CƠ sở lý LUẬN về PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Các khái niệm đề tài Giảng viên đội ngũ giảng viên Giảng viên Giảng viên danh từ chung nhà giáo làm công tác giảng dạy sở giáo dục đại học, cao đẳng nghề (Khoản điều 70 Luật GD sửa đổi) hay lớp đào tạo, huấn luyện, bồi dưỡng cán công chức theo Luật Giáo dục (2005) Theo Luật Giáo dục Quốc hội thơng qua ngày 14/06/2005 giảng viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy sở giáo dục đại học, để phân biệt với giáo viên – người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, cụ thể Luật giáo dục quy định sau: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên, sở giáo dục ĐH gọi giảng viên” [14,tr25] Theo Luật Giáo dục Quốc hội thông qua ngày 01/07/2010 “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục Đại học, trường Cao đẳng nghề gọi giảng viên” Nếu nhìn từ góc độ khác, cụ thể, dễ hiểu phổ biến hơn, trường Cao đẳng, ĐH, “giảng viên người làm công tác giảng dạy (lý thuyết thực hành) hiệu trưởng công nhận chức vụ phân công công tác giảng dạy cán khoa học kỹ thuật làm việc hay trường, tham gia giảng dạy theo chế độ kiêm nhiệm” Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH Quốc hội thơng qua ngày 27/11/2014 nhà giáo sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp bao gồm nhà giáo dạy lý thuyết, nhà giáo dạy thực hành nhà giáo vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành Về chức danh nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm giáo viên, giáo viên chính, giáo viên cao cấp, giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp Nhà giáo trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường trung cấp gọi giáo viên; nhà giáo trường Cao đẳng gọi giảng viên [23,tr33] Như vậy, với nhiều cách hiểu tiếp cận khác nhau, song thống định khái niệm giảng viên sau: Giảng viên nhà giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy sở giáo dục đại học, cao đẳng, cao đẳng nghề Theo nhà giáo dục giới giảng viên tồn diện người có (được trang bị) nhóm kiến thức/ kỹ sau: Kiến thức chuyên ngành; Kiến thức chương trình đào tạo; Kiến thức kỹ dạy học; Kiến thức môi trường giáo dục, hệ thống giáo dục, mục tiêu giáo dục, giá trị giáo dục… Đây coi khối kiến thức làm tảng cho hoạt động dạy học Chỉ giảng viên hiểu rõ sứ mệnh, giá trị cốt lõi, mục tiêu hệ thống giáo dục mơi trường giáo dục việc giảng dạy định hướng có ý nghĩa xã hội (Giảng viên – nhà khoa học) Ngoài ra, giảng viên định nghĩa theo chức là: nhà giáo - nhà khoa học - nhà cung ứng dịch vụ xã hội (Giảng viên – Nhà giáo) Đội ngũ giảng viên Theo từ điển Tiếng Việt tác giả Nguyễn Văn Đạm (Nhà xuất Văn hóa thơng tin năm 1993) “Đội ngũ hiểu tập hợp người có chung hành động, nhiệm vụ thành tổ chức hướng đạt tới mục tiêu chung” [19,tr102] Với cách hiểu thì, đội ngũ giảng viên hiểu tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học (trường cao đẳng trường đại học), họ gắn kết với hệ 12 thống mục tiêu giáo dục; trực tiếp giảng dạy giáo dục người học, chịu ràng buộc quy tắc có tính chất hành ngành giáo dục Nhà nước Như vậy, đề cập đến đội ngũ nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng nói đến quy mô, cấu, gắn kết người tổ chức có chung nhiệm vụ, hành động hướng tới mục tiêu định Đội ngũ giảng viên sở đào tạo số lượng, cấu giảng viên sở hợp thành tổ chức để thực nhiệm vụ mục tiêu chung sở giáo dục, đào tạo Hay nói cách khác đội ngũ giảng viên tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng, Đại học gắn kết với để thực hoàn thành nhiệm vụ, theo hệ thống, mục tiêu giáo dục, trực tiếp giảng dạy giáo dục sinh viên theo ràng buộc ngun tắc có tính chất ngành giáo dục nhà nước Nhiệm vụ, quyền hạn vai trò giảng viên Nhiệm vụ giảng viên Trong văn quy phạm pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ giảng viên xác định phương diện Giảng viên, với tư cách phận nhà giáo phải thực nhiệm vụ quy định cho nhà giáo nói chung Theo Điều 72 Luật giáo dục 2010, nhà giáo có nhiệm vụ sau đây: - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; - Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Giảng viên với tư cách người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục ĐH, Cao đẳng - loại hình sở giáo dục đặc biệt - lại có nhiệm vụ riêng quy định tiêu chuẩn ngạch giảng viên (Tiêu chuẩn chung ngạch công chức chuyên ngành giáo dục đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 202/TCCP – VC ngày 08/06/1994 Ban Tổ chức – Cán Chính phủ) bao gồm: - Giảng dạy phần giáo trình hay giáo trình mơn học phân cơng - Tham gia hướng dẫn đánh giá, chấm luận văn, đề án tốt nghiệp ĐH CĐ - Soạn giảng, biên soạn tài liệu tham khảo môn học phân công đảm nhiệm - Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, chủ yếu cấp khoa trường - Thực đầy đủ quy định chuyên môn nghiệp vụ theo quy chế trường ĐH, Cao đẳng - Tham gia quản lý đào tạo (nếu có yêu cầu): chủ nhiệm lớp, đạo thực tập Nhiệm vụ giảng viên giáo dục nghề nghiệp Theo Thông tư Số: 03/2018/TT-BLĐTBXH ngày 15 tháng 06 năm 2018 Bộ Lao động Thương binh Xã hội “quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp” Nhiệm vụ giảng viên giáo dục nghề nghiệp cao cấp (hạng I) - Giảng dạy lý thuyết vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành từ trình độ sơ cấp đến trình độ cao đẳng; - Giáo dục phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tác phong công nghiệp cho người học thông qua trình giảng dạy; Đánh giá kết học tập, kết thi tốt nghiệp người học; Hoàn thiện biểu mẫu, sổ sách quản lý lớp học bố trí, phân cơng giảng dạy theo quy định; Hướng dẫn người học làm chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp (nếu có); hướng dẫn thực tập, thực tập kết hợp với lao động sản xuất; luyện thi cho người học tham gia kỳ thi tay nghề cấp; Học tập, bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng nâng cao; thực tập doanh nghiệp quan chuyên môn; dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên theo yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa, sở giáo dục nghề nghiệp; Chủ trì tham gia biên soạn thẩm định chương trình, giáo trình, sách tham khảo phục vụ giảng dạy; Chủ trì tham gia thiết kế, cải tiến, chế tạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy học, xây dựng quản lý phịng học chun mơn; Chủ trì tổ chức hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa, sở giáo dục nghề nghiệp; Chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ hay sáng kiến cải tiến kỹ thuật cấp sở ngành; tổ chức hoạt động tư vấn khoa học, công nghệ, chuyển giao công nghệ; viết báo cáo khoa học, trao đổi kinh nghiệm giáo dục nghề nghiệp nước; Tham gia cơng tác quản lý, cơng tác Đảng, đồn thể công tác xã hội khác Quyền hạn giảng viên Theo Điều 73 Luật giáo dục Quốc hội thơng qua ngày 01/07/2010 nhà giáo có quyền sau đây: - Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo; 10 Tiếp tục củng cố, kiện toàn nhân đơn vị đảm bảo đủ lực lượng cán theo Chiến lược phát triển Trường Triển khai công tác luân chuyển, điều động định kỳ chuyển đổi vị trí cơng tác, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại đảm bảo công khai, minh bạch, quy định Tiếp tục thực tốt sách viên chức nâng lương thường xuyên, nâng lương trước thời hạn, chế độ hưu trí, cơng tác hiếu, hỉ Triển khai tốt hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức năm 2017, 2018 theo kế hoạch phê duyệt Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng viên chức giai đoạn 2017 2021 tổ chức thực đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển Trường đề Chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, giáo viên đủ lực đáp ứng yêu cầu xã hội (Thông tư 08/2017/TTBLĐTBXH, ngày 10/03/2017 Bộ Trưởng BLĐTBXH Quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo dục 58 nghề nghiệp); tăng cường thu hút đội ngũ giảng viên, giáo viên có lực để thực tốt công tác giảng dạy - Dự tính chi phí phát triển Để đảm bảo tỷ lệ giáo viên dạy nghề có trình độ sau Đại học thực chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy nghề trường theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, ngày 29/9/2010 Bộ Lao Động Thương Binh & Xã Hội quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực trường đến năm 2020 sau: Giai đoạn Giai Trình độ đào tạo, bồi đoạn 2011-2015 Ghi 2016- dưỡng 2020 Tiến sĩ Thạc sĩ Khác 1.206.000 603.000.0 000đ 00đ 5.040.000 6.360.000 000đ 000đ 500.000.0 500.000.0 59 201 triệu đồng/Nghiên cứu sinh 120 triệu đồng/Thạc sĩ 100.000.000 Tổng 00đ 00đ 6.746.000 7.463.000 000đ đồng/năm 000đ Bảng Kinh phí đào tạo từ năm 2011-2020 Tổng kinh phí dự trù cần có để đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho GVDN từ đến năm 2020 là: 14.209.000.000đ (Mười bốn tỷ hai trăm lẻ chín triệu đồng chẳn); Kinh phí đào tạo, bồi dưỡng từ nguồn kinh phí ngân sách (đối tượng thuộc diện quy hoạch đào tạo), kinh phí tự chủ đơn vị kinh phí từ dự án nghề trọng điểm quốc gia ODA, dự án đào tạo nghề trọng điểm đẳng cấp Quốc tế Tuyển dụng Trường tổ chức tuyển dụng theo quy trình tuyển dụng người đạt tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề theo quy định ưu tiên tuyển chọn người có trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ 60 Đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề hàng năm; ngồi sách chế độ chung theo quy định nhà nước địa phương, kinh phí nhà trường thực Nghị định 43, xây dựng quy chế chi tiêu nội có chế độ khuyến khích hỗ trợ giáo viên dạy nghề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy; Liên kết, hợp tác với số đơn vị nước để đưa cán quản lý giáo viên dạy nghề trường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phong trào tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ giáo viên dạy nghề, có hình thức khen thưởng vật chất tinh thần giáo viên dạy nghề nổ lực vươn lên đào tạo, bồi dưỡng; Tạo điều kiện cho giáo viên dạy nghề trường học thêm ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu thực tốt Dự án quốc gia nghề trọng điểm (dự án ODA) giai đoạn 2014-2017; 61 - Sự cần thiết phải tiến hành phát triển cộng đồng giảng viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ - Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển nguồn nhân lực nhà giáo Các văn Đảng Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ XI, lần thứ XII; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo; Chỉ thị số 37-CT/TW ngày 06/6/2014 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Chỉ thị số 19-CT/TW ngày 05/11/2012 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn; b) Các văn Quốc hội Luật GDNN số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014 62 Nghị số 24/2016/QH14 Quốc hội khóa 14 ngày 08/11/2016.về kế hoạch cấu lại kinh tế giai đoạn 2016- 2020 c) Các văn Chính phủ Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 20112020 (Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011); Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 20112020 (Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22/7/2011); Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012); Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 (Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012); Nghị số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo; 63 Quyết định 1981/QĐ-TTg, ngày 18 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân; Quyết định 1982/QĐ-TTg, ngày 18 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam; Các văn địa phương Hướng dẫn số 02-HD/BTCTU, ngày 30 tháng 01 năm 2007 ban tổ chức Thành ủy Cần Thơ hướng dẫn thực Kế hoạch số 10-KH/TU Ban Thường vụ Thành ủy Cần Thơ quy hoạch đào tạo cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 21/2007/QĐ-TTg, ngày 08 tháng 02 năm 2007 Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Cần Thơ thời kỳ 2006-2020; Quyết định 366/QĐ-TTg, ngày 20 tháng năm 2009 việc ban hành Kế hoạch triển khai tiếp Nghị số 45- 64 NQ/TW ngày 17 tháng 02 năm 2005 Bộ Chính trị xây dựng phát triển Thành phố Cần Thơ giai đoạn 2009-2015; Nghị Đại hội đại biểu Đảng Thành phố Cần Thơ lần thứ XII, nhiệm kỳ 2010-2015 phát triển văn hóa xã hội “…Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, đầu tư nâng cấp Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đạt chuẩn chất lượng cao.”; Quyết định 579/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2011 định phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020; - Xuất phát đặc điểm hoạt động chung giáo dục nghề nghiệp trường Cao đẳng Thuận lợi Về tổ chức hệ thống GDNN hệ thống giáo dục quốc dân tổ chức máy quản lý GDNN: Đã hình thành máy quản lý nhà nước từ trung ương tới địa phương ngành Lao động – Thương binh Xã hội để thực chức quản lý nhà nước dạy nghề Đã phân cấp quản lý nhà nước quan quản lý nhà nước trung ương Bộ, ngành, địa phương số nội 65 dung quản lý; công tác tra, kiểm tra chuyên ngành, kiểm tra, giám sát triển khai tích cực Từ tháng năm 2016, theo Nghị số 76/NQ-CP ngày 3/9/2016 Chính phủ, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội phân công quan thực chức quản lý nhà nước GDNN; Ban hành tương đối đầy đủ văn quy phạm pháp luật hướng dẫn thi hành Luật Dạy nghề, Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học, Bộ luật Lao động (năm 2012), Luật Việc làm (2013) Luật khác có liên quan; ban hành chiến lược phát triển giáo dục, chiến lược phát triển dạy nghề, quy hoạch phát triển DN, quy hoạch phát triển giáo dục nhiều chương trình, đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020; Luật GDNN đời hình thành hệ thống GDNN hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm đáp ứng yêu cầu cấu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế giai đoạn Nhiều nội dung mới, mang tính đột phá, tiếp cận với GDNN nước tiên tiến giới quy định Luật GDNN 66 b) Đội ngũ nhà giáo phát triển nhanh số lượng chất lượng, Từng bước khắc phục tình trạng bất hợp lý cấu ngành nghề nhà giáo; trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề, trình độ tin học, ngoại ngữ nhà giáo cải thiện bước chuẩn hóa Đội ngũ cán quản lý sở GDNN tăng nhanh bước đạt chuẩn; gần 45% số cán quản lý sở GDNN qua đào tạo, bồi dưỡng quản lý GDNN nước nước Hạn chế Chưa quan tâm mức đến việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý GDNN; đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở GDNN thiếu số lượng, phận có trình độ đào tạo, kỹ nghề, tin học, ngoại ngữ, kiến thức đảm bảo chất lượng…, kỹ phát triển chương trình chưa đáp ứng yêu cầu; chương trình đào tạo nhà giáo chưa đổi phù hợp với yêu cầu thực tế Nguyên nhân 67 Nhận thức nhiều cấp uỷ, quyền, sở GDNN, doanh nghiệp cộng đồng vị trí, vai trị, tầm quan trọng GDNN, đào tạo nhân lực có tay nghề cao chưa đầy đủ, thiếu thống nhất; tư tưởng coi trọng cấp phổ biến xã hội Công tác tuyên truyền, tư vấn hướng nghiệp nhiều hạn chế, chưa làm cho xã hội, học sinh tốt nghiệp THPT, THCS, niên nhận thức rõ vào Đại học đường đảm bảo sống Còn thiếu nhiều chế sách cho đội ngũ nhà giáo, người học nghề, người tốt nghiệp học nghề, sở GDNN, doanh nghiệp tham gia vào trình đào tạo, sử dụng lao động qua đào tạo doanh nghiệp, người sử dụng lao động (đặc biệt doanh nghiệp FDI); triển khai tự chủ sở GDNN cịn chậm; trách nhiệm giải trình sở GDNN chưa xác định rõ ràng Dự báo nhu cầu nhân lực cấu ngành nghề trình độ đào tạo chưa phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội theo giai đoạn Việc huy động nguồn lực đầu tư cho GDNN chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Ngân sách nhà nước đầu tư cho GDNN 68 năm gần có tăng chưa đáp ứng yêu cầu, chưa tương xứng với mục tiêu nhiệm vụ đề ra; nhiều địa phương chưa ưu tiên nguồn lực đầu tư cho phát triển GDNN - Xuất phát từ đặc điểm riêng trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Trước u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định nhiệm vụ trọng tâm năm tới đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động phát triển giáo dục, đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, với tiến khoa học - công nghệ Thực Quyết định số 1315/QĐ-UBND, ngày 25/5/2012 Ủy ban nhân dân thành phố Cần Thơ V/v phê 69 duyệt đề án “Nâng cao lực cho đội ngũ cán giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ”; Quyết định 1571/QĐ/UBND, ngày 29/6/2012 Ủy ban nhân dân thành phố Cần Thơ ban hành V/v phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực thành phố Cần Thơ: “Đến năm 2025 – 2030 nâng cấp trường Cao đẳng nghề thành trường Đại học Sư phạm kỹ thuật giáo dục nghề nghiệp Cần Thơ”; Thực theo quy định Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020” trường cao đẳng nghề Cần Thơ chọn 45 trường nước đầu tư dạy nghề trọng điểm cấp độ quốc tế ASEAN Trường đào tạo nghề trọng điểm cấp quốc gia nghề: Được đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội thị trường lao động nước Phù hợp với chiến lược phát triển ngành, vùng, trọng đến ngành kinh tế mũi nhọn, vùng kinh tế trọng điểm để phục vụ phát triển công nghiệp hóa, đại hóa đất nước địa phương Tạo sản phẩm xuất lao động mà Việt Nam có lợi 70 Trường đào tạo nghề trình độ Cao đẳng: (14 nghề) Điện tử cơng nghiệp Điện tử dân dụng Cơ điện tử Điện công nghiệp Hàn Cắt gọt kim loại Công nghệ ô tô Kỹ thuật xây dựng Công nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) Quản trị mạng máy tính May thời trang Kỹ thuật máy lạnh & điều hịa khơng khí Vận hành sửa chữa thiết bị lạnh Kế toán doanh nghiệp 71 + Trường đào tạo nghề trọng điểm cấp khu vực ASEAN nghề: Thuộc danh mục nghề trọng điểm quốc gia, nghề phổ biến nước khu vực ASEAN, mang tính cạnh tranh cao, có khả hội nhập vào thị trường lao động khu vực ASEAN, nghề địi hỏi phải đạt trình độ khu vực ASEAN, nghề phục vụ nhu cầu lao động doanh nghiệp FDI khu vực ASEAN Trường đào tạo (4 nghề) Cắt gọt kim loại Cơ điện tử Kỹ thuật máy lạnh điều hịa khơng khí Kỹ thuật xây dựng + Trường đào tạo nghề trọng điểm cấp độ quốc tế nghề: Thuộc danh mục nghề trọng điểm đào tạo khu vực ASEAN phổ biến nước phát triển giới, mang tính cạnh tranh cao, có khả hội nhập vào thị trường lao động giới, nghề đòi hỏi phải đạt trình độ quốc tế, phục vụ nhu cầu lao động doanh nghiệp FDI xuất lao động sang nước giới 72 ... viên để phát triển cộng đồng giảng viên nhiệm vụ thiếu nhà trường Đại học, Cao đẳng - Nội dung phát triển cộng đồng giảng viên - Xác định nhu cầu phát triển Phát triển cộng đồng giảng viên yếu tố... tố ảnh hưởng đến phát triển cộng đồng giảng viên Với lòng yêu nghề, yêu trường mong muốn nhà trường phát triển, cộng đồng giảng viên phát triển đòi hỏi người giảng viên ln nâng cao nhận thức, lịng... giáo viên, giáo viên chính, giáo viên cao cấp, giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp Nhà giáo trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường trung cấp gọi giáo viên; nhà giáo trường Cao đẳng