khoa luan tot nghiep

Phần Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Thơ là một thể loại văn học nảy sinh rất sớm trong đời sống con ng ời; những bài hát trong lao động của ngời nguyên thuỷ, những lời cầu nguyện nói lên những mong ớc tốt lành cho mùa màng, và đời sống trong các bài niệm chú có thể đợc xem là những hình thức đầu tiên của thơ ca. Phải nói rằng thơ chỉ thực sự hình thành khi con ngời có nhu cầu tự biểu hiện. [3.165] Thơ ca gắn liền với cuộc sống khách quan và chính đời sống xã hội làm nên giá trị của những áng thơ. Thơ ca phản ánh chiều sâu tâm hồn, thế giới nội tâm bí ẩn của con ngời. Trong văn học, thơ khác với các thể loại văn học và nghệ thuật khác, thơ bộc lộ mình bằng chính ngôn ngữ của đời sống trực tiếp mà không có sự hỗ trợ nào của sự kiện, cốt truyện, tình huống . Bởi Thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn (Tố Hữu). [3.168] Văn thơ đem đến cho con ngời những xúc cảm trong cuộc sống, cho ta hiểu biết thêm về quê hơng, đất nớc, thiên nhiên, con ngời . Không những vậy, thơ văn còn mang con ngời lại gần nhau hơn, làm cho tâm hồn con ngời trở nên phong phú. Mỗi tác phẩm là một sự sáng tạo riêng của ngời viết với giá trị nội dung và nghệ thuật độc đáo. Đó chính là cái hay, cái đẹp của thơ văn. Từ xa đến nay, nhu cầu xem thơ, tìm hiểu về thơ là không thể thiếu. Bởi thơ là thể loại hết sức đặc biệt, câu chữ ngắn gọn, súc tích mà chứa đựng nhiều tầng nghĩa. Cũng bởi lẽ thơ là sản phẩm sáng tạo của tâm hồn và trí tuệ con ng- ời, là nhu cầu trong đời sống tâm linh của con ngời. Do đó, các tác phẩm thơ u tú, các hiện tợng thơ tiêu biểu đều có giá trị lâu dài trong đời sống tinh thần của dân tộc và nhân loại. Thơ trong chơng trình văn học nhà trờng có vị trí rất quan trọng đối với giáo dục. Thơ bồi dỡng và giáo dục cho học sinh vẻ đẹp của những tác phẩm văn chơng có giá trị và góp phần phát triển trí tuệ, nhân cách cho học sinh, giúp cho các em thấy đợc cái đẹp của cuộc sống đích thực. 1 Trong hệ thống các thể thơ, lục bát đợc xem là một thể thơ độc đáo, đặc sắc, mang đậm chất dân tộc. Nó đã ăn sâu, bám rễ vào đời sống tinh thần của nhân dân ta. Đây cũng là thể thơ quan trọng đã đợc tuyển chọn đa vào phục vụ việc học tập và giảng dạy trong nhà trờng phổ thông, đặc biệt là ở bậc Tiểu học. Điều này là do thơ lục bát mang vần điệu rất dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học. Do đó, tìm hiểu và nghiên cứu thơ lục bát trong chơng trình Tiểu học là một việc làm cần thiết góp phần nâng cao chất lợng học tập và giảng dạy bộ môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Cho đến nay, chơng trình Tiểu học mới đã đợc hoàn thành, bộ sách này không những thể hiện đợc sự đổi mới căn bản về nội dung mà còn làm nổi bật phơng pháp dạy học mới. Trong số các phân môn của Tiếng Việt, Tập đọc đóng vai trò hết sức quan trọng. Thông qua các bài Tập đọc gắn liền với các chủ điểm nhất định, học sinh đợc mở rộng về các vấn đề khác nhau: nhà trờng, bạn bè, gia đình, cây cối, vật nuôi trong nhà, thế giới thiên nhiên bao la xung quanh . Những bài Tập đọc này còn là nguồn ngữ liệu hết sức sinh động để học sinh tiếp xúc với vẻ đẹp tiếng Việt trong hàng nghìn tình huống giao tiếp khác nhau. Từ đó, các em học đợc cách dùng tiếng Việt sao cho chính xác, tinh tế, biểu cảm. Trong hệ thống các bài Tập đọc từ lớp 1 đến lớp 5, thơ lục bát chiếm vị trí không nhỏ. Song cho đến nay, nghiên cứu về thơ lục bát, so sánh giữa chơng trình mới và cũ vẫn còn là vấn đề bỏ ngỏ. Vì vậy, chúng tôi đã chọn và nghiên cứu về vấn đề So sánh thơ lục bát trong chơng trình Tiếng Việt Tiểu học mới và cũ để tìm ra đợc điểm giống và khác nhau của hai chơng trình, qua đó bớc đầu đề xuất phơng pháp giảng dạy thơ lục bát cho phù hợp. Bởi lẽ, qua khảo sát cách dạy và học thơ lục bát ở một số trờng Tiểu học, chúng tôi nhận thấy ch- ơng trình đã có sự đổi mới nhng cách dạy và học thơ lục bát vẫn cha theo kịp sự thay đổi đó. Ngoài ra, chúng tôi cũng mong muốn qua đề tài này không những giúp ích cho chúng tôi_những sinh viên Đại học mà còn giúp ích cho giáo viên và học sinh Tiểu học có thêm cái nhìn mới về việc tiếp cận thơ lục bát và phân biệt nó với các loại thơ khác có trong chơng trình. 2 2. Lịch sử vấn đề Từ khi văn học viết xuất hiện cho đến nay, nghiên cứu về thơ đã có hàng trăm công trình lớn, nhỏ. Từ những vấn đề khái quát chung về thơ ca cho đến những bài bình giảng, phê bình thơ nhỏ, lẻ của các tác giả đều rất phong phú. Thơ lục bát Việt Nam là một thể loại hấp dẫn, thu hút nhiều nhà nghiên cứu với những công trình nghiên cứu ở các khía cạnh khác nhau. Với mỗi công trình, các tác giả đều có những tìm tòi, khám phá và có đóng góp nhất định nh: 1. Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức - Thơ ca Việt Nam-Hình thức và thể loại - NXB KHXH Hà Nội, 1968. 2. Lạc Nam - Tìm hiểu các thể thơ - NXB Văn học Hà Nội, 1993. 3. Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi - Từ điển thuật ngữ văn học - NXB ĐHQG Hà Nội, 1997. 4. Lê Đình Kị - Đờng vào thơ - NXB Văn học Hà Nội, 1969. 5. Hà Minh Đức - Lý luận văn học - NXB Giáo dục, 1995. 6. Hà Minh Đức - Thơ và mấy vấn đề trong thơ Việt Nam hiện đại - NXB Giáo dục, 1997. 7. Mã Giang Lân - Tìm hiểu thơ - NXB Văn hoá thông tin, H, 2000. 8. Phan Ngọc - Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du trong Truyện Kiều - NXB KHXH, 1978. 9. Trần Đình Sử - Những thế giới nghệ thuật thơ - NXB Giáo dục, 1995. 10. Vũ Ngọc Phan - Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam - NXB Văn học, 2004. 11. Vũ Quần Phơng - Thơ với lời bình - NXB Giáo dục, 1998. Nghiên cứu về chơng trình Tiểu học cũng nh phân môn Tập đọc đã có nhiều công trình. Đặc biệt, công trình nghiên cứu về thơ cũng khá phong phú. Có thể kể đến: 1. Đỗ Lê Chẩn, Đào Duy Mẫn, Hoàng Văn Thung - Yêu thơ văn em viết - NXB Giáo dục, 2001. 