CƠ sở lý LUẬN về GIÁO dục đạo đức CHO SINH VIÊN tại TRƯỜNG đại học, CAO ĐẲNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Tổng quan nghiên cứu vấn đề Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên việc làm cần thiết phải đặt lên hàng đầu với nhu cầu phát triển đất nước ta nay, đồng thời thực việc giáo dục đạo đức phải có chuẩn bị kỹ định hướng đắn Truyền thống tốt đẹp giá trị đạo đức, văn hóa Việt Nam hình thành hình thành từ lâu đời, suốt chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, giá trị tốt đẹp tồn tại, phát triển ln đóng vai trò quan trọng trụ cột việc xây dựng, vun đắp cho văn hiến lâu đời đất nước Trải qua thời kỳ đấu tranh gian khổ, đất nước ta khơng lần đương đầu với âm mưu xâm lược đồng hóa lực phong kiến, thực dân suốt thời gian dài, song với ý chí vươn lên tinh thần học hỏi tiếp thu giá trị tiến bộ, đồng thời đặc biệt trọng quan tâm đến giá trị đạo đức, đạo làm người cho giữ nét văn hóa đặc trưng, sắc dân tộc tốt đẹp ngày Trong xã hội ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ lĩnh vực kinh tế, quốc phòng, xã hội tri thức người ngày phải phát triển không ngừng để đáp ứng nhu cầu văn minh Bên cạnh đó, giáo dục giáo dục đạo đức giữ vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ dân trí vấn đề khơng thể thiếu xã hội phát triển Một xã hội đại xã hội áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, cơng nghệ, trí tuệ để phát triển mặt đời sống xã hội, nhằm giúp lớn việc thực mục tiêu xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai với nước phát triển khác khu vực giới Tăng trưởng kinh tế không ngừng với biến đổi tích cực xã hội mang lại làm cho mức sống người ngày nâng cao Giáo dục đào tạo đóng vai trò chủ yếu việc giữ gìn, phát triển tiến văn hóa văn minh nhân loại Điều thể rõ thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành động lực tăng tốc phát triển Giáo dục đào tạo coi nhân tố thúc đẩy tích cực để tạo nên nguồn nhân lực cho xã hội, định phát triển hay thục lùi quốc gia giáo dục đào tạo định nhu cầu, địa vị xã hội, thành đạt cá nhân sống thân Ở Việt Nam, giáo dục đào tạo càng trọng quan tâm hơn, coi quốc sách hàng đầu để bảo vệ xây dựng tổ quốc Trong Mục tiêu nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước năm, giai đoạn 2016 2020của văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII rõ: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước; Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, người Việt Nam phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Từ cho thấy, việc đầu tư cho giáo dục đào tạo ngày quan trọng, giới giáo dục đào tạo coi trọng tâm quan trọng cần phải định hướng đầu tư tập trung nhiều trí tuệ vào việc theo lộ trình hướng tích cực cụ thể, có Việt Nam Một số khái niệm Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức Khái niệm đạo đức Trong lịch sử phát triển tư tưởng nhân loại với biến đổi điều kiện tự nhiên, điều kiện lịch sử xã hội, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, hình thành nhiều quan điểm khác khái niệm đạo đức Phương Đông Phương Tây Cụ thể sau: Quan điểm nhà tư tưởng phương Đông đạo đức Theo quan điểm nhà tư tưởng phương Đơng đạo đức hình thái ý thức xã hội, chế định xã hội thực chức điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức tượng lịch sử, xuất vào trình độ hình thành ban đầu xã hội loài người, đạo đức phát triển tiến trình biến đổi quan hệ kinh tế quan hệ xã hội khác, tiến trình tiến văn hóa vật chất văn hóa tinh thần lồi người Bên cạnh yếu tố chung cho loài người, đạo đức bao gồm tiêu chuẩn, nguyên tắc, lý tưởng có tính chất thời lịch sử có tính chất giai cấp Cũng theo quan điểm nhà triết học phương Đông, đạo đường, đường đi, đường sống người xã hội Đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính, đạo nghĩa Và đạo đức yêu cầu, nguyên tắc sống đặt mà người phải tuân theo Quan điểm nhà tư tưởng phương Tây đạo đức Theo quan điểm nhà tư tưởng phương Tây thời kỳ cổ đại, danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng Latinh mos, moris có nghĩa phong tục, tập qn Đạo đức có gốc tiếng Hy Lạp cổ ethicos, có nghĩa thói quen, tập quán Và nói đến đạo đức nói đến thói quen, tập quán sinh hoạt ứng xử người cộng đồng, xã hội Mục đích cách ứng xử làm