Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên trường đại học tài nguyên và môi trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ------ LÊ ĐÌNH NAM PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN T

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

- -

LÊ ĐÌNH NAM

PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG

XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN

XÃ HỘI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI

Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng

Mã số:

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tính

Hà Nội – 2017

L ỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận án này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận án là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó

Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình

Hà Nội, tháng năm 2017

Tác giả luận án

Lê Đình Nam

LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành, sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính đã trực tiếp tận tình giúp đỡ, hướng dẫn hoàn thành luận

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

AIDS : Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

(Aquired Immunodeficicencysyn rome) CBQ : Cán bộ quản lý

TNMT : Tài nguyên môi trường

CNH – HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

HIV : Vi rút gây suy giảm miễn dịch ở người

( Human Tmmunodeficiency Syndrom Virut) HSSV : Học sinh sinh viên

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Giới hạn đề tài 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Đóng góp mới của luận văn 6

9 Cấu trúc của luận văn 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN 7

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới 7

1.1.2 Những công trình nghiên cứu của Việt Nam 8

1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 9

1.2.1 Tệ nạn xã hội 9

1.2.2.Tệ nạn xã hội trong trường học 12

1.2.3 Phòng chống tệ nạn xã hội 12

1.2.4 Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 14

1.2.5 Phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 15

1.3 Một số vấn đề cơ bản về giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học 16

1.3.1 Đặc điểm tâm lý của sinh viên Đại học 16

1.3.2 Mục tiêu và nguyên tắc của giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học 18 1.3.3 Nội dung, hình thức giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học 19

1.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học 20

1.4 Một số vấn đề cơ bản về phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 21

1.4.1 Mục tiêu phối hợp phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng

xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 21 1.4.2 Nội dung phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 22

1.4.3 Các hình thức phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 32

1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động phối hợp giữ trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 33

Kết luận chương 1 35

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN

& MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 36

2.1 Vài nét về Trường Đại học Tài Nguyên & Môi trường Hà Nội 36

2.2 Tổ chức khảo sát 38

2.2.1 Mục đích khảo sát 38

2.2.2 Nội dung khảo sát 38

2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38

2.3 Thực trạng tệ nạn xã hội trên địa bàn thành phố Hà Nội và nguy cơ xâm nhập vào các trường đại học 39

2.3.1 Thực trạng tệ nạn xã hội trên địa bàn thành phố Nội 39 2.3.2 Những biểu hiện của tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội 42

2.4 Thực trạng giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở

Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội 43

2.4.1 Thực trạng nội dung giáo dục đã triển khai 43

2.4.2 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội 46

2.4.3 Thực trạng các lực lượng tham gia phối hợp giáo dục phòng chống

tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường

Hà Nội 47

2.4 Thực trạng phối hợp giữa Trường Đại học Tài Nguyên và Môi

trường Hà Nội với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 48

2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ, giảng viên, các lực lượng xã hội

và sinh viên về tệ nạn xã hội xâm nhập vào sinh viên hiện nay 48

2.4.2 Thực trạng nội dung phối hợp giữa trường đại học Tài Nguyên và Môi trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn

xã hội cho sinh viên 55

2.4.4 Hình thức phối hợp giữa Trường Đại học Tài Nguyên và Môi trường Hà Nội với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 56

2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phối hợp giữa trường đại học Tài

Nguyên và Môi trường Hà Nội với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 62

2.5 Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân của thực trạng 63

3.1.1 Dựa trên chiến lược phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước 66 3.1.2 Đảm bảo tính pháp chế 67

3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Đảm bảo tính đối tượng, tính hệ thống, tính đồng bộ 68

3.2 Một số biện pháp giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

69

3.2.1 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để xây dựng chiến lược và nội dung truyền thông trong trường học theo hướng phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 69

3.2.2 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên trường đại học Tài Nguyên và Môi trường Hà Nội 71

3.2.3 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho

sinh viên trường đại học Tài Nguyên & Môi trường 73

3.2.4 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để phát hiện sớm những sinh viên có biểu hiện lệch chuẩn và có nguy cơ sa đà vào tệ nạn xã hội để phòng ngừa 74

3.2.5 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội thường xuyên kiểm tra, đánh giá tình hình diễn biến trong sinh viên 76

3.2.6 Phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong tự phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học 78

3.2.7 Mối quan hệ giữa các biện pháp 80

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp quản lý nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội trong nhà trường 81

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 81

3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 81

3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 81

3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 81

3.5 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 81

3.4 Chân dung một số sinh viên tham gia vào tệ nạn xã hội đã tiến bộ do thực hiện biện pháp phối hợp giáo dục của nhà trường của nhà trường với các lực lượng xã hội để giáo dục 84

Kết luận chương 3 86

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

PHỤ LỤC 94

nguy cơ xâm nhập vào sinh viên 49 Bảng 2.5 Đánh giá của cán bộ, giảng viên về mức độ tệ nạn xã hội trong sinh

viên nhà trường hiện nay 50 Bảng 2.6 Đánh giá về các loại tệ nạn xã hội phổ biến nhất trong sinh viên

hiện nay 51 Bảng 2.7 Địa điểm mà các tệ nạn xã hội thường diễn ra 52 Bảng 2.8 Nhận thức của sinh viên về các tệ nạn xã hội qua các nguồn thông tin54 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng để

giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội 55 Bảng 2.10 Các hình thức phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội

trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên trường đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội 57

Bảng 2.11 Sinh viên đánh giá về mức độ thực hiện sự phối hợp giữa nhà

trường với các lực lượng xã hội 59 Bảng 2.12 Ý kiến của giảng viên và sinh viên về những yếu tố ảnh hưởng đến

sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống TNXH cho sinh viên 62 Bảng 3.1 Đánh giá của chuyên gia về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.2 Đánh giá của chuyên gia về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất 83

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Việt Nam nước ta đã hòa nhập cùng xu thế phát triển của nền kinh tế thế giới và trở thành thành viên chính thức của WTO, xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nhưng bên cạnh sự tác động mặt trái của nền kinh tế thị trường là tội phạm và các tệ nạn xã hội đã ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh, trật tự và cuộc sống bình yên của mọi người trong xã hội, làm suy thoái đạo đức, nhân cách, phẩm giá, gây khó khăn về kinh tế, xã hội, Nghiêm trọng hơn, nó cũng là nhân tố thúc đẩy căn bệnh thế kỷ HIV/AIDS bùng phát và đe dọa tính mạng con người ngày càng khủng khiếp hơn Trong điều kiện chuyển đổi cơ chế kinh tế, xu thế mở cửa, giao lưu ngày càng mở rộng và phát triển Khách du lịch vào nước ta ngày một nhiều và các

cơ sở văn hóa du lịch mọc lên khắp nơi, bên cạnh mặt tích cực làm tăng sự phát triển của nền công nghiệp hoá là các tệ nạn xã hội của phương Tây tràn vào nước ta Mặt khác trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, các dịch vụ Internet, thư điện tử, phim ảnh, các tài liệu, ấn phẩm văn hóa có nội dung không lành mạnh rất dễ dàng xâm nhập, tác động vào nước ta bằng nhiều con đường khác nhau Trong khi đó, tầng lớp học sinh, sinh viên hầu hết vào độ tuổi thanh niên mới lớn, đặc điểm tâm sinh lý có nhiều thay đổi thích tò mò tìm kiếm những cái mới lạ, thích khẳng định mình và rất dễ bị tác động gây ảnh hưởng xấu bởi những mặt trái, mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, đó là những cạm bẫy nguy hiểm lôi kéo tầng lớp thanh niên thiếu hiểu biết làm theo, dẫn đến tội phạm nguy hiểm Tệ nạn xã hội đã ảnh hưởng rất xấu đến công tác giáo dục của nhà trường, của gia đình, ảnh hưởng đến đời sống của cộng đồng và xã hội Tệ nạn xã hội thực sự là vấn đề bức xúc trong xã hội hiện nay, đặc biệt là đối tượng sinh viên hiện nay Nó gõ cửa từng nhà, len lỏi vào khắp các ngõ ngách từ thành thị đến thôn quê, gậm nhấm, bào mòn nhân

cách con người, làm rối loạn trật tự xã hội và làm tan nát hạnh phúc gia đình Vậy nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng này? Làm thế nào để giảm bớt các tệ nạn xã hội? và dần loại bỏ nó ra khỏi đời sống xã hội hiện nay đặc biệt là đối với lứa tuổi học sinh sinh viên Đó là câu hỏi các nhà giáo dục, nhà quản lý và nhiều nhà nghiên cứu đặt ra Ta có thể thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới

tệ nạn xã hội trong sinh viên, từ yếu tố khách quan như từ nhà trường, gia đình, cơ quan chức năng sở tại đến các yếu tố chủ quan xuất phát ngay từ chính sinh viên cũng như hậu quả của nó, rất khó lường Một trong các yếu tố tâm lý tác động đến việc sinh viên tham gia vào các tệ nạn xã hội là do nhu cầu hưởng thụ của bản thân sinh viên quá cao Nhu cầu này vượt quá các quy định của chuẩn mực xã hội Tệ nạn ma túy, cờ bạc, lô đề, cá độ bóng đá, mại dâm, mê tín dị đoan là hiện tượng xảy ra nhiều nhất trong giới sinh viên Khi tham gia vào hiện tượng này, đa phần sinh viên đều có tâm lý hám lợi Chính những suy nghĩ đó khiến cho sinh viên dễ sa đà vào các tệ nạn xã hội hơn Như vậy, có thể thấy, việc tiếp xúc với các phần tử xấu, đua đòi với bạn bè cùng với việc thiếu nghị lực rèn luyện phấn đấu của sinh viên cũng là nguyên nhân dẫn tới việc các sinh viên dễ mắc vào các tệ nạn xã hội Mặt khác, bắt nguồn từ nguyên nhân chủ quan như buồn chán, thất vọng về gia đình, cuộc sống, bạn bè, tình yêu, bị bạn bè rủ rê lôi kéo cũng là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội của sinh viên Khoảng cách giữa tệ nạn xã hội và tội phạm gần như gang tấc

Để hạn chế các nguyên nhân dẫn đến tình trạng tệ nạn xã hội ngày càng phổ biến trong sinh viên, cần phải có sự phối hợp giữa các lực lượng xã hội để giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho sinh viên

Chính vì những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tệ nạn xã hội và tác hại của

nó ảnh hưởng tới sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường hiện nay, trên cơ sở đó đề ra một số biện pháp giáo dục phòng chống nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lối sống lành mạnh cho sinh viên

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học

3.2 Đối tƣợng nghiên cứu

Sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội hiện nay

4 Giả thuyết khoa học

Công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học có vai trò vô cùng quan trọng giúp sinh viên tự chủ trong học tập, sinh hoạt và tham gia vào các mối quan hệ xã hội một cách hiệu quả Hiện nay tại một số Trường Đại học, sinh viên còn thiếu tự chủ sa ngã vào các hiện tượng cá độ, lô đề, nghiện ma túy dẫn tới phải bỏ học hoặc buộc thôi học Nếu đề xuất được các biện pháp phù hợp giúp sinh viên phòng ngừa tệ nạn xã hội ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học

5.2 Khảo sát thực trạng sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng

xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

5.3 Đề xuất các biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng

xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

6 Giới hạn đề tài

Đề tài tập trung nghiên cứu các tệ nạn xã hội đã xâm nhập vào nhà trường, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng ngừa nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội trong sinh viên của nhà trường

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Đọc và phân tích các tài liệu lý luận: GD, PN, BPGD, TNXH tác hại của nó và cách đánh giá về tệ nạn xã hội hiện nay, đặc biệt là tệ nạn xã hội trong sinh viên

- Khái quát kết quả nghiên cứu về thực trạng các tệ nạn xã hội, phòng chống các tệ nạn xã hội của một số tác giả, một số cơ quan nghiên cứu đã tiến hành thử nghiệm

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra thực trạng bằng phiếu hỏi

- Đây là phương pháp chính của đề tài Mục đích của phương pháp này nhằm khảo sát thực trạng tệ nạn xã hội và các biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống nhà trường đã thực hiện để hạn chế các tệ nạn xã hội trong sinh viên

- Để thực hiện mục đích trên chúng tôi tiến hành theo hai bước:

Bước 1: Sử dụng câu hỏi mở (xem phụ lục)

Bước 2: Sau khi xử lý kết quả của ankét mở (câu hỏi mở), chúng tôi tiến hành nghiên cứu

Cách tiến hành:

- Nhắc lại mục đích, yêu cầu, hướng dẫn sinh viên làm bài

- Phát phiếu điều tra cho mỗi sinh viên, yêu cầu ghi rõ họ tên, Ngày, tháng, năm sinh, tuổi, giới tính, lớp, khoa

- Thu phiếu điều tra và xử lý kết quả nghiên cứu

7.2.2 Phương pháp trao đổi và phỏng vấn

Trao đổi với BGH, phòng công tác học sinh - sinh viên và các phòng ban liên quan đến hoạt động giáo dục phòng chống nhằm hạn chế tệ nạn xã hội trong sinh viên

Phỏng vấn một số cán bộ quản lý và các giảng viên chủ nhiệm lớp, Bí thư Đoàn trường, bí thư liên Chi đoàn các lớp để tìm hiểu nhận thức và ý kiến đánh giá về thực trạng tệ nạn xã hội và các biện pháp quản lý mà nhà trường

và các tổ chức xã hội đã thực hiện nhằm hạn chế tệ nạn xã hội trong sinh viên nhà trường

Phỏng vấn sinh viên các khóa trong nhà trường để tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng của các em về các biện pháp giaó dục phòng chống nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội

7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

Phỏng vấn và xin ý kiến đánh giá của các cán bộ nhà trường, phòng ban, các lực lượng xã hội: BGH, phòng TC- CTSSV, phòng ĐT - NCKH

7.2.4 Phương pháp xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học

Dùng thống kê tính phần trăm trên số khách thể khảo sát Rút ra các kết luận nhận xét, kết luận về đối tượng nghiên cứu

7.2.5 Phương pháp nghiên cứu điển hình, nghiên cứu một số em đã bị tệ nạn xã hội lôi cuốn và tiến bộ do biện pháp giáo duc tốt của nhà trường

8 Đóng góp mới của luận văn

Luận văn đã nêu được một số tệ nạn xã hội đã và đang xảy ra trong học sinh, sinh viên hiện nay nói chung và sinh viên Trường Đại học Tài nguyên

và Môi trường nói riêng Qua kết quả đó luận văn đã đưa ra các phương pháp mới nhằm tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

Trên cơ sở sử dụng các phương pháp nghiên cứu một cách khoa học, luận văn đã phân tích thực trạng tệ nạn xã hội ở Trường Đại học Tài nguyên

và Môi trường Hà Nội trong thời gian vừa qua Luận văn đã đưa ra được các biện pháp phối hợp mới nhằm nâng cao hiệu quả công tác phòng chống tệ nạn

xã hội cho sinh viên thông qua các kết quả này, luận văn tiến hành đánh giá việc thực hiện các nội dung phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để từ đó nêu rõ những kết quả đã đạt được, các tồn tại yếu kém cần khắc phục trong công tác phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn còn có 3 chương

Chương 1 Cơ sở lý luận của hoạt động phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

Chương 2 Thực trạng phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Chương 3 Biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới

Theo cơ quan phòng chống Ma túy và Tội phạm của Liên hợp quốc (UNODC) ngày 23/6 đã công bố báo cho thấy trong năm 2014 số người nghiện ma túy đã tăng cao kỷ lục, trong khi số người sử dụng ít nhất là một loại ma túy chiếm 5% tổng số người lớn trên toàn cầu Theo báo cáo được công bố trước thềm “Ngày quốc tế phòng, chống lạm dụng ma túy” 26/6, trong năm 2014 thế giới có gần 250 triệu người trong độ tuổi từ 15-64 sử dụng ít nhất là một loại ma túy Tuy con số này không tăng nếu xét theo tỷ lệ dân số thế giới, song số người nghiện ma túy đã lên đến con số kỷ lục 29 triệu người, so với con số 27 triệu người trong báo cáo trước đó 4 năm Ngoài ra,

có khoảng 12 triệu người sử dụng ma túy tiêm chích, trong đó 14% bị nhiễm HIV Ma túy làm từ cây gai dầu vẫn là thuốc gây nghiện được sử dụng phổ biến nhất trên thế giới Ước tính khoảng 183 triệu người sử dụng loại thuốc này trong năm 2014, trong năm 2014 vẫn có 207.000 người chết do ma túy

Ma túy được trồng hầu như khắp nơi trên thế giới, những vùng tập trung lớn như: Tam giác vàng (Mianma, Thái lan, Lào, Trung quốc, Việt nam), Lưỡi liềm vàng (Iran, Pakistan, Tazekistan) và ở các nước Châu mỹ la tinh (Pêru, Colombia, Bôlivia) Ma túy từ đây được vận chuyển đi khắp nơi,

mà thị trường béo bở nhất hiện nay là Bắc mỹ và các nước Châu âu

Liên hợp quốc, Tổ chức cảnh sát hình sự quốc tế INTERPOL, Tổ chức

Y tế thế giới WHO, UNICEF và các tổ chức quốc tế đã tổ chức nhiều hội

nghị, hội thảo và nghiên cứu quốc tế và xuất bản nhiều ấn phẩm về phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tội phạm

1.1.2 Những công trình nghiên cứu của Việt Nam

Ở nước ta trong những năm qua các cơ quan Nhà nước, các nhà nghiên cứu của Bộ công an, bộ lao động – thương binh xã hội, trung tâm khoa học xã hội và nhân văn quốc gia… đã nghiên cứu về tệ nạn xã hội, tội phạm dưới nhiều góc độ, khía cạnh khác nhau Trong số này phải kể đến các công trình nghiên cứu như:

Năm 1995, Trung ương đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh đã chỉ đạo xây dựng: “Tổng luận phân tích về phòng chống lạm dụng ma túy trong thanh niên và những giải pháp của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tham gia phòng chống ma túy trong thanh niên” Đây là một đề tài rộng, trong

đó tập trung điều tra, khảo sát tình hình lạm dụng ma tuý của thanh niên cả nước, kết hợp nghiên cứu, phân tích các báo cáo số liệu của các tỉnh Đoàn để xây dựng lên thực trạng sử dụng, lạm dụng ma tuý trong thanh niên Trên cơ

sở đó đánh giá công tác phòng, chống ma tuý của các cấp Đoàn thanh niên, những kết quả đạt được, những tồn tại hạn chế và xây dựng các nhóm giải pháp nhằm hạn chế tình hình sử dụng ma tuý trong thanh niên cả nước, trong

đó nhấn mạnh vai trò của tổ chức Đoàn Tuy nhiên, đề tài mới đề xuất được những nhóm giải pháp cơ bản trong công tác tuyên truyền phòng ngừa, chưa

có nhóm giải pháp phối hợp để khắc phục những hậu quả do thanh niên nghiện ma tuý gây ra như công tác cai nghiện, công tác quản lý sau cai, phòng ngừa tái nghiện bền vững

Trần Quốc Thành(2000) nghiên cứu về “Thực trạng và các giải pháp phòng ngừa các tệ nạn xã hội trong sinh viên hiện nay”

Phan Đình Khánh (2001) Luận án tiến sĩ luật học“Tăng cường đấu tranh phòng, chống tệ nạn xã hội bằng pháp luật trong giai đoạn hiện nay”

Nguyễn Xuân Yêm, Trần Văn Luyện (2002) nghiên cứu về “Mại dâm,

ma túy, cờ bạc, tội phạm thời hiện đại”

Nguyễn Thành Công (2003), với đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố “Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý cai nghiện

ma túy và sau cai”

Các đề tài nêu trên đã nghiên cứu chỉ rõ một số thực trạng và nguyên nhân của các tệ nạn xã hội: Mại dâm, ma túy, cơ bạc, phân tích các biện pháp phòng ngừa và cai nghiện Đồng thời đề tài nghiên cứu và chỉ ra ra những hạn chế, tồn tại của công tác quản lý cai nghiện dẫn tới tình trạng tái nghiện

Đề tài KX 0414 của tổng cục cảnh sát- Bộ Công an- “Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân và giải pháp phòng chống tệ nạn xã hội và tội phạm”.v.v…

Tóm lại: Vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tội phạm đang là những vấn đề thời sự của thế giới hiện đại Tệ nạn xã hội đã được nghiên cứu nhiều và trong tất cả các công trình nghiên cứu trên đã trình bày khái quát được những vấn đề cơ bản về phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tội phạm Tuy nhiên các tài liệu, công trình trên hầu như mới chủ yếu

đề cập tới phần lý luận chung và cách tiếp cận về tội phạm có tổ chức chủ yếu dựa trên góc độ tội phạm học và xã hội học hiện đại về phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tội phạm trong điều kiện kinh tế thị trường, các giải pháp phòng ngừa về tệ nạn xã hội Song chưa có đề tài nào nghiên cứu cụ thể về biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội nhằm hạn chế tệ nạn xã hội trong sinh viên nói chung, sinh viên trường ĐHTNMT nói riêng Đây chính là lý do tác giả luận văn chọn đề tài nghiên cứu

1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

1.2.1 Tệ nạn xã hội

Tệ nạn xã hội là một hiện tượng xã hội tiêu cực, có tính phổ biến, biểu

hiện bằng những hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức và gây hậu quả nghiêm trọng trong đời sống cộng đồng

Tệ nạn xã hội là những hành vi sai lệch chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực

xã hội, như:

+ Thói hư, tật xấu

+ Phong tục tập quán cổ hủ, lạc hậu

+ Nếp sống xa đoạ truỵ lạc, mê tín đồng bóng, bói toán

Tệ nạn xã hội là biểu hiện cụ thể của lối sống thực dụng, coi thường các chuẩn mực đạo đức, xã hội và pháp luật, làm xói mòn các giá trị đạo đức truyền thống, thuần phong mỹ tục của dân tộc, phá vỡ tình cảm, hạnh phúc gia đình, phá hoại nhân cách, phẩm giá con người, ảnh hưởng đến kinh tế, sức khoẻ, năng suất lao động, làm băng hoại giống nòi dân tộc là con đường dẫn đến tội phạm

Hiện nay có rất nhiều quan điểm khác nhau về tệ nạn xã hội nhưng xét

về phương diện lý thuyết, để có được một quan niệm tổng quát về những TNXH đòi hỏi phải có sự tiếp cận và phân tích một cách khoa học các vấn đề thuộc bản chất và các dấu hiệu đặc trưng cả các TNXH Nói đến TNXH trước hết phải thấy đó là những hiện tượng xã hội phức tạp, trong đó có những loại

đã tồn tại hàng thế kỷ, không thể loại trừ chúng trong một thời gian ngắn hay bằng một biện pháp đơn giản Các TNXH đều có nguồn gốc trong đời sống xã hội, sự phát sinh và tồn tại của chúng gắn liền với những điều kiện nhất định của xã hội Các TNXH có mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ với các hiện tượng, các quá trình khác nhau trong đời sống xã hội

Xã hội là môi trường không chỉ có những điều kiện và các yếu tố khách quan tác động đến các hành vi của con người, mà xã hội còn là nơi hoạt động thường xuyên của con người, nhằm tạo ra hoặc làm thay đổi các yếu tố đó Điều đó đã chứng minh được tại sao có những TNXH có thể bị loại trừ trong

những điều kiện xã hội nhất định và cho thấy khả năng của con người trong việc giải quyết bài trừ các TNXH Đây là vấn đề rất quan trọng về mặt phương pháp luận nhằm đấu tranh phòng chống các TNXH

Thí dụ: Cần phải đặt ra nhiệm vụ là làm cho các mặt, các yếu tố của môi trường xã hội phải trở thành điều kiện cho sự nhận thức tự giác của cá nhân Trong trường hợp chưa loại bỏ được các yếu tố xã hội tiêu cực trong một thời gian ngắn, thì việc cố gắng làm giảm bớt sự ảnh hưởng của những yếu tố tiêu cực bằng cách tạo ra hoặc đưa các cá nhân vào một tập hợp các yếu tố tích cực tác động trực tiếp đến họ bằng các hình thức tuyên truyền, giáo dục và những biện pháp cụ thể cấp bách khác như: Cưỡng chế, quản lý…là việc làm cần thiết

Như vậy các TNXH là những hiện tượng có tính chất lịch sử có thể thay đổi cùng với sự phát triển của xã hội Các loại TNXH cụ thể và cách thức biểu hiện của chúng phụ thuộc vào sự phát triển và thay đổi của cơ cấu kinh tế

- xã hội trong từng giai đoạn phát triển của xã hội Nó không chỉ xuất hiện ở giai đoạn suy thoái của nền kinh tế mà TNXH xuất hiện ngay cả khi nền kinh

tế phát triển Do đó vấn đề là làm thế nào để hạn chế tới mức thấp nhất và tiến tới loại bỏ dần ra khỏi đời sống xã hội

Từ những trình bày trên ta có thể đi đến một khái niệm về TNXH như sau: TNXH (Social evils) là hiện tượng xã hội bao gồm những hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội có tính phổ biến (từ đó vi phạm những nguyên tắc về lối sống, truyền thống văn hóa, đạo đức xã hội, trái với thuần phong mỹ tục, các giá trị xã hội cho đến các vi phạm những quy tắc đã được thể chế hóa bằng pháp luật) gây ảnh hưởng xấu về đạo đức, truyền thống văn hóa và những hậu quả nghiêm trọng trong đời sống kinh tế - văn hóa - xã hội của nhân dân

1.2.2.Tệ nạn xã hội trong trường học

Là thói hư, tật xâu tương đối phổ biến trong xã hội, Bản chất của tệ nạn

xã hội là xấu xa, trái với nếp sống văn minh, trái với đạo đức, bản chất của chế độ xã hội chủ nghĩa, có tác hại lớn, tồn tại trong nhà trường, do một bộ phận cá thể chủ yếu là học sinh, sinh viên mắc phải, làm ảnh hưởng đến kết quả học tập rèn luyện của người học sinh cũng như kết quả giáo dục đào tạo

của nhà trường Nói cách khác TNXH trong trường học chính là những hành

vi vi phạm pháp luật, làm xói mòn các giá trị đạo đức truyền thống, thuần phong mỹ tục của dân tộc, phá vỡ tình cảm, hạnh phúc gia đình, phá hoại nhân cách, phẩm giá con người, ảnh hưởng đến kinh tế, sức khoẻ, kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, sinh viên và chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường, làm băng hoại giống nòi dân tộc và những hành vi đó xảy ra trong trường học

Những hành vi vi phạm pháp luật này không chỉ xuất hiện ở một số ít học sinh, sinh viên vi phạm một lần mà có tính phổ biến, lặp đi lặp lại nhiều lần, có ở nhiều học sinh sinh viên, nhiều nhóm học sinh sinh viên và lan rộng gây tác hại trong nhà trường một cách nghiêm trọng

TNXH trong trường học gây ra những hậu quả nghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh, dẫn đến thiệt hại to lớn cho cha mẹ học sinh và nhà trường: Làm mất trật tự trị an, an toàn trong nhà trường và khu vực: Phá vỡ truyền thống tốt đẹp của nhà trường, làm suy thoái về đạo đức, dẫn tới HIV-AIDS, trộm cắp cướp của, lừa đảo và các loại tội phạm…

1.2.3 Phòng chống tệ nạn xã hội

Công tác phòng chống tệ nạn xã hội là quá trình Nhà nước cùng các ngành, các cấp các đoàn thể tổ chức xã hội và mọi công dân (trong đó lực lượng công an là nòng cốt) tiến hành đồng bộ các biện pháp nhằm phát hiện, ngăn chặn, loại trừ các tệ nạn xã hội

Đấu tranh loại trừ tệ nạn ra khỏi đời sống xã đòi hỏi phải có sự tham gia của các cấp, các ngành, của toàn thể xã hội Trong đó, lực lượng cơ sở có một vai trò, vị trí rất quan trọng Đây là lực lượng chủ công, nòng cốt tuyên truyền, hướng dẫn quần chúng nhân dân và trực tiếp thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các biện pháp theo chức năng, nhiệm vụ của mình để phòng chống tệ nạn xã hội trên địa bàn

Chủ trương, quan điểm và các quy định của pháp luật về phòng chống

tệ nạn xã hội

Chủ trương, quan điểm: Nghiêm cấm mọi hình thức hoạt động tệ nạn

xã hội, xử lí thích đáng những tên hoạt động chuyên nghiệp, hoạt động có ổ nhóm, những tên cầm đầu hoặc tổ chức lôi kéo người khác đi vào con đường hoạt động tệ nạn xã hội Chủ động phòng ngừa ngăn chặn không để tệ nạn xã hội lây lan phát triển gây tác hại đến đời sống nhân dân và trật tự xã hội Giáo dục cải tạo những người mắc tệ nạn xã hội làm cho họ trở thành những công dân có ích cho xã hội

Phòng ngừa là cơ bản, lồng ghép và kết hợp chặt chẽ công tác phòng chống tệ nạn xã hội với các chương trình phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội

ở địa phương Đây là phương hướng cơ bản nhất, vừa thể hiện tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa, mang ý nghĩa kinh tế, vừa phù hợp với đạo đức, phong tục tập quán của dân tộc

Kết hợp chặt chẽ giữa việc xử lý nghiêm khắc với việc cảm hoá, giáo dục, cải tạo đối với những đối tượng hoạt động tệ nạn xã hội Xử lý nghiêm minh những đối tượng hoạt động tệ nạn xã hội chuyên nghiệp, những đối tượng chủ chứa, tổ chức, môi giới, cầm đầu trong các đường dây, ổ nhóm hoạt động tệ nạn xã hội, cần tích cực, kiên trì cũng như quan tâm tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần để động viên, giáo dục, cảm hoá đối tượng là nạn nhân của tệ nạn xã hội để họ yên tâm rèn luyện để trở thành công dân có ích cho xã hội

Phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học là quá trình Nhà trường cùng các ngành, các cấp các đoàn thể tổ chức xã hội trên địa bàn và cộng đồng tiến hành đồng bộ các biện pháp nhằm phát hiện, ngăn chặn, loại trừ các tệ nạn xã hội trong sinh viên

Phòng ngừa tệ nạn xâm nhập vào trường học, sinh viên là cơ bản, lồng ghép và kết hợp chặt chẽ công tác phòng chống tệ nạn xã hội với các chương trình giảng dạy, giáo dục, hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường nhằm thu hút sinh viên vào các hoạt động hữu ích, sử dụng có hiệu quả thời gian của sinh viên, đẩy lùi tệ nạn xã hội

Phòng ngừa tệ nạn xâm nhập vào trường học, sinh viên là giáo dục sinh viên thực hiện đúng pháp luật, chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường, đẩy lùi tư tưởng sống tự do, buông thả, ngăn chặn tệ nạn xã hội

1.2.4 Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

Trong nhà trường, hoạt động giáo dục nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội

là một trong những mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của trường Đại học

Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên là những hoạt động

có mục đích, có kế hoạch, nội dung chương trình của nhà trường, giảng viên nhằm giúp sinh viên ý thức về tệ nạn xã hội từ đó có thái độ, hành vi phòng ngừa tệ nạn xã trong sinh viên và ngoài xã hội

Hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội được thực hiện chủ yếu trong quản lý lớp học ở giảng đường, đặc biệt là thông qua chương trình lồng ghép các bộ môn chính trị, giáo dục quốc phòng – an ninh, qua những giờ học chính khoá, những buổi hoạt động ngoại khoá Sinh viên nhận thức được bản chất và tác hại của tệ nạn xã hội đối với quá trình học tập, sức khỏe, nòi giống, kinh tế, nhân cách, cá nhân và cộng đồng Từ đó giúp sinh viên có được những kiến thức cơ bản về cách phòng tránh tệ nạn xã hội cho bản thân,

gia đình và xã hội, kiên quyết xa lánh những điều kiện, hoàn cảnh có thể đưa con người đến với tệ nạn xã hội

Giáo dục sinh viên tích cực tham gia tuyên truyền, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội trong nhà trường, bạn bè, cộng đồng làm trong sạch môi trường sống

1.2.5 Phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

Nhà trường với vai trò là thành viên chủ lực trong công tác phòng chống HIV/AIDS, tệ nạn ma túy, mại dâm và các loại tệ nạn xã hội khác cho sinh viên Các trường phải tích cực phối hợp với các ban ngành, đoàn thể liên quan triển khai các hoạt động thực hiện Đề án phòng, chống HIV/AIDS, tệ nạn ma túy, mại dâm và các loại tệ nạn xã hội khác trong ngoài nhà trường, xây dựng kế hoạch phương hướng nhiệm vụ cụ thể về thời gian thực hiện theo

Kế hoạch chỉ thị 48-CT/TW ngày 22 tháng 10 năm 2010 của Bộ Chính trị về việc “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác phòng chống tội phạm trong tình hình mới” được triển khai Từ đó góp phần thuận lợi không nhỏ vào việc tổ chức các hoạt động tuyên truyền pháp luật, phòng chống tội phạm ma túy và tệ nạn xã hội trong thanh thiếu niên đạt được nhiều kết quả tích cực Phối hợp cùng các ban ngành, đoàn thể của địa phương tổ chức nhiều hoạt động, hình thức tuyên truyền giáo dục thiết thực, trực quan sinh động đã nâng cao nhận thức và ý thức phòng chống ma túy trong Đoàn viên thanh niên, học sinh, sinh viên và quần chúng nhân dân một cách rõ rệt; góp phần giảm dần tỷ lệ vi phạm pháp luật về buôn bán, sử dụng ma túy và các chất kích thích trong thanh thiếu niên, sinh viên

Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để

hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung

Phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội ngoài nhà trường

trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên là nhà trường chủ động, giữ vai trò chủ đạo huy động cộng đồng tham gia phòng chống TNXH xâm nhập vào trường học là quá trình vận động (động viên, khuyến khích, thu hút) và tổ chức mọi thành viên trong cộng đồng cùng với nhà trường tham gia

vào việc phòng ngừa, loại bỏ TNXH xâm nhập vào sinh viên

1.3 Một số vấn đề cơ bản về giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

1.3.1 Đặc điểm tâm lý của sinh viên Đại học

Tâm lý của sinh viên: Mỗi một lứa tuổi khác nhau đều có những đặc điểm tâm lý nổi bật, chịu sự chi phối của hoạt động chủ đạo Còn đối với sinh viên, những người có hoạt động chủ đạo là học tập để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp ở các Trường Cao đẳng, Đại học Một trong những đặc điểm tâm lý quan trọng nhất ở lứa tuổi thanh niên - sinh viên là sự phát triển tự ý thức Nhờ có tự ý thức phát triển, sinh viên có những hiểu biết, thái

độ, có khả năng đánh giá bản thân để chủ động điều chỉnh sự phát triển bản thân theo hướng phù hợp với xu thế xã hội Chẳng hạn sinh viên đang học ở các Trường Cao đẳng, Đại học họ nhận thức rõ ràng về những năng lực, phẩm chất của mình, mức độ phù hợp của những đặc điểm đó với yêu cầu của nghề nghiệp, qua đó họ sẽ xác định rõ ràng mục tiêu học tập, rèn luyện và thể hiện bằng hành động học tập hàng ngày trong giờ lên lớp, thực tập nghề hay nghiên cứu khoa học Nhờ khả năng tự đánh giá phát triển mà sinh viên có thể nhìn nhận, xem xét năng lực học tập của mình, kết quả học tập cao hay thấp

Ở sinh viên đã bước đầu hình thành thế giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn

đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên là những trí thức tương lai, ở các em sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học tập ở đại học là

cơ hội tốt để sinh viên được trải nghiệm bản thân Vì thế, sinh viên rất thích khám phá, tìm tòi cái mới, đồng thời, họ thích bộc lộ những thế mạnh của bản

thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định mình Một đặc điểm tâm lý nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tình cảm ổn định của sinh viên, trong đó phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp - một động lực giúp họ học tập một cách chăm chỉ, sáng tạo, khi

họ thực sự yêu thích và đam mê với nghề lựa chọn

- Sinh viên là lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn của đời người Họ

là lớp người giàu nghị lực, giàu ước mơ và hoài bão Tuy nhiên, do quy luật phát triển không đồng đều về mặt tâm lý, do những điều kiện, hoàn cảnh sống

và cách thức giáo dục khác nhau, không phải bất cứ sinh viên nào cũng được phát triển tối ưu, độ chín muồi trong suy nghĩ và hành động còn hạn chế Điều này phụ thuộc rất nhiều vào tính tích cực hoạt động của bản thân mỗi sinh viên Bên cạnh đó, sự quan tâm đúng mực của gia đình, phương pháp giáo dục phù hợp từ nhà trường sẽ góp phần phát huy ưu điểm và khắc phục những hạn chế về mặt tâm lý của sinh viên

- Bên cạnh những mặt tích cực trên đây, mặc dù là những người có trình độ nhất định, sinh viên không tránh khỏi những hạn chế chung của lứa tuổi thanh niên Đó là sự thiếu chín chắn trong suy nghĩ, hành động, đặc biệt, trong việc tiếp thu, học hỏi những cái mới Ngày nay, trong xu thế mở cửa, hội nhập quốc tế, trong điều kiện phát triển công nghệ thông tin, nền văn hoá của chúng ta có nhiều điều kiện giao lưu, tiếp xúc với các nền văn hoá trên thế giới, kể cả văn hoá phương Đông và phương Tây Việc học tập, tiếp thu những tinh hoa, văn hoá của các nền văn hoá khác là cần thiết Tuy nhiên, do đặc điểm nhạy cảm, ham thích những điều mới lạ kết hợp với sự bồng bột, thiếu kinh nghiệm của thanh niên, do đó, sinh viên dễ dàng sa đà vào các loại

tệ nạn xã hội, không có lợi cho bản thân họ Lứa tuổi sinh viên có những nét tâm lý điển hình, đây là thế mạnh của họ so với các lứa tuổi khác như: Tự ý thức cao, có tình cảm nghề nghiệp, có năng lực và tình cảm trí tuệ phát triển

(khao khát đi tìm cái mới, thích tìm tòi, khám phá), có nhu cầu, khát vọng thành đạt, nhiều mơ ước và thích trải nghiệm, dám đối mặt với thử thách Song do hạn chế của kinh nghiệm sống, sinh viên cũng có hạn chế trong việc chọn lọc, tiếp thu cái mới Những yếu tố tâm lý này có tác động chi phối hoạt động học tập, rèn luyện và phấn đấu của sinh viên

1.3.2 Mục tiêu và nguyên tắc của giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục

Giúp sinh viên nhận diện đúng về các tệ nạn xã hội và mức độ nguy hiểm của các tệ nạn xã hội, các dạng tệ nạn xã hội tồn tại và nguyên nhân dẫn đến mắc phải các tệ nạn xã hội

Giáo dục cho sinh viên có kỹ năng hành vi tích cực khi tiếp xúc với các

tệ nạn xã hội, có kỹ năng phòng ngừa tệ nạn xã hội, biết đấu tranh tự bảo vệ mình và chống lại các tệ nạn xã hội

Giáo dục cho sinh viên tích cực tham gia tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, đấu tranh chống lại các tệ nạn xã hội

1.3.2.2 Nguyên tắc giáo dục

Đảm bảo tính mục đích: Hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học là phải hướng tới mục đích ngăn chặn, phòng ngừa được các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học

Nguyên tắc đảm bảo kết hợp giữa lý luận và thực tiễn: Hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học phải đảm bảo

sự thống nhất giữa việc cung cấp cơ sở lý luận về tệ nạn xã hội với việc trang

bị và cung cấp kiến thức thực tiễn về tệ nạn xã hội với việc giáo dục sinh viên thực hành kỹ năng hành vi phòng chống tệ nạn xã hội

Nguyên tắc đảm bảo kết hợp giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội: Hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho

sinh viên ở Trường Đại học phải đảm bảo sự thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa hoạt động giáo dục của nhà trường, các lực lượng giáo dục với việc phát huy tính tích cực, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện của mỗi sinh viên Ngoài ra giảng viên và nhà trường có thể

sử dụng một số nguyên tắc giáo dục khác để giáo dục sinh viên

1.3.3 Nội dung, hình thức giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

1.3.3.1 Nội dung giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

Giáo dục cho sinh viên nhận thức đúng về các chuẩn mực xã hội, nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường.Từ đó sinh viên hiểu và thực hiện kỹ năng hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội và nội quy, quy chế của nhà trường

Giáo dục cho sinh viên nhận dạng về những hành vi sai lệch trong xã hội trong nhà trường, lớp học, nguyên nhân của những hành vi sai lệch, hậu quả của nó và nguy cơ dẫn đến tệ nạn xã hội Trên cơ sở đó giúp sinh viên ý thức về thái độ và hành vi của mình nhằm ngăn chặn những hành vi sai lệch

và tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học

Giáo dục kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp nhằm giúp sinh viên có động cơ thái độ học tập đúng đắn, tập trung học tập rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp, đẩy lùi tệ nạn xã hội ra khỏi trường học

Giáo dục sinh viên nhận diện về các loại tệ nạn xã hội, tác hại của tệ nạn xã hội đối với sinh viên, nhà trường, gia đình, xã hội và kỹ năng phòng ngừa tệ nạn xã hội trong sinh viên, giáo dục ý thức cảnh giác với những cạm bẫy của xã hội nhằm lôi kéo sinh viên vào các tệ nạn xã hội

Tổ chức học tập pháp luật về tệ nạn xã hội, rèn luyện kỹ năng phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Tăng cường giáo dục kỹ năng tự chủ, làm

chủ bản thân, bản lĩnh trước tác động của môi trường sống, kiên định với mục tiêu và lý tưởng sống đã chọn

1.3.3.2 Hình thức giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học thông qua con đường dạy học các môn văn hóa và môn giáo dục pháp luật Thông qua hoạt động dạy học nêu trên giúp sinh viên có nhận thức, thái độ và hành vi phù hợp với việc phòng chống tệ nạn xã hội

Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Thi tìm hiểu về tệ nạn xã hội và cách phòng ngừa tệ nạn xã hội; thi tiểu phẩm về tệ nạn xã hội; thi diễn thuyết

về tệ nạn xã hội; thi triển lãm tranh và báo tường về tệ nạn xã hội; Thi các dự

án phòng chống tệ nạn xã hội; tổ chức diễn đàn về tệ nạn xã hội và tác hại của

nó, nguyên nhân, cách phòng tránh tệ nạn xã hội Mời Công An trên địa bàn nói chuyện về tính hình tệ nạn xã hội trên địa bàn và nguyên nhân của nó cách phòng ngừa vv

Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học thông qua hoạt động xã hội: Tuyên truyền về phòng chống tệ nạn xã hội; Tình nguyện giúp đỡ những bệnh nhận HIV, trải nghiệm thực tế trại giam các đối tượng là tệ nạn xã hội; Phối hợp với cộng đồng, chính quyền địa phương thực hiện các chiến dịch phòng chống tệ nạn xã hội

1.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

Giảng viên là lực lượng nòng cốt trong giáo dụ phòng chống tệ nạn xã

hội cho sinh viên ở Trường Đại học Giảng viên thực hiện các nội dung giáo dục cho sinh viên thông qua các bài giảng chuyên ngành và bài giảng giáo dục pháp luật; thông qua tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên

Cán bộ quản lý, các tổ chức Đoàn thanh niên, Hội sinh viên nhà trường

là lực lượng giáo dục cơ bản của nhà trường, Đoàn, Hội giáo dục phòng

chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở Trường Đại học thông qua các loại hình hoạt động: câu lạc bộ, diễn đàn, tổ chức các cuộc thi, tổ chức các hoạt động

Tổ chức chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể ở địa phương

là các tổ chức có thể phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục trong và ngoài trường để phòng chống tệ nạn xã hội

1.4 Một số vấn đề cơ bản về phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

1.4.1 Mục tiêu phối hợp phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

Phối hợp giữ trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên nhằm mục đích phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội trong nhà trường, trong sinh viên, giáo dục sinh viên thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Đồng thời tạo ra môi trường giáo dục khép kín để giáo dục sinh viên, huy động mọi nguồn lực của nhà trường, xã hội để giáo dục sinh viên nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường, phòng ngừa tệ nạn

xã hội xâm nhập vào trường học

Mục tiêu của hoạt động phối hợp hướng tới là:

Thống nhất giữa nhà trường, giảng viên, các tổ chức đoàn thể trong

trường với các lực lượng xã hội về mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên ở trường đại học

Giúp sinh viên nhận diện được các tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm nhập vào trường học và xâm nhập vào sinh viên, tác hại của nó và kỹ năng phòng tránh tệ nạn xã hội

Giáo dục sinh viên thể hiện thái độ tích cực trong đấu tranh chống lại tệ nạn xã hội

Giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng hành vi làm chủ bản thân, đấu tranh chống lại tệ nạn xã hội và tự vệ phòng ngừa các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học và sinh viên

Mục tiêu phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên:

+ Ngăn ngừa chặn đứng không để cho tệ nạn xã hội phát sinh, phát triển, lan rộng trong nhà trường và trên địa bàn

+ Từng bước xoá bỏ dần những nguyên nhân điều kiện của tệ nạn xã hội, góp phần xây dựng đời sống văn hoá lành mạnh, bảo vệ thuần phong mỹ tục của dân tộc, giữ vững nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường, phát triển văn hóa nhà trường lành mạnh, tạo động lực để học sinh học tập, rèn luyện phát triển năng lực, phẩm chất nghề nghiệp

+ Phát hiện, đấu tranh, xử lý nghiêm minh những hành vi hoạt đông tệ nạn xã hội góp phần giữ vững an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội

1.4.2 Nội dung phối hợp giữa trường đại học với các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên

1.4.2.1 Xác định các tệ nạn xã hội cần phòng ngừa trong sinh viên

1.4.2.1.1 Tệ nạn ma túy và tệ nạn ma túy trong sinh viên

Ma túy là một loại tệ nạn xã hội mà nạn nhân có thói quen sử dụng chất

ma tuý dẫn đến tình trạng lệ thuộc vào ma tuý khó có thể bỏ được Nghiện ma tuý gây hậu quả tác hại lớn cho bản thân người nghiện và cho xã hội

Theo định nghĩa của Tổ chức y tế thế giới (WHO) đã được Tổ chức giáo dục, khoa học và văn hóa của Liên hợp quốc (UNESCO) tán thành; “Ma túy là chất khi đưa vào cơ thể sẽ làm thay đổi một hay nhiều chức năng sinh

lý của cơ thể ” Ma túy là chất kết tinh màu trắng được dẫn xuất từ MoocPhin, rất độc, dùng làm thuốc giảm đau Người lạm dụng chất ma túy có cảm giác như thần kinh bị tê liệt và dùng lâu ngày sẽ bị nghiện Năm 1982, tổ chức Y tế thế giới đã phát triển định nghĩa trên như sau: Ma túy theo nghĩa rộng là một thực thể hóa học hoặc là những thực thể hỗn hợp, khác với tất cả những cái được đòi hỏi để duy trì một sức khỏe bình thường, việc sử dụng những cái đó

sẽ làm biến đổi chức năng sinh học và có thể cả cấu trúc của vật Với học sinh sinh viên, những con người trong lứa tuổi thanh xuân đang đà phát triển và thích nghi với môi trường Tâm lý của lớp trẻ học sinh sinh viên đang hình thành và phát triển, đam mê cái mới lạ, tò mò, hiếu kì và nhạy cảm… nên rất

dễ bị tác động của môi trường trong đó có các tệ nạn xã hội và nhất là tệ nạn

ma tuý Khi mắc nghiện ma tuý HSSV thường bỏ học, trốn học, vi phạm kỷ luật học tập, học hành sa sút, trộm cắp dẫn đến phạm tội…

Nhiều sinh viên đại học, cao đẳng đã vi phạm tệ nạn xã hội dẫn đến phạm tội: Một sinh viên năm thứ 4 trường ĐH Ngoại thương là Trần Huy Hoàng (sinh năm 1981) đã tham gia vào một đường dây buôn bán, sử dụng

ma túy liên tỉnh bị phát hiện ngày 08/06/2003 theo đó Viện kiểm sát nhân dân Hà Nội truy tố về tội sử dụng trái phép chất ma túy và lĩnh án 7 năm 6 tháng tù giam Hoàng Đình Nghi, sinh viên khoa kinh tế khoá 41 trường ĐHNN1, Nông Quốc Chiến sinh viên ĐH Bách khoa đã bị công an bắt quả tang khi đang vận chuyển 1.400 ống tân dược gây nghiện…

Nguồn gốc của ma túy: Có thể hiểu ma túy là các chất có nguồn gốc từ

tự nhiên Các chất ma túy được biết đến và sử dụng từ thời bình minh của loài người Ma túy tổng hợp: Là những chất được tổng hợp hoặc bán tổng hợp như Sedusen, Methamphetamin, Eestasy

Ma túy là một tệ nạn xã hội, nó là con đường ngắn nhất dẫn đến lây nhiễm căn bệnh thế kỷ HIV-AIDS và trở thành tội phạm xã hội Đáng lo ngại

là tệ nạn ma tuý đang lây lan đến học sinh sinh viên các trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp – dạy nghề, cao đẳng - đại học Ma túy làm suy kiệt sức khỏe, trí tụê, làm suy thoái giống nòi, gây mất an ninh trật tự, mất an toàn

xã hội khác như: cướp giật, trộm cắp, lừa đảo, buôn lậu, giết người

1.4.2.1.2 Tệ nạn mại dâm

Mại dâm là một loại tệ nạn xã hội bao gồm những hành vi nhằm thực hiện các dịch vụ quan hệ tình dục có tính chất mua bán trên cơ sở một giá trị vật chất nhất định ngoài phạm vi hôn nhân Tệ nạn mại dâm bao gồm các hành vi: bán dâm, mua dâm, chứa mại dâm, tổ chức hoạt động mại dâm, cưỡng bức bán dâm, môi giới mại dâm, bảo kê mại dâm và các hành vi khác liên quan đến tệ nạn mại dâm Căn cứ vào tính chất của các hành vi, đối tượng tham gia tệ nạn mại dâm bao gồm các loại đối tượng chủ yếu: người bán dâm, người mua dâm, người chứa mại dâm, người môi giới mại dâm

Trong những năm qua tình hình mại dâm có nhiều diễn biến phức tạp,

có xu hướng tăng lên cả về số vụ và tính chất mức độ nghiêm trọng, thủ đoạn hoạt động ngày càng tinh vi, xảo quyệt, có nhiều thủ đoạn đối phó lại sự phát hiện của quần chúng nhân dân và hoạt động điều tra của cơ quan công an Đối tượng tham gia tệ nạn mại dâm thuộc nhiều thành phần xã hội khác nhau, ở nhiều độ tuổi khác nhau và có các quốc tịch khác nhau

Mại dâm là một TNXH nhưng nó tồn tại trong sự đấu tranh quyết liệt hoặc tồn tại của con người Thuật ngữ mại dâm có nguồn gốc la tinh là

"Prostituere" có nghĩa là “bày ra để bán” dùng để chỉ việc bán thân một cách tùy tiện Mại dâm tồn tại và phát triển vào khoảng 3000 năm trước công nguyên, tại Baybylone dấu tích còn thể hiện rõ trong các đền thờ Theo nhà xã hội học nổi tiếng người Pháp E.Durkheim, thì tệ nạn mại dâm cũng giống như nạn tự sát, là dấu hiệu của một xã hội loạn kỷ cương

Theo Từ điển tiếng Việt – NXB Đà Nẵng - năm 1977 định nghĩa: “Mại dâm là nói những người con gái trong xã hội cũ phải bán mình cho khách làng chơi”(bán thân làm đĩ) [25; 586]

Qua những quan điểm khác nhau về mại dâm thấy rằng, mặc dù chưa

có những quan điểm thống nhất trong nhận thức và cách hiểu về mại dâm Song các quan niệm trên cũng có chung một điểm chung hiểu về mại dâm là hành vi thực hiện quan hệ tình dục ngoài phạm vi hôn nhân và có tính chất mua bán trên cơ sở thỏa thuận một giá trị vật chất nhất định

Tụ điểm mại dâm thường ở các thành phố, thị xã, trung tâm công thương nghiệp, dịch vụ du lịch, nhưng gần đây lây lan ra các đô thị, vùng sâu, vùng xa Theo thống kê của sở y tế TPHCM trong số 340.781 người đến khám có tới 14.653 người mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục Phần lớn những người này là gái mại dâm hoặc người có quan hệ với gái mại dâm Hiện nay số người bị bệnh lây truyền qua đường tình dục ngày càng tăng, điều đó có nghĩa là số người hành nghề mại dâm và số người vi phạm tệ nạn mại dâm (trong đó có thanh thiếu niên học sinh sinh viên) vẫn có chiều hướng gia tăng

Tình trạng tệ nạn mại dâm xâm nhập vào môi trường giáo dục cũng đang ở mức báo động Hiện tượng gái bán dâm đứng đường, có nhiều đường dây và hình thức trá hình, lôi kéo sinh viên và người mua dâm diễn ra ở nhiều nơi và có nguy cơ xâm nhập trong giới sinh viên ở các trường đại học: Tiếp khách thuê, uống rượu thuê, Karaoke trá hình, lễ tân nhà nghỉ vv… Theo báo cáo của tổng cục cảnh sát - Bộ công an, ở nước ta có 70% người nghiện ma túy có tiền án tiền sự và 30% gái mại dâm có vi phạm luật hình sự Số đối tượng phạm tội hình sự trong đó có 70% tổng số đối tượng phạm pháp là thanh thiếu niên Nước ta có gần 23 triệu HS-SV đang học tập tại các nhà trường, con số đó đủ nói lên ý nghĩa quan trọng của công tác phòng chống tệ nạn xã hội, và nạn ma túy học đường đối với toàn xã hội

