BIỆN PHÁP GIÁO dục lối SỐNG CHO HS TIỂU học dựa vào CỘNG ĐỒNG ở QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HS TIỂU HỌC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Định hướng đề xuất biện pháp - Chủ trương, sách Đảng Nhà nước Việt Nam giáo dục lối sống cho HS Tiểu học Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT: "Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL GD khâu then chốt" [14] quan điểm Nhà nước chiến lược GD phổ thơng giai đoạn 2011-2020: "Chất lượng GD tồn diện nâng cao, đặc biệt chất lượng GD văn hóa, đạo đức, KNS, pháp luật, ngoại ngữ, tin học" [4] Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008, việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 [15] Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học bậc tiểu học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT có nội dung quy định quản lí hoạt động GD lối sống hoạt động GD ngồi khóa - Văn đạo thành phố Hải Phòng, quận Kiến An giáo dục lối sống cho HS Tiểu học Quyết định số 2541/QĐ-UBND ngày 09/11/2015 Ủy ban nhân dân thành phố việc ban hành Kế hoạch thực Chương trình hành động số 34-CTr/TU ngày 04/02/2015 Ban Thường vụ Thành ủy thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thành phố Chương trình Hành động số 02 - CTr/QU ngày 16/10/2015 Quận ủy Kiến An việc thực chương trình hành động số 34-CTr/TU ngày 04/2/2015 Ban Thường vụ Thành ủy Hải Phòng Báo cáo số: 25/BC-PGDĐT Phòng Giáo dục Đào tạo quận Kiến An ngày 25/8/2017 đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học 2016 -2017 phương hướng, nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Tính pháp lý Việc xây dựng biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học phải dựa sở khoa học GD; tuân thủ quy luật khách quan phát triển xã hội, dựa quan điểm đường lối Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT: GD để giải phóng người, tạo điều kiện để người làm chủ thân, phát triển tài phục vụ lợi ích chung tồn xã hội, mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, góp phần xóa đói, giảm nghèo, làm cho đất nước ta ngày đàng hoàng hơn, to đẹp Kế thừa quan điểm đạo đại hội trước, Nghị 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI) GD&ĐT, Đại hội XII tiếp tục chủ trương “Đổi toàn diện GD&ĐT” Cụ thể: Trước hết, phải kiên trì quan điểm coi“GD&ĐT quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho GD đầu tư phát triển”, đầu tư cho GD phải ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Thứ hai, mục tiêu GD phải chuyển mạnh từ chủ yếu trọng trang bị kiến thức (nâng cao dân trí) sang tập trung phát triển toàn diện lực phẩm chất người học (năng lực công dân) Thứ ba, phát triển GD&ĐT thời kỳ hội nhập phải phù hợp với quy luật phát triển khách quan Theo đó, GD&ĐT phải quán triệt thực tốt nguyên lí GD: “Học đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD gia đình GD xã hội”, nhằm khắc phục có hiệu tượng “thừa thầy, thiếu thợ” Thứ tư, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố GD&ĐT, từ chương trình, nội dung, PP,… đến sách, chế tài chính, nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ vào GD, quản lí GD; việc đổi hướng mạnh vào phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, chuyển mạnh trình đào tạo thành trình tự đào tạo, bồi dưỡng khát vọng học tập suốt đời cho người học; đảm bảo sản phẩm đào tạo đáp ứng tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời kỳ - Tính mục tiêu Mục tiêu giáo dục định hướng cho hoạt động giáo dục, định hướng việc xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp, lựa chọn hình thức giáo dục kiểm tra, đánh giá Mỗi cấp học, ngành học lại có mục tiêu riêng sở định hướng mục tiêu chung Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng nhằm thực mục tiêu giáo dục chung vừa có mục đích riêng Chính vậy, biện pháp đề xuất phải nhằm vào việc vừa thực mục tiêu riêng hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống vừa nhằm mục đích chung giáo dục Có nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống phải vào mục tiêu giáo dục để xây dựng nội dung, chương trình, lựa chọn phương pháp, xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá… Giáo