2. Hoàng Hoà Bình - Dạy văn cho học sinh Tiểu học - NXB Giáo dục, 2000. 3 3. Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hoàn, Giang Khắc Bình - Tìm vẻ đẹp bài thơ ở Tiểu học - NXB Giáo dục, 2004. 4. Trần Đức Ngôn, Dơng Thu Hơng - Giáo trình văn học thiếu nhi Việt Nam - NXB Giáo dục, 1998. 5. Trần Thị Phú Bình - Thơ chọn lọc với lời bình (Dành cho học sinh Tiểu học) - NXB Giáo dục, 2000. Ngoài các công trình trên còn có rất nhiều đề tài nghiên cứu của sinh viên khoa Tiểu học các trờng S phạm. Riêng sinh viên khoa Đào tạo Giáo viên Tiểu học của trờng Đại học S phạm Thái Nguyên đã có khá nhiều đề tài tìm hiểu về thơ: 1. Lê Thị Phơng Thuý - Hệ thống những bài thơ theo thể bốn chữ trong chơng trình Tiếng Việt Tiểu học - Thái Nguyên, 2004. 2. Lơng Thị Thơm - Thơ lục bát trong chơng trình lớp 4, lớp 5 - Thái Nguyên, 2003. 3. Mai Thị Hà - Những bài thơ trong sách Tiếng Việt 1, 2 - Thái Nguyên, 2006. 4. Nguyễn Thanh Bình - Khảo sát hệ thống các bài thơ hiện đại trong chơng trình Tiếng Việt mới lớp 1, 2, 3 - Thái Nguyên, 2005. Năm 2003 đã có đề tài nghiên cứu về thơ lục bát ở 2 lớp 4 và 5, nhng đó là ở chơng trình cũ. Tuy nhiên, nghiên cứu tổng thể về thơ lục bát trong toàn bộ chơng trình Tiểu học mới thì đây lại là lĩnh vực cha có tác giả nào. Vì vậy, đó chính là khoảng trống thúc đẩy chúng tôi tìm hiểu, nghiên cứu, khảo sát và đề xuất những vấn đề mới, nhằm mục đích phục vụ tốt hơn cho việc học tập và giảng dạy. 3. Đối tợng, phạm vi, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Đối tợng nghiên cứu Tất cả các bài, đoạn, câu thơ lục bát trong phân môn Tập đọc từ lớp 1 đến lớp 5 ở chơng trình mới và cũ. 3.2. Phạm vi nghiên cứu So sánh hệ thống thơ lục bát trong chơng trình Tiếng Việt mới và cũ. 4 Tìm hiểu giá trị nội dung t tởng và đặc điểm nghệ thuật của các bài thơ lục bát trong chơng trình Tiếng Việt mới và cũ. 3.3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu về quy mô, số lợng, giá trị nội dung t tởng và đặc điểm của các bài thơ lục bát trong chơng trình Tiếng Việt mới và cũ. Đề xuất đợc những vấn đề lý luận, thực tiễn để nâng cao việc học tập và giảng dạy những bài thơ lục bát trong sách Tiếng Việt Tiểu học. 4. Đóng góp của đề tài Đề tài sẽ cung cấp một cách tổng quan, toàn diện về hệ thống các bài thơ lục bát ở cả chơng trình mới và cũ cũng nh tìm hiểu đợc vẻ đẹp của các bài thơ đó. Khi hoàn thành, đề tài có thể làm tài liệu tham khảo, đóng góp vào việc học tập và giảng dạy của sinh viên Khoa Đào tạo Giáo viên Tiểu học, giáo viên và học sinh Tiểu học. 5. Phơng pháp nghiên cứu 5.1. Phơng pháp thống kê, phân loại Chúng tôi khảo sát và thống kê tất cả các bài thơ lục bát trong chơng trình mới và cũ đề thấy đợc quy mô, số lợng từ đó đa chúng vào thành một hệ thống. 5.2. Phơng pháp phân tích, tổng hợp Qua việc thống kê đầy đủ các bài thơ lục bát ở cả chơng trình mới và cũ, chúng tôi có cơ sở để phân tích các bài thơ. Sau đó tổng hợp lại để thấy đợc giá trị nội dung t tởng và đặc điểm nghệ thuật của các bài thơ lục bát. 5.3. Phơng pháp so sánh So sánh về quy mô, số lợng, giá trị nội dung và đặc điểm nghệ thuật của các bài thơ lục bát ở chơng trình Tiếng Việt mới và cũ. Thông qua đó, đề xuất phơng pháp dạy học phù hợp. 6. Cấu trúc của đề tài Đề tài gồm có 3 phần: Phần Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài. 5 2. Lịch sử vấn đề. 3. Đối tợng, phạm vi, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu. 4. Đóng góp của đề tài. 5. Phơng pháp nghiên cứu. 6. Cấu trúc đề tài. Phần Nội dung chính Chơng 1: Một số vấn đề lí luận về thơ và thơ lục bát. Chơng 2: Hệ thống các bài thơ lục bát trong chơng trình cũ và mới. Chơng 3: So sánh thơ lục bát trong chơng trình mới và cũ. Một vài đề xuất về phơng pháp giảng dạy. Phần Kết luận Phần Nội dung chính Chơng 1 Một số vấn đề lí luận về thơ và thơ lục bát 1. 1. Các vấn đề cơ bản về thơ 1.1.1. Khái niệm thơ Trong lời đề tựa tập thơ của mình, nhà thơ Sóng Hồng viết: Thơ là sự thể hiện con ngời và thời đại một cách cao đẹp. Thơ không chỉ nói lên tình 6 cảm riêng của nhà thơ mà nhiều khi thông qua tình cảm đó nói lên niềm hy vọng của cả một dân tộc, những ớc mơ của nhân dân, vẽ lên những nhịp đập của trái tim quần chúng vì xu thế chung của lịch sử loài ngời . Thơ là một hình thái nghệ thuật cao quý tinh vi. Ngời làm thơ phải có tình cảm mãnh liệt thể hiện sự nồng cháy trong lòng. Nhng thơ là tình cảm và lý trí kết hợp một cách nhuần nhuyễn và có nghệ thuật. [3.179] Có rất nhiều quan niệm về thơ nhng với một quan niệm nh thế không những đã nói lên đợc tầm quan trọng của thơ mà còn có tác dụng hiện thực hoá thơ ca. Thơ là một thể loại văn học nằm trong phơng thức trữ tình nhng bản chất của thơ lại rất đa dạng với nhiều biến thái và màu sắc phong phú. Thơ tác động đến ngời đọc vừa bằng sự nhận thức cuộc sống, vừa bằng khả năng gợi cảm sâu sắc, vừa trực tiếp với những cảm xúc suy nghĩ cụ thể, vừa gián tiếp qua liên tởng và những tởng tợng phong phú, vừa theo những mạch cảm nghĩ, vừa bằng sự rung động của ngôn từ giàu nhạc điệu. Đã hàng ngàn năm qua, thơ vẫn là tiếng nói tơi trẻ nhất của đời sống, là cây cầu giàu cảm xúc đa con ngời tới ớc mơ, khát vọng, hoà nhịp và chia xẻ cùng thế giới nội tâm của mỗi ngời. Bởi lẽ, khi con ngời bắt đầu cảm thấy những mối liên hệ giữa mình và thực tại sâu sắc hơn, khi có nhu cầu tự biểu hiện thì thơ ca xuất hiện. Thơ chính là tiếng nói của tâm hồn, của niềm mơ ớc. Sự có mặt của thơ ca chân chính trong đời sống góp phần chứng minh sự tồn tại của những gì tốt đẹp nhất. Thơ là sự biểu hiện trực tiếp thế giới chủ quan của con ngời. Do đó, hiện thực cuộc sống đợc biểu hiện trong thơ thông qua cái tôi trữ tình của thi sĩ. Có ngời xem bản chất thơ ca là tôn giáo bởi nó mang cái gì đó huyền bí, mơ hồ. Lại có quan niệm xem bản chất của thơ thuộc về những nhân tố hình thức. Song những quan điểm thơ ca trên đều không nói đợc bản chất của thơ. Thơ ca luôn gắn chặt với đời sống xã hội. Nếu bài thơ chỉ ghi lại những cảm xúc tủn mủn, những tâm trạng lạc lõng, không bắt nguồn sâu xa từ hiện thực xã hội và lịch sử khách quan thì chẳng có giá trị gì. Bêlinxki đã viết: Bất cứ thi sĩ nào cũng không thể trở thành vĩ đại nếu chỉ do ở mình, và chỉ miêu tả mình dù là miêu tả những nỗi khổ đau của 7 mình hay những hạnh phúc của mình. Bất cứ thi sĩ vĩ đại nào sở dĩ họ vĩ đại là bởi vì những đau khổ và hạnh phúc của họ bắt nguồn từ khoảng sâu thẳm của lịch sử xã hội, bởi vì họ là khí quan và đại biểu của xã hội, của thời đại và của nhân loại. [21.361] Nh vậy, thơ là một thể loại hết sức đặc biệt, có thể diễn tả đợc những bí ẩn và tiếng nói sâu kín của thế giới nội tâm con ngời, khái quát đợc những vấn đề lớn lao của xã hội và lịch sử bằng chính đặc trng ngôn từ súc tích, cô đọng, nhiều tầng nghĩa và giàu tính nhạc. 1.1.2. Các thể thơ cơ bản Thơ ca Việt Nam còn gọi là thơ ca dân tộc hay Thơ cổ truyền Việt Nam vì nó xuất phát từ nhân dân, nên rất gần gũi với nhân dân và cũng rất phong phú, đa dạng. Có thể chia ra các thể thơ cơ bản sau: 1.1.2.1. Các thể thơ tự do 1. Thể thơ hai từ. 2. Thể thơ ba từ. 3. Thể thơ bốn từ. 4. Thể thơ năm từ. 5. Thể thơ sáu từ. 6. Thể thơ bảy từ. 7. Thể thơ tám từ và nhiều từ. 8. Thể thơ dài ngắn không đều. 1.1.2.2. Thơ có niêm luật và quy tắc nhất định 1. Thể thơ lục bát. 2. Thể thơ song thất lục bát. 3. Ca trù. 4. Văn biền ngẫu. 1.1.2.3. Thơ Đờng luật 1. Thơ ngũ ngôn. 2. Thơ thất ngôn. 8 1.2. Một số vấn đề về thơ lục bát Theo một số nhà nghiên cứu, thơ lục bát xuất hiện sớm nhất ở cuối thế kỷ XV và từ đó đến nay trải qua bốn giai đoạn: Lục bát trớc Truyện Kiều, lục bát trong Truyện Kiều, lục bát trong Thơ mới và lục bát trong thơ hiện nay. 1.2.1. Định nghĩa: Theo Từ điển thuật ngữ văn học, Lục bát là một thể câu thơ cách luật mà các thể thức đợc tập trung thể hiện trong một cấu trúc gồm hai dòng với số tiếng cố định: Dòng sáu tiếng (câu lục) và dòng tám tiếng (câu bát). [5.190] Theo Lạc Nam: Lục bát là thể thơ cổ truyền của ta, nó ăn sâu bắt rễ trong nhân dân, thể hiện rõ tính dân tộc của thơ Việt Nam. Gọi là thơ lục bát vì có 2 câu đi liền với nhau trên 6 từ và dới 8 từ, trình bày dới dạng thò ra thụt vào, tức là câu lục trình bày lùi vào một ít so với câu bát. [4.15] Một số nhà nghiên cứu lại cho rằng: Lục bát là thể thơ cứ một dòng sáu chữ tiếp đến một dòng tám chữ. Thơ dài bao nhiêu cũng đợc miễn dừng lại ở dòng tám. Đó là thể thơ quen thuộc của dân tộc mang cốt cách thuần tuý Việt Nam. [21.451] 1.2.2. Các dạng của thơ lục bát 1. Ca dao, tục ngữ, hò vè: Ví dụ: Trên trời mây trắng nh bông ở dới cánh đồng, bông trắng nh mây . (Ca dao mới - Ngô Văn Phú) 2. Thơ: Ví dụ: Rằm xuân lồng lộng trăng soi Sông xuân nớc lẫn màu trời thêm xuân Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya về bát ngát trăng ngân đầy thuyền . 9 (Rằm tháng giêng - Hồ Chí Minh) 1.2.3. Các thể thức chủ yếu của thơ lục bát 1.2.3.1. Kết cấu Số tiếng của mỗi câu đợc quy định nh sau: câu trên (câu lục) có 6 tiếng, câu dới (câu bát) có 8 tiếng, và cứ nh vậy kế tiếp nhau. Câu lục thẳng dòng với nhau, câu bát thẳng dòng với nhau. Ví dụ: Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng . (Cây dừa - Trần Đăng Khoa) Cũng có trờng hợp ngoại lệ, tác giả thêm từ nên câu bát không còn đúng luật nữa. Ví dụ: Con ong làm mật, yêu hoa Con cá bơi yêu n ớc; con chim ca yêu trời Con ngời muốn sống, con ơi Phải yêu đồng chí, yêu ngời anh em . (Tiếng ru - Tố Hữu) 1.2.3.2. Cách hiệp vần Thơ lục bát vừa gieo vần chân, vừa gieo vần lng. Tiếng cuối câu lục vần với tiếng thứ sáu câu bát, tiếng cuối câu bát gieo vần xuống tiếng cuối câu lục tiếp theo. Thành ra câu bát có 2 vần: vần lng ở tiếng thứ sáu và vần chân ở tiếng thứ tám. Ví dụ: Dòng sông mới điệu làm sao Nắng lên mặc áo lụa đào thiết tha Tra về trời rộng bao la áo xanh sông mặc nh là mới may . 10 [...]... Đăng Khoa, Hằng Phơng, Nguyễn Duy, Nguyễn Đức Mậu - Các nhà thơ có 1 bài: Nguyên Hồ, Trần Quốc Minh, Nguyễn Du, Lê Nh Sâm, Huy Cận, Lâm Thị Mĩ Dạ, Quốc Tấn, Tế Hanh, Võ Văn Trực, Thanh Tịnh, Võ Thanh An, Phạm Hổ, Hồ Minh Hà, Ngô Quân Miện, Sóng Hồng, Nguyễn Trãi Qua bản thống kê trên, chúng tôi nhận thấy đội ngũ tác giả rất phong phú và đa dạng Có nhà thơ chuyên viết cho thiếu nhi: Trần Đăng Khoa, ... là tháng trồng khoai Tiếng Việt 1 - trang 21 Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra Tháng t làm mạ, ma sa đầy đồng 5 Khôn ngoan đối đáp ngời ngoài Tiếng Việt 1 - trang 23 Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau 6 Cái Bống Đồng dao 2.2.1.2 Lớp 2 Trong 8 bài thơ ở kỳ 1 có 1 bài lục bát: 1 Mẹ Trần Quốc Minh Trong 8 bài thơ ở kỳ 2 có 2 bài lục bát: 2 Cây dừa Trần Đăng Khoa 3 Cháu nhớ... thể lục bát có số lợng bài đợc đa vào nhiều hơn nh: Tố Hữu, Trần Đăng Khoa Bên cạnh đó có 1 tác giả nữ là nhà thơ Lâm Thị Mỹ Dạ Tuy số lợng các bài thơ lục bát đợc đa vào ít nhng đội ngũ tác giả cũng rất phong phú và đa dạng Chúng ta có thể nhận thấy đó là những tên tuổi quen thuộc, có nhiều ngời chuyên viết cho thiếu nhi: Trần Đăng Khoa, Thanh Hải 25 Chơng 3 So sánh thơ lục bát trong chơng trình mới... đậm bản sắc tâm hồn dân tộc, có khả năng biểu hiện tinh tế và sáng rõ các cung bậc cảm xúc, các trạng thái tinh thần phong phú và sâu kín của con ngời Việt Nam, ta thấy các tác giả biên soạn Sách giáo khoa có sự quan tâm và u tiên đặc biệt Do cấu trúc thanh điệu, vần, cách ngắt nhịp đặc thù, thể thơ lục bát rất dễ đi vào tâm hồn trẻ thơ Vì vậy, hệ thống 12 các bài thơ, đoạn thơ lục bát trong chơng trình... kỳ 1 có 9 bài lục bát: 1 Đồ dùng học sinh Câu đố 2 Tình cảm gia đình Ca dao 3 Mẹ Trần Quốc Minh 4 Quả gì Câu đố 5 Một vài cảnh đẹp Nguyễn Du 6 Nhớ Việt Bắc Tố Hữu 7 Sa Pa Lê Nh Sâm 8 Cây dừa Trần Đăng Khoa 9 Thăm trại Ba Vì Tố Hữu Trong 30 bài thơ ở kỳ 2 có 14 bài lục bát: 10.Trăng sao cũng hoá xứ ngời Huy Cận 11.Chế giễu ngời lời Tục ngữ 12 Tiếng ru Tố Hữu 13 Con Cáo và tổ Ong Bác Hồ 14 Ngời trong... thơ nhng không có bài thơ lục bát nào Nh vậy ở lớp 3 có tất cả 4 bài thơ lục bát trong tổng số 30 bài thơ 2.2.1.4 Lớp 4 Trong 6 bài thơ ở kỳ 1 có 4 bài lục bát: 22 1 Mẹ ốm 2 Truyện cổ nớc mình Trần Đăng Khoa Lâm Thị Mỹ Dạ 3 Tre Việt Nam Nguyễn Duy 4 Gà Trống và Cáo La Phông-Ten Trong 11 bài thơ ở kỳ 2 có 2 bài thơ lục bát: 5 Dòng sông mặc áo Nguyễn Trọng Tạo 6 Không đề Hồ Chí Minh (Xuân Thuỷ dịch) Nh... nhiều đóng góp cho sự lớn mạnh của thơ lục bát còn có một số tác phẩm của các nhà thơ khác và cả Ca dao Cụ thể nh sau: - Nhà thơ Tố Hữu có: 3 bài 1 Tiếng ru 2 Nhớ Việt Bắc 3 Bầm ơi - Nhà thơ Trần Đăng Khoa có: 2 bài 1 Cây dừa 2 Mẹ ốm - Những nhà thơ có 1 bài: 1 Nguyễn Trọng Tạo - Dòng sông mặc áo 2 Hà Sơn - Về quê ngoại 3 Thanh Hải - Cháu nhớ Bác Hồ 4 Lâm Thị Mỹ Dạ - Truyện cổ nớc mình 5 Nguyễn Duy... Câu đố 13 Quả sầu riêng Phạm Hổ 14 Lên thăm nhà Bác Hằng Phơng 15 Nhớ Bác Tố Hữu 2.1.1.4 Lớp 4 Trong 13 bài thơ ở kỳ 1 có 3 bài lục bát: 1 Việt Nam thân yêu Nguyễn Đình Thi 2 Nghe thầy đọc thơ Trần Đăng Khoa 3 Hành quân giữa rừng xuân Lê Anh Xuân Trong 13 bài thơ ở kỳ 2 có 6 bài lục bát: 4 Nghệ nhân Bát Tràng Hồ Minh Hà 5 Đi cấy Ca dao cổ 15 6 Qua cầu sông Đuống Ngô Quân Miện 7 Câu đố Câu đố 8 Tục ngữ... hơng, đất nớc; tình cảm gia đình; tình cảm yêu thơng con ngời, yêu lao động sản xuất Do đó, chúng tôi 29 nghiên cứu về giá trị nội dung t tởng của các bài thơ theo những nội dung, chủ điểm mà sách giáo khoa mang lại Tuy nhiên, có một số bài thơ mà nội dung của nó bao hàm rất nhiều vấn đề, khó có thể phân định một cách chính xác nên chúng tôi tạm chia ra thành các mảng t tởng nh sau: 3.2.1 Tình yêu thiên... đất sỏi đất vôi bạc màu hay đất nghèo thì tre vẫn chăm chỉ nhặt từng hạt sống để nuôi bản thân mình và mầm măng sau này Đó là phẩm chất đáng quý của con ngời Việt Nam xa và nay Đến tận bây giờ, dù cho khoa học đã phát triển với nhiều loại máy móc thì mỗi cá nhân trong cộng đồng ngời Việt vẫn ý thức gìn giữ và phát huy đức tính quý báu đó Ngoài sự cần cù, chăm chỉ con ngời Việt Nam còn có nhiều đức tính . trên còn có rất nhiều đề tài nghiên cứu của sinh viên khoa Tiểu học các trờng S phạm. Riêng sinh viên khoa Đào tạo Giáo viên Tiểu học của trờng Đại học S. làm tài liệu tham khảo, đóng góp vào việc học tập và giảng dạy của sinh viên Khoa Đào tạo Giáo viên Tiểu học, giáo viên và học sinh Tiểu học. 5. Phơng pháp