CƠ sở lí LUẬN về HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục ý THỨC bảo vệ các DI sản văn hóa CHO học SINH TRUNG học cơ sở

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CÁC DI SẢN VĂN HÓA CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việc giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa cho học sinh đặt từ lâu, thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, chủ yếu phương diện thực hành, tức công việc sưu tầm, chỉnh lý, nghiên cứu công bố tư liệu di sản văn hóa, việc nghiên cứu lý thuyết phương diện gần khoa học ý Trên giới Vào thập kỷ 60 xuất kiện quan trọng nước Ai Cập dự định xây dựng đập nước Aswan sông Nil Hậu việc xây dựng đập nước làm cho toàn đền đài son Nubia bị nhấn chìm dòng nước Cộng đồng giới nhận thấy đền đài son kính làm tổn thất nặng nề không nước Ai Cập Xu Đăng, mà thiệt thồi cho nhân loại Người ta biết việc cứu trợ di sản quý báu đòi hỏi có nguồn kinh phí to lớn, vượt q khả hai nước hữu quan Do đó, ngày 8/3/1960, ông René Maheu, Tổng giám đốc UNESSCO phát lời kêu gọi sau thu 30 triệu la, đóng góp vào quỹ cứu trợ đền Nubia Cũng vào thời gian này, giới xuất nhiều tiếng nói đòi bảo vệ mơi trường thiên nhiên giữ gìn di sản văn hóa Phong trào ngày lớn mạnh dẫn tới đời công ước di sản giới (bao gồm di sảnthiên nhiên di sản văn hóa) Cơng ước Hội đồng UNESCO có đại biểu 112 quốc gia tham gia thông qua vào năm 1970 Công ước khẳng định: Các tác phẩm người tác phẩm thiên nhiên hợp thành vốn di sản cần bảo vệ chu đáo Các quốc gia tham gia cơng ước có quyền lập cho quốc gia danh mục tài sản, đủ tiêu chuẩn xếp vào “Danh mục di sản giới”, ủy ban di sản giới thành lập Đó quan liên phủ gồm đại diện 21 nước tham gia công ước, luân phiên bầu vào Dựa vào báo cáo hai tổ chức phi Chính phủ Hội đồng quốc tế đền đài di (gọi tắt ICOMOS) Liên hiệp quốc tế bảo tồn thiên nhiên (gọi tắt IUCN), Ủy ban nghiên cứu hồ sơ hàng năm định việc công nhận di sản giới Trong số có 326 di sản văn hóa, 97 di sản thiên nhiên 17 di sản tổng hợp Giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá cho học sinh giới Công tác giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa cho học sinh ln quan tâm từ bậc tiểu học , thể hiện tác điều luật mọt quốc gia cụ thể: Tại Nhật bản: Vốn người trọng đến việc tôn vinh giá trị truyền thống, từ lên nắm quyền nhiệm kỳ thứ năm 2007, Thủ tướng Shinzo Abe đề nghị Quốc hội thông qua luật yêu cầu giáo dục lòng u nước Đã gần 10 năm trơi qua, luật triển khai áp dụng rộng rãi Theo đó, đạo đức môn học bắt buộc học sinh cấp học, từ lớp đến lớp Với trường cấp I, hàng tuần, thời lượng dành cho môn tiết học 45 phút, với học sinh bậc cao 50 phút Có thể khoảng thời gian q ỏi Tuy nhiên, Nhật Bản, nội dung liên quan đến giáo dục giá trị truyền thống, văn hoá, di sản văn hoá, nhân cách hay quy tắc ứng xử lồng ghép vào hoạt động hàng ngày chương trình ngoại khóa, từ bậc mẫu giáo, mà trường Tsukamoto ví dụ điển hình Chính lặp lặp lại mang tính đồng với kiên trì giáo viên khiến tinh thần dân tộc tình yêu quê hương khắc họa sâu đậm học sinh, từ em ngồi ghế nhà trường Giáo dục giá trị truyền thống văn hố, lòng yêu nước giá trị VH phi vật thể nội dung quan trọng triết lý giáo dục đạo đức thuộc khung chương trình giáo dục quốc gia Nhật Bản Kế thừa giá trị văn hóa dân tộc, nỗ lực hình thành phát triển xã hội dân chủ hai mục tiêu chương trình giáo dục đào tạo Các mục tiêu triết lý giáo dục đạo đức, ghi cụ thể khung chương trình quốc gia, nhằm rèn luyện người Với nội dung cụ thể hóa trên, việc trải qua trình học tập bản, dần dần, tư phương pháp học sinh “mài sắc” Đây tiền đề để giáo dục nên cơng dân ưu tú, có tinh thần u nước, lòng tự tơn dân tộc, u q lịch sử bảo vệ di sản văn hoá lịch sử đề cao Tại Mỹ : Cần phải tạo nhận thức văn hóa xã hội đương đối mặt với thách thức liên quan đến văn hóa phụ đa dạng cộng đồng, chất thống qua cơng việc đương đại, ngồi cách mạng công nghệ tạo hội tương tác Do đó, học sinh phải chuẩn bị để đối mặt với thách thức ảnh hưởng tiêu cực đến văn hóa (Deardoff, de Wit, & Heyl, 2012) Deardoff, DK, de Wit, H., & Heyl, JD (2012) Giáo dục đại học quốc tế Thousand Oaks, CA: Sage Từ phần để bảo tồn di sản văn hóa địa phương nâng cao nhận thức Đại hội đồng Liên hợp quốc tuyên bố, Thập kỷ giáo dục cho phát triển bền vững vào tháng 12 năm 2002 (Carbone cộng sự, 2012 Carbone, F., Oosterbeek, L., & Costa, C (2012) Mục đích giáo dục nhận thức cách tiếp cận quản lý di sản Các mối nguy hiểm tự nhiên khoa học hệ thống trái đất.Gia đình trường học có mục tiêu phổ biến giáo dục trẻ em sinh viên tốt, cơng dân hữu ích cho xã hội Tăng cường mối quan hệ gia đình nhà trường giải pháp tốt để hình thành nhận thức hành vi trẻ Vai trò gia đình giáo dục - xã hội hóa trẻ em: Hai sở giáo dục (gia đình, trường học) tham gia nâng cao trình độ nhận thức phù hợp với định mức giá trị hành xã hội việc áp dụng hệ thống văn hóa di sản người Cư dân địa phương coi yếu tố quan trọng để bảo vệ di sản quốc gia Điều quan trọng bắt đầu điều tra vai trò trường học gia đình việc truyền đạt nhận thức văn hóa Nhận thức sinh viên di sản quốc gia họ quan trọng họ hy vọng nhà lãnh đạo tương lai xã hội họ Vì vậy, nhà nghiên cứu chọn mẫu sinh viên vào năm chuẩn bị Đại học Hail với mục đích xác định mức độ nhận thức sinh viên di sản quốc gia, điều tra trường vai trò ngồi việc khám phá tác động gia đình việc dự đốn sở thích cá nhân di sản địa phương -Ở Việt Nam Vấn đề bảo vệ di sản: Riêng nước ta, tháng 12/1993 cố đô Huế xếp vào danh mục tài sản văn hóa giới đến tháng 12/1994 Vịnh Hạ Long xếp vào danh mục di sản thiên nhiên giới Trong vòng gần 72 năm kể từ thành lập tới nay, tổ chức NESCO Liên hiệp quốc tập trung hoạt động, hướng vào lĩnh vực bảo vệ di sản văn hóa dân tộc Từ thập kỷ 80 trở lại đây, UNESCO triển khai chương trình hành động với chủ đề "Bảo vệ phát huy di sản văn hóa phi vật thể" Vấn đề bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, giá trị di sản văn hóa Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả trước đề cập đến, mức độ khác vấn đề mà luận văn nghiên cứu: Những hoạt động nghiên cứu, bảo tồn di sản văn hóa ghi chép lại cẩn thận, chi tiết cụ thể: Đại Việt sử ký toàn thư, tập ghi: “Lý Cao Tông, năm Kỷ Dậu (1189), tháng vua ngự khắp núi sông, phàm xe vua đến đâu mà có thần linh cho phong hiệu lập miếu để thờ” [14, 329] “Lý Nhân Tông hồng đế năm Mậu Thìn năm thứ tư (1088) “định chùa nước làm ba hạng đại, trung tiểu danh lam, cho quan văn chức cao kiêm làm đề cử (chức quan nhà Lí quản lý ruộng đất tài sản nhà chùa) Bấy nhà chùa có điền nơ kho chứa đồ vật nên đặt chức ấy” [14, 282] Đại Việt sử ký toàn thư, tập “Lê Thái Tông năm Ất Mão (1435) sai quan tế khắp thần kỳ nước có ghi tự điển” [14, 326] Như vậy, triều đại phong kiến, ý thức giữ gìn, bảo quản, kiểm kê tu bổ di sản văn hóa quyền trung ương tồn xã hội quan tâm Vào cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, người Pháp tiến hành điều tra, nghiên cứu di tích nước ta Di sản văn hóa Việt Nam lĩnh vực nghiên cứu nhà nghiên cứu đặc biệt quan tâm như: Gustave Dumoutier (1850 -1904), Madeein Colani (1866 -1943), Henri Paramentier (1883 -1945) Những cơng trình nghiên cứu di tích Việt Nam đóng góp lớn việc đặt móng cho khảo cổ Việt Nam, cho công tác bảo tồn phát huy di sản văn hóa đánh giá nhà nghiên cứu Hà Văn Tấn: “Những đóng góp nhà học giả Pháp vơ to lớn” “chúng ta biết ơn học giả Pháp việc nghiên cứu văn hóa cổ đất nước Việt Nam mà biết ơn họ việc bảo tồn lưu giữ nhiều di tích văn hóa Ngay sau Cách mạng tháng Tám thành công, lúc phải đối phó với giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm, Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa quan tâm đến việc bảo vệ di sản văn hóa dân tộc Ngày 23/11/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh số 65 thành lập Đông Phương Bác Cổ học viện bảo vệ di sản văn hóa tồn đấtnước.Việc ban hành sắc lệnh khẳng định quan điểm đắn Chính phủ vai trò ý nghĩa quan trọng di tích cơng kiến thiết đất nước Trong sắc lệnh, Chính phủ quy định giành khoản trợ cấp hàng năm từ ngân sách quốc gia ngân sách kỳ tỉnh cho hoạt động Đông Phương Bác Cổ học viện.Cuộc kháng chiến chống Pháp bùng nổ không cho phép mở rộng hoạt động lĩnh vực bảo vệ di sản văn hóa đất nước Thời kỳ đổi mới, hoạt động tu bổ, tôn tạo di tích diễn sơi động khắp nơi đất nước ta loại hình di tích Từ năm 1994, Chính phủ cho phép ngành Văn hóa - Thơng tin thực chương trình "Chống xuống cấp tơn tạo di tích" nguồn vốn Nhà nước, nhân dân, tập thể, cá nhân nước Năm 2001, Nhà nước ban hành Luật Di sản văn hóa, văn luật ban hành dành chương để quy định việc có liên quan đến di tích, bước tiến quan trọng nghiệp bảo tồn di sản văn hóa dân tộc nói chung bảo tồn di sản - văn hóa nói riêng Từ năm 2002, Luật Di sản văn hóa có hiệu lực, Thủ tướng Chính phủ ban hành định thành lập Hội đồng Di sản văn hóa quốc gia; Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Phối hợp cộng đồng tổ chức lễ hội truyền thống nhà trường nhân kỷ niệm ngày lễ lớn, hoạt động lễ hội địa phương -Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh cộng đồng theo chương trinhg giáo dục nhà trường -Mời nhà quản lý văn hóa nói chuyện tầm quan trọng công tác bảo tồn di sản văn hóa Các chủ thể tham gia vào việc huy động -Phòng văn hóa thơng tin Chức năng, nhiệm vụ Phòng Văn hóa Thơng tin huyện Kiến Thụy huy động cộng đồng dân cư: Hướng dẫn tổ chức, đơn vị nhân dân