dục đạo đức lối sống phải trở thành phận, nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục Nói cách khác, mục tiêu giáo dục kim nam định hướng cho hoạt động giáo dục, có giáo dục đạo đức, lối sống Đây nguyên tắc quan trọng đạo để tiến hành xây dựng biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống Mục đích giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng nhằm tăng cường sức mạnh giáo dục, bảo đảm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục, tránh chồng chéo, mâu thuẫn, triệt tiêu tác động giáo dục - Tính thực tiễn Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải tổng kết từ thực tiễn Nhà trường phải đổi tư duy, nhanh nhạy phát vấn đề nảy sinh thực tế, từ đúc kết thành biện pháp có tính thực tiễn Khi xây dựng biện pháp, cần ý nghĩa, nội dung cách tiến hành công việc cách cụ thể Biện pháp phải phù hợp với điều kiện CSVC nguồn lực khác nhà trường địa phương - Tính kế thừa phát triển Để nâng cao hiệu công tác GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào công đồng, biện pháp phải kế thừa, phát huy kinh nghiệm có nhà trường, gia đình cộng đồng Sự kế thừa phát triển cần triển khai theo hướng: đảm bảo tính liên tục q trình tổ chức GD lối sống; phát huy tính tích lượng tham gia giáo dục lối sống cho HS tiểu học, đảm bảo đầy đủ chức năng, phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương tâm sinh lí lứa tuổi HS tiểu học - Tính khả thi u cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn cách thuận lợi, trở thành thực đem lại hiệu Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm khách quan, áp dụng rộng rãi điều chỉnh để ngày hoàn thiện - Tính hiệu Để đạt điều này, biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, xác với bước tiến hành cụ thể, dễ làm, dễ hiểu, dễ vận dụng Các biện pháp đề xuất cần đảm đảo tính kinh tế hữu dụng Chúng dễ dàng triển khai thực nhà trường, không vượt điều kiện cụ thể giáo viên nhà trường nay… - Biện pháp giáo dục lối sống cho HS Tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến, thành phố Hải Phòng - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho LLXH tầm quan trọng giáo dục lối sống cho HS tiểu học ý nghĩa việc giáo dục lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng - Mục tiêu biện pháp Làm cho LLGD, tổ chức xã hội địa bàn HS nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng, cần thiết phải GD lối sống cho HS tiểu học, từ có trách nhiệm thực nội dung GD cách hiệu - Nội dung biện pháp Giúp LLGD nhận thức mục tiêu, ý nghĩa GD lối sống cho HS tiểu học Bên cạnh nhận thức chung, tùy theo nhiệm vụ, vai trò mình, LLGD lại cần có nhận thức riêng, sâu khía cạnh khác GD lối sống Cụ thể: * Nâng cao nhận thức cho GV trách nhiệm GD lối sống cho HS ( qua môn học, lồng ghép môn học khác lớp, tổ chức đa dạng hóa HĐTT, HĐGNGLL); qua thái độ lao động tận tụy, phong cách, lối sống mẫu mực nhà sư phạm để HS noi theo Việc nâng cao nhận thức cho GV cần có tính hệ thống, cập nhật liên tục từ nội dung định hướng Chủ trương, đường lối Đảng, quy định Bộ GD&ĐT, bối cảnh đổi GD lối sống cho HS Việt Nam giới nội dung thời cụ thể địa phương, nhà trường * Nâng cao nhận thức cho LLGD nhà trường: Xác định rõ GD lối sống nội dung GD tồn diện, cần có mơi trường, thời gian, đồng thuận LLGD Các LLGD phải nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm tập thể sư phạm công tác GD lối sống, có ý thức phối hợp với LLGD khác nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS Chi Đảng có nhiệm vụ đạo, định hướng đường lối Tổ chức Cơng đồn chăm lo vật chất, tinh thần, động viên cán bộ, GV tích cực thực nhiệm vụ GD lối sống thông qua GD lớp phối hợp tham gia HĐNGLL để GD lối sống cho HS Đoàn Thanh niên, Liên đội Thiếu niên tổ chức tiên phong, động, đầu tổ chức GD lối sống cho HS * Nâng cao nhận thức cho CMHS, giúp họ hiểu gia đình có vai trò vơ quan trọng GD lối sống cho HS Đây nơi hình thành nhân cách cho HS hệ thống giáo dục phổ thông GD lối sống nhà trường bị hạn chế, khuyết thiếu không nhận phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng GD gia đình, trước hết bậc làm cha làm mẹ Nhà trường giới thiệu nội dung giáo dục lối sống cần trang bị cho HS để CMHS kết hợp GD gia 10 Các biện pháp 2,5: Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học phù hợp với điều kiện quận Kiến An, thành phố Hải Phòng; Vận động LLXH tham gia công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục lối sống cho Tiểu học xếp cuối vị trí thứ 5-6/6 (Thấp mức trung bình chung: = 2,57), song đánh giá cần thiết, với = 2,44; 2,40 * Về tính khả thi biện pháp quản lí Số liệu bảng cho thấy: - Các biện pháp quản lí GD lối sống cho HS tiểu học đề xuất với điểm trung bình chung = 2,29 có tính khả thi cao - Khi phân tích biện pháp cụ thể, kết thu được: Các biện pháp khả thi: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho LLGD HS ý nghĩa tầm quan trọng GDKNS bối cảnh có điểm trung bình = 2,54 xếp bậc 1/6 Biện pháp cho khả thi cao cơng tác GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng bối cảnh đổi GD, 70 nhận thức LLGD HS đà chuyển biến tích cực Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường việc giáo dục lối sống cho học sinh có điểm trung bình = 2,44 xếp bậc 2/6 Công tác đánh giá khả thi cao rõ ràng giáo dục đạo đức lối sống cho HS tiểu học không nhiệm vụ nhà trường mà đòi hỏi cần có chung tay góp sức CMHS cộng đồng Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học có điểm trung bình = 2,35 xếp bậc thứ 3/6 Các HĐNGLL nhà trường đa dạng hóa hình thức tổ chức nhiều năm gần Đây sở cho Đa dạng hóa hình thức tổ chức GD lối sống cho HS tiểu học theo định hướng trải nghiệm định hướng lớn đổi chương trình, sách giáo khoa tới Các biện pháp khả thi: Biện pháp 6: Phát huy sức mạnh LLXH tham gia đầu tư nguồn lực cho giáo dục lối sống cho HS Tiểu học có điểm trung bình = 2,26, xếp thứ 4/6 Các nguồn lực điều kiện cần công tác GD lối sống, song vấn đề 71 nan giải với địa bàn dân cư nhiều khó khăn địa bàn quận Kiến An Biện pháp 5: Vận động LLXH tham gia công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục lối sống cho Tiểu học có điểm trung bình = 2,09, xếp thứ 5/6 Theo ý kiến chuyên gia, yếu tố làm giảm tính khả thi biện pháp khó khăn phối hợp lực lượng xã hội, quyền địa phương Việc phối hợp sớm chiều thực Biện pháp 2: Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học phù hợp với điều kiện quận Kiến An có điểm trung bình = 2,05, xếp thứ 6/6 Theo ý kiến chuyên gia, để xác định rõ mực tiêu, lựa chọn nội dung GD lối sống cho HS phù hợp với điều kiện quận Kiến An gặp khó khăn chắn phải bàn thảo thống nhất, đặc biệt triển khai thức chương trình sách giáo khoa Kết thăm dò thu cho thấy, biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng địa bàn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng 100% chuyên gia giáo 72 dục, CMHS LLXH khác đánh giá mức độ khả thi khả thi; họ cho biện pháp biện pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng GD lối sống cho HS Có tới 86% người hỏi cho thực sở GD * Kiểm chứng mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp công thức Spearman - Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp GD lối sốngcho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng T T Các biện pháp Tính cần thiết quản lí Biện pháp Biện pháp Biện pháp  65 60 64 Tính khả thi D  X TB 2,65 630 2,54 1 2,63 508 2,44 1 2,68 584 2,35 -2 73 X TB D 67 Biện pháp 59 Biện pháp 5 65 Biện pháp Điểm chung: TB 2,4 605 2,05 0 2,61 518 2,09 -1 2,44 560 2,26 1 2,57 2,29 X Để tìm hiểu tương quan mức độ khả thi biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng, sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman r 6 D =1- N ( N  1) , đó: n số biện pháp đề xuất, D hiệu số thứ bậc đại lượng đem so sánh Thay số, ta có r = – 0,23 = 0,77 Kết tính tương quan thứ bậc r = + 0,77 Hệ số tương quan thứ bậc r khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi 74 biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Giữa tính cần thiết tính khả thi có chênh lệch (điểm trung bình tính khả thi thấp điểm trung bình tính cần thiết 0,28) cho thấy tính khách quan vấn đề Tính cần thiết tính khả thi biện pháp khơng tỷ lệ thuận với nhau: Biện pháp 1,3,5 có thứ bậc tính khả thi cao thứ bậc tính cần thiết (hiệu số thứ bậc dương), điều cho thấy, biện pháp triển khai vào