Biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên trường cao đẳng phương đông đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐỖ THỊ NHƯ QUỲNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHƯƠNG ĐÔNG ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Phản biện 2: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 30 tháng 01 năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin-Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội nước tình hình hội nhập quốc tế có ảnh hưởng sâu sắc đến nếp sống giới trẻ, đặc biệt sinh viên Phần lớn sinh viên không ngừng phấn đấu vươn lên học tập, vượt qua khó khăn, trở ngại để học tập tốt, rèn luyện tốt ngày mai lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên, số khác bị ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường, bị tác động mặt tiêu cực hội nhập quốc tế; sa vào lối sống thực dụng, cẩu thả, tuỳ tiện, không lành mạnh Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng 15 năm thực nhiệm vụ đào tạo Đa số sinh viên đến từ tỉnh, thành phố thuộc khu vực miền Trung, Tây Nguyên Công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên nhà trường quan tâm Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục chủ yếu dựa kinh nghiệm, thiếu điều tra, khảo sát thực trạng, thiếu phối hợp, chưa có biện pháp cụ thể, chưa mang tính khoa học Từ thực tiễn trên, đề tài chọn lựa nghiên cứu “Biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Phƣơng Đông Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm tìm kiếm, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tăng cường cơng tác GD NSVHHĐ cho SV nói chung, SV trường Cao đẳng Phương Đơng Đà Nẵng nói riêng việc làm tất yếu Công tác GD NSVHHĐ trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng quan tâm, có bất cập, việc GD NSVHHĐ cho SV Trường đặt với yêu cầu cấp thiết Nếu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục thích hợp giúp cho công tác GD NSVHHĐ đạt hiệu cao, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách SV, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu - Vấn đề nghiên cứu - Đối tượng khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: Mở đầu, nội dung chính, kết luận khuyến nghị Mở đầu Nội dung: gồm chương Chương Cơ sở lý luận quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Chương Thực trạng quản lý giáo dục nếp sống văn hoá học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng Chương Các biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Từ thực nghiệp đổi mới, nước ta có thay đổi sâu sắc kinh tế xã hội, đồng thời kéo theo biến đổi định hướng giá trị, lối sống Trong bối cảnh xuất nhiều đề tài nghiên cứu nếp sống văn hóa học đường sinh viên Tuy nhiên, nghiên cứu sở giáo dục ít, chưa có tác giả nghiên cứu quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng a Nhân cách, văn hóa, lối sống, nếp sống b Văn hóa học đường Là khơng gian văn hóa bao trùm tồn hoạt động phong phú, đa dạng nhà trường Tất hoạt động đảm bảo chuẩn mực văn hóa nhà trường, văn hóa giao tiếp, đạo đức học đường phận văn hóa học đường c Nếp sống văn hóa học đường Là hành vi ứng xử học tập, giao tiếp, hoạt động cá nhân, tập thể hình thành, rèn luyện, ổn định theo thời gian, phù hợp với quy định, văn hóa nhà trường, phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội cộng đồng chấp nhận d Giáo dục nếp sống văn hóa học đường Giáo dục nếp sống văn hóa học đường q trình tác động đến đối tượng để giáo dục hình thành thói quen, nề nếp cách nghĩ, cách làm, cách thể theo giá trị, chuẩn mực văn hoá xã hội, phù hợp với điều kiện, đối tượng cụ thể 1.2.2 Quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng a Quản lý, quản lý giáo dục b Quản lý cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường Quản lý công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý việc huy động, tổ chức, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, giám sát, cách có hiệu nguồn lực nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách đối tượng quản lý theo mục tiêu tổ chức đặt 1.3 VAI TRÕ VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN 1.3.1 Đặc điểm sinh viên Mỗi sinh viên cá nhân, nhân cách vừa có nét riêng, vừa mang đặc điểm chung lứa tuổi sinh viên mặt tâm - sinh lý, xã hội nhân cách Đặc điểm sinh viên thể qua mặt: thể chất, hoạt động nhận thức, đặc điểm tình cảm sinh viên, ý chí tính cách 1.3.2 Sự cần thiết cơng tác quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng cho sinh viên trƣờng cao đẳng, đại học Cơng tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên nhằm xây dựng lối sống lành mạnh, tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc sinh viên, giúp họ định hướng cho phát triển, hồn thiện nhân cách Vì vậy, phải xây dựng môi trường sống tốt đẹp, tạo điều kiện cho sinh viên phấn đấu, rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho đất nước 1.4 CƠNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC HIỆN NAY 1.4.1 Quy tắc, chuẩn mực hình thành nếp sống văn hóa học đƣờng trƣờng cao đẳng, đại học Các quy tắc, chuẩn mực tồn với tư cách quy tắc thức, khơng thức hay quy tắc bất thành văn hành vi, tạo chế tài xã hội lên cá nhân, hướng cá nhân tuân thủ chuẩn mực, quy tắc hội 1.4.2 Nội dung giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Giáo dục nếp sống học đường thể thơng qua nhận thức tư tưởng trị, đạo đức; thơng qua tự hồn thiện thân; quan hệ với người; quan hệ pháp luật; thể qua chuẩn mực liên quan đến xây dựng môi trường sống; thông qua giao tiếp ứng xử nhà trường 1.4.3 Phƣơng pháp giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Có ba nhóm phương pháp giáo dục: nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân, nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành kinh nghiệm ứng xử, nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi ứng xử 1.4.4 Hình thức giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Việc giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên tiến hành nhiều hình thức khác nhau, như: thơng qua đường dạy môn học, hoạt động ngoại khóa; hoạt động xã hội; hoạt động tập thể Hình thức tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hồn thiện nhân cách; thơng qua gương người thầy 1.4.5 Các yếu tố, điều kiện ảnh hƣởng tới công tác giáo dục nếp sống cho sinh viên a Sự tác động nhân tố kinh tế - xã hội b Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục c Vai trò tập thể sinh viên d Vai trò lực lượng tham gia công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên 1.5 CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 1.5.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng Nhằm giáo dục, đào tạo người phát triển hoàn thiện nhân cách, lối sống đạo đức; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu xã hội 1.5.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng Chủ thể quản lý thực nội dung như: kế hoạch hóa cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường, tổ chức thực hiện, giám sát, đạo, kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường 1.5.3 Phƣơng pháp quản lý công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng - Phương pháp tổ chức hành - Phương pháp kinh tế - Phương pháp tâm lý – xã hội 1.5.4 Các điều kiện quản lý cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Các nhà quản lý cần quan tâm đến hai vấn đề lớn nhân lực sở vật chất Con người xem yếu tố quan trọng định thành bại công việc Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết cho công tác giáo dục tạo cảnh quan sư phạm, cung cấp phương tiện cho hoạt động học tập, rèn luyện sinh viên 1.5.5 Những yêu cầu việc quản lý cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên a Lồng ghép phối hợp công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường với hoạt động nội, ngoại khóa b Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục việc giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên c Tạo mơi trường lành mạnh, tích cực, kích thích tự giáo dục sinh viên d Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHƢƠNG ĐÔNG ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHƢƠNG ĐÔNG ĐÀ NẴNG 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển 2.1.2 Chức nhiệm vụ 2.1.3 Bộ máy tổ chức đội ngũ 2.2 KHÁI QUÁT QUY TRÌNH KHẢO SÁT VÀ CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.2.1 Mục đích khảo sát Nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cơng tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng 2.2.2 Nội dung khảo sát Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường nhận thức, nội dung, hình thức giáo dục; thực trạng quản lý cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường công tác kế hoạch, công tác tổ chức phối hợp, công tác huy động nguồn lực, công tác xây dựng môi trường giáo dục, công tác kiểm tra đánh giá kết 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát Đối tượng khảo sát gồm: - 552 sinh viên năm thứ hệ quy - 143 cán quản lý, giảng viên, giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn (gọi chung Cán - giáo viên) 2.2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.2.5 Quy trình khảo sát 10 2.3.3 Thực trạng thực nội dung GD NSVHHĐ cho SV Nội dung GD NSVHHĐ cho SV nhà trường quan tâm nhiều là: Giáo dục ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước (65,5%), xếp vị trí thứ giáo dục lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin lãnh đạo Đảng, lĩnh trị (64%) Nhà trường có định hướng xác định nội dung cần thiết để giáo dục cho SV phù hợp, nhiên số nội dung giáo dục chưa thực tốt (xếp vị trí thứ 5, 6) 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp GD NSVHHĐ cho SV Các phương pháp GD NSVHHĐ nhà trường sử dụng thường xuyên như: đàm thoại (ĐTB 2,58); nêu gương (ĐTB 2,16); thi đua (ĐTB 2,15); tạo tình giáo dục (ĐTB 2,02) Một số phương pháp giáo dục đào tạo hài lòng SV nhà trường chưa khai thác cách hiệu không nhà trường sử dụng thường xuyên như: tập luyện (ĐTB 1,48); giao công việc (ĐTB 1,9); khen thưởng – kỷ luật (ĐTB 1,97); phương pháp tạo dư luận xã hội (ĐTB 1,25) cho không sử dụng nhà trường 2.3.5 Thực trạng hình thức sử dụng để GD NSVHHĐ cho SV SV đánh giá hình thức sử dụng GD NSVHHĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp tháng (xếp thứ - 52,5 %); thông qua hoạt động Đồn, Hội HSSV, tình nguyện (xếp thứ - 52,2%); thông qua hoạt động lao động, văn hóa văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao, giao lưu… (xếp thứ - 49,3%) 2.3.6 Thực trạng điều kiện ảnh hƣởng đến công tác GD NSVHHĐ cho SV Các yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác GD NSVHHĐ cho 11 SV như: ảnh hưởng môi trường sống học tâp (66,4% - xếp bậc 1); phối hợp lực lượng giáo dục CBQL (60,8% - xếp bậc 2); quan tâm giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn, Hội niên, SV lực lượng khác (58,0% - xếp bậc 3); phong trào thi đua (49,7% - xếp bậc 4); ảnh hưởng đời sống kinh tế xã hội (46,2% - xếp bậc 5); dư luận tập thể (44,1% - xếp bậc 6); điều kiện sở vật chất nhà trường việc thực GD NSVHHĐ cho SV (42,0% - xếp bậc 7); tính tích cực tự giác SV học tập, rèn luyện (40,6% - xếp bậc 8) 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHƢƠNG ĐƠNG ĐÀ NẴNG 2.4.1 Thực trạng cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Phƣơng Đông Đà Nẵng Cơng tác xây dựng nếp sống văn hóa học dường nhà trường xây dựng lồng ghép vào kế hoạch hoạt động ngoại khóa (26,6%) kế hoạch công tác năm học (16,8%) chủ yếu Việc xây dựng kế hoạch cụ thể công tác GD NSVHHĐ cho SV chưa nhà trường trọng, quan tâm mức (53,8%) 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, triển khai giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Phƣơng Đông Đà Nẵng Công tác triển khai kế hoạch GD NSVHHĐ cho SV đa số tập trung triển khai họp thảo luận – thống triển khai (44,1%) tạo