cho người cảm thấy hạnh phúc Một quan điểm Aristote, ông cho đạo đức làm cho người ta hạnh phúc Hạnh phúc lợi ích cao người Điều kiện hạnh phúc, phát triển khả suy luận Đạo đức tùy thuộc vào suy luận xác, kiểm sốt tinh thần, qn bình lòng ham muốn Đó khơng phải đức tính người thường mà kết tập luyện kinh nghiệm người hoàn tồn trưởng thành Con đường đến mục đích ý niệm trung dung Con người sinh vật xã hội ln hướng tới hồn thiện lý tưởng Đức hạnh - khái niệm đạo đức, theo Aristote trung dung hai thái cực Chính trung dung thể lực lựa chọn nghệ thuật xử người Chẳng hạn hào phóng trung dung keo kiệt hoang phí, can đảm trung dung hèn nhát liều lĩnh Sự sáng suốt tính thực tế hai tiêu chuẩn hoạt động người Con người khác với vật chỗ ý thức thiện ác, công bất [9] Như vậy, hầu hết nhà triết học dù có tư tưởng hợp lý định đạo đức nhìn chung họ khơng giải cách khoa học Cho đến chủ nghĩa Mác đưa quan điểm đạo đức, khắc phục hạn chế Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin đạo đức Chủ nghĩa Mác - Lênin rút đạo đức sản phẩm phát triển xã hội, hình thái ý thức xã hội xuất tương đối sớm lịch sử phát triển xã hội loài người Sự xuất ý thức đạo đức nhu cầu khách quan phát triển nhận thức, đời sống người, trước hết nhu cầu phối hợp hành động sản xuất, phân phối sản phẩm, đấu tranh xã hội C.Mác viết: “Phương thức sản xuất đời sống vật chất định q trình sinh hoạt xã hội, trị tinh thần nói chung Khơng phải ý thức người định tồn họ, trái lại, tồn xã hội họ định ý thức họ” [1] Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức Trên sở tảng chủ nghĩa Mác - Lênin truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, Hồ Chí Minh kế thừa phát triển, hình thành nên tư tưởng đạo đức mình, phù hợp với yêu cầu cách mạng Việt Nam thời đại Trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, phẩm chất đạo đức nêu phù hợp với đối tượng, Người nhấn mạnh phẩm chất hay phẩm chất khác nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ định Từ đó, Người khái quát thành phẩm chất chung, người Việt Nam thời đại Nói cách khác, chuẩn mực chung đạo đức mới, đạo đức cách mạng Việt Nam Những phẩm chất chung, là: trung với nước, hiếu với dân; yêu thương người; cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư; tinh thần quốc tế sáng Và để xây dựng đạo đức mới, Hồ Chí Minh nêu nguyên tắc để định hướng cho lãnh đạo Đảng, cho việc rèn luyện người nguyên tắc nói đôi với làm, phải nêu gương đạo đức; xây đôi với chống; phải tu dưỡng đạo đức suốt đời Hồ Chí Minh xem đạo đức “gốc” người cách mạng nói riêng người nói chung, vậy, từ phần mở đầu tác phẩm “Đường kách mệnh” tác phẩm phục vụ cho công tác bồi dưỡng cán bộ, Đảng viên nước, Người đề cập đến vấn đề “Tư cách người cách mệnh” nhấn mạnh: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân”[11] Theo Người, lãnh đạo lệnh mà chủ yếu lôi kéo, thuyết phục Để lôi kéo, thuyết phục người trước hết phải có tâm, đức người, phải miệng nói, tay làm, phải đầu tàu, gương mẫu Người xác định: “Đạo đức cách mạng vơ luận hồn cảnh phải tâm đấu tranh, chống kẻ địch, luôn cảnh giác, sẵn sàng chiến đấu, không chịu khuất phục, không chịu cúi đầu” [11] Trong chiến đấu lao động sản xuất, Hồ Chí Minh coi trọng vai trò quần chúng nhân dân, vậy, theo Người củng cố mối quan hệ máu thịt Đảng quần chúng có ý nghĩa sống độc lập dân tộc Do đó, hoạt động Đảng viên, người nhắc nhở: “Đạo đức cách mạng hòa với quần chúng thành khối, tin quần chúng, lắng nghe ý kiến quần chúng”[11] đường giáo dục quan trọng có hiệu quả, đặc biệt việc giáo dục thái độ hành vi đạo đức cho học sinh, sinh viên Có nhiều dạng hoạt động giáo dục đạo đức hình thức như: vui chơi, văn hóa, thể dục thể thao, hoạt động nhân đạo, hoạt động bảo vệ mơi trường, hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tập thể học sinh, sinh viên thông qua tập thể học sinh, sinh viên Đây đường giáo dục đạo đức quan trọng Nhà trường Tập thể tập hợp nhiều cá nhân hoạt động theo mục đích chung tốt đẹp Hai yếu tố quan trọng tập thể có ý nghĩa giáo dục đạo đức to lớn chế độ sinh hoạt tập thể dư luận tập thể Chế độ sinh hoạt tập thể hợp lý, với kỷ luật nghiêm, hoạt động có kế hoạch, có tổ chức nề nếp tạo nên thói quen sống có văn hóa, hh́ình thành ý chí nghị lực Dư luận tập thể lành mạnh trợ giúp người nhận thức điều tốt đẹp, điều chỉnh hành vi đạo đức sống Trong sống tập thể lành mạnh, mặt cá nhân tác động tích cực lẫn nhau, mặt khác tác động nhà sư phạm qua tập thể, tạo thành tác động tổng hợp có tác dụng giáo dục lớn Tập thể vừa môi trường, vừa phương tiện giáo dục người Tổ chức tốt chế độ sinh hoạt tập thể xây dựng dư luận tập thể tích cực đường đắn hiệu để giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên Tự rèn luyện tu dưỡng tự giáo dục sinh viên.Đạo đức hình thành nhiều đường có tự tu dưỡng hay gọi tự giáo dục Tự tu dưỡng biểu ý thức tính tích cực cao cá nhân sống Tự tu dưỡng thực cá nhân đạt tới trình độ phát triển định, tích lũy kinh nghiệm sống, tri thức phong phú Thực tiễn cho thấy muốn đạt kết hình thức phải thực cách đồng Trong phải giáo dục việc tự giác, tự giáo dục hình thức, đường Có mục tiêu giáo dục đạo đức đạt kết cao Đánh giá kết rèn luyện đạo đức sinh viên trường đại học, cao đẳng Mục đích việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức sinh viên trường đại học, cao đẳng nhằm: Góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đưa định hướng, nội dung rèn luyện cụ thể, phù hợp với trường, tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên có mơi trường rèn luyện Nội dung đánh giá đạo đức học sinh, sinh viên việc dựa Quy chế đánh giá kết rèn luyện ban hành theo Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo vào điều kiện thực tế trường đại học, cao đẳng, nhằm đảm bảo: Nâng cao ý thức trách nhiệm sinh viên học tập rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đánh giá làm để xếp loại sinh viên học kỳ, năm học, khóa học, sở để xét khen thưởng, xét cấp học bổng Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng thông qua hoạt động cộng đồng Ý nghĩa, mục tiêugiáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên không yêu cầu nắm vững kiến thức giáo dục mà quan trọng phải có kỹ vận dụng, thực nội dung có thái độ tích cực tiếp nhận thực nội dung nhằm vào mục tiêu sau đây: Giúp cho sinh viên có nhận thức đắn giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội, biết hành động theo giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội, cơng nhân ái, biết sống người, phồn vinh đất nước tiến xã hội Đồng thời biết đấu tranh phê phán với quan niệm, thái độ, hành vi sai trái, ngược lại với giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội Hình thành cho sinh viên nhận thức, nhu cầu, động học tập, tình cảm đạo đức phù hợp với đạo đức mới, đạo đức XHCN Xây dựng hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, tạo lập cho sinh viên có ý chí đạo đức vững vàng, thể hoạt động hàng ngày học tập, lao động đời sống xã hội Trang bị cho sinh viên hiểu biết niềm tin chuẩn mực quy tắc đạo đức, giáo dục ý thức lối sống cá nhân, ý thức mối quan hệ gia đình, tập thể xã hội, giáo dục ý thức lao động sáng tạo, nghĩa vụ lao động bảo vệ Tổ Quốc… Từ mục tiêu chủ yếu trên, vào điều kiện thực tế địa bàn nghiên cứu thông qua trao đổi, thảo luận giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế tài Vĩnh Long, giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động cộng đồng nhằm thực mục tiêu cụ thể sau đây: Giúp giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên Giúp phát triển trí tuệ cho sinh viên Giúp sinh viên hướng đến đẹp sống Giúp cho sinh viên có lối sống lành mạnh Giúp giá duc ý thức chấp hành pháp luật sinh viên Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng thơng qua hoạt động cộng đồng Ngồi nhóm nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nêu trên, nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động cộng đồng cụ thể hóa thành nội dung chủ yếu sau đây: Giáo dục chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Giáo dục cho sinh viên phẩm chất đạo đức truyền thống Giáo dục cho sinh viên truyền thống lịch sử dân tộc ta Giáo dục cho sinh viên ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức tiết kiệm Giáo dục kỹ sống cho sinh viên Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Hình thứctổ chức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng thông qua hoạt động cộng đồng Hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động cộng đồng dựa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung, thơng qua tổ chức, phong trào đồn, hội nhà trường; thơng qua tổ chức địa phương Những hình thức cụ thể áp dụng trường cao đẳng trường Cao đẳng Kinh tế tài Vĩnh Long nói riêng bao gồm: Tổ chức tun truyền nhân ngày lễ lớn năm Tổ chức thăm hỏi tặng q cho gia đình sách Các hoạt động giáo dục đạo đức Đoàn, Hội niên tổ chức Các hoạt động hiến máu nhân đạo Nhà trường phối hợp với quyền địa phương sở tổ chức hoạt động hè tình nguyện cho sinh viên Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng thông qua hoạt động cộng đồng Những yếu tơ khách quan Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành giáo dục đạo đức cho sinh viên Những chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, sách quản lý ngành GD&ĐT có liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho sinh thông qua hoạt động cộng đồng Tuy nhiên, hệ thống văn hướng dẫn thực chưa đầy đủ, thiếu đồng bộ, chồng chéo, thiếu kịp thời, sách đãi ngộ giảng viên chưa tương xứng, chưa tạo động lực để giảng viên an tâm công tác cống hiến nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Như vậy, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành xây dựng triển khai thường xuyên, kịp thời rõ ràng mang lại hiệu cao cho việc giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức cho sinh viên thơng qua hoạt động cộng đồng nói riêng ngược lại Sự phát triển kinh tế - xã hội địa phương phát triển trường cao đẳng Tính đa dạng loại hình trường cao đẳng tác động tới quy mô, chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên, đặc biệt ảnh hưởng đến đầu tư đảm bảo điều kiện tài chính, sở vật chất, chi phí nguồn lực cho kế hoạch, chương trình, hoạt động giáo dục đạo đức Các trường cao đẳng tỉnh có mạnh, điều kiện thuận lợi tồn nhiều khó khăn, hạn chế ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Nói tóm lại, địa phương có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển có điều kiện tốt để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngược lại Sự phát triển Khoa học - Công nghệ tác động đến giáo dục đạo đức Trong trính quản lý, thiết phải áp dụng thành tựu khoa học công nghệ mới, chẳng hạn áp dụng phương tiện nghe nhìn, kết hợp với dẫn chứng minh họa thực tiễn internet, dụng cụ trực quan nâng cao chất lượng giáo dục nói chung tăng hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên nói riêng Như vậy, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông vào giáo dục ảnh hưởng đến hiệu suất giáo dục hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Về chương trình giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương trình giáo dục đạo đức cho sinh viên trước hết phải coi trọng công tác giáo dục trị, tư tưởng trường đại học, cao đẳng Để giúp sinh viên giới quan khoa học, phương pháp luận khoa học, xác định lý tưởng phải học tập mơn lý luận trị cách nghiêm túc Bên cạnh cần coi trọng hoạt động giáo dục đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp trường đại học cao đẳng, nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân; đào tạo lớp người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức ý chí vươn lên đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vấn đề quan trọng chương trình giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải coi trọng tu dưỡng thân Đạo đức hình thành sở tự giác tu dưỡng sinh viên Do đó, người phải tự giác rèn luyện thông qua hoạt động thực tiễn, học tập, mối quan hệ mình, khơng tự lừa dối; phải thấy rõ hay, tốt, thiện chưa tốt, xấu, ác để khắc phục Mơi trường sư phạm lành mạnh điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Môi trường sư phạm có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên nhà trường nào, tác động đến tình cảm, lý trí hành vi thành viên nhà trường Bầu khơng khí làm việc nhà trường tốt gắn kết thành viên, thúc đẩy hoạt động nhà trường, hoạt động giáo dục đạo đức Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục yếu tố góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Cơ sở vật chất đầy đủ đại đảm bảo tốt cho thân người học thoải mái học tập nâng cao nhận thức, đạt mục tiêu đề xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Tuy nhiên, số trường cao đẳng chưa chủ động huy động nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục để trang bị bổ sung sử dụng sở vật chất điều kiện phục vụ giáo dục đạo đức, mang nặng tư tưởng trông chờ từ nguồn cung cấp cấp trên, chưa tập hợp nguồn lực giảng viên, chưa phát động mạnh mẽ phong trào làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học Thiết bị dạy học trường thiếu, thừa cục bộ, dạng hình thức, có số thiết bị ứng dụng khơng khả thi vào q trình dạy học giảng viên Nhà trường chưa tổng hợp ý kiến phản hồi từ giảng viên môn trực tiếp tham gia sử dụng thiết bị dạy học, sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Điều kiện phục vụ công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên thiếu khơng đồng Có nhiều trường cao đẳng chưa đủ tài liệu cho giảng viên sinh viên học tập tham khảo, băng đĩa cung cấp cho giảng viên sinh viên thiếu chất lượng chưa đảm bảo… làm ảnh hưởng đến kế hoạch giáo dục đạo đức Ngoài thời gian dành cho giáo dục đạo đức q ít, nhìn chung chưa giải tốt nội dung cần thiết Thời gian giáo dục đạo đức năm học nhà trường phân bố không đặn Những yếu tố chủ quan Nhận thức giảng viên sinh viên giáo dục đạo đức Nhận thức giảng viên sinh viên giáo dục đạo đức phân hóa theo nhu cầu người, cần phải xem xét lực phẩm chất nghề nghiệp giảng viên lực nhận thức tiếp thu chuẩn mực đạo đức sinh viên chương trình giáo dục đạo đức sở cho việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức phù hợp Nội dung chương trình giáo dục đáp ứng sát với nhu cầu sinh viên sinh viên tham gia cách tự nguyện Thực tế cho thấy, trình độ nhận thức giảng viên sinh viên góp phần lớn việc phát triển đội ngũ giảng viên, phát huy lực, mạnh giảng viên giảng dạy, giáo dục đạo đức hoạt động tạo điều kiện để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đồng thời góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Năng lực giáo dục giảng viên Năng lực đội ngũ giảng viên không xuất phát từ đòi hỏi quan quản lý cấp xã hội, mà bắt nguồn từ nhu cầu nội thân nhà trường thân người giảng viên Thực tế cho thấy, giảng viên có lực giảng dạy tốt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên mang lại hiệu cao Những năm gần đây, nhận thức vai trò giảng viên, ngành giáo dục quan tâm xây dựng đội ngũ Đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến hiệu quản lý nhà trường nói chung với hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên nói riêng Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, tạo môi trường giáo dục tốt, thân giảng viên phải người đầu đàn, nòng cốt hoạt động, nắm hiểu sâu sắc điều kiện nhà trường, mục tiêu, chương trình, nội dung giảng dạy, đổi phương pháp giáo dục, đạo tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu quả, trung tâm đoàn kết, thu hút đội ngũ giảng viên, đồng nghiệp đánh giá cao Do vậy, đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn Đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp nói riêng hình thành thơng qua q trình giáo dục, khẳng định GDĐĐ phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nói chung nhà trường Mục tiêu GDĐĐ hình thành phẩm chất đạo đức cho SV sở có nhận thức thái độ, hành vi đạo đức Nội dung GDĐĐ góp phần hướng tới phát triển người toàn diện, phát triển nhân cách SV, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Để thực mục tiêu GDĐĐ nội dung GDĐĐ trường học phải áp dụng hệ thống phương pháp GDĐĐ thích hợp có hiệu Hiện kinh tế thị trường, có phân tầng xã hội, phân hoá giàu nghèo ngày sâu sắc, việc nâng cao giáo dục đạo đức cho SV trường đại học trở nên quan trọng cấp thiết hết Vấn đề giáo dục đạo đức không mối quan tâm Đảng, Nhà nước, ngành mà mối quan tâm toàn xã hội giai đoạn ... dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Các phương pháp tổ chức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Theo Vũ Đức Hậu nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức. .. cho thân cho xã hội Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Ngày nay, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên cần thiết phải đôi với việc trang bị tri thức khoa học cho sinh. .. cực Hoạt động cá nhân, tổ chức hay xã hội thực phải có mục tiêu cộng đồng hưởng ứng thực theo Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Vai trò, ý nghĩa giáo dục đạo đức cho sinh viên