy: Nam giới nữ giới thực ba vai trò giới: vai trò sản xuất, vai trò gia đình, vai trò cộng đồng Nhưng nữ giới thường mong đợi làm nhiều vai trò gia đình so với nam giới Trong quan cộng đồng, nam giới thường người đạo, định; nữ giới thường người thừa hành, có tiếng nói Cách phân cơng vai trò giới bất hợp lí cản trở nam nữ làm việc theo lực, sở trường Đứng đằng sau bất bình đẳng giới phân cơng lao động theo giới lí thuộc nhận thức, niềm tin thái độ không giới, cản trở nam, nữ phát huy tiềm Hiện nam, nữ ngại thay đổi phân cơng lao động truyền thống nên khó đáp ứng nhu cầu lao động xã hội * Định kiến giới: nhận thức, thái độ đánh giá thiên lệch, tiêu cực đặc điểm, vị trí, vai trò lực nam nữ ( Khoản 4, Điều 5, Luật bình đẳng giới) Nguyên nhân hậu bất bình đẳng giới: * Mối liên hệ định kiến giới, phân biệt đối xử giới bất bình đẳng giới: Định kiến vai trò Tình trạng bất bình Hậu phát giới đẳng giới triển Con gái phụ nữ Tỷ lệ mù chữ lớn không cần học cao nam; trình độ học vân, chun mơn kỹ thuật thấp; hội tiếp cận tham gia hoạt động xã hội; vị trí xã hội thấp Nữ khó tiếp cận với việc làm khu vực thức; suất lao động thấp, thu nhập thấp, ; lãng phí nguồn lực; nghèo đói gia tăng Con trai nam giới Phải học giỏi, học cao; Áp lực căng thẳng; ảnh phải có nghiệp phải kiếm việc hưởng đến sức khỏe làm tốt, thu nhập cao; tuổi thọ; tăng tệ hướng ngồi gia nạn xã hội đình; thời gian chia sẻ cơng việc gia đình * Ngun nhân bất bình đẳng giới Tư tưởng trọng nam khinh nữ nguyên nhân sâu xa Từ thời phong kiến, tư tưởng ăn sâu vào nhận thức người dân Việt Nam tận Nữ giới phải biết nấu cơm, trông em; ngăn nắp, sẽ, ngoan, chăm chỉ, khéo léo, chịu khó; lớn lên phải học ngành sư phạm, ngoại ngữ, kế tốn; lấy chồng chăm sóc cái, nội trợ, tự lòng với cơng chức hành Nam giới phải làm việc nặng bó củi, mang vát, sửa đồ điện; lớn lên học ngành xây dựng, giao thông, công an; thành công nghiệp, thăng quan, tiến chức, bận rộn mối quan hệ xã hội, tạo dựng vị Duy trì mơ hình phân cơng lao động truyền thống nông nghiệp trực tiếp Bất cập luật pháp, chế, sách Nam giới nữ giới thực ba vai trò giới: vai trò sản xuất, vai trò gia đình, vai trò cộng đồng Nhưng nữ giới thường mong đợi làm nhiều vai trò gia đình so với nam giới Dẫn đến thời gian làm việc nữ giới nhiều hơn, thời gian nghỉ ngơi, giải trí hơn; sức khỏe – sức khỏe sinh sản nữ giới bị giảm sút; có điều kiện học tập, đào tạo nâng cao chuyên môn; lao động giản đơn, thu nhập thấp, nguy thất nghiệp cao; có hội tham gia hoạt động xã hội thăng tiến nghề nghiệp Còn nam giới đối mặt với tai nạn nghề nghiệp cao; chịu áp lực gánh nặng kiếm tiền cao nữ giới Trong quan cộng đồng, nam giới thường người đạo, định; nữ giới thường người thừa hành, có tiếng nói Định kiến giới phân biệt đối xử giới tồn cá nhân thiết chế xã hội Lấy ví dụ lĩnh vực giáo dục - đào tạo định kiến giới nữ phù hợp giảng dạy nhà trẻ, mẫu giáo, tiểu học, trung học sở; không nên làm lãnh đạo dễ hỏng gia đình quan niệm từ xa xưa đàn ông xây nhà, đàn bà xây tổ ấm; gái nên đăng ký thi vào ngành khoa học xã hội, giáo dục, văn hóa,…; học sinh nữ học giỏi văn, mơn xã hội Nam giới nên làm giáo viên THPT giảng viên đại học; giáo viên nam phù hợp với dạy môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật; Con trai phải trụ cột gia đình, phải học cao để thành đạt nghiệp, không nên làm nội trợ, ; học sinh nam học giỏi tốn, mơn tự nhiên, kỹ thuật * Hậu quả: Cản trở trình tìm hiểu, nhận thức thân Làm phương hướng động lực phát triển nghề nghiệp, học tập đào tạo suốt đời Cản trở tìm phát triển cá nhân, đặc biệt em gái/phụ nữ Gây lãng phí thời gian tuổi trẻ Thiếu tự tin động lực để vươn lên Thiếu chia sẻ hợp tác, dễ nảy sinh mâu thuẫn, xung đột lợi ích Gây tốn đầu tư cho việc học nghề, tìm việc làm em Nghèo đói chất lượng sống thấp Giảm chất lượng nguồn nhân lực xã hội Quản trị Nhà nước yếu kém; phát triển kinh tế-xã hội bền vững Sự cần thiết phải thực lồng ghép giới giáo dục đào tạo * Phân biệt đối xử giới: việc hạn chế, loại trừ, khơng cơng nhận khơng coi trọng vai trò, vị trí nam nữ, gây bất bình đẳng nam nữ, lĩnh vực đời sống xã hội gia đình ( Khoản 4, Điều Luật Bình đẳng giới) * Nhận thức bình đẳng giới: Là việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, tạo điều kiện, hội nhằm phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển * Cơng giới: Là đối xử phù hợp nam nữ, dựa việc thừa nhận khác biệt giới tính giới, nhằm đảm bảo cho nam, nữ có hội điều kiện tham gia, hưởng lợi bình đẳng Mục tiêu, nguyên tắc nội dung bình đẳng giới * Mục tiêu nguyên tắc bình đẳng giới - Mục tiêu: xoá bỏ phân biệt đối xử giới, tạo hội cho nam nữ phát triển kinh tế - xã hội phát triển nguồn nhân lực, tiến tới bình đẳng giới thực chất nam, nữ thiết lập, củng cố quan hệ hợp tác, hỗ trợ nam, nữ lĩnh vực đời sống xã hội gia đình - Nguyên tắc: + Nam, nữ bình đẳng lĩnh vực đời sống xã hội gia đình + Nam, nữ không bị phân biệt đối xử giới + Biện pháp thúc đẩy bình đẳng giới khơng bị coi phân biệt đối xử giới + Chính sách bảo vệ hỗ trợ người mẹ khơng bị coi phân biệt đối xử giới + Bảo đảm lồng ghép vấn đề bình đẳng giới xây dựng thực thi pháp luật + Thực bình đẳng giới trách nhiệm quan, tổ chức, gia đình, cá nhân * Nội dung bình đẳng giới Bình đẳng giới lĩnh vực kinh tế - văn hóa – xã hội: - Trong lĩnh vực trị + Nam, nữ bình đẳng: tham gia quản lý nhà nước, tham gia hoạt động xã hội; tham gia xây dựng thực hương ước, quy ước cộng đồng quy định, quy chế quan, tổ chức; việc tự ứng cử 10 giới thiệu ứng cử đại biểu Quốc hội, đại biểu HĐND; tự ứng cử giới thiệu ứng cử vào quan lãnh đạo tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp + Nam, nữ bình đẳng tiêu chuẩn chuyên môn, độ tuổi đề bạt, bổ nhiệm vào vị trí quản lý, lãnh đạo quan, tổ chức - Trong lĩnh vực kinh tế + Nam, nữ bình đẳng việc thành lập doanh nghiệp, tiến hành hoạt động sản xuất, kinh doanh, quản lý doanh nghiệp; + Nam, nữ bình đẳng việc tiếp cận thông tin, nguồn vốn, thị trường nguồn lao động - Trong lĩnh vực lao động + Nam, nữ bình đẳng tiêu chuẩn, độ tuổi