HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0033 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 2A, pp 155-164 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ GIA ĐÌNH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG SƯ PHẠM Đàm Thị Vân Anh Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Thực nghiệm biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên trường sư phạm đánh giá tính hiệu tính khả thi biện pháp nhằm thực kết cuối giáo dục làm chuyển biến nhận thức hành vi ứng xử phù hợp sinh viên mối quan hệ ứng xử gia đình Bài viết đề cập đến trình tổ chức thực nghiệm biện pháp xây dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên trường sư phạm Kết thực nghiệm thể tính ổn định, tính hiệu quả, tính đắn biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên trường sư phạm đề xuất Từ khóa: Thực nghiệm, biện pháp, giáo dục định hướng giá trị gia đình, sinh viên, sư phạm Mở đầu Trong xu hội nhập tồn cầu hóa, nhiều hội mở tạo điều kiện thuận lợi cho trình giáo dục đồng thời khơng thách thức gần kề Một thách thức thay đổi quan điểm giá trị gia đình [1] Thế hệ niên, sinh viên, chủ nhân tương lai đất nước nhóm đối tượng chịu tác động lớn bối cảnh giao thoa văn hóa Đơng - Tây [2] Một số tác giả đưa nhận định cảnh báo vấn đề mà gia đình Việt Nam phải đối mặt [3] Chính vậy, giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên (SV) nói chung SV trường đại học sư phạm (ĐHSP) nói riêng quan trọng Một số nội dung giáo dục giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm nghiên cứu đưa tình thương yêu, giáo dục mối quan hệ cha mẹ với cái; tình nghĩa thủy chung mối quan hệ vợ chồng; hiếu thảo mối quan hệ với cha mẹ; đùm bọc lẫn mối quan hệ anh chị em với [4] Trên sở biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV sư phạm đề xuất tích hợp nội dung giáo dục giá trị gia đình với việc giảng dạy mơn, tổ chức hoạt động truyền thông; thông qua hoạt động tập thể, xây Ngày nhận bài: 15/2/2019 Ngày sửa bài: 19/3/2019 Ngày nhận đăng: 26/3/2019 Tác giả liên hệ: Đàm Thị Vân Anh Địa e-mail: vananhtlgd@gmail.com 155 Đàm Thị Vân Anh dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình, phối kêt hợp lực lượng giáo dục giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV; hướng dẫn SV tự giáo dục giá trị gia đình Để đảm bảo tính khách quan khoa học biện pháp đề xuất, tiến hành thực nghiệm Bài viết sâu phân tích mục tiêu, nội dung, kết thực nghiệm Nội dung nghiên cứu 2.1 Quá trình thực nghiệm phương pháp đánh giá thực nghiệm * Mục đích thực nghiệm Mục đích thực nghiệm đánh giá tính hiệu tính khả thi biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm nhằm thực kết cuối giáo dục làm chuyển biến nhận thức hành vi ứng xử phù hợp liên quan đến lĩnh vực * Phạm vi thực nghiệm Do khơng có điều kiện thực nghiệm tất biện pháp đề xuất nên lựa chọn biện pháp xây dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm * Giả thuyết thực nghiệm Nếu giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường ĐHSP tổ chức thông qua xây dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình phù hợp với điều kiện, nhu cầu theo hướng nâng cao vai trò chủ thể SV nâng cao nhận thức, thái độ hành vi em giá trị gia đình * Đối tượng thời gian thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm biện pháp tổ chức thực chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường ĐHSP Hà Nội Thực nghiệm đợt SV khóa 64 khoa Sinh, Hóa học, có 35 SV nhóm thực nghiệm (TN) 37 SV nhóm đối chứng (ĐC) Thực nghiệm đợt SV khóa 65 khoa Tốn - Tin, Tâm lí Giáo dục, có 37 em thuộc nhóm TN, 39 em thuộc nhóm đối chứng Việc lựa chọn nhóm thực nghiệm ĐC SV đăng ký tham gia diễn đàn cách tự nguyện - Thời gian tiến hành thực nghiệm: + Đợt 1: từ tháng 11/2016 đến tháng 2/2017 + Đợt 2: Từ tháng 5/2017 đến tháng 8/2017 * Nội dung phương pháp thực nghiệm - Nội dung thực nghiệm Tổ chức giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV sư phạm thơng qua tổ chức xây dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình Đó chủ đề: + Các giá trị gia đình + Giá trị yêu thương mối quan hệ cha mẹ với + Giá trị tình nghĩa, thủy chung mối quan hệ vợ chồng + Giá trị hiếu thảo mối quan hệ với cha mẹ + Giá trị hòa thuận, đoàn kết mối quan hệ anh chị em Các nội dung tổ chức nhiều hình thức hoạt động đa dạng phong phú để SV trải nghiệm giá trị gia đình từ nâng cao nhận thức, bồi 156 Tổ chức thực nghiệm biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên… dưỡng tình cảm sáng lành mạnh hình thành hành vi thói quen đắn sống đại tương lai sau * Phương pháp thực nghiệm Chúng sử dụng phương pháp thực nghiệm tác động có ĐC Hai nhóm TN ĐC tham gia buổi tọa đàm chủ đề giá trị gia đình phương pháp tổ chức trải nghiệm khác Những SV nhóm TN tham gia diễn đàn tham gia trải nghiệm chủ đề giá trị gia đình xây dựng với hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng trải nghiệm giá trị gia đình thơng qua phương pháp kỹ thuật đóng kịch, xử lí tình huống, xem clip, trò chơi, suy ngẫm, rèn luyện… [5, ] SV nhóm ĐC tham gia diễn đàn chủ đề giá trị gia đình khơng trải nghiệm hoạt động đa dạng, khơng chun gia tư vấn mà hình thức chủ yếu thuyết trình giáo viên, SV khơng trải nghiệm giá trị gia đình hình thức đa dạng Kết thúc đợt thực nghiệm, chúng tơi tiến hành tổng hợp, phân tích kết hai nhóm thực nghiệm đối chứng Cách tiến hành thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành theo bước sau: Chuẩn bị thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, đánh giá mức độ nhận thức, thái độ hành vi biểu giá trị gia đình SV sư phạm công cụ đo lường Thang điểm đánh giá thực nghiệm: Để kiểm tra đánh giá kết giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV sư phạm, sử dụng công cụ đo để đo nhận thức, thái độ hành vi biểu giá trị gia đình SV sư phạm - Về nhận thức + Công cụ đo: Bài kiểm tra, sản phẩm hoạt động nhóm + Thang đo: Thang đo nhận thức xây dựng dựa tiêu chí mức độ sau: SV liệt kê/gọi tên giá trị cần thiết thể mối quan hệ thành viên gia đình; SV hiểu phân tích biểu giá trị ấy; SV vận dụng giá trị gia đình xử lí tình huống; SV so sánh khác biệt biểu giá trị gia đình truyền thống xưa nay; SV biết đánh giá giá trị gia đình, biết đưa phương án vận dụng khác lựa chọn vận dụng cách linh hoạt tối ưu - Về trình độ nhận thức chuẩn mực giá trị gia đình SV chia làm mức độ: Kém: điểm 4; Yếu: điểm từ đến cận 5; Trung bình: điểm từ đến cận 7; Khá: điểm từ đến cận 8; Giỏi: điểm từ đến 10 - Về hành vi: + Công cụ đo: Bảng liệt kê hành vi, kết hợp tự đánh giá đánh giá GV đánh giá SV nhóm, lớp + Thang đo: Về hành vi thực chuẩn mực giá trị gia đình SV chia làm mức độ: Không thực hiện: điểm 1; Hiếm thực hiện: điểm 2; Thỉnh thoảng thực hiện: điểm 3; Thường xuyên thực hiện: điểm 4; Rất thường xuyên thực hiện: điểm - Về thái độ: 157 Đàm Thị Vân Anh + Cơng cụ đo: Phiếu quan sát GV nhóm cộng tác viên, phiếu đánh giá SV cho (đánh giá đồng đẳng), phiếu tự đánh giá SV + Thang đo: Xây dựng thang đo thái độ vào mục tiêu: Sự quan tâm SV đến giá trị gia đình; Sự tích cực thể quan điểm cá nhân giá trị gia đình; Tinh thần tham gia hoạt động trải nghiệm giá trị gia đình; Tơn trọng người khác trình tham gia hoạt động; Điểm đánh giá thái độ điểm trung bình dựa vào quan sát đánh giá GV, tự đánh giá SV đánh giá SV Thang đo: Được chia làm mức độ: Rất thấp: điểm 1; Thấp: điểm 2; Trung bình: điểm 3; Cao: điểm 4; Rất cao: điểm 2.2 Phân tích kết thực nghiệm 2.2.1 Phân tích kết thực nghiệm đợt * Kết đo trước thực nghiệm đợt Để đánh giá nhận thức, thái độ hành vi SV hai nhóm TN ĐC 1, trước tiến hành thực nghiệm, tổ chức cho SV làm kiểm tra đầu vào để đo nhận thức phiếu quan sát, phiếu đánh giá hành vi biểu giá trị gia đình SV Về nhận thức Sau xử lí kết thống kê toán học, kết nhận thức giá trị gia đình SV trường sư phạm thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt nhận thức hai lớp ĐC1 TN1 trước TN Mức độ Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % ĐC 5,4 12 32,4 30 54,1 8,1 0,0 6,27 1,084 TN 8,6 14 40,0 17 48,6 2,9 0,0 6,57 1,037 ĐTB ĐLC Nhận xét: Nhìn vào Bảng thấy, ĐTB lớp TN1 (ĐTB = 6,57) ĐC1 (ĐTB = 6,27) đạt mức trung bình Điểm TB nhóm TN1 chênh lệch 0,30 điểm so với điểm TB nhóm ĐC1 Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,233 > 0,05 t = -1,203 cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình trước thực nghiệm lớp ĐC1 TN1 kết đánh giá mặt nhận thức Về hành vi - Chúng sử dụng phiếu đo biểu hành vi biểu giá trị gia đình SV trường với 15 item, chia làm ba nhóm hành vi: hành vi thể mối quan hệ cha mẹ với cái; hành vi thể mối quan hệ vợ chồng; hành vi thể mối quan hệ anh chị em Điểm hành vi biểu giá trị sống SV điểm trung bình việc tự đánh giá SV, điểm đánh giá nhóm điểm đánh giá giáo viên Sau thu thập xử lí số liệu, chúng tơi thu kết trình bày Bảng Bảng Kết đánh giá mặt hành vi hai lớp ĐC1 TN1 trước TN 158 Lớp ĐC1 ĐTB 3,94 ĐLC 0,233 TN1 4,00 0,257 Tổ chức thực nghiệm biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên… Nhận xét: ĐTB hành vi biểu giá trị gia đình nhóm TN mức độ trung bình Trong đó, ĐTB nhóm TN cao ĐTB nhóm ĐC1 (sự chênh lệch 0,06) Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0.279 > 0.05 t= -1.092 cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình trước thực nghiệm lớp ĐC1 TN1 kết đánh giá mặt hành vi Kết luận: Với kết kiểm tra đầu vào nhóm TN1 nhóm ĐC1 mặt nhận thức hành vi, thấy khơng có khác biệt hai nhóm Điều đảm bảo độ xác khách quan việc chọn đối tượng tác động biện pháp * Kết đo thực nghiệm đợt Để đánh giá tính hiệu biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường sư phạm, tiến hành đo lường đánh giá ba mặt: nhận thức, thái độ hành vi SV Kết nhận sau: Về nhận thức Kết đánh giá mặt nhận thức sau TN thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt nhận thức hai lớp ĐC1 TN1 sau thực nghiệm Mức độ Lớp Giỏi Khá SL % SL 10,8 15 Thực nghiệm 10 28,6 15 Đối chứng % TB SL Yếu % Kém ĐTB ĐLC SL % SL % 40,5 25 67,6 2,7 0,0 6,60 1,040 42,9 10 28,6 0,0 0,0 7,23 0,950 Nhận xét: Qua phân tích bảng số liệu, chúng tơi thấy, nhóm TN1 ĐC1 có chênh lệch điểm số nhận thức Điểm TB nhóm TN1 đạt mức độ (ĐTB = 7,23), nhóm ĐC1 có điểm TB đạt mức trung bình (ĐTB = 6,60) Tuy hai nhóm TN1 ĐC1 khơng có SV có điểm TB nhận thức mức độ nhiên so sánh tỉ lệ % số SV đạt ĐTB mức độ trung bình, khá, giỏi hai nhóm có khác biệt Tỉ lệ SV nhóm ĐC1 có 67,6% đạt mức độ TB cao so với nhóm TN1 (28,6%) Điểm TB mức nhóm TN1 (42,9%), đạt mức độ giỏi (28,6%) lại cao so với nhóm ĐC1 với tỉ lệ tương ứng 40,5% 10,8% Có thể thấy, việc thiết kế chủ đề diễn đàn giá trị gia đình cho SV trường sư phạm giúp em có nhận thức đầy đủ xác giá trị gia thể mối quan hệ cha mẹ với cái, với cha mẹ, vợ với chồng anh chị em với Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0.006 < 0.05 t= -2.818 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm lớp ĐC1 TN1 kết đánh giá mặt nhận thức Cụ thể điểm trung bình lớp TN1 cao lớp ĐC1 cách có ý nghĩa thống kê Về thái độ: Trên sở tiêu chí mức độ đạt SV trường sư phạm thái độ giá trị gia đình, thu kết thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt thái độ hai lớp ĐC1 TN1 sau TN Lớp ĐC1 ĐTB 4,11 ĐLC 0,402 TN1 4,40 0,273 159 Đàm Thị Vân Anh Nhận xét: Theo mức độ đánh giá thái độ SV giá trị gia đình, ĐTB hai nhóm mức cao, mức độ ĐTB nhóm TN1 4,40 cao ĐTB nhóm ĐC1 (ĐTB = 4,11), chênh lệch 0,29 điểm Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0.001 < 0.05 t = -3.623 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm hai lớp ĐC1 TN1 kết đánh giá mặt thái độ Cụ thể điểm trung bình lớp TN1 cao lớp ĐC1 cách có ý nghĩa thống kê Về hành vi Kết đánh giá mặt hành vi sau TN thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt hành vi hai lớp ĐC1 TN1 sau TN Lớp ĐTB ĐLC ĐC1 4,11 0,198 TN1 4,24 0,176 Nhận xét: ĐTB hành vi nhóm TN1 mức độ cao (ĐTB = 4,24) chênh lệch 0,13 điểm so với nhóm ĐC1 có ĐTB = 4,11 Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0.003 < 0.05 t = -3.048 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm hai lớp ĐC1 TN1 kết đánh giá mặt hành vi Cụ thể điểm trung bình lớp TN1 cao lớp ĐC1 cách có ý nghĩa thống kê Tương quan nhận thức, thái độ hành vi SV sau TN lần Nhanthuc_sauTN hanhvi_sauTN thaido_sauTN Nhanthuc_sauTN Pearson 0,160 0,154 Correlation Sig (2-tailed) 0,180 0,198 hanhvi_sauTN thaido_sauTN N Pearson Correlation 72 72 72 0,160 0,414** Sig (2-tailed) N Pearson Correlation 0,180 72 72 0,000 72 0,154 0,414** Sig (2-tailed) N 0,198 72 0,000 72 72 ** Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed) Có mối tương quan thuận có ý nghĩa thống kê điểm thái độ điểm hành vi SV sau TN (r = 0,414**, sig = 0,000), nghĩa SV có thái độ tốt thường biểu hành vi tốt 160 Tổ chức thực nghiệm biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên… 2.2.2 Phân tích kết thực nghiệm đợt Dựa phân tích kết thực nghiệm đợt 1, tổ chức thực nghiệm lần hai để khẳng định tính đắn hiệu biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV đề xuất Kết đo trước thực nghiệm đợt Về nhận thức Kết đánh giá mặt nhận thức trước TN thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt nhận thức hai lớp ĐC2 TN2 trước TN Mức độ Giỏi Lớp SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL % ĐTB ĐLC Đối chứng 2 5,1 11 28,2 22 56,4 10,3 0,0 6,22 1,123 Thực nghiệm 8,1 12 32,4 20 54,1 5,4 0,0 6,46 1,003 Nhận xét: So sánh kết đạt hai nhóm mức độ xếp loại thấy, tỉ lệ SV xếp mức độ trung bình chiếm tỉ lệ cao nhiên tỉ lệ SV đạt điểm mức độ trung bình nhóm thực nghiệm (54,1%) thấp nhóm đối chứng (56,4%), tỉ lệ SV đạt điểm mức độ nhóm thực nghiệm (32,4%) cao nhóm đối chứng (28,2%), tỉ lệ SV đạt điểm mức giỏi nhóm đối chứng (5,1%) thấp tỉ lệ SV nhóm thực nghiệm (8,1%) Điểm TB nhóm đối chứng (ĐTB = 6,22) nhóm thực nghiệm (ĐTB = 6,46) có điểm TB kiểm tra đo nhận thức mức độ trung bình tương đương (chênh lệch 0,24) Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,325 > 0.05 t = -0,987 cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình trước thực nghiệm hai lớp ĐC2 TN2 kết đánh giá mặt nhận thức Về hành vi Kết đánh giá mặt hành vi trước TN thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt hành vi hai lớp ĐC2 TN2 trước TN Lớp ĐC2 ĐTB 3,75 ĐLC 0,312 TN2 3,85 0,323 Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,146 > 0,05 t = -1,469 cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình trước thực nghiệm lớp ĐC2 TN2 kết đánh giá mặt hành vi Qua phân tích kết trước thực nghiệm nhóm TN2 nhóm ĐC2, điểm TB mặt nhận thức hành vi hai nhóm khơng có khác biệt, điều chứng minh trình độ đầu vào nhận thức hành vi SV hai lớp ĐC TN giá trị gia đình tương đương việc lựa chọn mẫu thực nghiệm hoàn toàn ngẫu nhiên Kết sau thực nghiệm đợt Về nhận thức Kết đánh giá mặt nhận thức sau TN thể Bảng 161 Đàm Thị Vân Anh Bảng Kết đánh giá mặt nhận thức hai lớp ĐC2 TN2 sau TN Mức độ Giỏi Khá TB Yếu Kém Đối chứng SL % SL % SL % SL 10,3 13 33,3 20 51,3 % 5,1 SL ĐTB ĐLC % 0,0 6,50 0,987 Thực nghiệm 10 0,0 0,0 7,24 0,910 Lớp 27,0 16 43,2 11 29,7 Nhận xét: Nhìn vào bảng 3,8 thấy, điểm TB nhóm TN2 đạt mức (ĐTB = 7,24) cao điểm TB nhóm ĐC2 mức độ trung bình (ĐTB = 6,50), chênh lệch 0,74 Đối với nhóm thực nghiệm, tỉ lệ SV đạt loại chiếm tỉ lệ cao (43,2%), đạt loại trung bình (29,7%), loại giỏi (27%) Trong nhóm đối chứng tỉ lệ nhóm SV đạt điểm trung bình chiếm tỉ lệ cao (51,3%), tỉ lệ SV đạt loại (33,3%) đạt loại giỏi (10,3%) thấp so với lớp TN2 Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,001 < 0,05 t = -3,408 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm hai lớp ĐC2 TN2 kết đánh giá mặt nhận thức Cụ thể điểm trung bình lớp TN2 cao lớp ĐC2 cách có ý nghĩa thống kê Về thái độ Kết đánh giá mặt thái đô sau TN thể Bảng Bảng Kết đánh giá mặt thái độ hai lớp ĐC2 TN2 sau thực nghiệm Lớp ĐC2 ĐTB 4,06 ĐLC 0,375 TN2 4,45 0,258 Nhận xét: So sánh kết thái độ SV giáo dục định hướng giá trị gia đình, thấy, ĐTB nhóm TN2 (ĐTB = 4,45) đạt mức cao, kết cao so với điểm trung bình thái độ nhóm ĐC2 (ĐTB = 4,06), chênh lệch = 0,39 điểm Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,000 < 0,05 t = -5,197 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm hai lớp ĐC2 TN2 kết đánh giá mặt thái độ Cụ thể điểm trung bình lớp TN2 cao lớp ĐC2 cách có ý nghĩa thống kê Về hành vi: Kết đánh giá mặt hành vi sau TN thể Bảng 10 Bảng 10 Kết đánh giá mặt hành vi hai lớp ĐC2 TN2 sau TN Lớp ĐTB ĐLC ĐC2 4,02 0,203 TN2 4,24 0,195 Bảng 10 cho thấy, ĐTB hành vi nhóm TN2 (ĐTB = 4,24) cao so với ĐTB nhóm ĐC (ĐTB = 4,02) 162 Tổ chức thực nghiệm biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho sinh viên… Kiểm định t-test so sánh hai mẫu độc lập với hệ số Sig = 0,001 < 0,05 t = -4,823 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình sau thực nghiệm hai lớp ĐC2 TN2 kết đánh giá mặt hành vi Cụ thể điểm trung bình lớp TN2 cao lớp ĐC2 cách có ý nghĩa thống kê Tương quan nhận thức, thái độ hành vi sau TN lần Nhanthuc_sauTN hanhvi_sauTN thaido_sauTN Nhanthuc_sauTN Pearson 0,328** 0,136 Correlation Sig (2-tailed) N hanhvi_sauTN thaido_sauTN Pearson Correlation 76 0,004 76 0,241 76 0,328** 0,492** Sig (2-tailed) N 0,004 76 76 0,000 76 Pearson Correlation 0,136 0,492** Sig (2-tailed) 0,241 0,000 N 76 76 76 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Có mối tương quan thuận có ý nghĩa thống kê điểm nhận thức điểm hành vi (r = 0,328**, sig = 0,004), điểm thái độ điểm hành vi SV sau thực nghiệm (r = 0,492**, sig = 0,000) Từ kết phân tích trước sau thực nghiệm đợt đợt nhóm thực nghiệm đối chứng, nhận thấy kết ba mặt nhận thức, thái độ hành vi biểu giá trị gia đình SV trường sư phạm nhóm thực nghiệm tăng lên so với nhóm đối chứng đạt mức độ cao Bên cạnh ba mặt nhận thức, thái độ hành vi giá trị gia đình em SV có mối tương quan thuận, chặt chẽ khẳng định tính ổn định, tính hiệu quả, tính đắn biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường sư phạm đề xuất Kết luận Quá trình giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm tổ chức với nhiều cách thức khác nhau, thông qua hoạt động giao lưu mà SV trải nghiệm thể thân cách tích cực, chủ động sáng tạo Việc tổ chức thực nghiệm cho thấy tính khả thi phù hợp biện pháp giáo dục giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV sư phạm Tất nhiên khơng có biện pháp tối ưu mà có tối ưu việc phối kết hợp biện pháp với Trên sở phối kết hợp góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách SV sư phạm, thầy cô giáo tương lai 163 Đàm Thị Vân Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đàm Thị Vân Anh, 2018 Nhận thức SV sư phạm nội dung giá trị tinh thần gia đình Kỉ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế Tâm lí học đường lần thứ VI: Vai trò Tâm lí học trường học việc đảm bảo sức khỏe tâm lí cho học sinh gia đình; Tr.167-174 [2] Lê Ngọc Văn, 2011 Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội [3] Lê Thi, 2002 Gia đình Việt Nam bối cảnh đất nước đổi mới, Nxb Khoa học Xã hội [4] Đàm Thị Vân Anh, 2018 Một số nội dung giáo dục giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 05, tr.41- 44 [5] Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Oanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng, 2018 Giáo trình Giáo dục học, tập 1, Nxb Đại học Sư phạm [6] Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Oanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng, 2018 Giáo trình Giáo dục học, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm ABSTRACT Implementing experiment methods of education under the orientation of family’s values for students at university of education Dam Thi Van Anh Faculty of Psychology and Pedagogy, Hanoi National University of Education The purpose of experimenting methods of education under the orientation of family’s values is to evaluate the effectiveness and efficiency of these methods as well as to carry out the final results of education to the extent of changing students’ thinking and appropriate behaviors in family-relationships This paper looks into the implementation of experiment process to build topics of the orientation of family’s values for students at educational universities Experimental results have shown the stability, effectiveness and correctness of the orientation of family’s values for students at educational universities Keywords: Experiment, solutions, family’s value-oriented-education, students, universities of education 164 ... phương pháp thực nghiệm - Nội dung thực nghiệm Tổ chức giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV sư phạm thơng qua tổ chức xây dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình Đó chủ đề: + Các giá. .. Vân Anh dựng chủ đề giáo dục định hướng giá trị gia đình, phối kêt hợp lực lượng giáo dục giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV; hướng dẫn SV tự giáo dục giá trị gia đình Để đảm bảo tính... quả, tính đắn biện pháp giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường sư phạm đề xuất Kết luận Quá trình giáo dục định hướng giá trị gia đình cho SV trường đại học sư phạm tổ chức với nhiều