thực tiễn có thuận lợi riêng Biện pháp 2,4,6 có thứ bậc tính cần thiết cao thứ bậc tính khả thi (hiệu số thứ bậc âm), điều cho thấy, cần thiết, song triển khai biện pháp vào thực tiễn, nhà quản lí cần lường trước khó khăn, lực cản để biện pháp đạt mục tiêu mong muốn Như vậy, biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến An, thành phố Hải Phòng mà 75 luận văn đề xuất đánh giá có tính cần thiết khả thi cao Nếu biện pháp thực đồng bộ, chặt chẽ tạo chuyển biến tích cực việc GD lối sống cho HS trường tiểu học quận Kiến An, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng GD Xuất phát từ nghiên cứu sở lí luận GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng kết khảo sát thực trạng công tác GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, chúng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Các biện pháp trình bày theo logic thống nhất: mục đích, nội dung, cách thức thực biện pháp, điều kiện thực kết đạt Đề tài tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất kết thu có tương quan thuận Kết khảo nghiệm cho phép bước đầu khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học việc thực đầy đủ nhiệm vụ đề tác giả luận văn Kiểm tra công thức Spearman cho thấy kết khảo nghiệm tính 76 cần thiết tính khả thi đáng tin cậy, số liệu tính tốn khẳng định mối tương quan chặt biện pháp đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với hệ thống hồn chỉnh Mỗi biện pháp có ưu riêng không nên coi nhẹ biện pháp nào, việc vận dụng, phối hợp biện pháp cần linh hoạt, sáng tạo để đạt hiệu tối ưu GD lối sống cho HS nói chung, HS tiểu học nói riêng vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn nay, GD lối sống không trang bị cho em kiến thức, hiểu biết thực tế mà hình thành cho HS nhân cách, KN ứng xử, khả kiềm chế, kiểm soát thân qua giúp em có lĩnh, tự tin đối phó với tình gặp phải sống, hòa nhập cộng đồng cách tốt Để hoạt động GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng đạt hiệu cần có thống hoạt động như: đạo lập kế hoạch, xây dựng đội ngũ GV, CMHS, LLXH khác có lực; phối hợp tốt LLGD; xây dựng môi 77 trường GD đại, lành mạnh; triển khai tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết GD lối sống cho HS nhà trường Tuy nhiên, nhiều kế hoạch cần việc làm, thời gian hoàn thành chưa thực thể chương trình hành động cụ thể, thiết thực Việc áp dụng PP GD lối sống cho HS cứng nhắc, hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng để hút HS tham gia Sự phối hợp LLGD - nhà trường chưa đồng Một số trường chưa quan tâm đến CSVC phục vụ cho việc GD lối sống tạo môi trường, sân chơi để em HS trải nghiệm, thực hành Cơng tác kiểm tra đánh giá chung chung, chưa kịp thời Từ nghiên cứu sở lí luận kết khảo sát thực trạng, mạnh dạn đề xuất biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Các biện pháp trình bày theo logic thống nhất: mục đích, nội dung, cách thức thực biện pháp, điều kiện thực kết đạt 78 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho LLXH tầm quan trọng giáo dục lối sống cho HS tiểu học ý nghĩa việc giáo dục lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng Biện pháp 2: Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học phù hợp với điều kiện quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường việc giáo dục lối sống cho học sinh Biện pháp 5: Vận động LLXH tham gia công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục lối sống cho Tiểu học Biện pháp 6: Phát huy sức mạnh LLXH tham gia đầu tư nguồn lực cho giáo dục lối sống cho HS Tiểu học Đề tài tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất kết thu có tương quan thuận Kiểm tra công thức Spearman cho thấy kết khảo nghiệm đáng tin cậy, khẳng định mối tương quan chặt 79 biện pháp đề xuất Kết cho phép khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học hiệu biện pháp GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng nhà trường thực đầy đủ biện pháp - Ban hành văn hướng dẫn thực nhiệm vụ GD lối sống, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, CBQL, CMHS, LLXH bối cảnh - Tham mưu UBND thành phố ban hành văn hướng dẫn quan, ban ngành, đoàn thể phối hợp tổ chức hoạt động GD lối sống cho HS tiểu học - Xây dựng website, diễn đàn GD lối sống cho HS nói chung, HS tiểu học nói riêng Chỉ đạo nhà trường tích cực chia sẻ thơng tin, khai thác nguồn tài ngun từ website, mạng internet, mơ hình trường học kết nối - Xây dựng tiêu chí đánh giá nhà trường thực GD lối sống cho HS tiểu học - Có kế hoạch thẩm định, quản lí trung tâm trải nghiệm tạo điều kiện để LLXH chung tay với nhà trường tổ chức cho HS tham gia trải nghiệm 80 - Với Phòng GD&ĐT quận Kiến An Phối hợp với tổ chức, ban ngành có liên quan tăng cường tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS, LLXH khác phương pháp GD lối sống cho HS tiểu học Tổ chức hoạt động hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, giới thiệu GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng Nghe báo cáo, phổ biến kinh nghiệm đơn vị làm tốt - Tăng cường kiểm tra, giám sát việc triển khai thực tổ chức hoạt động GD lối sống trường theo kế hoạch - Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt hoạt động GD lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng Chú ý nhiều đến sáng kiến hoạt động - Tham mưu với UBND quận xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phương tiện CSVC đại đảm bảo thực có chất lượng hoạt động GD theo định hướng đổi Bổ sung GV theo đủ định biên cho trường Có sách động viên, khuyến 81 khích cán bộ, GV tích cực, tự giác, n tâm cơng tác bối cảnh có nhiều áp lực, đòi hỏi đặt cho GD - Tham mưu cho phòng ban liên quan để có khoản mục tài cho hoạt động GD lối sống cho HS năm học - Với trường tiểu học - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS, HS, địa phương vị trí, vai trò, lợi ích việc giáo dục lối sống cho HS việc hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học, từ đầu tư thời gian, công sức cho hoạt động - Các nhà trường cần phân tích thực trạng công tác giáo dục lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng, thường xuyên nghiên cứu, cập nhật, học hỏi, giao lưu, áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác GD lối sống cho HS - Bám sát văn hướng dẫn đạo cấp chủ động xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động GD lối sống cho HS dựa vào cộng đồng, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng 82 - Cần trọng tạo điều kiện lực lượng nòng cốt cán Đồn, Đội, tổ trưởng chun mơn, Ban đại diện CMHS, ban ngành đoàn thể địa phương… việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực tổ chức hoạt động GD lối sống cho HS - Tổ chức hiệu động tập thể nhà trường, tăng cường hoạt động ngoại khóa, dã ngoại, trải nghiệm cho HS - Tranh thủ điều kiện CSVC, đội ngũ GV dạy môn khiếu Âm nhạc, Mĩ thuật,… nhà trường mở câu lạc bộ, lớp khiếu khuyến khích, tạo điều kiện để HS tham gia - Tăng cường cơng tác xã hội hố GD, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động GD nhằm tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy GD lối sống cho HS nhà trường - Có chế độ hợp lí cho người phụ trách cơng tác - Với cha mẹ học sinh 83 - Bản thân cha mẹ người lớn tuổi gia đình HS phải làm gương cho trẻ hoạt động - Gia đình cần gần gũi, chia sẻ, đầu tư thời gian cho cái, định hướng, điều chỉnh cho em cần Cha mẹ phải quan tâm tạo môi trường lành mạnh cho gia đình, phòng tránh tệ nạn xã hội - Khuyến khích trẻ giao lưu nhà trường, địa phương để tăng hội học hỏi, rèn luyện phẩm chất, lực - Phối hợp tốt với nhà trường GD em (qua dự họp ban đại diện CMHS, qua trao đổi liên lạc với GVCN, với bậc CMHS khác… ) 84 ... thể giáo viên nhà trường nay… - Biện pháp giáo dục lối sống cho HS Tiểu học dựa vào cộng đồng quận Kiến, thành phố Hải Phòng - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho LLXH tầm quan trọng giáo dục lối sống. .. dựng biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống Mục đích giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng nhằm tăng cường sức mạnh giáo dục, bảo đảm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, ... năm học bậc tiểu học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT có nội dung quy định quản lí hoạt động GD lối sống hoạt động GD ngồi khóa - Văn đạo thành phố Hải Phòng, quận Kiến An giáo dục lối sống cho HS Tiểu học