tuyển dụng, đối xử bình đẳng nơi làm việc việc làm, tiền công, tiền thưởng, bảo hiểm xã hội, điều kiện lao động điều kiện làm việc khác + Nam, nữ bình đẳng tiêu chuẩn, độ tuổi đề bạt, bổ nhiệm giữ chức danh ngành, nghề có tiêu chuẩn chức danh - Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo + Nam, nữ bình đẳng độ tuổi học, đào tạo, bồi dưỡng; lựa chọn ngành, nghề học tập, đào tạo; tiếp cận hưởng thụ sách giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ + Nữ cán bộ, công chức, viên chức tham gia đào tạo, bồi dưỡng mang theo ba mươi sáu tháng tuổi hỗ trợ theo quy định Chính phủ - Trong lĩnh vực khoa học cơng nghệ Nam, nữ bình đẳng việc tiếp cận, ứng dụng khoa học - công nghệ tiếp cận khoá đào tạo khoa học - công nghệ, phổ biến kết nghiên cứu khoa học, công nghệ phát minh, sáng chế - Trong lĩnh vực văn hố, thơng tin, thể dục, thể thao Nam, nữ bình đẳng tham gia hoạt động văn hố, thơng tin, thể dục, thể thao hưởng thụ văn hố, tiếp cận, sử dụng nguồn thơng tin - Trong lĩnh vực y tế + Nam, nữ bình đẳng: tham gia hoạt động giáo dục, truyền thơng chăm sóc sức khỏe, sức khoẻ sinh sản sử dụng dịch vụ y tế; lựa chọn, định sử dụng biện pháp tránh thai, biện pháp an tồn tình dục, phòng, chống lây nhiễm HIV/AIDS bệnh lây truyền qua đường tình dục ; + Phụ nữ nghèo cư trú vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc thiểu số, trừ đối tượng tham gia bảo hiểm xã hội bắt buộc, sinh sách dân số hỗ trợ theo quy định Chính phủ Bình đẳng giới gia đình: - Vợ, chồng bình đẳng với quan hệ dân quan hệ khác liên quan đến nhân gia đình; quan hệ tài sản vợ chồng; 11 - Vợ, chồng bình đẳng với việc bàn bạc, định lựa chọn sử dụng biện pháp kế hoạch hố gia đình phù hợp; sử dụng thời gian nghỉ chăm sóc ốm theo quy định pháp luật - Con trai, gái gia đình chăm sóc, giáo dục tạo điều kiện để học tập, lao động, vui chơi, giải trí phát triển - Các thành viên nam, nữ gia đình có trách nhiệm chia sẻ cơng việc gia đình 12 TÀI LIỆU TUYÊN TRUYỀN NGÀY THÀNH LẬP HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM (20/10/1930) NGÀY PHỤ NỮ VIỆT NAM (20/10/2010) Lịch sử đời Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20/10/1930) Phụ nữ Việt Nam vốn sinh đất nước với văn minh nông nghiệp, dựa tảng nghề trồng lúa nước thủ công nghiệp nên phụ nữ Việt Nam trở thành lực lượng lao động Bên cạnh đó, nước ta luôn bị kẻ thù xâm lược, đời sống nghèo khổ Từ thực tế mà người phụ nữ Việt Nam có sắc phong cách riêng: họ chiến sĩ chống ngoại xâm kiên cường dũng cảm; người lao động cần cù, sáng tạo, thông minh; người giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc giữ gìn, phát triển sắc tinh hoa văn hoá dân tộc; người mẹ dịu hiền, đảm đang, trung hậu sản sinh hệ anh hùng dân tộc anh hùng Dưới chế độ phong kiến đế quốc, phụ nữ lớp người bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều bất cơng nên ln có u cầu giải phóng sẵn sàng theo cách mạng Ngay từ ngày đầu chống Pháp, phụ nữ tham gia đông đảo vào phong trào Cần Vương, Đông Kinh Nghĩa Thục, Đông Du, có nhiều phụ nữ tiếng tham gia vào tổ chức tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam như: Hồng Thị Ái, Thái Thị Bơi, Tơn Thị Quế, Nguyễn Thị Minh Khai Từ năm 1927 tổ chức quần chúng bắt đầu hình thành thu hút đông đảo tầng lớp phụ nữ như: Công Hội Đỏ, Nơng Hội Đỏ, nhóm tương tế, tổ học nghề tổ chức có tính chất riêng giới nữ như: - Năm 1927 nhóm chị Nguyễn Thị Lưu, Nguyễn Thị Minh Lãng, Nguyễn Thị Thủy ba chị em làng Phật Tích (Bắc Ninh) tham gia Thanh niên Cách mạng đồng chí Hội, chị tuyên truyền, xây dựng tổ học nghề đăng ten học chữ - Nhóm chị Thái Thị Bơi có chị Lê Trung Lương, Nguyễn Thị Hồng, Huỳnh Thuyên tham gia sinh hoạt trường nữ học Đồng Khánh - Năm 1928, nhóm chị Nguyễn Thị Minh Khai Nguyễn Thị Phúc, Nguyễn Thị An tham gia sinh hoạt hội đỏ Tân Việt Nhóm liên hệ với chị Xân, chị Thiu, chị Nhuận, chị Liên thành lập tờ Phụ nữ Giải phóng Vinh - Năm 1930, phong trào Xô Viết Nghệ Tĩnh, Nghệ An, Hà Tĩnh có 12.946 chị tham gia phụ nữ giải phóng, nhân dân đấu tranh thành lập quyền Xơ Viết 300 xã Ngày 1/5/1930, đồng chí Nguyễn Thị Thập tham gia lãnh đạo đấu tranh 4.000 nông dân hai huyện Châu Thành, Mỹ Tho, có hàng ngàn phụ nữ tham gia - Ngày 3/2/1930, Đảng Cộng sản Đông Dương thành lập Cương lĩnh Đảng ghi: “Nam nữ bình quyền” Đảng sớm nhận rõ, phụ nữ lực lượng quan trọng cách mạng đề nhiệm vụ: Đảng phải giải phóng phụ nữ, gắn liền giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp với giải phóng phụ nữ Đảng đặt ra: 13 Phụ nữ phải tham gia đồn thể cách mạng (cơng hội, nông hội) thành lập tổ chức riêng cho phụ nữ để lôi tầng lớp phụ nữ tham gia cách mạng Tháng 10/1930, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Án nghị Trung ương toàn thể hội nghị Phụ nữ vận động Án nghị nhấn mạnh: “Trong đám quần chúng lao khổ thành phố nhà quê, phụ nữ chiếm phần lớn Tình hình sinh hoạt hai hạng phụ nữ cực khổ Ngồi cách bóc lột nhiều làm, tiền lương, họ lại bị phong tục bó buộc, bị coi hạng người đê tiện xã hội, khơng có chút tự hết Bởi tình hình sinh hoạt vậy, nên họ tiêm nhiễm tư tưởng cách mạng họ hăng hái tham gia vào đấu tranh cách mạng…Lực lượng cách mạng phụ nữ lực lượng trọng yếu Nếu quảng đại quần chúng phụ nữ không tham gia vào đấu tranh cách mạng cách mạng thắng lợi Bởi nên công tác quần chúng phụ nữ…là nhiệm vụ lớn trọng yếu ” Án nghị nhấn mạnh: “muốn thâu phục cho phần tử phụ nữ ngồi cộng tác phụ nữ cơng nơng ra, Đảng lại phải tổ chức đoàn thể phụ nữ “Phụ nữ hiệp hội”, mục đích để mưu quyền lợi cho phụ nữ, làm cho phụ nữ triệt để giải phóng” Vì ngày 20/10/1930, Hội Phụ nữ phản đế đời Ngày 16/6/1941, đời Đoàn Phụ nữ cứu quốc Tiếp đến Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam (20/10/1946) với Đồn Phụ nữ cứu quốc làm nòng cốt Tháng 4/1950, hợp Đoàn Phụ nữ cứu quốc vào Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Ngày 8/3/1961, thành lập Hội Phụ nữ giải phóng miền Nam tháng 6/1976 hợp vào Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Dù tên gọi có thay đổi theo thời