NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TÍCH hợp GIÁO dục dân số TRONG dạy học GÍAO dục CÔNG dân ở TRƯỜNG THPT

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ TRONG DẠY HỌC GÍAO DỤC CƠNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT - Nguyên tắc thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Việc tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT đòi hỏi phải tuân thủ luận điểm mang tính quy luật q trình dạy học, ngun tắc dạy học, chúng chi phối tồn tiến trình dạy học GV HS Dưới số nguyên tắc cần đảm bảo trình thực tích hợp giáo dục dân số q trình dạy học GDCD trường THPT - Đảm bảo mục tiêu dạy học Bất hoạt động dạy học phải hướng tới mục tiêu cần đạt bao gồm tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ việc phát triển lực cho người học Những mục tiêu bao gồm mục tiêu chung giáo dục phổ thông với mục tiêu môn học cuối mục tiêu học Những mục tiêu định hướng để GV vào để xác định nội dung, PP, Kỹ thuật, cách thức kiểm tra, đánh giá HS trình dạy học môn học Đối với em HS, mục tiêu dẫn để em biết yêu cầu, tiêu chí cần đạt học đòi hỏi phải đạt được, lấy để đánh giá kết học tập mình, điều chỉnh hoạt động học tập thân để đạt mục tiêu học tập cao nhất, hiệu Sở dĩ phải đặt mục tiêu việc tích hợp nội dung giáo dục dân số thực thơng qua q trình dạy học mơn GDCD nên đương nhiên phải bao hàm thực mục tiêu môn học, góp phần thực tốt mục tiêu mơn học không xa rời mục tiêu môn học Điều nhắc nhở GV môn thực nhiệm vụ tránh xa đà vào việc thiết kế nội dung, thực chủ đề giáo dục dân số xa rời với nội dung học GDCD xa rời mục tiêu cần đạt dạy học GDCD Mặt khác, tiến hành tích hợp giáo dục dân số dạy học Giáo dục công dân, Giáo viên môn phải xác định mục tiêu giáo dục dân số tương thích với mục tiêu học, môn học Đối với mục tiêu giáo dục dân số, bao hàm mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ GV cần xác định thông qua việc thực tích hợp giáo dục dân số, học sinh cần nắm vững kiến thức dân số Bên cạnh phải đạt mục tiêu kĩ nghĩa phải đảm bảo cho học sinh thể hiện, bộc lộ hành vi, thái độ kiến thức giáo dục dân số vừa lĩnh hội Để thực nguyên tắc này, tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD THPT, người GV cần lưu ý số vấn đề sau: - Khi tích hợp nội dung giáo dục dân số, GV phải tìm tòi, xác định địa tích hợp xác nghĩa phải hiểu nội dung đơn vị kiến thức học, xét xem chúng có liên quan đến nội dung giáo dục dân số khơng? Có thể lồng ghép nội dung giáo dục dân số nào? Điều đảm bảo cho việc tích hợp giáo dục dân số khơng làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến học thành giáo dục dân số Các kiến thức học coi sở cho kiến thức giáo dục dân số Trên sở thực việc tích hợp, đảm bảo mục tiêu học mục tiêu dạy học môn học - Nắm mức độ tích hợp thực giáo dục dân số dạy học GDCD, từ cân nhắc, lựa chọn mức độ tích hợp cho phù hợp, lấy làm sở để lựa chọn chủ đề PPDH, kỹ thuật dạy học để tiến hành giáo dục dân số học - Giáo viên phải thiết kế nhiều trường hợp, tình có nội dung liên quan đến giáo dục dân số để học sinh tham gia xử lý, bày tỏ thái độ, quan điểm, ý kiến nhận xét tán thành hay phản đối để thực mục tiêu kĩ năng, thái độ - Đảm bảo tính thực tiễn Các vấn đề giáo dục dân số suy cho vấn đề đặt thực tiễn chẳng hạn như: vấn đề sinh đẻ vô kế hoạch, vấn đề hôn nhân tuổi vị thành niên dẫn đến sinh nở ngồi ý muốn, vấn đề lựa chọn giới tính sinh, vấn đề trọng nam khinh nữ Các vấn đề vấn nạn làm đau đầu vị phụ huynh, nhà giáo dục, nhà hoạch định sách vấn đề không ảnh hưởng đến cá nhân mà ảnh hưởng đến gia đình, cộng đồng, quốc gia tồn nhân loại Chính vậy, thực giáo dục dân số dạy học GDCD đòi hỏi GV phải tuân thủ yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn thể qua số vấn đề sau: - Phải làm cho người học thấy kiến thức giáo dục dân số mà HS học có ý nghĩa thiết thực đời sống người, giúp em có nhu cầu học tập từ xác định động học tập đắn thêm phần hứng thú học tập - Phải lựa chọn dẫn chứng thực tế cụ thể, sinh động, điển hình đời sống để đưa vào học, nội dung dạy học làm cho nội dung giáo dục dân số trở nên sống động khiến HS dễ tiếp thu Điều đòi hỏi GV mơn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học kiến thức dân số, sức khỏe sinh sản, giới Đồng thời phải quan tâm đến việc tích lũy thật nhiều vốn sống, vốn hiểu biết thực tế vấn đề để có nguồn tư liệu phong phú đưa vào giảng thiết kế chủ đề học tập để HS tham gia thảo luận, thực dự án, giải vấn đề, xử lý tình - Phải khai thác trải nghiệm, hiểu biết vốn sống HS, định hướng cho họ sử dụng kiến thức sẵn có để tiếp thu dễ dàng nội dung học thực nhiệm vụ học tập GV giao cho - Phải lựa chọn nhiều tình huống, trường hợp chủ đề học tập mang nội dung vấn đề giáo dục dân số thực tiễn sống để sử dụng q trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân để học sinh tham gia xử lí qua vừa góp phần giáo dục kiến thức giáo dục dân số đồng thời giúp học sinh hình thành kĩ năng, thái độ tích cực với vấn đề giáo dục dân số - Đảm bảo tính tự giác, chủ động, sáng tạo HS Trong trình DH theo định hướng phát triển lực, HS chủ thể trình dạy học cần quan tâm đến việc phát triển lực bao gồm: lực nhận thức, lực hành động, lực cá nhân, lực xã hội Muốn vậy, GV phải để phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo HS để thực mục tiêu phát triển lực nêu Như phân tích, chủ thể trình dạy học theo định hướng phát triển lực người học Tính tự giác người học thể việc họ phải nhận thức cần thiết việc phải học tập, hình thành nhu cầu để từ tạo nên hứng thú học tập Chỉ có HS chủ động, sáng tạo, chăm học tập, rèn luyện kỹ học tập để đạt kết cao học tập Để thực điều này, việc quan trọng người dạy tạo đường, thiết kế nhiều hoạt động, sử dụng PP, kỹ thuật DH mơn GDCD có tích hợp nội dung giáo dục dân số hướng đến PTNL cho HS, phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo em GV môn phải quan tâm đến việc truyền đạt thơng điệp có ý nghĩa thực tiễn đến người học thực giáo dục dân số thông qua kiến thức giáo dục dân số đưa vào giảng, thông qua việc thiết kế chủ đề, tình huống, cách thức tổ chức dạy học làm cho HS hứng thú, tích cực tham gia Như vậy, dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố người học hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện kỹ tự giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động phát triển trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Các nguyên tắc đảm bảo phù hợp với xu hướng giáo dục nước ta nay, đồng thời đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho người học - Biện pháp thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD THPT - Xác định mục tiêu nội dung dạy học Giáo dục dân số Như chương phân tích, việc giáo dục dân số cho HS thực thông qua nhiều đường: thông qua việc dạy học nhà trường, thông qua hệ thống truyền thông, thông qua việc giáo dục từ gia đình đến tổ chức đồn thể xã hội Ở đây, luận văn đề cập đến đường thực giáo dục dân số cho HS thông qua dạy học mơn GDCD Vì biện pháp đề xuất phải xác định mục tiêu giáo dục dân số xác định nội dung dạy học mơn GDCD để thực tích hợp giáo dục dân số - Về xác định mục tiêu giáo dục dân số Ứng với dạy học giáo dục công dân, giáo viên môn cần xác định rõ ràng mục tiêu giáo dục dân số Mục tiêu bao hàm mục tiêu kiến thức, mục tiêu kĩ mục tiêu tình cảm, thái độ Với mục tiêu kiến thức: cần vào nội dung học để tìm điểm tương thích tích hợp nội dung giáo dục dân số từ xác định học sinh cần nắm kiến thức giáo dục dân số Ví dụ: dạy học "Cơng dân với tình u, nhân, gia đình", Giáo viên xác định mục tiêu giáo dục kiến thức dân số tích hợp giáo dục có liên quan đến vấn đề giới, vấn đề giáo dục sinh sản Về mục tiêu kĩ năng: sau xác định mục tiêu kiến thức, giáo viên mơn vào để xây dựng mục tiêu kĩ cần phát triển cho học sinh là: kĩ giải vấn đề, xử lý tình huống, trường hợp liên quan đến vấn đề dân số, sức khỏe sinh sản giáo viên đưa xảy thực tiễn sống Về mục tiêu thái độ, tình cảm: thơng qua nội dung giáo dục dân số giáo dục cho học sinh tình cảm, lòng thương u người, có tình u sáng, chân chính, thủy chung vợ chồng, biết chung tay góp sức xây dựng gia đình hạnh phúc, thực sinh đẻ có kế hoạch Có thái độ phê phán hành vi sai trái hoạt động có động GV SV Các kỹ thuật dạy học GV sử dụng hỗ trợ thêm cho PPDH nhằm thực điều khiển trình dạy học với mục tiêu làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo hứng thú cho HS tích cực tham gia vào trình dạy học Khi tiến hành giáo dục dân số dạy học môn GDCD, kỹ thuật dạy học thường dùng bao gồm: kỹ thuật khăn trải bàn, mảnh ghép, đồ tư duy, công não, bể cá… * Kỹ thuật khăn trải bàn Đây kỹ thuật DH kết hợp hoạt động cá nhân HS với tập thể nhóm học tập, thúc đẩy tham gia tích cực, trách nhiệm cá nhân người học tăng cường tương tác thành viên nhóm góp phần phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề người học Sử dụng kỹ thuật DH này, lớp học chia thành nhóm nhỏ với tờ giấy A0 hay A4 khăn trải bàn Khăn chia thành trung tâm bên ngồi theo số lượng thành viên nhóm Mỗi cá nhân đưa ý kiến vấn đề cần giải ghi vào ô Sau đó, thành viên nhóm xem xét ý kiến thành viên, thảo luận đưa kết luận cuối cùng, ghi vào khăn trải bàn Kỹ thuật giúp GV theo dõi hoạt động HS, đánh giá lực hợp tác em giải nhiệm vụ chung tồn nhóm Dưới phân tích ví dụ kỹ thuật giáo dục dân số DH môn GDCD: Khi dạy bài: “ Công dân với phát triển kinh tế ”, giáo viên tổ chức làm việc nhóm theo kỹ thuật khăn trải bàn để bàn luận chủ đề " Tác động vấn đề dân số phát triển kinh tế bền vững" Sau chia nhóm (khoảng 4-5 HS), thành viên nhóm hiểu biết thân ghi ý kiến cá nhân vào phần giấy Các HS có nhiều ý kiến khác tác động dân số phát triển kinh tế vấn đề dân số tăng nhanh, vấn đề dân số tăng chậm, vấn đề dân số già, vấn đề dân số trẻ, vấn đề chất lượng dân số ảnh hưởng đến tăng trưởng phát triển kinh tế Sau tồn nhóm thảo luận thống ý kiến để thư ký ghi chép ý kiến chung vào phần trung tâm khăn trải bàn Sau nhóm hành thành nhiệm vụ thảo luận, GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết nghiên cứu, nhận xét tổng kết chốt lại kiến thức cho HS * Kỹ thuật ổ bi Đây kỹ thuật dùng để thực tích hợp nội dung giáo dục dân số dạy học môn GDCD Lớp học chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho thành viên nói chuyện với thành viên nhóm khác Khi thảo luận, thành viên vòng trao đổi với thành viên đối diện vòng Đây dạng đặc biệt kĩ thuật luyện tập đối tác Sau phút thành viên vòng ngồi ngồi n, thành viên vòng chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự vòng bi quay để ln hình thành nhóm đối tác Mỗi thành viên vòng có ý kiến vấn đề cần trao đổi Học truyền đạt ý kiến cho bạn ngồi đối diện Cứ vòng xoay kết thúc bạn ngồi vòng chuyển tải đầy đủ ý kiến chủ đề thảo luận với bạn ngồi vòng ngồi Ví dụ: trở lại ví dụ nêu kỹ thuật bể cá với chủ đề:" Tác động vấn đề dân số với phát triển kinh tế" " Công dân với tăng trưởng, phát triển kinh tế" có nhiều khía cạnh tác động nêu như: - Vấn đề sinh đẻ vô kế hoạch - Vấn đề giới trẻ ngại kết hôn, ngại sinh - Vấn đề dân số già - Vấn đề sinh tuổi vị thành niên Mỗi bạn vòng luận giải vấn đề nêu trao đổi với bạn vòng ngồi Các bạn vòng ngồi cần ngồi yên, lắng nghe thâu nạp ý kiến trao đổi bạn ngồi vòng Từ mà nắm tồn nội dung vấn đề thảo luận *Kỹ thuật mảnh ghép Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp nhằm kích thích tham gia tích cực người học, nâng cao vai trò cá nhân q trình hợp tác Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép tiến hành theo hai giai đoạn Giai đoạn 1: Nhóm chuyên gia HS chia thành nhóm thực nhiệm vụ khác Thành viên nhóm sau thảo luận trình bày nội dung nghiên cứu nhóm Giai đoạn 2: Nhóm mảnh ghép Sau hoàn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, từ nhóm chuyên gia, thành viên nhóm kết hợp lại với tạo thành nhóm gọi nhóm mảnh ghép Mỗi thành viên nhóm trình bày tồn nội dung mà nhóm chun gia nghiên cứu, từ hình thành khái quát tổng hợp tất kết nghiên cứu từ nhóm chuyên gia Như vậy, HS coi mảnh ghép nhóm để hồn thành nhiệm vụ cụ thể nhóm Từ hiểu biết nội dung nhóm chuyên gia chuyển thành hiểu biết chung, mở rộng nhóm mảnh ghép Ví dụ: Trở lại ví dụ nêu kĩ thuật bể cá Giáo viên chia lớp thành nhóm cho số thành viên nhóm Chủ để thảo luận có khía cạnh Đầu tiên, nhóm phân chia lần thảo luận khía cạnh thành viên nhóm phải nắm nội dung thảo luận nhóm Tiếp theo thành viên nhóm chia nhóm lại để chia sẻ điều nhóm vừa thảo luận Cứ vậy, cuối lớp xuất nhóm có đầy đủ thành viên nhóm chia lần đầu Nhờ nhóm cuối có đầy đủ tay kết nghiên cứu chủ đề thảo luận đặt lúc ban đầu cho lớp - Sử dụng phương tiện dạy học để thực tích hợp giáo dục dân số Trong thời đại bùng nổ thông tin, cách mạng công nghiệp 4.0, đòi hỏi giáo viên q trình dạy học phải đặc biệt quan tâm đến việc xử dụng cơng nghệ hỗ trợ cho q trình dạy học như: sử dụng phương tiện trình chiếu để minh họa cho nội dung dạy học, hình ảnh, thước phim nói vấn đề liên quan đến giáo dục dân số góp phần làm cho học sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh Mặt khác, q trình tiến hành thực tích hợp giáo dục dân số dạy học môn Giáo dục cơng dân, giáo viên mơn u cầu học sinh phải sưu tầm, thu thập thông tin, tư liệu, câu chuyện, tình có liên quan đến nội dung chủ đề giáo dục dân số mạng xã hội, thông qua phuwong tiện truyền thông Khi sử dụng phương tiện dạy học thông dụng giáo trình, tranh, ảnh, phiếu học tập, sơ đồ, bảng số liệu, âm thanh, phim GV môn phải nắm vững đặc điểm, yêu cầu, cách sử dụng loại phương tiện dạy học Cần tổ chức hoạt động học tập cho SV, qua mặt khai thác sâu phương tiện dạy học, mặt khác giúp học sinh rèn luyện nhiều kĩ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em trình học tập Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) trường phổ thông cần phải coi xu tất yếu góp phần nâng cao hiệu DH môn Những công cụ công nghệ thông tin truyền thông thư điện tử, tin nhắn tức thời mạng xã hội Facebook, Twitter, …, điện thoại di động ứng dụng tương tự khai thác, ứng dụng phù hợp góp phần nâng cao hiệu giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT, góp phần làm cho việc tích hợp giáo dục y dân số trở nên sinh động, dễ tìm thấy internet Với việc sử dụng internet để khai thác thông tin, tư liệu cho phép GV học sinh nhanh chóng tiếp cận nhiều nguồn tài liệu khác thời gian ngắn Tuy nhiên, hạn chế lớn nguồn thông tin, tư liệu từ internet tính xác thực thống thơng tin Vì vậy, GV phải thận trọng việc tiếp cận, chọn lọc nguồn thông tin, đồng thời hướng dẫn SV tiếp cận thơng tin thống, tin cậy Việc kết nối qua công nghệ thông tin truyền thông giúp cho GV nhanh chóng thu thơng tin phản hồi từ học sinh, gần gũi nắm bắt diễn biến tâm lý người học, đa số học sinh tỏ tự tin, mạnh dạn so với trao đổi trực tiếp lớp học Khi tích hợp giáo dục dân số dạy học mơn giáo dục công dân trường THPT, để sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu quả, GV môn cần đảm bảo yêu cầu sau: - Cần phối hợp nhiều phương tiện dạy học khác nhau, không nên sử dụng phương tiện định, tạo nên đơn điệu, nhàm chán giảm hứng thú học tập học sinh - Sử dụng phương tiện dạy học cần thích ứng linh hoạt với ý đồ sử dụng, tạo điều kiện, thúc đẩy học sinh hoạt động chủ động, tích cực - Cần khuyến khích, động viên học sinh tham gia sưu tầm, thiết kế chia sẻ cách sử dụng, tiện ích phương tiện dạy học - Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, đủ cường độ, tránh sử dụng cách lạm dụng - Sử dụng PTDH phải hướng đến tương tác nhiều GV với SV, SV với SV lớp học - Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tăng cường giáo dục dân số cho học sinh Như phần sở lý luận phân tích, giáo dục dân số cho học sinh hoạt động có ý nghĩa cấp thiết quan trọng cần triển khai qua nhiều cấp độ, nhiều hình thức khác Ở nhà trường trung học phổ thông, việc giáo dục dân số không thực thông qua dạy học mơn giáo dục cơng dân mà thực thông qua việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm có nội dung liên quan đến giáo dục dân số Những trải nghiệm giúp học sinh tiếp cận đến vấn đề dân số thực tiễn sống, bổ sung thêm kiến thức, có thêm nhiều kĩ năng, bồi dưỡng thêm tình cảm, thái độ để giải vấn đề dân số có liên quan đến thân, gia đình xã hội cách tích cực Dưới số hoạt động trải nghiệm tổ chức cho học sinh tham gia để thực giáo dục dân số: Tổ chức Hội thi- thi: Đây hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc giáo dục dân số cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người, đội thắng Chủ đề thi, hội thi vấn đề xoay quanh vấn đề giáo dục dân số Chẳng hạn như: thi viết bài, sáng tác thơ, hát tình bạn, tình yêu sáng tuổi học trò Cuộc thi sân khấu hóa để giáo dục quan niệm tình u, nhân, sinh đẻ lứa tuổi vị thành niên Mục đích tổ chức hội thi – thi nhằm lôi học sinh tham gia chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; thu hút tài sáng tạo học sinh, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức Hội thi – thi tổ chức nhiều hình thức khác có nội dung chủ đề giáo dục dân số thi vẽ, thi viết, thi tiểu phẩm, thi kể chuyện vấn đề dân số Các thi tổ chức thơng qua tổ chức đồn niên kỉ niệm ngày quốc tế 8/3, Kỉ niệm ngày thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên tổ chức thi nhỏ phạm vi hẹp lớp, khối trường Học sinh đạt giải thi nhận phần thưởng khích lệ, điểm thưởng cho kết học tập mơn Giáo dục cơng dân Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh nhằm nâng cao hiệu giáo dục dân số yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, GV trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động giao lưu: Đây hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết để học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với chuyên gia lĩng vực giáo dục dân số Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn việc giải vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản, vấn đề tình u tuổi học trò Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau: Phải có đối tượng giao lưu, người có hiểu biết vấn đề dân số, có khả thu hút, truyền cảm hứng Cần thu hút tham gia đông đảo tự nguyện học sinh, học sinh quan tâm hào hứng Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sơi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú, đáp ứng nhu cầu học sinh Như vậy, từ hoạt động trải nghiệm, GV khéo léo lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục dân số mà đảm bảo nguyên tắc gắn với nội dung học môn giáo dục công dân - Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực giáo dục dân số Kiểm tra, ĐG kết học tập HS xác định mức độ mà người học cần đạt được, giúp GV thấy mục tiêu dạy học đạt đến đâu để từ điều chỉnh nội dung, PPDH cho phù hợp nhằm đạt mục tiêu đặt ban đầu Kiểm tra, đánh giá tác động trực tiếp đến người học Thực tế cho thấy đa phần HS dựa vào phương thức kiểm tra đánh giá GV để lên kế hoạch học tập theo hướng thi cử học theo Xuất phát từ đặc thù giáo dục dân số dạy học môn GDCD, việc đánh giá kết học tập người học môn GDCD cần bổ sung thêm nội dung giáo dục dân số Về phương cách kiểm tra đánh giá cần phải phù hợp với việc thực PPDH khác Mặt khác, thay sử dụng PP kiểm tra đánh giá truyền thống từ GV thực cần phải kết hợp nhiều hình thức khác bao gồm đánh giá GV đánh giá HS với HS (đánh giá đồng đẳng) đánh giá tập thể Phải đảm bảo tính cơng bằng, bình đẳng, liên tục suốt trình học tập Giáo dục dân số dạy học Giáo dục công dân trường THPT việc làm thiết thực ngành giáo dục Để thực tích hợp nội dung giáo dục hiệu cần phải tuân thủ theo nguyên tắc tìm biện pháp hữu hiệu Ở chương này, luận văn đề xuất nguyên tắc tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT bao gồm: đảm bảo thực mục tiêu học; đảm bảo thực tiễn; phát huy tính tích cực, chủ động vốn kinh nghiệm thực tế HS Trên sở nguyên tắc dạy học xác định, luận văn đề xuất biện pháp như: Xác định mục tiêu giáo dục dân số nội dung dạy học mơn GDCD tích hợp giáo dục dân số; sử dụng phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục dân số; tổ chức hoạt động DH hoạt động thi tìm hiểu; sử dụng đa dạng phương tiện DH biện pháp kiểm tra, đánh giá Các biện pháp nói phải áp dụng đồng trình thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm để đánh giá tính khả thi, hiệu mức độ phù hợp biện pháp tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT đề xuất Để đạt hiệu cao biện pháp đề xuất đòi hỏi người dạy phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững chắc, có nhận thức đầy đủ cần thiết việc giáo dục dân số dạy học GDCD, tích cực nhiệt huyết thực đổi PPDH mơn Người học phải có động học tập đắn, có ý thức học tập biết tìm phương pháp học tập phù hợp Có vậy, nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT ...- Nguyên tắc thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Việc tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT đòi hỏi phải tuân thủ luận điểm mang tính quy luật q trình dạy học, nguyên. .. mơn học, không biến học thành giáo dục dân số Các kiến thức học coi sở cho kiến thức giáo dục dân số Trên sở thực việc tích hợp, đảm bảo mục tiêu học mục tiêu dạy học môn học - Nắm mức độ tích hợp. .. đà vào việc thiết kế nội dung, thực chủ đề giáo dục dân số xa rời với nội dung học GDCD xa rời mục tiêu cần đạt dạy học GDCD Mặt khác, tiến hành tích hợp giáo dục dân số dạy học Giáo dục công dân,