địa bàn huyện thực phong trào văn hoá, văn nghệ; phong trào luyện tập thể dục, thể thao; xây dựng nếp sống văn minh việc cưới, việc tang, lễ hội; xây dựng phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hố”; xây dựng gia đình văn hố, xã văn hố, thơn, khu phố văn hố, đơnvị văn hoá; bảo vệ di sản văn hoá danh lam thắng cảnh; bảo vệ, tôn tạo, khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên du lịch, môi trường du lịch,khu du lịch, điểm du lịch địa bàn; Phòng giáo dục &đào tạo Chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục đào tạo tuyên truyền giáo dục học sinh Bằng hành động thiết thực việc làm cụ thể, học sinh có thêm điều kiện để hiểu lịch sử nước nhà, chung tay góp sức bảo vệ di sản Để học sinh thêm hiểu biết lịch sử quê hương đất nước Việc trường học nhận chăm sóc di sản văn hóa nhận ủng hộ hồn tồn vị lão thành cách mạng quyền địa phương Các trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh Nhiều kết nạp Đoàn, Đội kết hợp với sinh hoạt ngoại khóa tổ chức di tích khiến học sinh cảm thấy tự hào quê hương Hoạt động tuyên truyền giúp giáo dục học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện kiến thức học lớp, nhà trường Hoạt động tuyên truyền di sản văn hóa giúp học sinh có nhữnghiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với giới xung quanh, cộng đồng xã hội.Hoạt động tham quan di sản văn hóa cho học sinh biết vận dụng tri thức học nhà trường để giải vấn đề thực tiễn đời sống (tự nhiên, xã hội) đặt Đoàn Thanh niên Chức năng, nhiệm vụ tổ chức tham quan học tập di tích nhân kiện trị, ngày lễ lớn năm Lập kế hoạch công tác trải nghiệm sáng tạo tìm hiểu di sản văn hố để học sinh hiểu, nhận thức rõ vai trò trách nhiệm cơng tác bảo vệ di sản văn hố địa bàn huyện Kiến Thụy nói riêng di tích, di sản văn hố nước nói chung -Chức tổ chức trị-xã hội địa phương có vai trò quan trọng công tác tuyên truyền giáo dục hệ trẻ nhận thức đắn công tác bảo vệ di sản địa bàn, tổ chức tuyên truyền khu dân cư có lứa tuổi học trò, kịp thời trấn chỉnh hành động sai trái học sinh THCS nói riêng nhân dân nói chung công tác bảo vệ di sản văn hố -Chức gia đình cơng tác giáo dục hệ trẻ quan trọng mội vấn đề xã hội dắc biết cơng tác bảo vệ giữ gìn di sản văn hố cho mn đời sau Theo Nguyễn Linh Khiếu “Gia đình tế bào xã hội, đồng thời thiết chế xã hội Gia đình vừa tạo dựng nên xã hội, lại vừa biến đổi biến đổi xã hội Trong thời kỳ độ Việt Nam, với biến đổi mạnh mẽ xã hội, gia đình biến đổi cách toàn diện Do thay đổi quan hệ hệ thống giá trị xã hội bối cảnh tồn cầu hóa nên vấn đề thực chức giáo dục gia đình đứng trước nhiều hội thách thức” Vì cơng tác giáo dục gia đình cần củng cố bền vững, thành tế bào mạnh khoẻ cơng tác giáo dục gia đình mang lại hiệu thiết thực “Chức nhà trường THCS Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng” Theo thông tư số 12/2011 giáo dục đào tạo Trường THCS là: “cơ quan chuyên môn, giúp UBND huyện thực quản lý nhà nước giáo dục địa phương theo quy định phủ Đồng thời trường THCS chịu quản lý phòng GD huyện chun mơn, nghiệp vụ theo quy định luật giáo dục điều lệ trường phổ thông Bộ giáo dục đào