kỳ, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam trước sau tổ chức tập hợp rộng rãi tầng lớp phụ nữ đấu tranh giải phóng giái cấp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp giải phóng phụ nữ theo đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Bác Hồ kính u nói: “Giang sơn gấm vóc Việt Nam phụ nữ Việt Nam trẻ già dệt thêu mà thêm tốt đẹp rực rỡ” Trong đấu tranh giành quyền hai kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ trình xây dựng, đổi đất nước, phụ nữ ta có cống hiến to lớn xuất sắc Phụ nữ nước ta Bác Hồ tặng tám chữ vàng: “Anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang” Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam Nhà nước ta tặng thưởng Huân chương Hồ Chí Minh Huân chương Sao Vàng Lịch sử đời ngày Phụ nữ Việt Nam (20/10/2010) Ngày 15/10/2010, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Thơng báo số 382-TB/TW nêu rõ: - Công nhận ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10 để thể sâu sắc quan điểm Đảng vai trò phụ nữ tổ chức phụ nữ nghiệp cách mạng đất nước Hằng năm, nhân ngày Phụ nữ Việt Nam, tổ chức, đồn thể nhân dân có hình thức kỷ niệm phù hợp để phát huy truyền thống tốt đẹp 14 người phụ nữ Việt Nam, xứng đáng với chữ vàng “Anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang” mà Bác Hồ tặng - Công tác phụ nữ trách nhiệm hệ thống trị, tồn xã hội gia đình Các cấp ủy đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam đoàn thể, tổ chức xã hội thực có hiệu chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước liên quan đến phụ nữ công tác cán nữ để phụ nữ phát huy tinh thần làm chủ, tiềm năng, sức sáng tạo khả đóng góp cao phụ nữ, góp phần tạo nên sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc để phát triển đất nước Từ đến nay, hàng năm nhân ngày 20/10, nước nói chung ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà nói riêng có hoạt động chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam theo tinh thần Thông báo Ban Bí thư TW Đảng./ 15 LỊCH SỬ VÀ Ý NGHĨA NGÀY QUỐC TẾ PHỤ NỮ 08/03 I Lịch sử ngày 08/03 Lịch sử ngày 08/03 phong trào nữ công nhân nước Mỹ Cuối kỷ 19, chủ nghĩa tư Mỹ phát triển cách mạnh mẽ Nền kỹ nghệ thu hút nhiều phụ nữ trẻ em vào nhà máy, xí nghiệp Nhưng bọn chủ tư trả lương rẻ mạt, giấc làm việc không hạn định cốt thu nhiều sản phẩm cho chúng Căm phẫn trước bất cơng đó, ngày tháng năm 1857, nữ công nhân nước Mỹ đứng lên đấu tranh đòi tăng lương, giảm làm Phong trào nữ công nhân ngành dệt ngành may hai thành phố Chi-ca-gô New York Mặc dù bị bọn tư thẳng tay đàn áp, chị em đoàn kết chặt chẽ, bền bỉ đấu tranh buộc chúng phải nhượng Cuộc đấu tranh nữ công nhân Mỹ cổ vũ mạnh mẽ phong trào phụ nữ lao động giới Trong phong trào đấu tranh giai cấp lúc xuất hai nữ chiến sỹ lỗi lạc, bà Cla-ra Zet-kin (Clara Zetkin người Đức) bà Rô-gia Lúc-xăm-bua (người Ba Lan) Nhận thức mạnh mẽ đông đảo lực lượng lao động nữ cần thiết phải có tổ chức, phải có lãnh đạo để giành thắng lợi cho phong trào phụ nữ, nên năm 1907 hai bà phối hợp với bà Crup-xkai-a (vợ đồng chí Lê-nin) vận động thành lập Ban “Thư ký phụ nữ quốc tế” Bà Cla-ra Zet-kin cử làm Bí thư Năm 1910, Đại hội phụ nữ quốc tế XHCN họp Cô-pen-ha-gen (Thủ đô nước Đan Mạch) định lấy ngày 8/3 làm “Ngày Quốc tế Phụ nữ”, ngày đoàn kết đấu tranh phụ nữ với hiệu: Ngày làm việc Công việc ngang nhau, tiền lương ngang Bảo vệ bà mẹ trẻ em Từ đến nay, ngày 8/3 trở thành ngày hội phụ nữ giới, đoàn kết đấu tranh để tự giải phóng, thực quyền nam nữ bình đẳng từ đó, phụ nữ tiến khắp năm Châu tổ chức ngày 8/3 với nội dung hình thức phong phú II Ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ Trong 365 ngày năm, phụ nữ tồn giới có riêng ngày để xã hội quan tâm bù đắp thiệt thòi, vất vả sống Khơng phủ nhận vai trò trách nhiệm to lớn người phụ nữ thời đại: Họ vừa người nội trợ, vừa tham gia lao động xã hội, đóng góp sức lực vào phát triển đất nước, khơng họ giữ thiên chức cao người mẹ, mang nặng đẻ đau đứa nuôi dạy chúng thành người Phụ nữ ngày dần khẳng định phái đẹp khơng phái yếu trước III Ngày Quốc tế phụ nữ Việt Nam Ở nước ta, ngày 8/3 ngày kỷ niệm khởi nghĩa Hai Bà Trưng, vị nữ anh hùng dân tộc đánh đuổi giặc ngoại xâm phương Bắc, giành lại chủ quyền dân tộc Niềm tự hào ý chí vươn lên phụ nữ Việt Nam phần có cội nguồn từ truyền thống dân tộc độc đáo Ngày 8/3/1965, đánh giá cao cống hiến phụ nữ miền Nam Đảng, phủ, Bác Hồ tặng trướng thêu chữ vàng "Anh hùng – Bất khuất – Trung hậu – Đảm đang" Nhà nước tặng Phụ nữ miền Nam Huân chương "Thành đồng" hạng Hiện nay, Việt Nam, phụ nữ chiếm 51% lực lượng lao động đóng vai trò cơng việc gia đình ni dạy Trong số đại biểu Quốc hội Việt Nam, tổ chức quyền lực cao nhất, phụ nữ chiếm 27,3% Liên Hiệp Quốc đánh giá: 16 "Phụ nữ Việt Nam tham gia hoạt động trị cao giới" Việt Nam có tỷ lệ nữ tốt nghiệp đại học 36,24%, thạc sĩ 33,95% tiến sĩ 25,96% Vào ngày 8/3 hàng năm, người phụ nữ nước thường tặng hoa, tặng quà tổ chức buổi lễ kỷ niệm để thể quan tâm, ngợi ca bày tỏ niềm kính trọng Một ngày bù đắp cho vất vả người mẹ tảo tần cho gia đình xã hội, người vợ đảm đang, vun vén dựng xây tổ ấm gia đình Nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, xin gửi đến người phụ nữ Việt Nam lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành công lĩnh vực để xứng đáng tám chữ vàng Bác Hồ khen tặng "Anh hùng - Bất khuất - Trung hậu - Đảm đang" 17 TRANH, HÌNH ẢNH TRONG CUỘC THI TUYÊN TRUYỀN VỀ BÌNH ĐẲNG GIỚI 18 19 20 21 22 23 24 ... cứng nhắc giới 3.2.3 Nội dung giải pháp Trong cơng tác chủ nhiệm có nhiều giải pháp để thực lồng ghép giáo dục bình đẳng giới Ở đây, đề cập đến số giải pháp Để vận dụng hợp lí giải pháp, tiến... pháp để thực lồng ghép giáo dục bình đẳng giới cơng tác chủ nhiệm nhà trường Trung học phổ thông 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp Nhằm để đạt mục tiêu... dụng giải pháp: Giáo dục bình đẳng giới cho học sinh nhà trường Trung học phổ thơng nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng góp phần hình thành kiến thức, kĩ hành vi tạo lập bình đẳng giới học