điều kiện để triển khai công tác kịp thời (60,8%) Tuy nhiên, việc phối hợp lực lượng chưa cao (19,6%) 2.4.3 Thực trạng việc đạo giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Phƣơng Đông Đà Nẵng 12 Công tác giám sát, đạo thực thông qua tiết sinh hoạt lớp GVCN (66,4%); thông qua sinh hoạt đầu khóa (46,2%); đạo GVCN phòng Quản lý HSSV đánh giá xếp loại rèn luyện cho SV năm dựa tiêu chí đánh giá việc thực nếp sống văn hóa học đường SV (39,9%) Ở mức độ khơng (tỉ lệ nội dung đạo 1,4%; 5,6%; 8,4%) 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Phƣơng Đông Đà Nẵng Nhà trường không kiểm tra, đánh giá công tác GD NSVHHĐ cho SV theo học kỳ, năm học; đánh giá theo tuần, theo tháng khơng thường xun (được thực mức độ theo tuần với tỉ lệ 66,4%; theo tháng với tỉ lệ 58,7%) Công tác kiểm tra, đánh giá chủ yếu thực thông qua kết rèn luyện (tỉ lệ 53,1%) thông qua báo cáo kết hoạt động phong trào Đoàn Thanh niên (tỉ lệ 51,0%) 2.5 NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN ẢNH HƢỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN Chưa coi trọng, quan tâm mức đến công tác GD NSVHHĐ cho SV; chưa có kế hoạch cụ thể, kịp thời, đồng bộ; thiếu đạo thống từ xuống; kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên; thiếu phối hợp phận liên quan Tiểu kết chƣơng 13 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHƢƠNG ĐÔNG ĐÀ NẴNG CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP 3.1.1 Các biện pháp phải nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực CBGV, SV quản lý công tác GD NSVHHĐ 3.1.2 Các biện pháp phải khai thác, sử dụng hợp lý tiềm nhà trƣờng 3.1.3 Các biện pháp phải đồng 3.1.4 Các biện pháp phải phù hợp với thực tế, có tính phổ qt 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỒNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHƢƠNG ĐÔNG ĐÀ NẴNG 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, sinh viên a Mục đích ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB,GV việc GD NSVHHĐ mà trước hết đội ngũ CBQL cấp uỷ Đảng, quyển, đoàn thể nhà trường, làm cho họ thấy tầm quan trọng công tác GD NSVHHĐ SV theo yêu cầu xã hội, ngành giáo dục đặt b Nội dung biện pháp Cần tuyên truyền, giáo dục để CB, GV, SV hiểu nắm vững chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy chế công tác GD NSVHHĐ cho SV, cần thiết phải xây dựng NSVHHĐ cho SV; nâng cao tinh thần 3.1 14 trách nhiệm CB,GV SV; nâng cao ý thức trách nhiệm SV thân c Cách thức tiến hành Tổ chức bồi dưỡng trang bị cập nhật kiến thức công tác GD NSVHHĐ Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề “công tác GD NSVHHĐ giai đoạn nay” năm/lần Tổ chức sinh hoạt chuyên đề lý luận thực tiễn công tác GVCN lớp định kỳ lần/năm Kết hợp tuyên truyền vận động thông qua phong trào thi đua, hoạt động chủ điểm nhà trường, Bộ GD&ĐT, ngành, đoàn thể, địa phương Điều kiện thực biện pháp Công tác GD NSVHHĐ quản lý công tác GD NSVHHĐ đạt kết có quan tâm đạo chặt chẽ cấp uỷ Đảng, Ban giám hiệu, quan tâm nhân lực, vật lực nhà trường đảm bảo đồng thuận thống nhận thức tất đối tượng giáo dục 3.2.2 Đa dạng hoá nội dung, hình thức cải tiến phƣơng pháp giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên a Mục đích ý nghĩa biện pháp Cơng tác quản lý công tác GD NSVHHĐ cho SV nhà trường cần phải đa dạng hoá đổi nội dung, hình thức cải tiến phương pháp cho phù hợp với đối tượng, điều kiện thời điểm để tránh nhàm chán, áp đặt nâng cao hiệu GD NSVHHĐ b Nội dung cách thực biện pháp Thực đa dạng hoá nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GD NSVHHĐ cho SV tiến hành thông qua hoạt động khố hoạt động ngoại khố nhà trường Nhà trường cần trang bị thêm cho em phẩm chất lĩnh, lập trường tư tưởng vững vàng, sống có hồi bão, có lý 15 tưởng cách mạng, có ý thức bảo vệ, xây dựng mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, có tinh thần vượt khó, có khả thích ứng nhanh với mơi trường làm việc, có sức cạnh tranh cao kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, có lối sống lành mạnh văn minh, biết học hỏi để tiếp thu mới, hay, tiến thời đại, đồng thời đề cao cảnh giác, kiên loại bỏ nếp sống lạc hậu, thiếu văn hoá, đồi truỵ, phản động trái với phong mỹ tục dân tộc ta c Điều kiện để thực biện pháp Để thực có hiệu biện pháp, đòi hỏi nhà lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục phải có nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí, tầm quan trọng việc đa dạng hố nội dung, hình thức cải tiến phương pháp quản lý công tác GD NSVHHĐ cho SV Cần phải có đầu tư cơng sức, thời gian cho công tác thực tốt cơng việc mà đảm nhận 3.2.3 Tăng cƣòng hoạt động quản lý kế hoạch hóa cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên a Ý nghĩa biện pháp Kế hoạch hóa quản lý đổi công tác GD NSVHHĐ cho SV có vai trò quan trọng nhằm định hướng cho tồn cơng tác GD NSVHHĐ cho SV với đường lối, quan điểm Đảng phát triển người toàn diện; sở để huy động tối đa nguồn lực nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu công tác GD NSVHHĐ, đồng thời để kiểm tra, giám sát, đánh giá trình tổ chức thực phận có liên quan b Nội dung cách thực biện pháp Mục tiêu kế hoạch hóa phải xây dựng kế hoạch tổng thể cho năm học, học kỳ với nội dung chủ đề cụ thể Kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với thực tiễn 16 nhà trường, có tính khả thi cao, đảm bảo thống cao ý chí hành động hệ thống trị nhà trường, huy động sức mạnh tổng hợp cá nhân, tập thể toàn trường c Điều kiện thực biện pháp Đòi hỏi máy phải đồng bộ, chế phối kết hợp phải hợp lý, chặt chẽ, thống nhất, có đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật tài tương ứng với yêu cầu để thực kế hoạch 3.2.4 Tổ chức đạo thực hiệu công tác GD NSVHHĐ cho SV a Ý nghĩa biện pháp - Giúp nhà quản lý tập trung vào mục tiêu trọng điểm, lựa chọn giải pháp tối ưu, tiết kiệm nguồn lực, tạo hiệu taọ điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra - Hình thành tổ chức đạo thống công tác GD NSVHHĐ đòn bẩy định hiệu quả, chất lượng q trình quản lý cơng tác GD NSVHHĐ nhà trường b Nội dung biện pháp - Hình thành tổ chức đạo hoạt động GD NSVHHĐ đạo Ban giám hiệu (Hiệu trưởng) tư vấn cho lãnh đạo xây dựng kế hoạch GD NSVHHĐ ngồi nhà trường - Nắm bắt tình hình thực tiễn, gắn với đặc thù nhà trường, quản lý, phối hợp với lực lượng quản lý tổ chức tốt hoạt động GD NSVHHĐ nhằm định hướng giá trị đạo đức tình hình c Cách thức tiến hành biện pháp Thành lập ban đạo công tác GD NSVHHĐ Thiết lập mối quan hệ trách nhiệm tổ chức Đảng, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, Hội SV phòng Cơng tác SV, phòng đào tạo, khoa, môn, GVCN, GVBM, SV 17 d Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng người hoạch định đạo trực tiếp sở thông tin kế hoạch chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoach năm học để xác định mục tiêu trọng điểm công tác GD NSVHHĐ cho SV 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD NSVHHĐ cho SV a Ý nghĩa biện pháp Kiểm tra, đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết công tác GD NSVHHĐ cho SV dựa vào việc phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm kịp thời đề xuất điều chỉnh thích hợp để cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục b Nội dung biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD NSVHHĐ cho SV gồm nội dung: rà soát, kiếm tra nội dung, kế hoạch, tổ chức máy, phân công nhân sự, biện pháp thực hiện; đánh giá hiệu chất lượng giáo dục (những chuyển biến thái độ, nhận thức, chuyển biến biểu NSVHHĐ SV); rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh c Cách thức thực biện pháp Xây dựng tiêu chí, cơng cụ để làm kiểm tra, đánh giá; kế hoạch kiểm tra, đánh giá; bố trí nhân lực đảm bảo số lượng chất lượng, đảm bảo thực đầy đủ nội dung kiểm tra, đảm bảo tính trung thực, khách quan, xác, cơng đánh giá d Điều kiện để thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường, thủ trưởng đơn vị Trường trọng công tác kiểm tra đánh giá; có đầy đủ nhân lực, vật lực tài lực phục vụ cho công tác này; cơng cụ đánh giá phù hợp, tiêu chí đánh giá rõ ràng 18 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng cho sinh viên a Ý nghĩa biện pháp Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội Giáo dục nhà trường phải gắn với hoạt động thực tiễn, thông qua hoạt động thực tiễn, hướng em đưa kiến thức học nhà trường để áp dụng vào thực tiễn b Nội dung cách thực biện pháp Điều hành cách chặt chẽ, quy trình, xác lập quyền huy can thiệp tồn q trình quản lý nhằm tập họp lực lượng, tăng cường nguồn lực vào việc thực kế hoạch Tuyên truyền vận động lực lượng, tổ chức nhà trường, xã hội tham gia vào công tác GD NSVHHĐ cho SV Nhà trường cần xác lập mối quan hệ với tổ chức, cá nhân trường để GD NSVHHĐ cho SV nhà trường b Điều kiện để thực biện pháp Người lãnh đạo phải ln giữ vai trò chủ đạo mối quan hệ, tổ chức hoạt động quản lý mang tính khoa học, kế hoạch phải có tính khả thi, đảm bảo đủ thơng tin nhiều chiều cho máy hoạt động đồng bộ, thống cao phận liên quan, thông suốt từ xuống 3.2.7 Tăng cƣờng kinh phí, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng a Mục đích ý nghĩa biện pháp Điều kiện sở vật chất yếu tố có vai trò quan trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Vì việc sử dụng, bổ sung kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị điều kiện cần để CBQL,GV SV tổ chức thực có hiệu công tác GD NSVHHĐ 19 b Nội dung cách thức thực biện pháp Hoạch định nguồn kinh phí, cở sở vật chất nhà trường sở kế hoạch công tác GD NSVHHĐ năm; xây dựng kế hoạch sở vật chất – trang thiết bị dành cho công tác GD NSVHHĐ; tổ chức quản lý sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất, nguồn kinh phí phục vụ cho công tác GD NSVHHĐ; huy động nguồn lực đa dạng, tìm hỗ trợ quan tổ chức xã hội, tài trợ quốc tế 3.2.8 Phát huy tính tự quản, tự giáo dục sinh viên công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đƣờng a Ý nghĩa biện pháp Nhà trường cần giúp SV phát huy tính tự quản việc tự rèn luyện thân tự giác thực hoạt động nhà trường, Đoàn Thanh niên tổ chức nhằm nâng cao nhận thức từ có thái độ, hành vi đắn việc rèn luyện phẩm chất nhân cách người SV, biến trình rèn luyện thành trình tự rèn luyện b Nội dung cách thực biện pháp Tạo hội môi trường học tập, sinh hoạt lành mạnh, tổ chức hoạt động tập thể nhà trường, xã hội để đáp ứng nhu cầu, lợi ích đáng SV việc tự học, tự rèn luyện thân họ; nắm bắt tâm tư, nguyện vọng yêu cầu đáng SV, phải có hành động cụ thể để tạo điều kiện thuận lợi giúp SV chủ động tham gia vào q trình tự giáo dục thơng qua hoạt động nội khoá, ngoại khoá, hoạt động tập thể 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Mỗi biện pháp có ưu điểm, nhược điểm có hạn chế định Vì vậy, phải vận dụng, phối hợp trình thực Các biện pháp tạo thành hệ thống, hỗ trợ bổ sung cho Tuỳ theo điều kiện, tình hình thực tế mà có ưu tiên khác cho biện pháp 20 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG Về tính cấp thiết biện pháp: Trong biện pháp đề xuất, biện pháp 1,2,5 cho cấp thiết Các biện pháp lại tùy theo mức độ đánh giá có tính cấp thiết Về tính khả thi biện pháp: Các biện pháp 1, 2, xác định có tính khả thi Các biện pháp lại đạt mức độ khả thi 74% Tiểu kết chƣơng 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên q trình tổ chức hoạt động, giúp sinh viên có nhận thức đầy đủ, thường xuyên rèn luyện hành vi, thói quen thực nếp sống văn hóa học đường học tập, giao tiếp, sinh hoạt theo chuẩn mực giá trị đạo đức, văn hoá người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Quản lý cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý việc huy động, tổ chức, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, giám sát cách có hiệu nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách đối tượng quản lý theo mục tiêu tổ chức đặt SV vừa đối tượng, vừa chủ thể trình xây dựng lối sống lành mạnh, tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc với giá trị lực cống hiến, đạo đức, nếp sống văn minh, lẽ sống cao đẹp Vì vậy, cần thiết cơng tác quản lý giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường cao đẳng, đại học phải xây dựng môi trường sống tốt đẹp cho sinh viên có điều kiện phấn đấu, rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho đất nước Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng thành lập theo Quyết định số 7444/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo Đến nay, Trường đào tạo gần 30.000 HSSV, góp phần thiết thực vào nghiệp đào tạo nhân lực cho đất nước Tuy nhiên qua khảo sát, công tác GD NSVHHĐ cho SV Trường tồn Bên cạnh mặt mạnh nhận thức đắn CBGV, SV phẩm chất cần thiết giáo dục cho SV để xây dựng NSVHHĐ, 22 có vấn đề hạn chế sau đây: - Nội dung GD NSVHHĐ cho SV chưa đầy đủ, chưa phù hợp với tình hình nay; nặng lý thuyết, chưa gắn với thực tế; số nội dung chưa có tính khả thi cao - Hình thức GD NSVHHĐ cho SV khơng phong phú, thiếu thu hút, hình thức phù hợp với tâm – sinh lý SV - Biện pháp GD NSVHHĐ cho SV chưa mang tính đồng bộ; khơng phát huy tính tự giác, lực tự GD SV - Công tác GD NSVHHĐ cho SV chưa xây dựng kế hoạch từ đầu học kỳ, năm học; chủ yếu lồng ghép vào hoạt động khác nhà trường - Việc tổ chức thực GD NSVHHĐ cho SV chưa có thống từ xuống, thiếu phối hợp lực lượng ngồi Trường - Cơng tác GD NSVHHĐ cho SV chưa đạo thường xuyên - Công tác GD NSVHHĐ cho SV chưa kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời để có điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Từ thực trạng nêu trên, để tăng cường công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng GD NSVHHĐ cho SV, đề xuất biện pháp sau đây: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV, SV Đa dạng hố nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GD NSVHHĐ cho SV Tăng cưòng hoạt động quản lý kế hoạch hóa cơng tác GD NSVHHĐ cho SV 23 Tổ chức đạo thực hiệu công tác GD NSVHHĐ cho SV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD NSVHHĐ cho SV Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường cơng tác GD NSVHHĐ cho SV 7.Tăng cường kinh phí, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho cơng tác GD NSVHHĐ Phát huy tính tự quản, tự giáo dục sinh viên công tác GD NSVHHĐ Tất biện pháp trên, qua khảo nghiệm, đánh giá có tính cấp thiết tính khả thi cao Như vậy, kết nghiên cứu đề tài thỏa mãn mục tiêu, nhiệm vụ gia thiết khoa học đặt Khuyến nghị - Đối với CB, GV nhà trường: Cần nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng Công tác GD NSVHHĐ cho SV, xác định GD NSVHHĐ cho SV nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Từ đó, trọng đến nội dung, hình thức, biện pháp GD, tăng cường biện pháp quản lý công tác để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu - Đối với SV nhà trường: Cần xác định đắn nhiệm vụ người SV để có thái độ, động học tập rèn luyện nghiêm túc; cần tự giác, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động GD NSVHHĐ cho SV mà nhà trường tổ chức; tăng cường khả tự giáo dục, tự rèn luyện ngày mai lập thân lập nghiệp 24 - Đối với lực lượng giáo dục khác: Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội khơng thể tách rời q trình giáo dục nói chung GD NSVHHĐ cho SV nói riêng Vì quyền địa phương, ban, ngành, đoàn thể phụ huynh cần chủ động phối hợp, tạo điều kiện để công tác GD NSVHHĐ cho SV Trường ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu xã hội ... sở lý luận quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Chương Thực trạng quản lý giáo dục nếp sống văn hoá học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng Chương Các biện. .. Các biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN 1.1... sở lý luận công tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho sinh viên Trường Cao đẳng Phương Đông