Tại điều 3 chương 1 Pháp lệnh phòng chống mại dâm của nước ta đã giải thích rõ: “Mại dâm là hành vi mua dâm, bán dâm Vì vậy chống tệ nạn mại dâm là chống cả việc mua dâm, bán dâm và môi giới mại dâm”

1.4.2.1.3 Tệ nạn cờ bạc, số đề, trò chơi điện tử ăn tiền, trộm cắp, rượu chè…

Tệ nạn cờ bạc là một loại tệ nạn xã hội bao gồm các hành vi lợi dụng các hình thức vui chơi giải trí để cá cược, sát phạt nhau bằng tiền hoặc vật chất

Hành vi đánh bạc được hiểu là bất kỳ hình thức nào được thua bằng tiền mặt hoặc dùng hiện vật để gán nợ, hiện vật có thể là tài sản, hàng hóa như: Vàng bạc, lợn gà, đồng hồ, điện thoại di động, nhà cửa… Các hình thức đánh bạc có thể là; tổ tôm, sóc đĩa, đánh tú lơ khơ…Tệ nạn cờ bạc ở Việt Nam đã phát triển ở dạng tội phạm có tổ chức quy mô lớn

Hiện nay người ta còn đánh bạc bằng cá cược ăn tiền trong các môn thể thao giải trí như; bóng đá, chọi gà… Đặc biệt là qua các giải bóng đá quốc tế

Nạn cờ bạc có từ lâu đời trên thế giới Có nhiều nước tổ chức các sòng bạc hợp pháp hóa có thu thuế như; Hồng Kông, Hàn Quốc, Hoa Kỳ, Thái Lan, Malaysia…

để tính toán, chọn số ghi đề Số đề đã trở thành một TNXH gây tác hại to lớn

về kinh tế- xã hội, gây mất trật tự an ninh xã hội, dẫn đến tan cửa nát nhà, đúng là “ Đánh đề ra đê mà ở ”, hay “ Cờ bạc là bác thằng bần”

Trò chơi điện tử ăn tiền: Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của khoa học – công nghệ thông tin, trò chơi điện tử (chat, game) đã có mặt ở khắp thành phố, len lỏi vào các làng quê ngõ xóm, đặc biệt là quanh các trường học Chính từ những quán trò chơi điện tử, Internet này đã dẫn đến bao chuyện buồn Điều đáng lo ngại là học sinh sinh viên không chỉ chơi điện tử

ăn tiền, chơi game, mà còn buôn chuyện ảo, say mê những hình ảnh, truyện ngắn có nội dung khêu gợi tình dục Phía sau bàn phím là biết bao chuyện buồn, là TNXH Việc học hành tu dưỡng rèn luyện không còn nữa, thay vào

đó là chuyện bỏ học, bỏ nhà, ăn cắp xe đạp, xe máy Có nhóm học sinh đã biến các trò chơi điện tử thành canh bạc để sát phạt nhau thâu đêm suốt sáng Trò chơi điện tử, Internet- kho tài nguyên trí tuệ của nhân loại đã bị biến tướng và trở thành một tệ nạn trong học sinh sinh viên khi họ không được định hướng tốt Trộm cắp là hành vi lấy của cải vật chất của người khác một cách lén lút vụng trộm khi không có người hoặc người có của sơ hở không chú ý đến

Trộm cắp là một tệ nạn xã hội có từ ngày xưa với những kẻ lười biếng nhưng lại muốn giàu lên một cách nhanh chóng, hoặc những kẻ do ăn chơi quá đà không đủ chi tiêu nên sinh ra trộm cắp để trang chải nợ nần Hành vi trộm cắp ngày nay cũng tinh vi hơn khi xã hội càng phát triển Trộm cắp là bạn đồng hành của các tệ nạn khác như: Ma túy, HIV-AIDS, Mại dâm

Do vậy, trong công tác phòng chống ma túy cần phải đồng thời phòng chống các tệ nạn khác như: Mại dâm, cờ bạc, số đề, trộm cắp, trò chơi điện tử Chỉ có như vậy mới có thể hạn chế, xóa bỏ dần các tệ nạn xã hội

1.4.2.1.5 Tệ nạn mê tín dị đoan

Mê tín dị đoan là tệ nạn xã hội bao gồm các hành vi biểu hiện thái quá lòng tin mù quáng vào những điều huyền bí không có thật, từ đó có những suy đoán khác thường, dẫn đến cách ứng xử mang tính chất cuồng tín, hành động trái với những chuẩn mực của xã hội, gây hậu quả xấu đến sức khoẻ, đời sống

vật chất, tinh thần của người dân, đến an ninh trật tự Là một biểu hiện của

các hủ tục lạc hậu, tàn dư của xã hội cũ còn sót lại trong xã hội hiện nay; nó kích thích và phù hợp với tâm lí của một bộ phận người trong xã hội có trình

độ nhận thức thấp kém

Tệ nạn mê tín dị đoan được biểu hiện dưới nhiều hình thức đa dạng và có

xu hướng lây lan phát triển nhanh nhất là ở những vùng sâu, nhận thức của quần chúng còn lạc hậu Đối tượng tham gia tệ nạn mê tín dị đoan phần lớn là phụ

nữ, những người có trình độ nhận thức thấp kém, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều trắc trở, cuộc sống éo le ngoài ra còn có một số cán bộ công nhân viên chức, một số có học thức cao và một bộ phận nhỏ học sinh, sinh viên cũng mắc phải tệ nạn này

Đối tượng reo rắc mê tín dị đoan: Lợi dụng lòng tin, lợi dụng thần thánh, trời phật, may rủi có hành vi cầu cúng, đồng bóng, bói toán nhằm buôn

bán thần thánh để kiếm lời hoặc tuyên truyền, reo rắc mê tín dị đoan gây ảnh hưởng xấu đến trật tự an toàn xã hội

Địa bàn xảy ra có ở khắp mọi nơi song chủ yếu tập trung ở những nơi công tác quản lí xã hội, quản lí văn hoá còn bộc lộ nhiều yếu kém, trình độ nhận thức của quần chúng còn lạc hậu

Tệ nạn mê tín dị đoan hiện đang được các đối tượng phản động và các thế lực phản cách mạng triệt để lợi dụng để chống phá cách mạng Việt nam, nhất là ở vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc ít người trình độ nhận thức còn lạc hậu, thấp kém

Tệ nạn mê tín dị đoan gây nên những hậu quả xấu cho xã hội như làm tan vỡ hạnh phúc nhiều gia đình, ảnh hưởng đến tính mạng, sức khoẻ con người, gây thiệt hại đến tài sản của quần chúng, ảnh hưởng xấu tới an ninh trật tự

1.4.2.2 Thực hiện các nội dung tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho sinh viên về tệ nạn xã hội và tác hại của các tệ nạn xã hội đối với sinh viên

Nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong trường thường xuyên phối hợp với các lực lượng xã hội giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống cho toàn thể cán bộ giáo viên và sinh viên, nâng cao tinh thần cảnh giác cho cán bộ, giáo viên và sinh viên đối với âm mưu và các hoạt động chống phá Việt Nam của các thế lực thù địch, từ đó nâng cao nhận thức đúng đắn về các chủ trương đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy định của ngành, nhà trường Coi đây là nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục và đào tạo của tất cả các nhà trường trên địa bàn thị xã Thông qua các đợt sinh hoạt chính trị, lồng ghép giáo dục phòng chống

tệ nạn xã hội mời các chuyên gia của chính quyền địa phương tham gia báo cáo chuyên đề giúp sinh viên nhận diện được các tệ nạn xã hội và nguy cơ xâm nhập vào trường học, kỹ năng phòng tránh tệ nạn xã hội trong sinh viên