BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG lực tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM lớp các TRƯỜNG TIỂU học QUẬN lê CHÂN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đề xuất không phủ định trơn biện pháp phát triển thực hiện, hoàn tồn mà có kế thừa ưu điểm, mặt mạnh biện pháp phát triển thực sở xác lập điểm nội dung, cách thức thực điều kiện thực biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp sở phân tích mục đích bối cảnh đổi quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Nguyên tắc yêu cầu phải xác lập mối quan hệ qua lại chặt chẽ biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; mối quan hệ phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp với yếu tố ảnh hưởng, chi phối đến phát triển lực, yếu tố ảnh hưởng với mối quan hệ với phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đến nâng cao chất lượng quản lý, chất lượng giáo viên tiểu học chất lượng giáo dục tiểu học - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp cần phù hợp: a) Điều kiện hoàn cảnh thực tiễn kinh tế, văn hóa, xã hội quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, trường tiểu học địa bàn quận; b) phù hợp với đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học cấp học tiểu học; c) phù hợp với đặc điểm đặc thù giáo viên tiểu học nội thành thành phố Hải Phòng Có thực khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Đảm bảo nguyên tắc cần phát huy tối đa mặt mạnh hiệu biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; nâng cao chất lượng quản lý nhân chất lượng giáo viên tiểu học; từ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường tiểu học Để đạt yêu cầu cần đảm bảo tính thực tiễn, tính hệ thống biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ phận tham gia phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục - Mục tiêu biện pháp Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, vị trí hoạt động trải nghiệm ngày quan trọng công tác giáo dục học sinh nhà trường tiểu học.Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh sở khoa học để có hành động phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên từ phía lãnh đạo nhà trường tiểu học từ phía giáo viên chủ nhiệm lớp; phối hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên để từ tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt phát triển tốt lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Nội dung cách thức thực Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, vài trò lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GVCN lớp việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động cho giáo viên chủ nhiệm lớp Để nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhà quản lý cần thực nội dung sau: - Trước hết lãnh đạo nhà trường tiểu học cần cung cấp đầy đủ thông tin giúp cho người giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng nhà trường hiểu rõ đổi giáo dục,đổi giáo dục tiểu học, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể giai đoạn Đặc biệt, làm rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm giáo dục học sinh Vai trò lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh nhà trường tiểu học - Tổ chức buổi hội thảo, hội nghị tập huấn văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, ngành vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, có hoạt động trải nghiệm - Tổ chức lớp tập huấn lớp tập huấn chuyên đề chuyên môn hoạt động trải nghiệm, chuyên đề chuyên sâu kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục học sinh - Cấp ủy, ban giám hiệu cần bàn bạc, đưa chương trình, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm để nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào đội ngũ nhà giáo, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm từ giúp hộ hiểu rõ việc làm thơng qua họ nhận thức sâu sắc vai trò, nhiệm vụ mình, phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm - Điều kiện thực - Có thống nhận thức, cách thức thực Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường tiểu học - Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường; lực lượng, tổ chức nhà trường, giáo viên ý nghĩa, nội dung cách thực nâng cao nhận thức cho giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp - Đảm bảo sở vất chất phục vụ cho hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp bồi dưỡng phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách người giáo viên chủ nhiệm đặc biệt lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tạo đội ngũ giáo viên chuẩn, có lực việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Nội dung cách thức thực • Xác định nội dung bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, thái độ hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Nội dung cần bồi dưỡng để phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm: - Bồi dưỡng kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm: Công việc thông qua hoạt động dạy học giáo viên lớp, hoạt động học tập học sinh hoạt động bên nhà trường giáo viên người tổ chức học sinh người chủ động hoạt động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức - Nhà trường cần mở lớp tập huấn kiến thức trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên, ví dụ kiến thức kĩ sống, kiến thức di sản văn hóa, tự nhiên, mơi trường, biến đổi khí hậu… chẳng hạn tiết Tự nhiên xã hội, Khoa học, học sinh đắm hoạt động trải nghiệm Để dẫn dắt học sinh khám phá kiến thức đầy thú vị mẻ đó, đòi hỏi người giáo viên mà cụ thể giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy phải có kiến thức chuyên môn chắn, đặc biệt kiến thức tự nhiên để hướng dẫn học sinh thực hành hiệu quả, an toàn… - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, trường, tổ khối Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên trực tiếp nghiên cứu, thảo luận, rút kinh nghiệm Đây hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên cách thiết thực hiệu - Giáo viên bồi dưỡng lực qua dự thăm lớp đồng nghiệp kì thi giáo viên giỏi cấp, dự bạn bè đồng nghiệp - người có lực chun mơn vững vàng Qua việc dự giáo viên thu lượm kiến thức thiết thực, cụ thể mang lại hiệu cao công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng - Tổ chức hoạt động trải nghiệm đất nước người Việt Nam nhà trường, bồi dưỡng cho giáo viên về: kiến thức; Cách thức hay phương pháp tổ chức hoạt động; khả bao quát lớp; Tình cảm thái độ giáo viên lòng u nghề, say mê chuyên môn hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm; Bồi dưỡng đánh giá học sinh theo Thông tư mới… mang lại hiệu thiết thực - Ngoài cách bồi dưỡng truyền thống, thời đại công nghệ 4.0 bùng nổ việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có nhiều thuật lợi, giáo viên tự bồi dưỡng nhiều hình thức khác để có kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm khai thác mạng Internet, dự đồng nghiệp khắp miền tổ quốc qua mơ hình trường học kết nối, qua giảng E-learning mạng với việc khai thác kiến thức kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm bạn bè đồng nghiệp phạm vi rộng (ngồi khn khổ nhà trường) thơng qua mạng xã hội mang lại hiệu nhanh mà không tốn tiền bạc - Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp T T Rất Khả Ít khả khả thi thi thi Không L % S L % S L Tổ chức nâng cao 50 78, 14 21, nhận thức cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp tầm quan trọng lực tổ chức hoạt 13 88 ứ khả bậ thi Biện pháp S Th c % SL % - - 3,7 động trải nghiệm giáo dục Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp 54 84, 38 10 15, 63 - - - 3,8 ứng yêu cầu đổi giáo dục Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường theo tiêu 46 chí lực tổ 71, 88 16 25, 00 3,1 3,6 chức hoạt động trải nghiệm Tạo môi trường 52 81, 12, 6,2 thuận lợi để phát triển lựctổ chức hoạt động trải nghiệm cho 25 50 - 3,7 giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường sở vật chất để phát triển lựctổ chức hoạt động 44 trải nghiệm cho giáo viên 68, 75 18 28, 13 3,1 - 3,6 chủ nhiệm lớp Trung bình 77, 20, 49 08 13 31 2,6 3,7 - - Nhận xét: Cán quản lý giáo viên tiểu học tham gia khảo sát, đánh giá mức độ khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ khả thi, thể điểm trung bình trung theo số liệu điều tra = 3.74 (min = 1, max = 4) Mức độ khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá không đồng Các biện pháp phát triển đánh giá có mức độ khả thi cao hơn: “Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nay” với X = 3,84 xếp bậc 1/5; “Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp” với X = 3,78 xếp bậc 2/5 Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có mức độ khả thi thấp khảo sát: “Đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua hiệu hoạt động trải nghiệm” với X = 3,69 xếp bậc 4/5; “Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp” với X = 3,66 xếp bậc 5/5 - Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp T Cần Khả thiết thi Biện pháp T Th X ứ Th X bậc ứ bậc Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp tầm 3,8 quan trọng lực tổ chức hoạt động trải 3,7 nghiệm giáo dục Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường theo tiêu chí lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 3,8 3,6 6 3,8 3,6 T Cần Khả thiết thi Biện pháp T Th X ứ Th X bậc Tạo môi trường thuận lợi để phát triển lựctổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường sở vật chất để phát triển lựctổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Trung bình 3,8 3,6 3,78 ứ bậc 3,7 3,6 3,74 Nhận xét: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có quan hệ chặt chẽ với Đề tài sử dụng cơng thức tính tương quan thứ bậc Spiecman r = - để tính toán Kết r = + 0,62 cho phép rút kết luận: Tương quan thuận chặt chẽ có nghĩa mức độ cần thiết khả thị biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Như biện pháp“Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp” có mức độ cần thiết 3,88 khả thi 3,78 xếp bậc 1/5, 2/5 Biện pháp “Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp” có mức độ cần thiết 3,69 khả thi 3,66 xếp bậc 5/5 Mối quan hệ biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp thể qua biểu đồ sau: - Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp: 1- Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; 2- Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nay; 3- Đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua hiệu hoạt động trải nghiệm; 4- Tạo môi trường hội phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; 5- Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Kết khảo nghiệm cán quản lý giáo viên trường tiểu học đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với cần thực đồng biện pháp phù hợp với điều kiện cụ thể trường nâng cao lực cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Kết luận 1.1 Phân tích tài liệu lý luận nước, luận văn xác định khung lý luận bao gồm vấn đề: Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp tổ hợp kiến thức, kỹ người giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo cho người giáo viên chủ nhiệm lớp hồn thành tốt cơng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh đáp ứng với mục tiêu giáo dục nhà trường đặt Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm lực: Năng lực chuẩn bị hoạt động trải nghiệm cho học sinh; Năng lực triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh; Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm; Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường tiểu học tác động có mục đích có kế hoạch hiệu trưởng trường tiểu học chủ thể quản lý khác nhà trường thông qua lập kế hoạch, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm để từ nâng cao số lượng chất lượng lực thành phần tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm: Các yếu tố nhà trường tiểu học yếu tố nhà trường tiểu học (nhận thức hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thuận lực lượng giáo dục, sở vật chất) 1.2 Khảo sát 64 cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Lê Chân, TP Hải Phòng vấn đề phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bước đầu kết luận Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng qua khảo sát đánh giá mức độ tốt Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm nhiều lực thành phần, mức độ có lực cụ thể lực tổ chức hoạt động trải nghiệm có khác nhân cách người giáo viên chủ nhiệm lớp Kết khảo sát cho thấy mức độ lực biểu sau: 1- Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình tổ chức hoạt động trải nghiệm; - Năng lực triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh; 3Năng lực chuẩn bị hoạt động trải nghiệm cho học sinh; 4Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm - Mức độ thực phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học mức độ tốt, Thứ bậc mức độ thực nội dung quản lý phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp sau: 1- Lập kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học; 2- Đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 3- Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 4- Tổ chức sử dụng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; 5- Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường tiểu học Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều, yếu tố bên nhà trường có mức độ ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường tiểu học 1.3 Luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp: 1Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; 2- Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nay; 3- Đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua hiệu hoạt động trải nghiệm; 4- Tạo môi trường hội phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; 5- Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Kết khảo nghiệm cán quản lý giáo viên trường tiểu học đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với cần thực đồng biện pháp phù hợp với điều kiện cụ thể trường nâng cao lực cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Khuyến nghị - Với Phòng giáo dục đào tạo quận Lê Chân, TP Hải Phòng - Từ việc nhận thức quan trọng hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động giáo dục học sinh, có kế hoạch lâu dài đạo trường tiểu học quận lập kế hoạch cụ thể cho việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học - Chủ đạo việc phôi hợp lực lượng nhà trường tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học, để người giáo viên tiểu học có đủ kiến thức kĩ hoạt động, cập nhật với yêu cầu đổi giáo dục - Thường xuyên giám sát kiểm tra trường tiểu học quận thực công việc phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học - Với hiệu trưởng trường tiểu học - Trên sở chương trình kế hoạch phòng giáo dục đào tạo phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, có kế hoạch bơi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng đến khuyến khích tự bồi dưỡng giáo viên - Tạo mơi trường vật chất tinh thần, hội hoạt động nghề nghiệp để người giáo viên nhà trường tiểu học có điều kiện thuận lợi cho phát triển lực thân mình; tạo động lực cho hoạt động tự bồi dưỡng - Với giáo viên chủ nhiệm lớp - Bản thân người giáo viên phải ý thức vai trò tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm công việc giáo dục học sinh, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp nhà trường tiểu học - người giáo viên nhà trường tiểu học tích cực chủ động tham gia vào hoạt động thực tốt hoạt động có liên quan đến rèn luyện phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm -Tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp nói chung,năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua lớp tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng hướng đến tự bồi dưỡng cho thân ... gia phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Các biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Lê Chân,. .. biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Mỗi biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ. .. tạo động lực giúp cho người giáo viên chủ nhiệm lớp tự phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho thân Giữa biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp