SKKN: Rèn luyện những kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 9 ở trường Phổ thông dân tộc bán trú -THCS Trà Tập

1. Tên đề tài: RÈN LUYỆN NHỮNG KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CHO HỌC SINH LỚP 9 Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ TẬP 2. Đặt vấn đề: 2. 1 Mục đích nghiên cứu: Phân môn Làm văn chiếm một vị trí quan trọng trong môn Ngữ văn bậc Trung học trong đó tiết thực hành được bố trí khá nhiều. Điều đó cho thấy Bộ Giáo dục và Đào tạo rất chú trọng đến vấn đề rèn luyện các kỹ năng cơ bản cho học sinh. Chính vì coi trọng vấn đề thực hành nên Chương trình Ngữ văn nhấn mạnh: “Trọng tâm của viêc rèn luyện kỹ năng Ngữ văn cho học sinh là làm cho học sinh có kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt khá thành thạo theo các kiểu văn bản và có kĩ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giá văn học”. Chương trình Tập làm văn đặt trọng tâm ở khâu thực hành: xây dựng bài qua thực hành, thực hành nhận biết và thực hành làm văn bản. Ngoài việc luyện kĩ năng nghe, đọc, nói, chương trình còn chú trọng đến kĩ năng viết. Xét về tần suất, dạng bài tập viết đoạn văn xuất hiện khá nhiều. Tuy nhiên đối với những em học trung bình và yếu với học sinh thường ngại viết tập làm văn. Kĩ năng viết của nhiều em chưa được thành thạo, nhuần nhuyễn, khả năng diễn đạt về đoạn văn còn mắc nhiều lỗi về từ ngữ, ngữ pháp, liên kết câu, liên kết đoạn. Cho nên niềm đam mê viết các bài tập làm văn của nhiều em chưa thật sự lớn. Chính vì những lẽ trên tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề rèn luyện những kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 9 đưa vào bài viết này, coi đây là một vài kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học. 2. 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1Thuận lợi: Được sự quan tâm của lãnh đạo và bộ phận chuyên môn Phòng GD& ĐT Nam Trà My trong việc tổ chức các lớp tập huấn về dạy học bộ môn Ngữ văn. Ban giám hiệu cũng như tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm tạo điều kiện 1 cho tôi nghiên cứu và thực hiện đề tài này. Bản thân tôi được phân công giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở lớp 9 trong 2 năm liền. Một số học sinh có ý thức trong việc học phân môn tập làm văn. Đa số các em học sinh đều được nằm trong danh sách được hưởng chế độ bán trú nên thuận lợi cho việc theo dõi và học tập của các em vào ban đêm. 2. 2.2 Khó khăn: Đa số học sinh tại trường PTDTBT THCS Trà Tập là con em đồng bào dân tộc Cadong, nhiều học sinh vốn ngôn ngữ tiếng Việt còn nhiều hạn chế, một số em tiếp thu tốt thì lại nhanh quên. Việc viết đoạn văn của các em còn rất nhiều hạn chế. Nhiều em viết đoạn văn vụng về, cẩu thả, lan man và không rõ nghĩa, không tạo được sự liên kết. Ý thức học tập của các em nhìn chung chưa cao. Nhiều em học sinh chưa thể hiện được tính cần cù nhẫn nại, hễ gặp đề bài tập làm văn hơi khó là nản chí ngay hoặc viết cho xong nhiệm vụ. Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung còn nhiều hạn chế nên ảnh hưởng ít nhiều đến các môn học nói chung và môn Ngữ văn nói riêng. Do sự điều động giáo viên của Phòng Giáo dục Nam Trà My nên quá trình nghiên cứu của tôi tại trường PTDTBT- THCS Trà Tập chỉ kéo dài khoản hơn 3 tháng ( từ cuối tháng 8/2013 đến tháng 11 năm 2013). 2. 2.3 Thực trạng vấn đề: Đối với học sinh: đời sống của tất cả các em học sinh ở trường còn gặp rất nhiều khó khăn. Nhất là đối với những em ở ngoại trú phải lặn lội một quãng đường xa xôi với địa hình khá phức tạp. Về nhà lại phải lao động vất vả, đêm đến lại thiếu ánh điện nên hầu như các em ít dành thời gian cho việc học ở nhà. Nguồn sách tham khảo dành cho phân môn tập làm văn còn quá ít. Vì vậy các em chỉ nắm được những gì thầy giảng trên lớp xung quanh nội dung sách giáo khoa. 2 Đối với giáo viên: Khi chưa thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi chưa chú trọng nhiều đến khâu thực hành kĩ năng viết đoạn văn của học sinh ở trên lớp cũng như giao việc về nhà cho các em. Do vậy kiến thức mà các em nắm được chủ yếu là phần nội dung lí thuyết trên lớp của học sinh và chỉ xoay quanh những nội dung cơ bản trong sách giáo khoa. Vì vậy kĩ năng thực hành của các em còn kém. Điều này làm học sinh gặp khó khăn và một số em học sinh yếu cảm thấy chán nản khi học môn học này. Đối với bộ môn Ngữ văn nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng đòi hỏi học sinh phải đọc nhiều, viết nhiều trong khi đó vốn ngôn ngữ tiếng Việt của các em rất hạn chế, một số em không dành thời gian cho việc học nên chất lượng ở phân môn tập làm văn là chưa cao. Số liệu thống kê chất lượng bài làm văn của học sinh khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu Kém 29 0 1 8 13 7 2.3 Lí do chọn đề tài: Trong hệ thống ngôn ngữ, đoạn văn là một đơn vị có ý nghĩa rất quan trọng. Chính vì thế để góp phần nâng cao chất lượng của việc sử dụng ngôn ngữ trong học tập và giao tiếp hàng ngày của học sinh thì mỗi giáo viên trong quá trình giảng dạy cần có ý thức rèn luyện kỹ năng xây dựng đoạn, liên kết đoạn. Dạy học làm văn thực chất chính là cung cấp cho học sinh những kỹ năng để giao tiếp, lĩnh hội và tạo lập văn bản. Nên trong quá trình giảng dạy giáo viên ngoài việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng như: Phân tích đề, tìm ý và lập dàn ý… thì việc rèn kỹ năng xây dựng đoạn văn cũng cần đặc biệt quan tâm. Mục tiêu dạy học Làm văn nói chung là rèn cho học sinh có được bản lĩnh sống đúng đắn, dám thể hiện quan điểm chính kiến của mình, rèn cho học sinh 3 phát huy được tiềm năng và cá tính sáng tạo của bản thân trước những hiện tượng xảy ra trong văn học và trong đời sống. Tuy nhiên để học sinh làm được điều đó học sinh cần phải có kỹ năng giao tiếp, kỹ năng viết đoạn văn. Thực tế dạy học cho thấy việc xây dựng đoạn văn là một việc hết sức quan trọng trong dạy học Ngữ văn nhưng trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên chưa chú trọng đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng xây dựng đoạn văn. Chính thế đã dẫn đến tình trạng có nhiều bài văn không có kết cấu rõ ràng mạch lạc, bài viết không lôgíc, đầy những câu văn “bất thành cú”. Vậy làm thế nào để học sinh THCS có những bài văn nghị luận hành văn trôi chảy, lôgic, mạch lạc? Đó là những câu hỏi của rất nhiều giáo viên dạy bộ môn văn đang đặt ra và mong muốn tìm hướng giải quyết. Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi lựa chọn và nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện những kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 9 ở trường PTDTBT- THCS Trà Tập” với hi vọng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn ở địa bàn còn gặp rất nhiều khó khăn. 2.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 2.4.1 Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm này được vận dụng vào giảng dạy thực tế ở học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS Trà Tập. 2.4.2 Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề nghiên cứu này chỉ áp dụng trong phạm vi chương trình Ngữ văn lớp 9 học kì I. 3. Cơ sở lí luận: Theo từ điển Tiếng Việt, kỹ năng là khả năng vận dụng những kiến thức trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế. Có nhiều quan điểm về vấn đề này, chúng tôi chấp nhận cho rằng kỹ năng như là phương thức, cách thức hành động được con người nắm vững, là khả năng con người thực hiện hành động một cách có kết 4 quả. Kỹ năng nói chung và các kỹ năng viết đoạn văn nói riêng chỉ có thể hình thành bằng con đường luyện tập, tạo ra các năng lực thực hiện các hành động triển khai viết đoạn văn không chỉ trong những điều kiện quen thuộc mà cả trong những điều kiện thay đổi. Ở bậc học THCS, học sinh được tiếp nhận kiến thức về đoạn văn ngắn gọn cụ thể đó là: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh. Đoạn văn thường cho nhiều câu tạo thành. Đoạn văn thường có câu chủ đề. Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ được dùng làm đề mục hoặc các từ ngữ được lặp lại nhiều lần nhằm duy trì đối tượng được biểu đạt. Câu chủ đề mang một nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn thường đủ hai thành phần chính và đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn. Các câu trong đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm sáng tỏ chủ đề của đoạn bằng các phép diễn dịch, quy nạp, song hành,… Chính vì vậy hướng dẫn cho học sinh nói viết đúng đoạn văn là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ lớn lao đó phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên dạy môn Ngữ văn nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng. Do vậy người giáo viên phải có cách thức tổ chức tiến hành tiết dạy tập làm văn như thế nào để đem lại hiệu quả thiết thực nhất giúp học sinh thực hành tốt bài tập làm văn của mình. 4. Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình Ngữ văn ở các cấp học phổ thông nói chung và THCS nói riêng không chỉ giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nghe, đọc, nói mà còn chú trọng đến kĩ năng viết nói chung. Kĩ năng viết đoạn văn là kĩ năng hết sức quan trọng trong kĩ năng viết . Chương trình Ngữ văn THCS đã thể hiện rõ mục đích trong nội dung bộ sách giáo khoa THCS như sau: Chương trình lớp 6: học sinh được học tiết 20 (Lời văn đoạn văn tự sự), tiết 139 (Ngữ văn địa phương : Đoạn văn miêu tả) 5 Chương trình lớp 7: Học sinh được học Tiết 4( Liên kết trong văn bản), tiết 100 (Luyện tập viết đoạn văn chứng minh) Chương trình lớp 8 : Học sinh học tiết 10( xây dựng đoạn văn trong văn bản) ,tiết 14 (Liên kết các đoạn văn trong văn bản), tiết 28 (Luyện viết đoạn văn tự sự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm), tiết 100 (Viết đoạn văn trình bày luận điểm). Chương trình lớp 9: Học sinh được học tiết 60 ( Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận), tiết 109, 110 ( Luyện tập liên kết câu và liên kết đoạn văn). Thực tế tại trường PTDTBT THCS Trà Tập là trong những năm học vừa qua nhiều em viết đoạn văn còn quá yếu. Hiện tượng viết lạc đề, lệch đề, mơ hồ về nghĩa, thiếu tính liên kết vẫn còn nhiều dẫn đến những sản phẩm do các em làm ra chất lượng quá kém. Chính vì vậy để đưa chất lượng môn học Ngữ văn ở trường có được một kết quả khả quan hơn, tôi thấy mình cần phải tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra giải pháp đúng đắn giúp các em học sinh thực hành tốt việc viết đoạn văn. Đây là cơ sở quan trọng để tôi chọn đề tài: Rèn kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 9 ở trường PTDTBT-THCS Trà Tập. 5. Nội dung nghiên cứu: 5.1 Thống kê về việc viết đoạn văn trong chương trình Ngữ văn 9 học kì I: Trong quá trình soạn bài ngoài việc xác định mục đích yêu cầu, tiến đến tìm cách thiết kế khai thác nội dung bài dạy, bản thân tôi luôn quan tâm chú trọng đến bước vận dụng kiến thức vào luyện tập cho học sinh. Cũng như các bộ môn khác, phần luyện tập bao giờ cũng theo quy trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Nếu các môn tự nhiên bắt đầu từ những bài toán tính nhỏ, đến các bài giải, thì môn Ngữ văn là bắt đầu từ những bài tập mang tính nhận diện, đặt câu, mới đến viết đoạn. Như trên đã nói, dạng bài tập viết đoạn văn, theo tôi nghĩ đây 6 là một dạng bài tập tương đối khó khăn cho cả giáo viên và học sinh không chỉ về kiến thức còn là thời gian. Qua thống kê sơ bộ chương trình Ngữ văn 9 học kì I, học sinh ít nhất phải trải qua hai mươi bài tập viết đoạn văn chưa kể đến các đoạn mà các em phải làm trong kiểm tra 1 tiết hoặc 15 phút cụ thể như sau: - Đề 1: Viết đoạn mở bài, cho bài thuyết minh về một trong các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. - Đề 2: Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học xong bài Đấu tranh cho một thế giới hòa bình của nhà văn G.G. Mác-két. - Đề 3: Viết một đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả đối với các ý sau: + Con trâu ở làng quê Việt Nam (hình ảnh con trâu trên đồng ruộng, làng quê Việt Nam) + Con trâu trong việc làm ruộng. + Con trâu trong một số lễ hội. + Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn. - Đề 4: Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến một trong ba ý kiến dưới đây. Trích dẫn ý kiến đó theo hai cách: dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp . + Chúng ta phải ghi nhớ công lao của các vị anh hùng dân tộc, vì các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc anh hùng. + Giản dị trong đời sống trong quan hệ với mọi người, trong tác phong Hồ Chủ Tịch cũng rất giản dị trong lời nói và bài viết vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được. + Người Việt Nam ngày nay có lí do đầy đủ và vững chắc để tự hào với tiếng nói của mình. - Đề 5: Viết đoạn văn ngắn trình bày những điều, em nhận thức được về tình trạng đất nước ta vào thời vua Lê - Chúa Trịnh cuối thế kỉ XVIII. 7 - Đề 6: Dựa theo tác phẩm, hãy viết một đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công thần tốc đại phá quân Thanh của Quang Trung từ tối 30 tết đến ngày mồng 5 tháng giêng năm Kỉ Dậu (1789). - Đề 7: Viết đoạn văn phân tích, so sánh cảnh mùa xuân trong câu thơ cổ Trung Quốc: “Phương thảo liên thiên bích – Lê chi sổ điểm hoa” với cảnh mùa xuân trong câu thơ : “Cỏ non xanh tận chân trời- Cành lê trắng điểm một vài bông hoa” để thấy được sự tiếp thu và sáng tạo của Nguyễn Du. - Đề 8: Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân, hãy viết một đoạn văn kể về việc chị em Thúy Kiều đi chơi trong buổi chiều tiết Thanh minh. Trong khi kể, chú ý vận dụng các yếu tố miêu tả để tả lại cảnh ngày xuân. - Đề 9: Viết đoạn văn phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình trong támmcâu thơ cuối đọan trích Kiều ở lầu Ngưng Bích - Đề 10 : Hãy đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán, trong đó bộc lộ trực tiếp tâm trạng của Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư. - Đề 11: Trong Truyện Lục Vân Tiên còn có những nhân vật nào có thể xếp vào cùng một loại với ông Ngư ở đoạn trích này? Họ có những đặc điểm chung gì ? Tác giả muốn gửi gắm ý tưởng nào thông qua các nhân vật đó ? - Đề 12: Viết một đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận của em về đoạn cuối bài thơ Đồng chí (“Đêm nay… trăng treo”) - Đề 13: Viết đoạn văn phân tích khổ thơ thứ hai trong bài thơ Bài thơ về tiểu đội xe không kính - Đề 14: Viết một đoạn văn ngắn phân tích khổ thơ đầu hoặc cuối của bài thơ Đoàn thuyền đánh cá của nhà thơ Huy Cận. - Đề 15: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ của em về hình ảnh bếp lửa trong bài thơ Bếp lửa của nhà thơ Bằng Việt. - Đề 16: Viết một đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp. Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là một người bạn rất tốt. 8 - Đề 17: Viết đoạn văn kể về những việc làm hoặc những lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc của người bà kính yêu đã làm cho em cảm động. (Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận ) - Đề 18: Chọn phân tích một đoạn miêu tả tâm lí nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng của nhà văn Kim Lân - Đề 19: Viết một đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, trong đó sử dụng cả hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm. - Đề 20: Phát biểu cảm nghĩ của em về một trong hai nhân vật: anh thanh niên, ông họa sĩ trong truyện Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. 5.2 Yêu cầu cơ bản về viết đoạn văn: 5.2.1 Muốn viết được đoạn văn để luyện tập kiến thức sau khi học văn bản, trước hết học sinh phải hiểu, nắm chắc kiến thức vừa học. Chẳng hạn luyện viết được đoạn văn theo nội dung đọc hiểu văn bản nghệ thuật. Để đọc hiểu một tác phẩm văn học thường đọc hiểu theo một quy trình chung: - Đọc và tìm hiểu chung về tác phẩm: tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm, tóm tắt tác phẩm (Nếu là tác phẩm tự sự), tìm hiểu nhan đề tác phẩm… từ đó bước đầu xác định chủ đề tác phẩm. - Đọc và tìm hiểu chi tiết: Đọc phân tích từng phần như phân tích đoạn văn, đoạn thơ, phân tích nhân vật, phân tích hình tượng, hình ảnh chi tiết, hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ… từ đó đọc ra tư tưởng, thái độ tình cảm của tác giả trước vấn đề xã hội, trước hiện thực cuộc sống được gửi gắm trong tác phẩm. Trên cơ sở kiến thức về đọc hiểu tác phẩm, để kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra đánh giá kỹ năng nói viết khi vận dụng kiến thức đọc hiểu cụ thể của học sinh. 5.2.2 Khi rèn cách viết đoạn văn viết đoạn văn về nội dung Tiếng Việt, tập làm văn, giáo viên phải hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo từng bước . 9 Như tìm hiểu bản chất kiến thức thông qua ví dụ cụ thể (Ví dụ tìm hiểu ở phần I hoặc II ở các bài Tiếng Việt, Tập làm văn). Sau đó giáo viên tiến đến hình thành khái niệm kiến thức cho học sinh. Tiếp theo cho học sinh trải qua các bài tập đơn giản mang tính nhận biết, hiểu một cách chắc chắn. Trên cơ sở kiến thức đó giáo viên mới đi vào kiểm tra đánh giá học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức ở dạng bài tập rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn. 5.2.3 Đoạn văn phải đảm bảo nội dung và hình thức. Học sinh hiểu bài, nắm được kiến thức vẫn chưa chắc viết tốt được đoạn văn nếu không được trang bị về hình thức của đoạn văn. Vậy nên ngay từ bài luyện viết đoạn văn ở tiết đầu tiên tôi kết hợp cho học sinh ôn lại những kiến thức liên quan về đoạn văn mà các em đã được học ở lớp dưới như câu chủ đề, đoạn văn tự sự, đoạn văn chứng minh, đoạn văn thuyết minh, hay là viết đoạn văn trình bày luận điểm, nhằm ôn lại kiến thức về đoạn văn, thông qua đó tôi cho học sinh nắm chắc lại kiến thức cơ bản khi tạo lập đoạn văn : + Về nội dung: đoạn văn là một ý hoàn chỉnh ở một mức độ nào đó logic ngữ nghĩa, có thể nắm bắt được một cách tương đối dễ dàng. + Về hình thức: đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh. Sự hoàn chỉnh đó thể hiện ở điểm sau : Một đoạn văn được bắt đầu từ chữ cái viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng. + Cho học sinh nhắc lại các cách trình bày đoạn văn mà em đã biết ở lớp 8 (Đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp), sau đó giáo viên cung cấp thêm một số cách khác nữa như đoạn so sánh, đoạn tương phản, đoạn nhân quả, đoạn móc xích Từ đó học sinh hiểu đoạn văn khác với bài văn ở điểm nào, tránh sự lan man thiếu trọng tâm. Căn cứ vào yêu cầu kiến thức của hai mươi đề bài trên, ta thấy dạng bài tập viết đoạn văn không chỉ bắt gặp ở tiết dạy Tập làm văn hay Tiếng Việt mà nó là dạng bài tập, luyện tập phù hợp cho cả ba phân môn . Cũng căn cứ vào yêu cầu 10 [...]... ở trên lớp mà còn phải cho học sinh tự làm bài ở nhà Dù ở nhà hay trên lớp, học sinh đều phải làm để nắm chắc, vận dụng, rèn luyện kiến thức đã học Phải viết đúng, viết đủ, viết tốt đoạn văn Luyện viết đoạn văn cần dựa vào khung, sườn bám chắc vào luận điểm Cứ tập đi tập lại nhiều lần sẽ thành thạo và nhạy cảm trong viết đoạn văn, kể cả đoạn độc lập hay đoạn văn trong bài văn Vậy để giúp học sinh viết. .. tôi rút ra cho mình một số kinh nghiệm rèn cho học sinh có kĩ năng viết tốt đoạn văn: - Đối với học sinh: + Để cho học sinh có thói quen làm bài tập ở nhà ngay từ đầu năm giáo viên phải yêu cầu học sinh: + Cung cấp cho các em đầy đủ các loại vở, như soạn văn, vở làm bài tập Tiếng Việt, một quyển viết đoạn văn riêng, giáo viên mới thuận lợi trong việc thu vở soạn, vở bài tập, hay vở đoạn văn để chấm,... 3 Cơ sở lí luận 4 Cơ sở thực tiễn 3,4 4 31 5 Nội dung 4-17 5.1 Thống kê về việc viết đoạn văn trong chương trình Ngữ văn 9 4-6 học kì I 5.2 Yêu cầu cơ bản về viết đoạn văn 5.2.1 Muốn viết được đoạn văn để luyện tập kiến thức sau khi 6,8 6,7 học văn bản, trước hết học sinh phải hiểu, nắm chắc kiến thức vừa học 5.2.2 Khi rèn cách viết đoạn văn viết đoạn văn về nội dung Tiếng 7 Việt, tập làm văn, giáo... dẫn học sinh viết những bài tập viết đoạn văn bắt buộc phải hoàn thành trên lớp như đề 1, 2, 3, 16, 17, 19, Căn cứ vào đối tượng học sinh của một trường có số học sinh dân tộc ít người chiếm tỉ lệ 100 như nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy, thì tôi không thể giao ngay bài tập cho học sinh được mà luôn phải có bước hướng dẫn giúp học sinh Ví dụ khi hướng dẫn học sinh làm đề bài 1 ở trên (Viết đoạn mở bài... học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo từng bước 5 2.3 Đoạn văn phải đảm bảo nội dung và hình thức 5 3.Các cách rèn kĩ năng cho học sinh xây dựng được đoạn văn 5.3.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi để định hướng cho việc viết 7, 8 8-17 8-13 đoạn văn phù hợp với từng phần trong bài làm văn 5.3.2 Phối hợp giữa việc cho học sinh viết đoạn văn trên lớp và 13-15 về nhà 5.3.3 Rèn kỹ năng trong giờ trả bài 5.3.4 Rèn. .. lỗi cho em trong tâm trạng em tiếp thu được nhiều kinh nghiệm viết văn nhất Bồi đắp thêm hứng thú, kĩ năng cho các em giáo viên quan tâm đến đoạn văn mẫu, theo tinh thần đoạn văn mẫu mà tôi trình bày ở trên (thiết thực gần gũi các em cả đề tài lẫn cách viết) Nếu viết đoạn văn rèn khả năng vận dụng kiến thức Tiếng Việt, Tập làm văn, đoạn văn hoàn thành ngay trên lớp đã khó, thì những đoạn văn rèn khả năng. .. đưa ra đoạn văn mẫu 16 Cho đoạn văn mẫu cho học sinh tham khảo để xây dựng đoạn văn phù hợp với các yêu cầu về phương thức biểu đạt sau; Đoạn văn đúng , đủ, rõ ràng kiến thức cần vận dụng Đoạn văn có đề tài gần gũi với học sinh (Nếu không bắt buộc) Cách viết đơn giản, chưa cần nhiều đến nghệ thuật, điêu luyện Sau khi cho học sinh tham khảo giáo viên lưu ý cho học sinh, đây chưa phải là đoạn văn hay... hỏi gợi ý cho học sinh qua phiếu học tập như thế, tôi cũng trao đổi với các học trung bình, học sinh yếu, khi có phiếu học tập ghi câu hỏi gợi ý của thầy cảm giác làm bài tập viết đoạn văn của em như thế nào ? Vậy từ đây em rút ra kinh nghiệm gì để viết đoạn văn đủ ý, hay? Như vậy tôi nghĩ rằng việc làm phiếu học tập cho học sinh không chỉ giúp các em hoàn thành tốt đoạn văn cụ thể mà còn tạo cho các... viết thành đoạn văn hoàn chỉnh ngay trên lớp Các đề còn lại tôi sẽ xây dựng ý cho học sinh trên lớp, và việc viết thành đoạn văn học sinh phải tự hoàn thành ở nhà 5.3 Các cách rèn kĩ năng cho học sinh xây dựng được đoạn văn 5.3.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi để định hướng cho việc viết đoạn văn phù hợp với từng phần trong bài làm văn: a.1 Các bước thực hiện trên lớp: Trước hết với một vài kinh nghiệm chủ... tốt các đoạn văn trên, bản thân tôi đã tiến hành các bước hướng dẫn học sinh rèn cách viết đoạn văn như sau: Tôi căn cứ vào thời lượng để phân ra các đề bài nào sẽ tiến hành giúp học sinh xây dựng ý, viết đoạn văn ngay trên lớp Các đề nào chỉ xây dựng ý trên lớp và viết thành đoạn khi ở nhà Kết quả loại như sau Đối với các đề 1, 3, 4, 10, 16, 19 tôi sẽ giúp học sinh xây dựng ý và viết thành đoạn văn hoàn . sở quan trọng để tôi chọn đề tài: Rèn kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 9 ở trường PTDTBT- THCS Trà Tập. 5. Nội dung nghiên cứu: 5.1 Thống kê về việc viết đoạn văn trong chương trình Ngữ văn. tài: RÈN LUYỆN NHỮNG KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CHO HỌC SINH LỚP 9 Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ TẬP 2. Đặt vấn đề: 2. 1 Mục đích nghiên cứu: Phân môn Làm văn chiếm một vị trí quan trọng trong môn Ngữ văn. kết đoạn. Cho nên niềm đam mê viết các bài tập làm văn của nhiều em chưa thật sự lớn. Chính vì những lẽ trên tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề rèn luyện những kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp