Tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng NinhTổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học Phổ thông Ngô Quyền Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THÙY DƯƠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THÙY DƯƠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Mai Thùy Dương i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, quan, trường học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo phòng Đào tạo sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt trình học tập Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Tình - trường Đại học Sư phạm Hà Nội - người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Trung học - Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long, bạn bè đồng nghiệp gia đình động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Mai Thùy Dương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục giá trị sống 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục giá trị sống 11 1.2 Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 13 1.2.1 Đặc điểm học sinh THPT 13 1.2.2 Khái niệm giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 15 1.2.3 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 19 1.2.4 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 21 1.2.5 Phương pháp, hình thức, phương tiện, điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 23 1.2.6 Các lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 27 iii 1.3 Tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 30 1.3.1 Khái niệm 30 1.3.2 Vai trò hiệu trưởng trường THPT giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 32 1.3.3 Nội dung tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 34 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 40 1.4.1 Mơi trường giáo dục gia đình xã hội 40 1.4.2 Tính tích cực học sinh 41 1.4.3 Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường 42 1.4.4 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên 43 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 45 2.1 Khái quát thành phố Hạ Long trường THPT Ngô Quyền 45 2.1.1 Khái quát thành phố Hạ Long 45 2.1.2 Khái quát trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Cách thức tiến hành khảo sát 49 2.2.4 Mẫu khảo sát 49 2.2.5 Địa bàn khảo sát 49 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 49 2.3 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV học sinh giáo dục giá trị sống cho học sinh 49 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh 52 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh 53 iv 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh 55 2.3.5 Thực trạng thực hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh 56 2.3.6 Thực trạng sử dụng phương tiện, điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh 57 2.3.7 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh 59 2.3.8 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh 61 2.4 Thực trạng tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 62 2.4.1 Thực trạng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 62 2.4.2 Thực trạng tổ chức phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 65 2.4.3 Thực trạng tổ chức lựa chọn nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 67 2.4.4 Thực trạng tổ chức lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện, điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 69 2.4.5 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long 72 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 72 2.5.3 Nguyên nhân 73 Kết luận chương 75 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Những đề xuất biện pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh 76 v 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.3 Các biện pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 77 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh lực lượng tham gia vai trò giáo dục giá trị sống tổ chức giáo dục giá trị sống 77 3.3.2 Tổ chức thực đồng chương trình giáo dục giá trị sống cho học sinh 79 3.3.3 Đổi phương pháp, hình thức; tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện, điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh 81 3.3.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức giáo dục giá trị sống cho giáo viên 84 3.3.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh 86 3.3.6 Đổi kiểm tra đánh giá giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo viên 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.5.1 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.5.2 Cách đánh giá 90 3.5.3 Kết đánh giá 91 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý GTS Giá trị sống GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1: Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh qua năm 47 Số học sinh thi lại, rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, lưu ban nhà trường 48 Bảng 2.3: Số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên 48 Bảng 2.5: Nhận thức CBGV mức độ cần thiết việc giáo dục GTS Bảng 2.6: Bảng 2.7: cho học sinh 51 Mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh 52 Những nội dung nhà trường triển khai trình giáo dục Bảng 2.8: Bảng 2.9: GTS cho học sinh 54 Mức độ thực phương pháp giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 55 Mức độ thực hình thức giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 56 Bảng 2.10: Mức độ sử dụng phương tiện, điều kiện để giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 58 Bảng 2.11: Thực trạng mức độ tham gia lực lượng giáo dục GTS 59 Bảng 2.12: Kết giáo dục GTS cho học sinh năm học gần 61 Bảng 2.13: Thực trạng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 63 Bảng 2.14: Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhằm giáo dục GTS cho học sinh 66 Bảng 2.15: Thực trạng tổ chức lựa chọn nội dung giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 68 Bảng 2.16: Thực trạng tổ chức lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện, điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 69 Bảng 2.17: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục GTS cho học sinh 71 Bảng 3.1: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 v sinh đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục đào tạo giai đoạn 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - Để đáp ứng nhu cầu dạy - học, đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo tiếp tục nâng cấp trường học, mở rộng lớp học, tăng cường công tác bồi dưỡng CBGV tham gia giáo dục GTS cho học sinh… Cần có đầu tư sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường nói chung giáo dục GTS cho học sinh nói riêng cách thỏa đáng - Phối hợp với đài truyền hình tỉnh ghi hình phát sóng buổi, tiết học giáo dục GTS tiêu biểu sáng tạo - Khi tiến hành kiểm tra tồn diện trường cần có nội dung kiểm tra công tác quản lý, tổ chức thực giáo dục GTS cho học sinh, giúp trường đánh giá xếp loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT Ngô Quyền - Cần thống xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh: Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động; kế hoạch xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho giáo dục GTS; kế hoạch phối hợp lực lượng tổ chức giáo dục GTS cho học sinh - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn kỹ tổ chức giáo dục GTS nhà trường, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cường mối quan hệ phận tổ chức nhà trường để thống nội dung, cách thức tổ chức gắn kiến thức môn học với giáo dục GTS - Đa dạng hố nội dung hình thức thực giáo dục GTS - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức giáo dục GTS, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức giáo dục GTS với trường bạn - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực giáo dục GTS, khen thưởng động viên kịp thời lấy kết giáo dục GTS tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua giáo viên học sinh hàng năm 97 2.4 Đối với giáo viên học sinh trường THPT Ngô Quyền - Giáo viên cần tăng cường tự học, tự đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức, lực giáo dục GTS cho học sinh - Hướng dẫn cho cán lớp, cán Đồn nội dung, hình thức tổ chức giáo dục GTS để tăng thêm lòng tự tin cho đội ngũ - Học sinh tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường địa phương tổ chức 2.5 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn công tác giáo dục GTS cho học sinh, sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động giáo dục GTS - Phối kết hợp ủng hộ nhà trường tinh thần vật chất để đáp ứng tốt cho công tác giáo dục GTS cho học sinh nhà trường 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Adam Khoo (2010), Tôi tài giỏi - Bạn thế, Nhà xuất Phụ Nữ Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục Kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2015), “Nội dung chương trình hoạt động giáo dục theo tiếp cận giá trị kĩ sống nhằm phát triển lực cốt lõi cho học sinh”, Tạp chí Khoa học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Volume 60, Number Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Báo cáo khoa học giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, học sinh trung học Chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 C.Mác Ph Ăng ghen Toàn tập, (1993) Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Cánh buồm (2012), Sách học lối sống 1,2,3,4,5, Nhà xuất tri thức, Hà Nội 10 Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sĩ Quý (chủ biên), (2001), Tìm hiểu giá trị truyền thống q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Khắc Chương, (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Diane Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, Nhà xuất Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh 13 Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phương Nga, Bùi Thanh Xuân (2010), Cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, Nhà xuất Giáo dục 14 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 15 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 99 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII 17 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Trung ương khóa VIII 18 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2010), Giá trị học - sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng hệ giá trị chung người Việt Nam thời nay, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 22 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heninz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Đỗ Nguyên Hạnh (1996), Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 24 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học - Tập 2, Nhà xuất Giáo dục 25 Phan Kiên (2015), Những kĩ mềm thiết yếu dành cho học sinh THCS 6,7,8,9, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 26 Đặng Cảnh Khanh, Xã hội học Thanh niên, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 27 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm 28 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 30 Lê Đức Phúc, Mạc Văn Trang (1992), Tổng quan giáo dục giáo dục giá trị, Đề tài khoa học cấp Nhà nước 31 M.M Rozentan (1986), Từ điển triết học, Nhà xuất Mátxcơva Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương I 100 33 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 44/2009/QH12, ngày 25 tháng 11 năm 2009, Luật sửa đổi bổ sung số điều luật Luật Giáo dục 34 Nguyễn Thạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị (2009), Tâm lí học sư phạm đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Trần Ngọc Thêm (2016), Hệ giá trị Việt Nam từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, Nhà xuất Văn hóa - Văn nghệ 36 Trần Lệ Thu (chủ biên) nhóm tác giả Hand in Hand (2015), Giáo dục giá trị sống kỹ sống 1,2,3,4,5 (Tập 1,2), Sách dùng cho học sinh giáo viên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Vũ Thị Ngọc Tú (2015), Nghiên cứu giá trị sống học sinh trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Học viên Khoa học xã hội 38 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 39 Trần Trọng Thủy (1995), "Giá trị, định hướng giá trị nhân cách", Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 40 Trường THPT Ngô Quyền thành phố Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học Kế hoạch thực năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018 41 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nhà xuất Khoa học xã hội 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát dành cho CBQL giáo viên Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long, mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/Cô vui lịng cho biết GTS có vai trị xã hội nhà trường học sinh? Đánh giá Nội dung TT Đúng Không GTS nội dung thiếu giáo dục toàn diện học sinh THPT GTS kĩ giúp người sống có trách nhiệm GTS giá trị bên người để kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống GTS khả người tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội GTS kĩ tối thiểu người để tồn GTS giúp hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ theo định hướng giá trị đạo đức GTS quan trọng việc hình thành nhân cách người Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết việc giáo dục GTS cho học sinh trường THPT a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 3: Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trường TT Mức độ thực Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học Tốt sinh Đạt Chưa đạt Về kiến thức: Biết biểu giá trị truyền thống đại, biết ý nghĩa phẩm chất việc chung sống hịa bình với người với thiên nhiên Về kỹ năng: Học sinh biết thể lòng u nước, tình u thương, lịng khoan dung, tinh thần trách nhiệm, hòa hợp quan tâm, chia sẻ với người xung quanh với thiên nhiên Về thái độ: Học sinh đồng tình, ủng hộ hành vi, việc làm thể lòng yêu nước, tình u thương, lịng khoan dung, tinh thần trách nhiệm, hòa hợp quan tâm, chia sẻ với người xung quanh với thiên nhiên Câu 4: Thầy/Cô vui lòng cho biết nội dung nhà trường triển khai trình giáo dục GTS cho học sinh? TT Nội dung Giáo dục giới quan khoa học Giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN Giáo dục lòng yêu nước XHCN Giáo dục ý thức lao động tự lao động Giáo dục chấp hành nghiêm pháp luật Giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hóa Đánh giá Câu 5: Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ thực phương pháp giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền TT Phương pháp giáo dục GTS Phương pháp nêu gương Phương pháp thuyết trình kết hợp Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trò chơi Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp tưởng tượng Sử dụng đồ tư duy, sơ đồ hóa, mơ hình hóa 10 Phương pháp trải nghiệm, thực hành Mức độ thực TX TT CBG Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực hình thức giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngơ Quyền TT Hình thức giáo dục GTS Mức độ thực TX Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp cuối tuần Hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức câu lạc Các hoạt động theo chủ đề năm Tích hợp giáo dục GTS với tiết học văn hóa TT CBG Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ sử dụng phương tiện, điều kiện để giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền Mức độ sử dụng Nội dung TT TX Sử dụng sở vật chất có Cơng tác tăng cường sở vật chất Phát huy vai trò lãnh đạo CBQL TT CBG Công tác bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục cho CBGV Sự phối kết hợp tổ chức cá nhân ngồi nhà trường Cơng tác xã hội hóa giáo dục Câu 8: Thầy/cơ vui lịng cho biết phận nhà trường tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh mức độ nào? Mức độ tham gia TT Các phận Giáo viên mơn GVCN Đồn niên Cơng đồn Chi Hội cha mẹ học sinh Các lực lượng khác Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tham gia Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh mức độ nào? TT Nội dung Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục GTS Nâng cao nhận thức giáo dục GTS cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh nhà trường Trang bị sở vật chất, trang thiết bị dành cho hoạt động giáo dục GTS Nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Đổi phương pháp giáo dục GTS có hiệu Khuyến khích tư sáng tạo hoạt động giáo Mức độ thực TX TT CBG dục GTS thầy - trò Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động giáo dục GTS Ý kiến khác…………………………… Câu 10: Thầy/cô vui lòng cho biết việc tổ chức lựa chọn nội dung giáo dục GTS cho học sinh trường thực mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xác định cụ thể mục tiêu giáo dục GTS cho học sinh Lựa chọn nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục GTS, với khối lớp, đảm bảo rõ ràng, xác phù hợp với chuẩn mực xã hội Hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên trình tự đọc, tự sưu tầm tài liệu Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Phối hợp lực lượng việc lựa chọn nội dung giáo dục GTS Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung giáo dục giá trị sống Đạt Chưa đạt Câu 11: Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhằm giáo dục GTS cho học sinh mức độ nào? Nội dung TT Mức độ thực TX Phối hợp với Đoàn niên tổ chức hoạt động xã hội Phối hợp với nhà văn hóa thành phố Hạ Long tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ Phối hợp với cơng an phường, cơng an thành phố Hạ Long giáo dục học sinh thực luật pháp, an tồn giao thơng, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Phối hợp với trung tâm thể dục thể thao thành phố Hạ Long, Sở thể dục thể thao Quảng Ninh tổ chức hoạt động thể dục thể thao lành mạnh Phối hợp với thành đội Hạ Long giáo dục, rèn luyện quân giáo dục truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam cho học sinh Phối hợp với Uỷ ban dân số, Trung tâm y tế thành phố Hạ Long giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Phối hợp với quyền địa phương có học sinh học trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, giữ gìn an ninh xã hội địa phương Phối hợp với cha mẹ học sinh để thống mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục GTS cho học sinh TT CBG Câu 12: Thầy/Cơ vui lịng cho thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức, phương tiện, điều kiện giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền thành phố Hạ Long Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Họp Hội đồng giáo dục giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn, cá nhân thực giáo dục GTS cho học sinh Xác lập chế phối hợp ban giám hiệu với tổ môn, giáo viên thực giáo dục GTS cho học sinh Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, cách thức tiến hành giáo dục GTS cho học sinh Bồi dưỡng giáo viên thực giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể giáo viên ban ngành đoàn thể thực giáo dục GTS cho học sinh Xây dựng chế kiểm tra, giám sát, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, học sinh Xác định tiêu chuẩn khen thưởng, kỷ luật việc thực giáo dục GTS cho học sinh Câu 13: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá giáo dục GTS cho học sinh Mức độ thực Tốt Tương Chưa TT Nội dung đối tốt tốt Kiểm tra, đánh giá giáo dục GTS thông qua hoạt động lớp Kiểm tra, đánh giá giáo dục GTS thơng qua hoạt động Đồn TNCS HCM Kiểm tra, đánh giá giáo dục GTS thông qua hoạt động ngoại khóa nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Kiểm tra phối hợp lực lượng Kiểm tra việc đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục GTS Câu 14: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức giáo dục GTS cho học sinh trường THPT Ngô Quyền thành phố Hạ Long mà tác giả đề xuất Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống vai trò giáo dục giá trị sống tổ chức giáo dục giá trị sống Tổ chức thực đồng chương trình giáo dục GTS Đổi phương pháp, hình thức; tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện, thiết bị, điều kiện giáo dục GTS cho học sinh Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức giáo dục giá trị sống cho giáo viên Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh Đổi kiểm tra đánh giá giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo viên Xin chân thành cảm ơn quý thầy cơ! Mức độ cần thiết RCT CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT PHỤ LỤC 2: Phiếu khảo sát dành cho học sinh Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long, em vui lòng cho biết số thông tin sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Câu 1: Em vui lòng cho biết GTS có vai trị xã hội, nhà trường học sinh Đánh giá Nội dung TT Đúng GTS nội dung thiếu giáo dục toàn diện học sinh THPT GTS kĩ giúp người sống có trách nhiệm GTS giá trị bên người để kiểm soát, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống GTS khả người tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội GTS kĩ tối thiểu người để tồn GTS giúp hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ theo định hướng giá trị đạo đức GTS quan trọng việc hình thành nhân cách người Khơng Câu 2: Em vui lịng cho biết nội dung nhà trường triển khai trình giáo dục GTS cho học sinh Nội dung TT Đánh giá Giáo dục giới quan khoa học Giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN Giáo dục lòng yêu nước XHCN Giáo dục ý thức lao động tự lao động Giáo dục chấp hành nghiêm pháp luật Giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hóa Câu 3: Em vui lịng cho biết nhà trường thực hình thức giáo dục GTS cho học sinh mức độ TT Hình thức giáo dục GTS Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp cuối tuần Hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức câu lạc Các hoạt động theo chủ đề năm Tích hợp giáo dục GTS với tiết học văn hóa Xin chân thành cảm ơn em! Mức độ thực TX TT CBG ... PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Những đề xuất biện pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh. .. pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Cơ sở lý luận tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Ngô Quyền - thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh Chương