THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM lớp các TRƯỜNG TIỂU học QUẬN lê CHÂN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG -Thực trạng giáo dục tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Quy mơ phát triển, mạng lưới trường lớp Cùng với toàn ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tiếp tục triển khai thực Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”; triển khai đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực người học tiến tới đổi chương trình sách giáo khoa.Thực Chỉ thị số 25/CT-UBND ngày 29/8/2017 UBND Thành phố Hải Phòng thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 20172018;Thực công văn hướng dẫn việc thực nhiệm vụ năm học 2017-2018 Sở GD&ĐT Hải Phòng; Ngành Giáo dục Đào tạo quận Lê Chân nỗ lực củng cố, mở rộng quy mô, mạng lưới sở giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn quận Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Duy trì vững kết phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng xây dựng trường Chuẩn quốc gia Cụ thể: - Chất lượng giáo dục cấp tiểu học * Quy mô trường lớp * Số lớp, số học sinh: (so với năm học 2016-2017) Tổng số: 19448 HS/452 lớp (tăng 15 lớp, 835 HS) + Số trẻ khuyết tật : 69 HS (tăng 39 HS) + Dạy học buổi/tuần:10326 HS/238 lớp - Đạt:53,09% (tăng 0.31%) + Dạy môn ngoại ngữ: 19448 HS/452 lớp - Đạt: 100% (tăng 3.42%) + Dạy tiếng Anh - tiết/tuần: 7017 HS/171 lớp Đạt: 36,08% (tăng 6,95%) + Dạy môn Tin học: 15043 HS/337 lớp - Đạt: 77,35% (giảm 3.31%) * Đánh giá học sinh theo Thông tư 22 (So với năm học 2016-2017- phụ lục 3A, 3B) Kết quả: - Kiến thức, kĩ năng: + Mơn Tiếng Việt: Hồn thành tốt, hồn thành : 19375/19406 - Đạt: 99,84% (ổn định) Chưa hoàn thành : 31 HS/19406 HS: 0,16% + Mơn Tốn: Hoàn thành tốt, hoàn thành : 19365/19406 - Đạt: 99,79% (ổn định) Chưa hoàn thành : 41 HS/19406 HS: 0,21% - Năng lực: Tốt, Đạt: 19386/19406 - Đạt: 99,90% (tăng 0,09%) Cần cố gắng: 20 HS/19406 HS: 0,10% (giảm 0,09%) - Phẩm chất: Tốt, Đạt: 19396/19406 - Đạt: 99,95% (tăng 0,02%) Cần cố gắng: 10 HS/19406 HS: 0,05 % (giảm 0,02%)) Tỷ lệ lên lớp Khối đến Khối 4: 99,7% (ổn định) Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học: 100% (ổn định) * Thực chương trình, quy chế chun mơn Với mục tiêu, tiếp tục thực Chương trình hành động số 07-CTr/QU ngày 19/11/2015 Ban Thường vụ Quận ủy thực Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ổn định đổi ngành Tham mưu Đề án xây dựng trường trọng điểm chế sách phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi; tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ đội ngũ giáo viên giỏi Giữ vững vị trí tốp đầu giáo dục đào tạo Hải Phòng, tiếp tục dẫn đầu thành phố chất lượng giáo dục đại trà công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm thứ 20 Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục mầm non Tiếp tục chuẩn bị điều kiện để thực chương trình sách giáo khoa mới, lớp Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống cho học sinh GD- ĐT quận Lê Chân xây dựng kế hoạch phát triển GD-ĐT làm tốt: + Mạng lưới trường học hoàn thiện với quy mô hợp lý nhằm giữ vững phổ cập giáo dục Các trường có nhiều giải pháp huy động ủng hộ phụ huynh học sinh, nhân dân hoạt động giáo dục + Các hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống, xây dựng nếp sống văn hóa cho học sinh đẩy mạnh nhằm phát triển toàn diện nhân cách phù hợp với giai đoạn đổi đất nước + Chất lượng giáo dục tồn diện nâng cao, góp nâng cao nguồn dân trí đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, vững vàng tư tưởng, giỏi chun mơn nghiệp vụ Tồn quận có 100% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn, chuẩn 96,7% Hiện nay, quận có 117 cán bộ, giáo viên đạt trình độ Thạc sĩ 60 cán bộ, giáo viên theo học + Các hình thức giáo dục mở rộng quy mơ đa dạng hóa + Tăng cường cơng tác giáo dục đạo đức Giữ vững chất lượng đại trà Đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy – học, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học đại Quan tâm đến chất lượng dạy ngoại ngữ tin học nhà trường + Chú trọng công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hoạt động Đồn, Đội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp + Nâng cao lực lãnh đạo cán quản lý giáo dục Nâng cao trách nhiệm, kỉ luật, kỉ cương hành đạo đức cơng vụ cán quản lý giáo dục + Tăng cường bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên đạo đức, ý thức nghề nghiệp Đẩy mạnh bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, tạo điều kiện để giáo viên đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học đại Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Đánh giá chung: Chất lượng nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non ổn định Chất lượng giáo dục toàn diện cấp Tiểu học, Trung học sở trì Chất lượng giáo dục mũi nhọn giữ vững Hoạt động đồn thể, văn hóa xã hội khơng ngừng củng cố phát huy tác dụng tốt Đội ngũ giáo viên chuẩn hóa, tỉ lệ giáo viên có trình độ Thạc sĩ chuẩn cao thành phố Cơng tác quản lý có tiến Tăng cường hiệu cải cách hành Cơng tác xã hội hóa giáo dục tác động trực tiếp, tồn diện đến chất lượng hiệu GD&ĐT quận Huy động tham gia đóng góp, cộng đồng trách nhiệm xã hội chăm sóc, giáo dục hệ trẻ Phát triển mạnh hệ thống trường ngồi cơng lập Công tác truyền thông đẩy mạnh hoạt động hiệu - Tổ chức khảo sát thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học thành phố Hải Phòng - Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp để xây dựng sở thực tiễn đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Khảo sát thực trạng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Phương pháp khảo sát Xây dựng mẫu phiếu điều tra: mẫu - khảo sát lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng; mẫu - khảo sát công tác phát triển yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng; phương pháp vấn: cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trường tiểu học vấn đề phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp; phương pháp toán thống kê để xử lý kết điều tra, lập lên bảng số, biểu đồ, từ rút kết luận khái quát công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Tiêu chí thang đánh giá - Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phát triển lực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học ST Tiêu chí đánh giá T Cách cho Chuẩn đánh điểm giá Tốt, cao 3,25 → 4,0 Khá, cao 2,5 → 3,24 Trung bình 1,75 → 2,49 đứng góc độ quản lý nhà trường yếu tố bên nhà trường (yếu tố khách quan) có ảnh hưởng nhiều đến lực tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học.Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường tiểu học ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều: Thể = 2,88 (Min = 1; Max = 4) - Các yếu tố thuộc nhà trường tiểu học có nhiều yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp không đồng Các yếu tố bên ngồi nhà trường có ảnh hưởng nhiều đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp: “Yêu cầu cần đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” với = 3,00 xếp bậc 1/8; “Các quy định pháp lý nhà nước, phòng Giáo dục vấn đề phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên” với = 2,94 xếp bậc 3/8 Các yếu tố bên ngồi nhà trường có mức độ ảnh hưởng thấp hơn: “Đổi giáo dục tiểu học theo hướng phát triển kỹ lực học sinh tiểu học” “Sự thống đạo cấp lãnh đạo nhà trường việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm” với = 2,78 xếp bậc 7/8 Trái với cách dạy truyền thống thầy đọc trò lắng nghe chép, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học theo hướng phát triển kĩ lực học sinh giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải tích cự thay đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Học sinh không học lý thuyết xuông mà em phải tham gia tìm hiểu, nghiên cứu để rút học Đó hoạt động trải nghiệm em học sinh Vậy để giúp học sinh người giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động này, cần thống đạo cấp lãnh đạo nhà trường việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm - Các yếu tố nhà trường tiểu học ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Các yếu tố nhà trường tiểu học ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Ảnh hưởng T Yếu tố T nhiều S L Định hướng % Ảnh hưởng nhiều S L Khơn Ít ảnh g ảnh Th hưởng hưởn ứ g S % L bậ c % phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp 40, 50, 63 00 6,2 3,1 3,2 phòng giáo dục đào tạo Tri nghiệm thức kinh 31, 46, 15, 6,2 3,0 hiệu 25 88 63 trưởng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Năng lực tổ chức hiệu trưởng việc phát triển lực tổ chức hoạt nghiệm động trải giáo 37, 40, 15, 50 63 63 6,2 3,0 viên chủ nhiệm lớp Nhận thức giáo viên chủ nhiệm lớp yêu cầu tri thức, thái độ, kỹ năng lực tổ chức hoạt động 37, 43, 15, 50 75 63 3,1 3,1 trải nghiệm Ý thức tự học hỏi 40, 46, 9,3 3,1 3,2 bồi dưỡng giáo 63 88 viên chủ nhiệm lớp lực nghề nghiệp Tuổi đời, sức khỏe, kinh tế gia đình 56, 15, 21, giáo viên chủ nhiệm 25 63 88 6,2 3,2 lớp Điều kiện vật chất nhà trường phục vụ cho công việc 43, 40, phát triển lực 75 63 12, 50 3,1 3,2 tổ chức hoạt động người giáo viên Sự thống chặt chẽ hiệu trưởng giáo viên công tác phát triển lực tổ chức hoạt nghiệm động trải 34, 43, 18, 38 75 75 3,1 3,0 Trung bình 40, 41, 14, 4,3 3,1 23 02 45 Nhận xét: Sự phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đứng góc độ quản lý nhà trường yếu tố bên nhà trường (yếu tố chủ quan) có ảnh hưởng nhiều đến lực tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học.Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường tiểu học ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều: Thể = 3,17 (Min = 1; Max = 4) - Các yếu tố thuộc nhà trường tiểu học có nhiều yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp không đồng Các yếu tố bên nhà trường có ảnh hưởng nhiều đến cơng tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp: “Định hướng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp phòng giáo dục đào tạo” với = 3,28 xếp bậc 1/8; “Ý thức tự học hỏi bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp lực nghề nghiệp”, “Điều kiện vật chất nhà trường phục vụ cho công việc phát triển lực tổ chức hoạt động người giáo viên” với = 3,25 xếp bậc 2/8 Các yếu tố bên nhà trường có mức độ ảnh hưởng thấp hơn: “Tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên” với = 3,03 xếp bậc 8/8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường tiểu học ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều Bởi yếu tố tác động tích cực tiêu cực tới việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm Nếu định hướng phòng giáo dục đào tạo không tốt, thiếu khoa học, tùy hứng ảnh hưởng xấu đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Bên cạnh tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng quan trọng người hiệu trưởng có trình độ cao, lực tốt hoạch định chiến lược đắn, lập kế hoạch khả thi điều hành tốt phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Cô L.M.T, hiệu trưởng nhà trường khẳng định: “Các yếu tố bên nhà trường tiểu học hiểu biết lãnh đạo nhà trường, kinh nghiệm thân giáo viên chủ nhiệm lớp, phong trào tổ chức hoạt động trải nghiệm, sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Vì biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên bắt đầu tập trung nhiều vào yếu tố bên nhà trường tiểu học, bên cạnh việc tính đến yếu tố bên nhà trường” -Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học - Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học Ảnh hưởng T T Yếu tố nhiều S L % Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơn Th g ảnh ứ hưởng bậ S L S % L c % Các yếu tố 40, 41, trường tiểu 23 02 27, 39, 34 06 33, 40, 13, 21, 79 04 14, 45 4,3 3,1 học Các yếu tố tiểu học Trung bình 18 28, 13 29 5,4 2,8 4,8 3,0 Nhận xét: Công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường tiểu học Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều với = 3,03 (Min = 1, max = 4) Các yếu tố bên nhà trường tiểu học có mức độ ảnh hưởng cao yếu tố bên nhà trường tiểu học với = 3,17 2,88 độ lệch = 0,29 Kết khảo sát thực tiễn mức độ ảnh hưởng yếu tố sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Mức độ ảnh hưởng yếu tố thể biểu đồ sau: - Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học - Đánh giá thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Thành công nguyên nhân Trong bối cảnh đổi giáo dục với cốt lõi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể triển khai, vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trước hoạt động trải nghiệm đề cao nhấn mạnh, đường chủ đạo để hình thành phát triển nhân cách học sinh Với ý nghĩa lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thức rõ vài trò lực tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Từ nhận thức nội dung quản lý để phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm từ lập kế hoạch, sử dụng giáo viên chủ nhiệm lớp nào… để phát triển lực, tạo môi trường với điều kiện thuận lợi cho lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có đất phát triển làm tốt bước đầu hình thành, phát triển lực cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, TP Hải Phòng Đạt thành công nhận thức, ý thức, lực cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp: dựa tri thức, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiến hành nhiều năm nay, tiếp thu lĩnh hội vận dụng sáng tạo tri thức hoàn cảnh địa phương lứa tuổi tiểu học hoạt động trải nghiệm Chính đồng lòng, hướng cán quản lý giáo viên tạo nên thành công công việc phát triển lực trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường tiểu học - Hạn chế nguyên nhân Trong giai đoạn đầu thực họat động trải nghiệm đồng thời bộc lộ bất cập, hạn chế lực phát triển lực trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp: - Đầu tiên phải kể đến nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động trải nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục, việc đánh giá vai trò lực tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa cao Nhiều cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp coi việc tự nhiên, dựa tảng kĩ tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trước đây, khơng đặt vấn đề bồi dưỡng phát triển lực cách chủ động - Khâu tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa trọng, chủ yếu học theo kinh nghiệm thông qua hoạt động chủ động bồi dưỡng tri thức, kĩ tổ chức chưa thường xuyên cập nhật tri thức Đặc biệt chưa ý hình thành vấn đề tự bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp - Việc tạo môi trường sở vật chất cho công tác phát triển lực tổ chức họat động trải nghiệm diễn trạng thái tự nhiên Đầu tư sở vật chất,kinh phí thấp… từ làm hạn chế chất lượng, hiệu công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Các hạn chế bất cập từ yếu tố chủ quan nhà trường tiểu học (nhân lực, vật lực, tài lực ) từ phía khách quan (văn pháp qui, đạo cấp trên) Khảo sát 64 cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Lê Chân, TP Hải Phòng vấn đề phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bước đầu kết luận Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng qua khảo sát đánh giá mức độ tốt Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm nhiều lực thành phần, mức độ có lực cụ thể lực tổ chức hoạt động trải nghiệm có khác nhân cách người giáo viên chủ nhiệm lớp Kết khảo sát cho thấy mức độ lực biểu sau: 1- Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình tổ chức hoạt động trải nghiệm; - Năng lực triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh; 3Năng lực chuẩn bị hoạt động trải nghiệm cho học sinh; 4Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm - Mức độ thực phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học mức độ tốt, Thứ bậc mức độ thực nội dung quản lý phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp sau: 1- Lập kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học; 2- Đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 3- Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 4- Tổ chức sử dụng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 5- Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường tiểu học Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều, yếu tố bên nhà trường có mức độ ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường tiểu học ... có lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thể biểu đồ: - Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học - Thực trạng phát triển lực tổ chức. .. trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Khảo sát thực trạng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên. .. phát triển tự phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên - Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học - Đánh giá mức độ lực tổ chức hoạt động