tạo.” Trường trung học có nhiệm vụ: “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật” Vì công tác giáo dục ý thức học sinh công tác bảo vệ di sản văn hoá đơn vị chủ lực, phối kết hợp với tổ chức Chính trị- Xã hội địa phương, cộng đồng dân cư, giòng họ để làm tốt cơng tác giáo dục nói chung cơng tác giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá địa bàn nói riêng Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng đồng giáo dục học sinh THCS bảo vệ di sản văn hóa -Yếu tố trị Nhân dân ta vốn có truyền thống cách mạng lòng u nước nồng nàn Từ có ánh sáng Đảng Cộng sản Việt Nam, truyền thống yêu nước phát huy cao độ theo chiều dài lịch sử Trải qua năm tháng chiến tranh để giành lấy độc lập tự do, bao máu nước mắt hệ đổ xuống giành lấy tương lai tươi sáng cho hệ hơm Chính thế, dấu ấn lịch sử cách mạng khắc sâu lòng người dân Họ ln ý thức để có ngày hơm họ phải nhớ đến ngày hôm qua cha ông trước trải qua nào.Tiếng trống Tân Trào huyện thể tình yêu quê hương đất nước ý chí đấu tranh kiên cường làm nên Cách mạng Tháng Tám năm 1945 thành công rực rỡ Cách mạng Tháng Tám thành công chưa bao lâu, đất nước lại rơi vào cảnh chiến tranh chống thực dân Pháp lần Quân dân huyện với vũ khí thơ sơ, súng trường chủ yếu vững vàng, bình tĩnh giáp mặt với quân địch bắn cháy máy bay súng trường nùi Trà Nhang, tạo nên chiến thắng vẻ vang Nhân dân lòng “Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” Trong thơi gian dài suốt năm chiến đấu chống thực dân Pháp, sức mạnh chiến tranh nhân dân với ý chí tự lực, tự cường giành chiến thắng trọn vẹn Cán Đảng viên nhân dân nêu cao tinh thần đoàn kết không quản hy sinh gian khổ Mặc dù nằm vung kiểm soát địch, biết lần kẻ thù càn quét đị càn quét lại, khủng bố băn giết dã man khơng thể làm nhụt chí tâm kháng chiến.Bước vào kháng chiến chống Mỹ cứu nước, lần quân dân ta đoàn kết để tiếp tục chiến giành độc lập, thống đất nước với hiệu “ Tất Miền Nam ruột thịt” “ Lương không thiếu cân, quân không thiếu người” Nhân dân ta tâm hồn thành nhiệm vụ, sau giải phóng ln sức thi đua lập nhiều thành tích , chiến cơng hai mặt trận lao động sản suất, tăng cường chi viện cho Miền Nam Thế hệ hôm tương lai phái gánh lấy trách nhiệm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá để tuyên truyền, giáo dục em không quên truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Qua thể có đồn kết, thống từ người dân đến quyền việc hồn thành Bác Hồ nói (Rễ trăm lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu song) thống trị , tư tưởng sức mạnh đồn kết kim nam cho thắng lợi từ làm tơ đẹp truyền trị , củng cố lòng tin nhân dân - Năng lực ý thức nhà trường THCS Các nhà trường THCS phải có nhiệm vụ: “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật,tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội” Mặt khác nhà trường THCS làm tốt công tác “phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội” cơng tác giáo dục ý thức học sinh, từ nhà trường có lực huy động cộng đồng giáo dục ý thức học sinh Tại nhà trường nói chung , THCS nói riêng tiến hành biện pháp huy động sức mạnh tổng thể cộng đồng giáo dục ý thức học sinh kiến thức cho học sinh trường Song song với việc phói kết hợp Gia đình-Nhà Trường-Xã hội để giáo dục học sinh, nhà trường làm tương đối tốt phối kết hợp tổ chức trị -Xã hội cơng tác giáo dục Bên cạnh nhà trường gặp khơng khó khăn thực cơng tác xã hội hoá giáo dục chế tài lẫn quản lí chồng chéo xã hội cơng tác xã hội hoá giáo dục nhà trường Một số nhà nhà trường nghèo sở vật chất, thiếu đội ngũ không đồng cấu, lực huy động cộng đồng giáo dục mức hạn chế - Yếu tố kinh tế cộng đồng Các di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh địa phương gắng với cộng đồng dân cư, cộng đồng quan tâm cơng trình tiêu biểu có vị địa lý dễ dàng việc khai thác giá trị tiềm kinh tế thể nhiều lợi ích cho xã hội Các di tích được cộng đồng tham gia tu bổ tôn tạo cách thường xuyên, khoa học di tích nâng tầm giá trị văn hóa thu hút nhiều du khách tham gia tham quan, ngắm cảnh gắn với việc kinh doanh dịch vụ cộng đồng thu lại lợi ích vật chất, từ có nguồn đóng góp lớn để phục vụ cho công tác tôn tạo cảnh quan thiên nhiên lịch sử văn hóa Trên sở nhiều cơng trình di tích tiêu biểu mang tính tín ngưỡng, tâm linh thu hút lượng khách du lịch lớn, nhiều khoản tiền công đức để đầu tư vào đướng xá lại khu vực di tích khang trang đẹp đầu tư cho sinh hoạt cộng đồng,nhiều khoản tài trợ khó khăn cộng đồng, tạo nên kinh tế dây chuyền xây dựng thương hiệu tiêu thụ sản phẩm đặt trưng địa phương làm cho cộng đồng dân cư có điều kiện lao động sản xuất giải việc làm tăng thu nhập Như sản phẩm chả cá, chả mực Đại Hợp, Bún đại Hợp, Bánh quấn Thụy Hương, Sản phẩm đan Thanh Sơn - Ý thức cộng đồng Theo Tài liệu phát triển cộng đồng, NXB Giáo dục.Tác giả: Hà Thị Quỳnh Anh : “Con người sinh trưởng thành từ cộng đồng Chỉ có thơng qua cộng đồng, cá nhân người xã hội hoá, trở thành người Trong sống, tổ chức, cộng đồng đòi hỏi người sống phải có ý thức chung cộng đồng thường gọi ý thức cộng đồng.” Mặt khác ý thức cộng đồng hiểu : “tổng thể tư tưởng, quan điểm, tâm trạng, thói quen, cách hành xử,v.v thể thái độ người, nhóm xã hội cộng đồng” Nói cách khác quan tâm, cư xử người, nhóm xã hội, tổ chức với cộng đồng xung quanh Ý thức cộng đồng vốn đặc điểm cốt lõi nhân loại, Việt Nam, ý thức cộng đồng là: “Sản phẩm đặc thù hoàn cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam, trở thành điều kiện sống sức mạnh trường tồn dân tộc trước thử thách Từ nghìn năm nay, dân tộc, thành viên chung sống dải đất Việt Nam có nhu cầu tự nhiên phải cố kết lại để chống chọi với thiên tai giặc ngoại xâm, trở thành cộng đồng bền chặt - đại gia đình dân tộc Việt Nam, dựng nước giữ nước.” Đoàn kết truyền thống từ ngàn xưa dân tộc Việt Nam Nhờ đó, người Việt Nam ý thức thuộc dân tộc, quốc gia, ý thức cách sống, cách dựng nước, giữ nước quyền lợi nghĩa vụ trước vận mệnh dân tộc, trước đời sống cộng đồng dân tộc, điều giúp cho dân tộc ta trở thành khối thống vững mạnh Cho đến nay, dù tiếp cận ý thức cộng đồng góc độ (triết học, văn hố học, lịch sử, xã hội học, tâm lý học hay khoa học trị ), nhà nghiên cứu chia sẻ số điểm thống là: “Trong môi trường xã hội, văn hố phương Ðơng ý thức cộng đồng (hay "cái cộng đồng") ý thức cá nhân (hay "cái cá nhân") hai mặt đối lập không loại trừ lẫn mà điều kiện tồn thể thống biện chứng Cộng đồng, dù cộng đồng lớn hay nhỏ, xét mặt xã hội, tồn sở cấu trúc đơn giản với mối liên hệ ngang, lẽ cộng đồng trở thành tập hợp người giản đơn.” Vì vậy, xét phương diện xã hội, cộng đồng phải xác lập mơ hình cốt lõi bền vững với mối liên hệ ngang liên hệ dọc phức hợp; tự thân cấu trúc mối liên hệ nội chưa đủ điều kiện để biến tổ chức hay thiết chế xã hội thành cộng đồng Tổ chức hay thiết chế trở thành cộng đồng vận hành cấu trúc mơi trường xác định dựa "mẫu số chung" Mẫu số chung là: “các thành viên chia sẻ lợi ích chung; có hay nhiều mục tiêu chung; có động ý chí chung; hành động tự giác dựa nguyên tắc chung; có quan niệm chung đồng cộng đồng có tình cảm gắn kết cộng đồng cao” Tất yếu tố tạo nên "đồng thuận chung" (general consensus) — sở cố kết sức sống cộng đồng Vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá quan trọng phát triển mơic địa phương Vì có giáo dục ý thức bảo tồn giá trị văn hoá, di sản văn hố bảo vệ giá trị lich sử mà cha ông ta để lại, nét đẹp , giá trị sống hun đúc qua qua trình hình thành phát triển xã hội, đánh dấu chặng đường phát triển qua thời kỳ.Mặt khác thể tư tưởng , phong cách sống, truyền thống nhân dân địa phương Cộng đồng có vai trò quan trọng giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá mà thừa hưởng cho học sinh , hệ trẻ đế di sản văn hoá trường tồn theo thời gian, tơ đẹp thêm truyền thống văn hố cho cộng đồng dân cư hướng tới xã hội tốt đẹp cho cộng đồng Vì có cộng đồng tìm cách thức giáo dục ý thức cho học sinh bảo vệ di sản văn hố, thơng qua tư tưởng cộng đồng cách hiệu Từ hình thành nên di sản văn hóa theo bước phát triển chiều dài lịch sử mà cần giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá giá trị chúng cho cộng đồng nói chung giáo dục cho học sinh THCS sở nói riêng ,nó góp phần tích cực thúc đẩy sống người dân nơi ý thức rõ trách nhiệm việc giáo dục ý thức hệ trẻ nói chung học sinh THCS nói chung cơng tác bảo vệ di sản văn hoá mà hệ tổ tiên, cha ông để lại để giáo dục tuyên truyền cho cháu hệ mai sau Nội dung giáo dục ý thức học sinh THCS bảo tồn di sản văn hoá bao gồm: Kết hợp với nhà trường THCS giáo dục ý thức đạo đức , kết hợp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hoá, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục truyền thơng lịch sử địa phương, giá trị văn hố thông qua cộng đồng ... niệm bảo vệ ”và giáo dục với ý nghĩa giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá Đồng thời làm cho khơng ngừng phát triển xã hội Giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa cho học sinh THCS Giáo dục Trong. .. vào cộng đồng ) Nâng cao nhận thức ý nghĩa giáo dục di sản b Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa Giáo dục ý thức bảo vệ DSVH bao gồm: Giáo dục nhận thức DSVH giáo dục hiểu biết tri thức. .. cư bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa Vì "Huy động cộng đồng giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa cho học sinh THCS huy n Kiến Thụy " vấn đề cần sâu làm rõ Các khái niệm đề tài Cộng đồng,