Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt cho tr

1 PHẦN MỞ ĐẦU “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đúng vậy! Trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước, không hôm qua mà hôm mai sau luôn xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục bảo vệ Tại lớp đào tạo cán mẫu giáo năm 1965 Bác Hồ nói: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lớn lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt " Để làm tròn “Thiên chức” mà xã hội ban cho “Vừa làm cô, vừa làm mẹ” Tôi cố gắng chăm sóc cháu thật chu đáo Đối với việc giáo dục, vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ Nhìn chung mơn đạt trở lên có mơn Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt, số trẻ đạt thấp Vậy nguyên nhân đâu? Vì lại có kết đó? Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở Phải nhận thức trẻ chưa đồng đều? Hay đồ dùng phục vụ cho trẻ học Toán nhiều hạn chế ? Hay cách lên lớp giáo viên cứng nhắc, mang tính rập khn, máy móc mà chưa tạo linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ vào ? Tôi tự đặt nhiều câu hỏi cuối để trả lời đắn đưa số giải pháp cụ thể để áp dụng vào trình dạy trẻ nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt phù hợp với điều kiện lớp Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Đặc biệt trẻ 3- tuổi tách, gộp số lượng, so sánh thêm bớt nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 1.1 Lý chọn đề tài Như biết Bậc học Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Trường Mầm non “cái nơi” ni dưỡng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Bởi để từ đầu trẻ hình thành phát triển cách tồn diện ‘‘Đức, trí, thể, mỹ” Các giáo khơng dừng lại việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ đường tích lũy kiến thức để tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp mai “Toán học” theo nhận thức chung người khó Vì để “học” “nó” lại khó Đối với trẻ Mầm non “Tốn học” vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, số, phép đếm “Tốn học” giúp trẻ phát triển mặt, trí tuệ, tư logic, tư trực quan số thói quen cẩn thận, xác, tạo sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội kiến thức tốn, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Qua q trình cho trẻ làm quen với “Tốn học” đặc biệt nhận biết số lượng tách, gộp so sánh cho tơi thấy rằng: “Tốn học” hoạt động chiếm vị trí vai trò quan trọng phát triển trí tụê nhân cách toàn diện trẻ Đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, lứa tuổi bậc học Mầm non, nhận thức trẻ giới xung quanh ổn định, tư trực quan hình tượng, tư lôgic phát triển mạnh Với kết hợp sáng tạo, lồng ghép cung cấp biểu tượng sơ đẳng cho trẻ toán tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ u thích học tốn, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách giải trả lời câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nhiều hơn? ” Rồi câu hỏi sao: Vì nhóm , nhiều hơn? Bằng thực tế giảng dạy lớp thực tiễn nói trên, tơi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn, so sánh tách gộp nhiều hạn chế bất cập Đặc biệt mơn tốn nhận biết số lượng so sánh thêm bớt mà người cho học tốn khơ khan cứng nhắc Nhưng để biến khô khan, cứng nhắc thành mềm dẻo, trẻ thích thú nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức toán cách hiệu Tạo hứng thú cho trẻ, khả phát triển nhận thức đạt hiệu cao Các tiết học toán đặc biệt phép đếm số lượng thường lặp lặp lại nhiều lần, tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 2,3,4,5 Cho nên ta tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Để giúp trẻ lĩnh hội cách hứng thú, sâu sắc mà nhẹ nhàng, thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi Tốn Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ, mà phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức hoạt động, đặc biệt trọng tâm tiết học toán số lượng Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học" Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Điểm phạm vị áp dụng đề tài sáng kiến: * Điểm đề tài Đề tài đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán, nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nghiên cứu viết lần đầu tiên, dựa khó khăn thực tế trường Các giải pháp mạng tính khả thi cao Những giải pháp mang lại hiệu cao lớp học Tơi, trẻ thích thú, chất lượng môn nâng lên rõ rệt đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt độ tuổi 3-4 tuổi * Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến: Nội dung đề tài viết tinh thần tập hợp kinh nghiệm đúc kết thân, chủ yếu giải pháp việc phát triển nhận thức nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nhằm nâng cao hoạt động giáo dục Vì vậy, đề tài áp dụng lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nhằm phát triển toán học cho trẻ trường mầm non năm tiếp theo, áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng cho tất trường mầm non toàn quốc nói chung phÇn néi dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2018-2019 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi với tổng số 38 cháu Khi thực đề tài Tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GD-ĐT Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên mơn - Là trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn đầu tư xây dựng sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Bản thân tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải xử lý để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức - Đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non, tích cực hỗ trợ nhà trường, lớp tinh thần vật chất để làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học b Khó khăn: Số lượng cháu lớp đơng, nhiều cháu nhút nhát, khơng chủ động tham gia hoạt động tập thể Trẻ diễn đạt ngôn ngữ chưa mạch lạc, trôi chảy Trang thiết bị dạy học đầu tư mua sắm qua hàng năm đầy đủ song thiếu tính đồng bộ, ảnh hưởng phần đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Việc lựa chọn nguồn nguyên vật liệu, nơi cất giữ bảo quản để đảm bảo sản phẩm có độ bền cao, sử dụng lâu ngày khó khăn Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học chủ yếu đồ dùng tự làm, thiếu phương tiện hỗ trợ lúc nơi Đại đa số trẻ em nơng dân nghèo nên cháu quan tâm đầy đủ Mặc dù có độ tuổi song tính tháng có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm lí lớp lại có chênh lệch nhận thức, có nhiều cháu hiếu động số cháu chậm chạp, rụt rè, e ngại… Qua khảo sát kết đầu năm cho thấy sau: Nội dung Số lượng Đạt SL % 15/38 39,5 16/38 42,1 15/38 39,5 Không đạt SL % 23 60,5 22 57,9 23 60,5 38 Kỹ đếm đối tượng 38 Kỷ so sánh, thêm bớt 38 Kỹ nhận biết số lượng Trẻ hứng thú tham gia vào 38 18/38 47,3 20 52,7 học Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán số lượng so sánh, thêm bớt cho trẻ tốt, đưa chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp cách làm sau: 2.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán 3-4 tuổi 2.2.1: Nghiên cứu nắm vững nội dung, phương pháp giao tiếp trực quan tổ chức cho trẻ làm quen với tốn cách hứng thú Để có chuyển biến, nâng cao bước môn: Làm quen với Tốn tơi ln nghiên cứu kỹ giảng, nắm vững nội dung phương pháp, yêu cầu cần đạt đặc điểm thực trạng nhận thức trẻ để đưa phương pháp lên lớp cho phù hợp Mặt khác củng cố kiến thức, cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ, cách đếm, cách so sánh Kiến thức cung cấp cho trẻ phải xác, từ ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, biết liên kết với thực tế sống để trẻ hiểu ghi nhớ sâu Tiếp thu ý kiến BGH nhà trường, đồng nghiệp, sưu tầm gom nhặt đồ dùng nguyên liệu sẵn có địa phương mà phù hợp với nội dung yêu cầu dạy đặt Ví dụ: Dạy “Nhận biết số lượng phạm vi 3, hay tách gộp số lượng phạm vi chủ đề gia đình ngồi đồ dùng làm bìa cứng, que theo hướng dẫn tơi chuẩn bị cho trẻ cháu có bát vỏ rau câu thìa sữa chua trang trí đẹp mắt, hấp dẫn, vừa gần gũi với trẻ, vừa dễ kiếm, lại vừa thích hợp củng cố kiến thức cho trẻ đồ dùng gia đình Để tiết dạy đạt kết cao, tơi ln thay đổi biết sử dụng hình thức lên lớp Sử dụng thủ thuật sư phạm để lôi trẻ vào tiết học, đặc bịêt sử dụng hình thức trò chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động qua khắc sâu kiến thức cho trẻ Hàng tháng thường dự thăm lớp chị em trường nhằm để học tập đúc rút kinh nghiệm cho Từ giúp tơi biết sử dụng phương pháp lên lớp cách sáng tạo đạt hiệu tốt hơn, nắm mức độ nhận thức trẻ, tạo tình để kích thích tính sáng tạo trẻ biết cách xử lý tình sư phạm xảy trình tổ chức cho trẻ học Mặt khác tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm cho 2.2.2 Tạo mơi trường ngồi lớp học Để tạo môi trường học tập tốt, xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ dành nhiều thời gian cho việc trang trí ngồi lớp học, tơi thường xun thay đổi, bố trí xếp lại lớp học, tạo môi trường học toán cách phong phú hợp lý nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp cho làm quen với Toán lúc, nơi Từ tranh trang trí lớp, lồng ghép cách thật khéo léo Ví dụ: Như góc bé học tốn: Tơi tạo nhóm đồ dùng dạng mở có số lượng trẻ học trẻ trải nghiệm, khám phá, thêm bớt theo ý thích trẻ hay tranh khác, tranh chủ đề t«i thiết kế cho trẻ vừa làm với môn học khác, vừa tranh thủ làm quen với toán cách tích cực làm hình ảnh đẹp cho trẻ tìm đếm, tranh có bơng hoa, tìm thẻ số gắn vào bơng hoa đó, hay có trẻ đếm Tuy nhiên ln đảm bảo tính hợp lý, tính thẩm mỹ Rồi góc học tốn tơi để bé làm quen với Toán, chữ số, hột, hạt, que tính số đồ dùng khác Chúng thay đổi theo chủ đề, tránh nhàm chán trẻ Việc trang trí tạo mơi trường học tốn cho trẻ lớp khơng giúp trẻ hứng thú việc học Tốn mà hình thức tun truyền cho phụ huynh Qua biểu bảng gắn lớp phụ huynh biết tuần học tốn số mấy? Cách tách, gộp nào, …để phụ huynh nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức cô truyền thụ lớp 2.2.3 Làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ môn học đẹp, hấp dẫn trẻ Đặc thù trẻ Mầm non “Học mà chơi - chơi mà học” Nên đồ dùng đồ chơi chiếm vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ, với mơn học Tốn Đồ dùng đồ chơi vừa phương tiện cho trẻ chơi, vừa “món ăn tinh thần” trò chơi, qua trò chơi trẻ thao tác với đồ chơi nhằm giúp ghi nhớ biểu tượng ban đầu Toán cách sâu sắc Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt, dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt lời nói, tăng cường ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Do điều kiện lớp gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi nên thường thu gom nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bát, dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm so sánh số lượng nhóm Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt tạo nhóm phạm vi Chủ đề Nghề nghiệp làm nhiều cuốc cào, xẻng, bay, bê vỏ hộp chai dầu sun lai cho trẻ đếm thêm bớt, trẻ thích thú đồ dùng lạ mắt đẹp Với chuẩn bị gây cho trẻ hứng thú hoạt động, ngồi tơi dùng giấy màu, loại xốp làm thành lô tô vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho chủ đề Ví dụ: Gia đình chủ đề Nghề nghiệp Tơi chuẩn bị mơ hình đồ dùng gia đình đồ dùng số nghề cắt từ xốp Tận dụng nguyên vật liệu chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi Tơi làm xe hộp sữa hay áo quần cắt từ loại bìa cứng bỏ ®Ĩ cho trẻ tập đếm, hay nht v ngao ri phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ thích thú học Để có đồ dùng khơng phải tự đến, đòi hỏi thân phải tự tìm tòi, tự giác, cần mẫn ln sáng tạo không ngừng Muốn cho tiết dạy lôi trẻ giúp trẻ lĩnh hội tốt tơi phải sưu tầm, làm thêm đồ dùng mới, bổ sung cho tiết dạy, biến thành cơng việc thường xun trước lên lớp, xem đam mê Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ vào tiết học, tự tin nhiều truyền thụ kiến thức đến với trẻ 2.2.4 Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng so sánh thêm bớt tiết học Khi tổ chức hoạt động chung nhận biết số lượng so sánh thêm bớt, để trẻ hứng thú tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội tri thức, kỹ cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò bó, áp đặt, khơ khan ta phải lơi trẻ vào cách hấp dẫn từ đầu đến cuối tiết học: dùng thủ thuật khác đọc thơ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… Ví dụ: Với chủ đề Nghề nghiệp - Dạy trẻ đếm đến 4, thêm bớt để tạo phạm vi Tôi đưa câu chuyện “Người làm vườn” vào suốt dạy: Xưa có người làm vườn sinh người , trước lúc qua đời ông bố dặn:" Lúc bố đào lấy vật quý vườn Thế người ông lại cuốc xẻng để thực mong muốn cha” Hơm cháu đến thăm anh mang tặng họ cuốc xẻng nhé! Chúng ta có cuốc? Có xẻng? Hoặc với chủ đề Thực vật: Tơi tạo mơ hình vườn nhà bà ngoại, tạo tình bạn Thảo quê thăm bà ngoại Đến nhà bà Thảo thấy thật nhiều ăn quả, đếm hộ bạn có ? (từ 1- 4) lại có thêm cam bên phải Vậy có tất ăn ? Cho trẻ đếm tìm thẻ số gắn lên (4 thêm 5) Hoặc với tiết so sánh thêm bớt tơi tạo tình có bạn nghèo đến mượn thứ đồ dùng, trẻ bớt Sau bạn trả lại thêm vào Cơ gợi ý cách ví dụ: Cơ khơng biết bạn Minh Ngọc có bát Con giúp cô nào? Do kiến thức ban đầu trẻ chưa đồng đều, trọng cung cấp bổ sung cho trẻ yếu để có đồng kiến thức nhằm cung cấp kiến thức dễ dàng Muốn đạt điều đòi hỏi trẻ phải cung cấp cách thật đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, tượng xung quanh trẻ ngắm nhìn, sờ mó, xếp Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời, quan sát hoa, gợi hỏi cho trẻ thực hành đếm: Các đếm xem có bơng hoa?(4 bơng) Vậy để có bơng hoa phải gieo hạt? Hay cho trẻ xem tranh gia đình bé: Các ơi, nhìn xem gia đình bạn Nam có hệ? Gia đình bạn có người? Sau tơi cho trẻ chơi trò chơi tìm đồ vật tương ứng để tặng người thân Không dừng lại tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống hàng ngày có ý nghĩa lớn, có tác dụng củng cố giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến thức sống xung quanh trẻ Sử dụng tốt bé làm quen với toán Tạo tình kích thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm để trẻ tự rút kết quả, trẻ nhớ lâu Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có đồ vật, trẻ nói lên kết quả, lớp kiểm tra Rèn luyện khả quan sát, tư cho trẻ qua trò chơi “dùng que tính xếp ngơi nhà đếm ngơi nhà xếp que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với hình ảnh 2.2.5 Tổ chức dạy trẻ lúc nơi: Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm khắc sâu khái niệm, kỹ toán tơi ln tận dụng thời điểm thích hợp sinh hoạt hàng ngày để củng cố kỹ tốn cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ học: chơi trò chơi “Chuyển trứng cho gà” Tôi tổ chức cho đội chơi xếp thành hai hàng dọc, trẻ cầm thìa đặt trứng lên thìa theo đường hẹp, hết thời gian cho trẻ đếm số lượng hai đội Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt vàng đếm vàng Hay: Trước ăn cơm thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn có nghế ? Vậy muốn số bạn số ghế phải làm ? (Thêm vào bạn ) Hay trước ăn cơm trẻ kiểm tra bàn bạn có bát, thìa? số lượng bát số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi bàn chưa ? Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với hoạt động sống hàng ngày việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán hữu hiệu 2.2.6 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao chất lượng làm quen với tốn Thơ, truyện, trò chơi ln có sức hấp dẫn, lôi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt Ví dụ: Với dạy "Đếm đối tượng phạm vi ‘tôi cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có đối tượng qua thơ "Vườn xuân bé yêu" để trẻ đếm số hoa vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với số hoa vườn trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tơi tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: chung sức, bé vui xuân, trẻ gắn hoa đủ số lượng Đặc biệt, trẻ hoạt động vui chơi máy Kisdmart, trẻ lựa chọn hình ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng hình ảnh tơ màu cho đủ hình ảnh bưu thiếp Với cách tổ chức trên, trẻ tích cực tham gia hoạt động, số lượng số phép đếm, so sánh thêm bớt trẻ ngày cụ thể, rõ ràng Mặc dầu bận rộn với nhiều công việc để dạy học làm quen với toán đạt chất lượng cao, tranh thủ thời gian gặp gỡ, trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống biện pháp dạy trẻ nhà, trẻ mức tiếp thu hạn chế, tạo điều kiện cho phụ huynh biết thực tế vốn hiểu biết trẻ tốn Tơi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua phụ huynh tận mắt nhìn thấy hoạt động trẻ tiết học, ngồi tơi tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi toán trưng bày sản phẩm toán (tranh bé học toán, tranh dán sản phẩm tốn, tranh ghi số 1-5 trẻ dán 3,4,5 bơng hoa tương ứng ) trẻ tự làm Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết được, quan sát hoạt động làm quen với toán, khả lĩnh hội toán giúp cho việc giáo dục đạt kết cao Sự phối hợp phụ huynh động lực để bậc phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn làm quen với tốn Mặt khác tơi động viên phụ huynh mua tập toán nhà cho trẻ làm quen thêm KÕt qu¶: 100% phơ huynh hëng øng Khi dạy trẻ Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu thực hành, luyện tập Ví dụ: Hơm trẻ làm quen số 5, dặn trẻ nhà tìm đồ vật có gắn với số thìa, kẹo v v 2.3 Hiệu công tác Qua q trình tìm tòi suy nghĩ đặc biệt áp dụng biện pháp cho trẻ làm quen với Toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt kết khả quan thể mặt: - Trong trình lên lớp thân tích hợp mơn cách sinh động hơn, giúp nắm phương pháp, tạo cho cháu mơi trường học tốn phong phú phù hợp - Hầu hết trẻ lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích cực hoạt động mình, trẻ thích khám phá, tìm tòi mới, lạ xung quanh Rồi kiến thức toán trẻ nắm hơn, sâu - Tầm nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn nói riêng mụn hc khỏc núi chung Đây khụng nhng hỡnh thnh biểu tượng ban đầu toán trẻ 3-4 tuổi mà tạo sở tốn học cho trẻ bước vào lớp vững vàng - 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 95% trẻ có kỹ thành thạo, khơng có trẻ chậm chạm¸ hiếu động trước Trẻ biết hiểu khái niệm toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ kém, thêm bớt phạm vi từ 1-5 Ngôn ngữ trẻ phát triển cách rõ rệt Trẻ phát âm rõ ràng khái niệm khó, lời nói mạch lạc đàm thoại, trí tuệ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, số trẻ yếu nhút nhát đến mạnh dạn so với trước Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng trẻ trước sau áp dụng đề tài Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Số Nội dung Đạt Không đạt Đạt Không đạt lượng Kỹ đếm 38 đối tượng Kỷ so 38 sánh, thêm bớt Kỹ nhận 38 biết số lượng Trẻ hứng thú tham gia vào 38 học SL 15/3 16/3 15/3 18/3 % SL % 39,5 23 60,5 42,1 22 57,9 39,5 23 60,5 47,3 20 52,7 SL 36/3 35/3 36/3 % 94, 93, 94, 37/3 97, SL % 2/38 5,3 3/38 6,9 2/38 5,3 1/38 2,7 2.4 Bài học kinh nghiệm Bằng kinh nghiệm thực tế qúa trình dạy "Hoạt động làm quen với tốn" có giúp đỡ phòng giáo dục BGH nhà trường thực nâng cao chất lượng trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt đạt kết cao Tôi rút số kinh nghiệm sau: Nắm phương pháp mơn, tìm lạ, sáng tạo Tôi nhận thấy thân lớn lên nhiều chuyên môn nghiệp vụ phương pháp lên lớp, thân có nhiều cách vào sáng tạo thu hút tập trung ý trẻ Qua giúp tơi sáng tạo việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng cách khoa học, giải tình cách nhanh nhạy - Giáo viên phải có lòng u nghề mến trẻ, có lòng nhiệt tình có lòng ham muốn mơn học 10 - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, học hỏi - Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng hình thức giáo dục tốn Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào dạy - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ - Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động tốn - Cơ giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải tiến cải tiến đổi phương pháp vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm - Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ dùng đồ chơi theo nội dung hoạt động, chủ điểm - Phối hợp với nhà trường, bậc phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ - Để nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi có kiến thức vững vàng đạt kết cao, giáo viên không cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động mà phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác, có trẻ tiếp thu kiến thức toán học cách dễ dàng khắc sâu kiến thức cho trẻ PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa giải pháp Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn 11 giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với giáo viên: - Nhận thức vai trò trách nhiệm ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất trị đạo đức người giáo viên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ giai đoạn * Đối với phụ huynh: - Đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng Tham gia làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên - Thấy rõ vai trò việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với cấp trên: - Tiếp tục tổ chức buổi tập huấn phương pháp tổ chức dạy học Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy cho trẻ Từ thực tế lớp tơi phụ trách với khó khăn mà thân gặp phải đưa biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt cho trẻ 3-4 tuổi Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục giai đoạn Trên số sáng kiến đề xuất nhỏ tôi, để sáng kiến hồn thiện hơn, có hiệu mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn./ 12 ... học" Nhận thức tầm quan tr ng đó, tơi tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho tr làm quen với toán nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt cho tr 3-4 tuổi tr ờng... thực tế tr n, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để nâng cao chất lượng cho tr làm quen với toán số lượng so sánh, thêm bớt cho tr tốt, đưa chất lượng. .. phụ tr ch với khó khăn mà thân gặp phải đưa biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng cho tr làm quen với toán nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt cho tr