Phương pháp rèn luyện các kỹ năng tập đọc nhạc của học sinh lớp 6

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xác định nốt nhạc khng, hiểu kí hiệu nhạc 2.3.2 Cách luyện tập cao độ để giải quãng khó TĐN 2.3.3 Phương pháp rèn luyện kĩ đọc trường độ 2.3.4 Phương pháp rèn luyện kĩ thể tính chất, sắc thái 11 2.3.5 Luyện tai nghe thông qua trò chơi 11 2.3.5.1: Tên trò chơi: NGHE THẤU ĐỐN TÀI 12 2.3.5.2 Tên trò chơi: AI NHANH HƠN 13 2.3.6 Hướng dẫn nhà 14 2.4 Hiệu sáng kiến 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần thiếu đời sống người từ xưa tới Để tạo khơng khí vui vẻ giải trí tinh thần sau học căng thẳng Vì theo chủ trương Bộ GD – ĐT, Âm nhạc đưa vào chương trình đào tạo cấp Mầm non, tiểu học, đặc biệt bậc THCS Âm nhạc không đáp ứng nhu cầu tự nhiên vốn có trẻ em nhu cầu về: c hơi, giải trí, đọc sách, khám phá Sự phát triển Âm nhạc giúp em phát triển tốt chức tâm lý như: Khả hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách Âm nhạc rèn luyện cho học sinh có số kĩ đơn giản ca hát tập đọc nhạc Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Âm nhạc đem đến cho khoái cảm thẩm mỹ, rung động cảm xúc, hoà hợp cộng đồng phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo Âm nhạc có mặt khắp nơi: lao động, học tập vui chơi Vì vậy, để hướng tới mục đích cuối mục tiêu nhiệm vụ môn Âm nhạc trường THCS tạo nên “Trình độ văn hố Âm nhạc định” bao gồm hiểu biết, lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ Âm nhạc học sinh đòi hỏi người giáo viên Âm nhạc phải có đầu tư thời gian thích đáng để tìm tòi, nghiên cứu nhằm tìm phương pháp tối ưu trình tổ chức hoạt động học tập cho em Với phương châm “Học vui - Vui học”, chương trình Âm nhạc trường THCS có nhiều nội dung đa dạng, phong phú với ba phân môn: Học hát, Nhạc lí – Tập đọc nhạc (TĐN) Âm nhạc thường thức, qua mang lại cho em nhiều niềm vui hứng thú môn học Âm nhạc không môn học mang giá trị động viên, cổ vũ tinh thần mà góp phần giáo dục, hình thành nhân cách học sinh Việc học mơn Âm nhạc giúp cho học sinh tích hợp mơn học khác cách có hiệu Nhận thấy vai trò quan trọng Âm nhạc nói chung phân mơn TĐN nói riêng tơi thấy để hiểu Âm nhạc học sinh phải biết hiểu TĐN Qua TĐN đồng thời giáo dục nhạc cảm giúp em phát huy khả sáng tạo Âm nhạc Chính vậy, tơi ln nghĩ cần tìm giải pháp phù hợp giúp em nhận thức tầm quan trọng việc đọc nhạc giúp em hoàn thiện đầy đủ phẩm chất: Đức - Trí - Thể - Mỹ Đề tài áp dụng Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp trường THCS Xuân Phong bước đọc, chép thục TĐN Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khơi dậy cho em lòng say mê học tập phân môn Tập đọc nhạc - Hướng cho học sinh người cảm thụ nhạc thông minh - Phát triển trí nhớ tri thức nghe nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu HS khối trường THCS Xuân Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 1.5 Những điểm SKKN Đưa số phương pháp rèn luyện thơng qua nghe nhạc trò chơi, để hình thành kĩ TĐN học sinh lớp 6: - Phát triển thị hiếu âm nhạc thông qua nghe có sáng tạo - Củng cố kiến thức tập đọc nhạc nhanh hiệu - Góp phần bồi dưỡng trí tưởng tượng, óc sáng tạo cách tinh tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận: Trong chương trình dạy học bậc THCS, phân môn TĐN đạt mục tiêu trường Âm nhạc chuyên nghiệp “đọc thông, viết thạo” nhạc, thời lượng học q đối tượng học sinh đại trà Đối với phân môn này, giáo viên cần cho học sinh biết rằng: Tập đọc nhạc “Tập đọc chữ”, tập đọc nhạc khơng thể đọc“như nói” mà phải đọc“như hát” Tập đọc nhạc cho em làm quen với chữ “nhạc” Dạy TĐN trường THCS với mục tiêu bước đầu tập luyện “giải mã” kí hiệu ghi chép nhạc học TĐN em có ý thức hát cao độ, trường độ, nhịp điệu, từ giúp học sinh hát lời ca xác Với mục đích u cầu giáo dục văn hố Âm nhạc trường THCS, phải tổ chức em tiếp thu nhanh nhẹ nhàng đọc nhạc, nắm kỹ đọc nhạc kết hợp với gõ phách để từ tạo nên hứng thú, u thích mơn học Đặc biệt học sinh lớp 6, em bỡ ngỡ dễ dàng uốn nắn, hình thành kĩ từ đầu cho em quan trọng Đó vấn đề mà tơi luôn suy nghĩ thực giáo án lên lớp thực tế, thân ln tự tìm tòi, rút kinh nghiệm để nhằm tìm cho phương pháp tối ưu hoạt động giảng dạy Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, tơi nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại khó khăn việc đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy nhận thấy để tập đọc nhạc học sinh đọc tốt cao độ, trường độ thực tốt ký hiệu âm nhạc người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn phù hợp, đơn giản lại dễ hiểu mang lại hiệu Ngoài ra, người giáo viên cần tổ chức tiết học cách hợp lý, tạo hứng thú để em thích thú học TĐN Đối với em lớp việc đọc nhạc đem lại cho em lực cảm thụ âm nhạc tốt đồng thời giúp em Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp nắm vững nhạc lí làm tảng để học tập môn Âm nhạc Hơn nữa, với khả học sinh phương pháp dạy học mới: Học sinh chuyển từ thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo tơi nhận thấy trình độ âm nhạc phổ thơng em dần nâng cao rõ rệt Trên sở mang tính thực nghiệm, tơi xin mạnh dạn trình bày vài sáng kiến mà tơi vận dụng có hiệu hoạt động giảng dạy phân môn TĐN - Âm nhạc Hy vọng ý kiến bổ ích đồng nghiệp tham khảo hoạt động giảng dạy 2.2 Thực trạng dạy học môn Âm nhạc trường THCS Xuân Phong 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm BGH nhà trường - Phần lớn em u thích có ý thức tự giác học tập 2.2.2 Khó khăn: - Phòng học dành cho mơn sơ sài, trang thiết bị phục vụ mơn học hạn chế Tranh Tập đọc nhạc lớp khơng có - Trường có đàn phím điện tử bị hư hỏng nên khơng có để phục vụ việc dạy học - Một số học sinh có hạn chế khiếu, em thích học hát ngại học TĐN - Một số em đọc nhạc theo kiểu đọc vẹt không hiểu nhịp, cao độ,trường độ, Lớp Tổng số CĐ 6A 34 Tỉ lệ % 26.5 Đ 25 Tỉ lệ % 73.5 6B 36 19.5 29 80.5 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Học sinh lớp lứa tuổi ham tìm tòi, sáng tạo sáng Bước vào chương trình Âm nhạc bậc THCS em học sinh khối làm quen với phân môn TĐN mức cao bậc tiểu học Do đó, người giáo viên phải dần hình thành cho em kĩ để làm chủ kiến thức làm tảng vững cho hoạt động học Ở trường THCS phân mơn TĐN chương trình Âm nhạc nói chung Lớp nói riêng chủ yếu giúp học sinh áp dụng lý thuyết học vào đọc nhạc; qua học sinh biết đọc cao độ, ngân dài trường độ, gõ phách, hát nhịp, thực kí hiệu Và dạy, giáo viên phải thông qua tiếng đàn, giọng hát tác phẩm tượng âm nhạc cụ thể để học sinh cảm nhận âm Muốn thực điều đó, giáo viên không sử dụng phương pháp mà cần phải có phối hợp nhiều phương pháp Sự phối hợp giáo viên lựa chọn áp dụng vào dạng tuỳ vào đối tượng học sinh Sau Tôi xin đưa sáng kiến đóng góp vào phương pháp rèn luyện kĩ dạy phân môn Tập đọc nhạc - Âm nhạc Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp 2.3.1 Xác định nốt nhạc khng, hiểu kí hiệu nhạc 2.3.1.1 Xác định nốt nhạc khuông Thơng thường dạy TĐN, nội dung tìm hiểu giáo viên thường đưa số câu hỏi phù hợp để học sinh trả lời như: Bài TĐN viết nhịp ? Nhận xét cao độ, trường độ? Các kí hiệu âm nhạc? tơi thấy phần tìm hiểu đơn dặt câu hỏi trả lời câu hỏi Như phần làm giảm tư học sinh TĐN giáo viên đặt câu hỏi tương tự để học sinh trả lời Như hướng dẫn lần học sinh nhớ áp dụng cho q trình học Ở xin đưa sáng kiến để tránh hạn chế từ tạo cho em hứng khởi, em tự khám phá giải mã kí hiệu âm nhạc đồng thời giáo viên kết hợp tiết kiệm thời gian mà hiệu mang lại cao Trong phần tìm hiểu cao độ tơi thực hiên sau: VD : Khi dạy TĐN số - Lớp (Mùa xuân rừng) Tôi treo bảng phụ TĐN treo dòng nhạc kẻ sẵn lên bảng - Tìm hiểu cao độ: Tơi vào Bảng phụ TĐN yêu cầu học sinh đọc tên nốt theo thứ tự từ thấp đến cao Sau học sinh xác định xong vị trí nốt tơi điền vào nốt vào dòng nhạc kẻ sẵn Cụ thể: Tôi vào nốt nhạc thấp tương ứng với từ "lừng" => HS : nốt Đô (C) Tương tự giáo viên hỏi học sinh trả lời Nốt nhạc tương ứng với từ " vang" => HS nốt Rê (D) Nốt nhạc tương ứng với từ " chim" => HS nốt Mi (E) Nốt nhạc tương ứng với từ " Ríu rít" => HS nốt Pha (F) Nốt nhạc tương ứng với từ " Rừng"=> HS nốt Xon (G) Nốt nhạc tương ứng với từ " Trong"=>HS nốt La (A) Nốt nhạc tương ứng với từ " Reo"=>HS nốt Xi (H) Nốt nhạc tương ứng với từ "Tiếng gió "=>HS nốt Đô2 (C2) Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Như sau học sinh vừa tìm hiểu xong cao độ TĐN ta gam C dur sau: C D E F G A H (C) * Tác dụng: Qua tìm hiểu cao độ giáo viên vừa giải việc học sinh ghi nhớ vị trí cao độ khng vừa phát huy tính tập trung tích cực em mơn học Thơng qua giáo viên kết hợp tiến hành luyện gam C dur vừa tìm cho em - Đối với phần tìm hiểu Trường độ cụ thể TĐN số 2- lớp (Mùa xuân rừng) thực sau: Tôi vào ô nhịp cuối sau câu nhạc ô nhịp khác để học sinh so sánh rút kết luận Với nhịp có từ " rừng, lừng, bừng, vui" =>HS trả lời hình nốt trắng ( ) Với nhịp lại => HS trả lời hình nốt đen ( ) =>Với cách gợi mở em thích thú học nhận biết hình nốt nhanh * Tác dụng: Qua cách xác định nốt khuông thấy kết học tập em tốt, tránh khô cứng thường thấy dạy TĐN Đồng thời tạo cho học sinh tính tích cực học Giáo viên kết hợp luyện gam cho em cách nhẹ nhàng tinh tế hơn, tiết kiệm thời gian giúp em nhanh nhạy nhận biết ghi nhớ cao độ trường độ TĐN 2.3.1.2 Tìm hiểu kí hiệu nhạc Trước vào thực dạy, để phát huy tính tích cực giáo viên, cho học sinh tự phát giải thích kí hiệu âm nhạc Bước 1: Giáo viên sử dụng phương pháp dùng lời mơ tả hình dáng kết hợp với tranh phóng to kí hiệu âm nhạc cho học sinh quán sát ghi nhận, Bước 2: Giáo viên sử dụng nhạc cụ diễn tấu đọc to kí hiệu âm nhạc cho học sinh nghe cảm nhận Bước 3: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn nhạc câu hát có ứng dụng kí hiệu âm nhạc * Một số điểm lưu ý dạy kí hiệu âm nhạc: - Dạy thật tỉ mỉ, bản: Viết nốt nhạc rõ phần: đầu, đi, móc Viết đầu trước sau, sau đến móc Đầu nốt hình bầu dục nghiêng bên phải, đuôi nốt phải thật thẳng viết vuông góc chạm tơi đỉnh nốt - Đi từ cụ thể tới khái quá: Dạy loại nhịp không nên từ đầu giải thích đầy đủ hai loại nhịp đơn, nhịp kép Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp - Phân tích khoa học: Khi dạy âm Đô, Rê, Mi, Fa, Son, La, Si cho biết chữ kinh thánh Thiên chúa giáo ca ngợi Đức mẹ, không cặn kẽ vào nguồn gốc khóa Son, Fa, Đơ - Nên có sáng tạo cho cách dạy sinh động, dễ nhớ: So ngón bàn tay với dòng nhạc để học sinh nhận biết nốt khng Nhìn vào ngón bàn tay, Giống khng nhạc thay dòng Bàn tay mà học thật thơng, Em đọc nốt nhạc thật khơng khó gì! Này ngón út tên Mi, Ngón Son đeo nhẫn, ngón Si kề Ngón trỏ tên gọi Rê, Ngón Phá lùn tè, anh bàn tay Bàn tay đem lật, đem xoay, Lẩm nhẩm tí thuộc mà! Bây học đến khe Pha, Là kẽ thứ nhất, kẽ La thứ nhì Khe Đơ để SI, Nằm ngón khe Mi cuối - Kết hợp kể chuyện cho sinh động mở rộng kiến thức lịch sử âm nhạc nói chung - Khi cần thiết, kết hợp với nhạc cụ để dạy sinh động dễ hiểu - Thường xuyên tập để củng cố kiến thức: Mỗi phần lí thuyết cần có tập để học sinh củng cố đọc tả để kiểm tra trí nhớ vị trí nốt tập viết nốt nhạc, chép để học sinh tự vạch nhịp 2.3.2 Cách luyện tập cao độ để giải quãng khó TĐN: Luyện tập cao độ giúp học sinh phát triển giọng, đọc cao độ tầm cữ, xử lý tốt quãng khó chỗ luyến láy khó đọc từ áp dụng tốt vào TĐN Với cách thực giúp học sinh đọc quãng khó TĐN sau: Ví dụ: Bài TĐN số 4- Lớp ( Nhạc Mô-da) Lần thứ Tôi cho học sinh luyện gam chuẩn bị bảng phụ Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Lần thứ hai Tôi lên bảng phụ quãng khó đọc để học sinh tập luyện nhiều lần Những qng khó TĐN số Tơi cho em đọc quãng khó nhiều lần: * Tác dụng: Việc thực giải quãng khó kết hợp với luyện cao độ giúp học sinh đọc tốt áp dụng vào TĐN nhanh qua giảm bớt thời gian trình dạy Tập đọc câu 2.3.3 Phương pháp rèn luyện kĩ đọc trường độ Âm nhạc nghệ thuật thời gian, âm chiếm thời gian định Trong giảng dạy âm nhạc, số giáo viên vô ý coi nhẹ vấn đề đọc độ dài âm thanh, nên truyền đạt, hướng dẫn học sinh thiếu xác sơ sài Để tiếp cận trường độ âm nhạc có hai đường để dạy học sinh: - Học sinh cảm nhận gõ tiết tấu - Học sinh gõ phách để đọc cao độ âm 2.3.3.1 Một vài cách luyện gõ tiết tấu kích thích q trình học tập học sinh: Hầu hết TĐN viết dựa âm hình tiết tấu chung, đọc TĐN giáo viên hướng dẫn học sinh tìm âm hình tiết tấu chung để tiến hành luyện tiết tấu cho em Tuy nhiên, để việc luyện tiết tấu trở nên hấp dẫn Tôi thay đổi cách gõ chuỗi âm nhiều cách khác Đây vài cách gõ tiết tấu thực số TĐN – Âm nhạc Cách 1: Đọc, gõ tiết tấu theo hình thức đánh trống: Ví dụ 1: Bài TĐN số 2- Âm nhạc Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Hình tiết tấu chung: Tiết tấu chính: Tùng tùng tùng tùng tùng tùng cắc Tôi chia lớp thành hai dãy bàn: + Dãy bàn trong: Đọc tùng, cắc + Dãy bàn ngồi: Thực đánh tay khơng, tùng đánh mặt trống, cắc đánh bên thành trống + Sau đổi ngược lại hình thức cho hai dãy bàn Ví dụ 2: Bài TĐN số – Âm nhạc 6: Hình tiết tấu chung: Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng Tôi chia lớp thành hai nhóm: + Nhóm học sinh Nam : Đọc tùng + Nhóm học sinh Nữ: Đọc rinh rinh + Sau đổi ngược lại hình thức cho hai nhóm Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Cách 2: Đọc, gõ tiết tấu theo số tự nhiên: Ví dụ: Bài TĐN số – Âm nhạc 6: Hình tiết tấu chung: 1 1 2 Tôi cho lớp thực tay gõ, miệng đọc Cách 3: Đọc, gõ tiết tấu theo âm kim đồng hồ: Ví dụ: Bài TĐN số – Âm nhạc 6: Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 10 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Hình tiết tấu chung: Tích tích tích tích tắc Tơi chia lớp thành hai nhóm: + Nhóm 1: Đọc tiếng kêu tích tắc đồng hồ + Nhóm : Gõ tiết tấu + Sau đổi ngược lại Cách 4: Đọc, gõ tiết tấu theo âm hình nốt: Ví dụ: Bài TĐN số - Âm nhạc 6: tắc Hình tiết tấu chung : Đơn đen đen đen đen đen đen đen lặng (đơn) Tôi thực luyện tiết tấu cho em sau : Chia lớp làm hai nhóm : Nhóm : Gõ tiết tấu thước Nhóm : Đọc hình nốt, sau đổi ngược lại Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 11 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Ở TĐN có hình tiết tấu khác giáo viên cho học sinh lựa chọn cách luyện tiết tấu phù hợp sau làm quen với cách luyện tiết tấu * Tác dụng: Với hình thức luyện tiết tấu học sinh hứng thú, tự tin, kích thích tìm tòi ham học hỏi em, từ giúp em ý học hỗ trợ em nắm nhịp đọc TĐN 2.3.3.2 Học sinh gõ phách để đọc cao độ âm Khi dạy trường độ, điều có tính chất định ảnh hưởng đến trình học sau học sinh phải hiểu phách gì? Và gõ phách nào? Vì vậy, dạy gõ phách, phải ý phân tích cho học sinh hiểu độ ngân dài cuatr phách để sau đó, đọc phần nhỏ phách âm có độ ngân dài phách, em hết bỡ ngỡ đọc Phách khoảng cách thời gian trôi qua tay ta từ cao gõ xuống bàn lại nhấc cao lên điểm xuất phát Một phách bao gồm nửa phách: Nửa đầu tương ứng với thời gian tay gõ xuống bàn nửa sau tương ứng với tay ta nhấc lên vị trí xuất phát *Tác dụng: Với cách giúp học sinh có độ ngân xác trường độ, giúp cho em khơng cảm giác bỡ ngỡ em đọc bài, tạo nên tò mò, thích thú hơn, em nắm 2.3.4 Phương pháp rèn luyện kĩ thể tính chất , sắc thái Một nhạc cơng trình bày tác phẩm âm nhạc, cho dù xác đến đâu mặt cao độ, trường độ mà không quan tâm đến nhịp độ (tốc độ), sắc thái tình cảm nhạc người củng máy khơng hồn Âm nhạc tiếng nói tình cảm, nên sắc thái, tình cảm phải coi trọng thực cách đầy đủ, xác Bản nhạc hùng tráng mà trình bày chậm rãi trở nên ể oải, nhạc buồn mà thể nhanh trở nên hấp tấp hiệu hạn chế Giáo viên trình bày nhạc hay xướng âm với nhịp độ, sắc thái khác để học sinh thấy hiệu Các em nhỏ, hưng phấn, thường có thói quen đọc to thâm chí gào lên Phải giải thích để em hiểu: “hét” khơng phải “hát” Có thể rèn luyện sớm nhịp độ, sắc thái, không thiết phải chờ tới sau tập Ngay từ đọc gam, giáo viên tập đọc theo sắc thái khác nhau: - Xướng âm chậm - Xướng âm nhanh - Xướng âm với sắc thái to, nhỏ, có dấu luyến, dấu ngắt Nội dung rèn luyện kĩ thể tính chất, sắc thái tác phẩm bao gồm nhiều mặt: - Về nhịp điệu: Nhấn mạnh vào phách mạnh - Về nhịp độ: Xướng âm tốc độ nhanh, chậm, vừa phải - Về sắc thái: Xướng âm vui hoạt, trữ tình, hành khúc Thể sắc thái: To dần, nhỏ dần, liền mạnh, ngắt gọn Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 12 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp 2.3.5 Luyện tai nghe thơng qua trò chơi: * Quy trình thực trò chơi: Với trò chơi mới, giáo viên tổ chức theo quy trình: Bước 1: Giới thiệu trò chơi: Tên trò chơi Bước 2: Phổ biến luật chơi, thời gian tiến hành kết thúc chơi Bước 3: Đánh giá nhận xét kết thực hiện, thưởng phạt Bước 4: Tác dụng trò chơi * Đối với tiết dạy Tập đọc nhạc ôn tập Tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp tơi sử dụng số trò chơi sau: 2.3.5.1 Tên trò chơi: NGHE THẤU ĐỐN TÀI (Áp dụng ơn TĐN số tiết 24 tiết 25 môn Âm nhạc 6) - Giáo viên chuẩn bị: Chép Tập đọc nhạc số thiếu số nốt (từ đến nốt vào bảng phụ) - Giáo viên phổ biến luật chơi: + Chia lớp thành nhóm học sinh, học sinh nhóm lên bảng điền nốt nhạc thiếu TĐN giáo viên chuẩn bị sẵn (Hình thức: Tiếp sức, học sinh nhóm điền nốt nhạc, hai bảng phụ treo hai góc lớp để tránh học sinh nhìn nhau) + Dưới lớp học sinh gấp hết sách vào cặp La theo giai điệu TĐN với tiếng đàn - Thời gian: Trong khoảng thời gian lần đàn Tập đọc nhạc, học sinh phải tìm điền vào nốt nhạc thiếu Ví dụ: Bài TĐN số 7: Chơi đu La la la la la la la La la la la la la la la la la La la la la la la Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 13 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp La la la la la la la la - Người chơi: Học sinh lớp - Kết : Nhóm xong trước xác chiến thắng * Trò chơi áp dụng với hầu hết Tập đọc nhạc sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Tác dụng: Qua trò chơi rèn luyện cho em trí nhớ âm nhạc tốt, phản xạ nhanh Đồng thời tạo cho em tinh thần tập thể, tạo thích thú, sảng khối sau tiết học 2.3.5.2 Tên trò chơi: AI NHANH HƠN ( Áp dụng ôn TĐN số tiết 21 tiết 25 môn Âm nhạc 6) - Giáo viên chuẩn bị: Chép khuông nhạc TĐN số khơng có hình nốt vào bảng phụ, đồng hồ bấm giờ, bút lông viết bảng màu: xanh, đỏ, tím - Giáo viên phổ biến luật chơi: Chia lớp thành nhóm  Nhóm 1: Gồm trọng tài có đồng hồ bấm giờ,1 thư kí  Nhóm bút xanh, nhóm bút đỏ, nhóm bút tím: Mỗi nhóm thảo luận cử đại diện chép lại TĐN số 6.(Yêu cầu lớp học sinh La theo cao độ TĐN số câu lần Mỗi nhóm có quyền thay đại diện lên chép nhạc tối đa lần) Bảng phụ giáo viên bố trí hai góc lớp bảng để tránh học sinh lớp nhắc học sinh đại diện đội chơi nhìn theo để chép - Giáo viên điều khiển chung, sau thời gian phút trọng tài bấm nhắc để giáo viên bắt nhịp cho lớp La theo cao độ câu để đại diện đội chép vào bảng phụ Mỗi câu đọc La lần khoảng phút Phần chép cao độ dành phút Sau phút để đại diện hồn thiện lời ca kí hiệu âm nhạc có - Sau hết thời gian chép phần cao độ nhóm thay đại diện lên hoàn chỉnh lời ca TĐN - Tiến hành chơi: Giáo viên điều khiển trọng tài bấm 1,2,3 bắt đầu Học sinh thực - Người chơi: Nhóm học sinh - Kết : Đội xanh, đỏ xong trước, độ tím chép lời ca sai hai từ trọng tài bấm giờ, thư kí ghi nhận xét đội lẫn đọc lại cho lớp nghe - Giáo viên nhận xét, tuyên dương, linh động lấy điểm kiểm tra 15 phút VD: Khuông nhạc Bài TĐN số giáo viên chuẩn bị sẵn Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 14 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp * Trò chơi áp dụng với Tập đọc nhạc có tiết tấu đơn giản sách giáo khoa Âm nhạc lớp như: TĐN số 1, số 2,số 4, số 6, số 7, số 9, nhiên tuỳ khả lớp để giáo viên chọn phù hợp - Tác dụng: Giúp học sinh củng cố luật nhịp, phách rèn luyện trí nhớ âm nhạc Từ giúp học sinh tự sáng tác đoạn nhạc theo hình nốt đa dạng mức cao 2.3.6 Hướng dẫn nhà: Để học sinh đọc tốt TĐN việc em tìm hiểu trước đến lớp xem sau học xong quan trọng Và em thực có hiệu với nhiệm vụ này, giáo viên cần phải có phương pháp hướng dẫn nhà phù hợp Ví dụ : - Hướng dẫn trước học mới: + Yêu cầu học sinh nhận biết tên nốt nhạc + Yêu cầu học sinh nhận xét TĐN (nhịp, cao độ, trường độ, kí hiệu học thể kí hiệu ) + Khơng cho học sinh chép trước nốt nhạc vào Sách giáo khoa - Hướng dẫn sau học xong lớp: + Về nhà đọc lại TĐN (ghép lời + gõ phách) + Chép TĐN vào chép nhạc + Thể cao độ, trường độ, tiết tấu kí hiệu có + Tập đặt lời với chủ đề tự chọn (Nếu TĐN khơng có lời ca khơng trích từ ca khúc) Các em tự tạo nhóm để đọc nhạc - ghép lời giúp cho việc nhận biết tên nốt nhạc nhanh nhớ lâu 2.4 Hiệu sáng kiến Trong năm học 2016 - 2017 tiến hành dạy áp dụng nội dung phân môn TĐN lớp hai lớp 6A, 6B, trường THCS Xuân Phong, kết đạt sau: - Đa số HS nắm vững TĐN có nhiều phương pháp để đọc - Học sinh thích thú, hăng say học tập môn âm nhạc, đặc biệt phân môn TĐN - Các em dần hình thành ý thức tự giác làm việc, ý thức tinh thần tập thể nâng cao - Các học sinh giỏi nhanh nhạy tiết học - Qua học giúp em nhớ lâu kiến thức nhạc lý có Đồng thời giúp em mở rộng thêm số kiến thức Âm nhạc, từ em phát huy khả sáng tạo Cụ thể sau: Ở học kì năm học 2016 - 2017 chất lượng học tập phân môn TĐN khối đạt kết sau: Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 15 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Tỉ lệ Tổng số CĐ 6A 34 0 34 100 6B 36 0 36 100 % Đ Tỉ lệ Lớp % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học đặc biệt biết phối - kết hợp phương pháp phân mơn TĐN - Âm nhạc thực đem lại hiệu rõ rệt Học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chuyên nghiệp tiết học Âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học Âm nhạc cách đơn điệu tẻ nhạt Sự hiểu biết Âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức Âm nhạc học sinh sau này, giúp phát bồi dưỡng khiếu Âm nhạc cho học sinh có khả góp phần thực tốt hoạt động Văn hóa - Văn nghệ trường Nhưng để đạt điều giáo viên Âm nhạc cần tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt khả vận dụng cách sáng tạo phương pháp có nhiều sáng kiến vào giảng dạy có chất lượng môn Âm nhạc nâng cao đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Xuân Phong Thọ Xuân, với kiến thức học ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp, thân tơi cố gắng để tìm sáng kiến giảng dạy Từ tơi rút số kinh nghiệm sau đây: * Trước dạy TĐN, giáo viên cần chuẩn bị phương tiện liên quan đến tiết học như: nhạc cụ, bảng phụ số câu hỏi nhạc lý Trong nhạc cụ phương tiện khơng thể thiếu học, nhằm giúp HS phát triển tai nghe qua âm đàn * Đối với tiết học có nội dung trọng tâm (TĐN-ÂNTT) giáo viên cần hướng vào đối tượng học sinh khá-Tb để phân chia thời gian hợp lý Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 16 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp * Trong tiết học, giáo viên cần phải tránh tình trạng “dạy chay” để thu hút ý học sinh Các em tham gia hoạt động học tập tích cực giáo viên biết cách phối kết hợp phương tiện phương pháp dạy học * Học sinh lứa tuổi hiếu động, việc sử dụng trò chơi cách hợp lý góp phần mang lại hiệu bất ngờ tiết dạy * Ngoài ra, sử dụng phương pháp giáo viên cần cho học sinh tự làm chủ, em tạo nhóm tự giải mã vấn đề liên quan tới học, giáo viên đóng vai trò người huy, hướng dẫn 3.2 Kiến nghị - Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức chuyên đề, dự tư vấn cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng dạy học: Đàn Ooc-gan, tranh TĐN - Về phía nhà trường: Tạo điều kiện, thời gian cho giáo viên môn Âm nhạc tham gia học lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Thọ Xuân, Ngày 24 tháng 03 năm 2018 Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Trần Thị Thanh Lê Trọng Chiến Người thực Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 17 SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ thuật Sách giáo viên Âm nhạc Thiết kế giảng âm nhạc Báo giáo dục Luật giáo dục Trò chơi âm nhạc Lê Minh Châu, nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học âm nhạc Nguyễn Hải Phượng nhà xuất Giáo dục năm 2006 Trường THCS Xuân Phong - Thọ Xuân - Thanh Hoá 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Lê Trọng Chiến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Âm Nhạc Trường THCS Xuân Phong Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phát huy tính sáng tạo Phòng GDĐT C học sinh phân mơn TĐN lớp5 Một số phương pháp rèn Sở GDĐT C luyện ban huy đội Rèn Kỹ ca hát - TĐN Phòng GDĐT C cho học sinh lớp Phương pháp rèn luyện kỹ Phòng GDĐT B TĐN cho học sinh lớp Năm học đánh giá xếp loại 2003 - 2004 2009 - 2010 2013 - 2014 2015 - 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG TĐN CỦA HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Trọng Chiến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Phong SKKN môn : Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2018 ... - Thanh Hoá SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp nắm vững nhạc lí làm tảng để học tập môn Âm nhạc Hơn nữa, với khả học sinh phương pháp dạy học mới: Học sinh chuyển từ thụ... SKKN: Phương pháp rèn luyện kĩ Tập đọc nhạc học sinh lớp Tỉ lệ Tổng số CĐ 6A 34 0 34 100 6B 36 0 36 100 % Đ Tỉ lệ Lớp % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học. .. đối tượng học sinh đại trà Đối với phân môn này, giáo viên cần cho học sinh biết rằng: Tập đọc nhạc Tập đọc chữ”, tập đọc nhạc khơng thể đọc như nói” mà phải đọc như hát” Tập đọc nhạc cho em