Phương pháp rèn luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lại Vũ Lan Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 10 10 10 12 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài: Giáo dục bậc Tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Đặc biệt môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân môn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư trẻ để tiếp thu môn học khác Phân môn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong Tập đọc - học thuộc lòng, học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn, học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Phân môn Tập đọc có tác dụng giúp học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Phân môn Tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc, học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp, vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Ở bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân môn Tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn, thơ Học phân môn Tập đọc, việc đọc cảm thụ có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại, việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật vậy, học sinh có đọc thông thạo văn sở hiểu nội dung thể cảm xúc, có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy Tập đọc lớp việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng phân môn [1] Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kĩ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ, văn Với tầm quan trọng đặc biệt phân môn Tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng Tập đọc, để có kết cao, giáo viên phải có nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình dạy Tập đọc lớp 3, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân đâu? Vì có tình trạng đó? Mình phải làm để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh? Đó băn khoăn thân lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Hình thành phát triển kỹ đọc theo yêu cầu cho học sinh - Góp phần phát triển lực tư môn học khác - Giúp học sinh hình thành nhận thức tình cảm, cảm nhận hay đẹp qua đọc mà tác giả gửi gắm, nắm vững nội dung đọc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Thị Trấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu:[2] - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp luyện tập củng cố - Phương pháp hỏi đáp (đặt câu hỏi để học sinh tự tìm phát triển từ, tiếng khó) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận: a) Tầm quan trọng môn Tập đọc.[3] Môn Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên bốn kỹ đọc đúng,đọc nhanh,đọc hiểu đọc diễn cảm Bốn kỹ hình thành hai hình thức đọc: đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Vì tổ chức dạy Tập đọc cho học sinh trình làm việc thầy trò để thực hai hình thức đọc Đọc thành tiếng hình thức thiếu dạy học Đối với học sinh đầu cấp đọc thành tiếng điều kiện cần thiết để rèn luyện tính tự giác trình đọc b) Khái niệm đọc diễn cảm: [3] Đọc diễn cảm điều đặt đọc văn bản, văn chương yếu tố ngôn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu , chỗ ngừng giọng, cường điệu giọng Để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực trình độ cao thể sở đọc đọc lưu loát c) Tầm quan trọng việc luyện nói, đọc diễn cảm: [3] - Việc đọc diễn cảm học văn giúp cho việc phân tích văn học trở nên sinh động tính truyền cảm hơn, giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học hiểu nghệ thuật viết văn cách sâu sắc hơn, tạo sức hấp dẫn có tác dụng việc giảng dạy văn học đạt kết toàn diện - Trong trình dạy tiếng mẹ đẻ, việc đọc diễn cảm làm cho học sinh thấy rõ mặt âm ngôn ngữ, giúp cho học sinh hiểu mối quan hệ ngữ điệu kết cấu cú pháp, nâng cao trình độ lực nói cho học sinh - Việc đọc diễn cảm góp phần hình thành giới quan học sinh phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mỹ Ở bậc tiểu học người ta ý rèn luyện bốn kỹ cho học sinh trình học Tiếng Việt Vì việc luyện nói , đọc diễn cảm quan trọng cần thiết học sinh Thông qua trình luyện tập hình thành rèn luyện kỹ đọc kỹ nói cho em 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Đặc điểm tình hình lớp: - Năm học 2016 – 2017 phân công chủ nhiệm lớp 3C dạy môn Tiếng Việt, Toán Sĩ số học sinh lớp 3C : 33 em Trong nam : 18 em , nữ : 15 em - Thuận lợi : + Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập + Hầu hết em đọc to, rõ ràng, trôi chảy - Khó khăn; + Nhận thức học sinh tầm quan trọng môn học chưa đúng, em thích học môn Toán Tiếng việt nên nhiều em ngại đọc bài, chưa có ý thức tự rèn đọc diễn cảm mà mang tính chất chiếu lệ, đối phó + Do vốn từ ngữ em ỏi, chưa hiểu hết nghĩa từ, cụm từ đọc nên dẫn đến đọc bài, em ngắt nghỉ chưa chỗ + Giọng đọc học sinh ấp úng; Nhiều em chưa nắm nội dung đọc nên đọc, thấy em chưa bộc lộ cảm xúc đọc qua giọng đọc có mang tính chất bắt chước giáo viên bạn bè 2.2.2 Thực trạng đọc diễn cảm lớp: - Thực trạng chung: Trong trình dạy tập đọc lớp 3, cụ thể lớp 3C chủ nhiệm, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh có phần hạn chế: Học sinh biết đọc to, rõ ràng văn bản, biết ngắt nghỉ chưa hợp lí Chưa biết thể giọng đọc, chưa nắm nội dung bài, không nêu ý - Kết thực trạng: Từ thực trạng trên, kiểm tra tình hình thực tế ban đầu chưa áp dụng kinh nghiệm cách kiểm tra khảo sát chất lượng, kết thu sau: Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu loát Đọc diễn cảm 33 em em = 21,2% 22 em = 66,7% em = 12,1% - Nguyên nhân : + Học sinh chưa hiểu nội dung đọc + Chưa xác định từ ngữ gợi tả, gợi cảm + Chưa biết cách xác định vị trí cần ngắt câu dài (bài văn , câu chuyện), câu thơ (bài thơ) + Chưa biết thể phân biệt lời người dẫn chuyện lời nhân vật Ngày xã hội ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri thức người ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu, trước thực tế băn khoăn đặt câu hỏi cho thân phải làm gì? làm nào? Tôi nghĩ để tình trạng kéo dài chất lượng môn Tiếng Việt ngày Để rèn đọc diễn cảm cho học sinh, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp: 2.3.1 Phân loại học sinh: Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát - Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng Dựa vào kết hợp với phụ huynh học sinh định hướng cho việc học tập, giao tiếp em nhà Ở lớp, xếp chỗ ngồi cho học sinh, em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình môn Tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung nắm ý nghĩa tác phẩm : - Muốn đọc diễn cảm tác phẩm trước hết đòi hỏi em cần phải biết đọc đúng, đọc to, lưu loát nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm Vì đọc đúng, em phát âm xác từ ngữ, biết ngắt nghỉ giọng chỗ câu, đoạn để giúp người nghe hiểu nghĩa từ ngữ câu văn đọc Còn em nắm nội dung, ý nghĩa đọc giúp em biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm tự xác định giọng đọc phù hợp cho đoạn hay đọc Hơn có hiểu thấu đáo nội dung ý nghĩa đọc em có cảm xúc thức, để truyền đạt tâm tư tình cảm hay ý đồ tác giả ẩn chứa câu, chữ dọc đến với người nghe Vì yếu tố quan trọng, sở ban đầu việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho em.[4] + Việc giúp em luyện đọc đúng, đọc to lưu loát thực chủ yếu bước luyện đọc + Việc giúp em nắm nội dung, ý nghĩa đọc tiến hành chủ yếu bước tìm hiểu Sau hướng dẫn em khai thác nội dung câu hỏi sách giáo khoa, nêu thêm vài câu hỏi mở để giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa đọc 2.3.3 Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm : Đọc diễn cảm (còn gọi đọc hay) hình thức bộc lộ cảm thụ văn Qua đọc diễn cảm, người giáo viên đo mức độ cảm thụ học sinh Vì nói : “ Đọc diễn cảm kĩ xảo trình đọc ’’ Luyện đọc diễn cảm cho học sinh tức hướng dẫn cho em đọc biết cách đọc giọng vui buồn, giận giữ, trang nghiêm… phù hợp với ý đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, học sinh phải làm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ tốc độ đọc (đọc nhanh, chậm, chỗ ngân việc dãn nhịp đọc), làm chủ cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không), làm chủ ngữ điệu (độ cao giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng) Muốn thể tốt giọng đọc diễn cảm cho đọc hay, đoạn đọc người giáo viên cần vào nội dung, phong cách đọc để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc tập thể giọng đọc mình.[4] a Hướng dẫn học sinh đọc câu chuyện : Với thể loại này, hướng dẫn đọc diễn cảm trước hết giúp em phân biệt rõ lời kể lời nhân vật, lời nhân vật với , phân biệt nhân vật chính- phụ để em thể tốt lời nói, ngữ điệu theo tuyến nhân vật nhằm tăng giá trị biểu cảm tác phẩm Đồng thời, tổ chức đọc diễn cảm theo cách phân vai kết hợp với phụ trợ nét mặt, điệu bộ, cử cho nhân vật Vì trình rèn đọc, yêu cầu em nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, nhận biết tính cách nhân vật để xác định giọng đọc phù hợp với đối tượng nhân vật câu chuyện Xác định câu dài cách ngắt nghỉ câu dài dựa vào cấu trúc câu Cách đọc lời đối thoại, câu hỏi, câu cảm Ví dụ 1: [5] Khi dạy “Cậu bé thông minh” - Tiếng Việt - tập Giáo viên yêu cầu học sinh nêu: - Giọng đọc toàn - Các từ ngữ gợi tả, gợi cảm để đọc nhấn giọng - Xác định giọng nhân vật, câu dài - Cách ngắt câu dài *Bài văn viết theo thể kể chuyện - kể cậu bé thông minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc, học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ “ầm ĩ”, “tìm được”, “trọng thưởng” Đặc biệt câu đối thoại Đức Vua cậu bé Giọng Đức Vua hách dịch,quát tháo Ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ thể thông minh cậu bé “Cậu bé kia, dám đến làm ầm ĩ?” Và câu trả lời hồn nhiên vô tư cậu bé: “Muôn tâu Đức Vua - cậu bé đáp: - Bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát: - Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ông/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt - Với câu hỏi cần đọc cao giọng cuối câu, đồng thời nhấn giọng “ầm ĩ” - Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ “-Thằng bé láo, dám đùa với trẫm!” (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai “Bố đàn ông / đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi - tiếng “được” đọc cao giọng) b Hướng dẫn học sinh đọc văn xuôi: Hướng dẫn em xác định sắc thái giọng đọc, biết lựa chọn cách ngắt nghỉ giọng nêu chỗ cần nhấn giọng phù hợp câu đoạn Tùy theo nội dung câu hay đoạn để lựa chọn yếu tố cho phù hợp Đối với văn có nhân vật cần thể giọng nhân vật dựa vào tính nhân vật Đối với văn xuôi, đọc việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc giáo viên phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ dấu câu chỗ tách ý Ví dụ 2: Khi dạy bài: “Cửa Tùng” - Tiếng Việt - tập 1.[5] Giáo viên yêu cầu học sinh nêu: - Giọng đọc toàn - Các từ ngữ gợi tả, gợi cảm để đọc nhấn giọng - Xác định câu dài - Cách ngắt câu dài “Thuyền xuôi dòng Bến Hải//- sông in đậm dấu ấn thời chống Mĩ.// (nghỉ sau dấu gạch nối) Bình minh/ mặt trời thau đồng đỏ ối / chiếu xuống mặt biển/ nước biển nhuộm màu hồng nhạt// Trưa,/ nước biển xanh lơ/ chiều tà đổi sang màu xanh lục// Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, chậm rãi, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ,ngắt đúng, nhấn giọng từ ngữ gạch để thấy thay đổi sắc màu nước biển ngày c.Hướng dẫn học sinh đọc thơ: Ngoài sắc thái giọng đọc cách nhấn giọng, thường hướng dẫn học sinh biết lựa chọn nhịp điệu cho dòng thơ, câu thơ khổ thơ Tùy theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Rủ nhau/ xem cảnh Kiếm Hồ (2/4) Xem cầu Thê Húc/ xem chùa Ngọc Sơn (4/4) Đài Nghiên/Tháp Bút/chưa mòn( 2/2/2) Hỏi xây dựng/ nên non nước (4/4).// (Cảnh đẹp non nước- Tiếng việt 3) Đường vô xứ Nghê /quanh quanh,// (4/2) Non xanh nước biếc/ tranh họa đồ.// (4/4) Đồng Tháp Mười / cò bay thẳng cánh/ (3/4) Nước Tháp Mười / lóng lánh cá tôm.// (3/4 ) (Cảnh đẹp non sông- Tiếng việt 3) Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắt dòng cho Chỉ có ngắt nhịp câu thơ ý nghĩa đoạn thơ bộc lộ cho người nghe thấy vẻ đẹp đất nước Việt Nam cụ thể vẻ đẹp Hồ Gươm thủ đô Hà Nội Trong chương trình cải cách có nhiều thơ thuộc thể thơ chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ 3: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng Việt - lớp 3) [5] Mặt trời gác núi Từng bước, bước Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh Đóm chuyên cần Anh Đóm quay vòng Lên đèn gác Như bừng nở Theo gió mát Gà đâu rộn rịp Đóm êm Gáy sáng đàng đông Đi suốt đêm Tắt đèn lồng Lo cho người ngủ Đóm lui nghỉ + Bài thơ “Anh Đom Đóm” thuộc thể thơ chữ mang âm hưởng đồng dao vui nhộn, tươi mát, hồn nhiên Khi đọc, học sinh cần thể âm điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên thường dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, khâm phục Một tờ giấy trắng Thêm tờ xanh Cô gấp cong cong Cô cắt nhanh Thoắt xong Mặt nước dập dềnh Chiếc thuyền xinh ! Quanh thuyền sóng lượn Nhấn giọng từ thể nhanh nhẹn, khéo léo, mầu nhiệm bàn tay cô giáo Giọng đọc chậm lại, đầy thán phục hai dòng thơ cuối: Biết bao điều lạ Từ bàn tay cô Đoạn thơ có nhiều ý hóm hỉnh, vui vẻ cần đọc nhấn giọng số từ ngữ kèm theo cử nét mặt để thể sắc thái + Vui tươi, hồn nhiên dạy đọc “Cùng vui chơi” Ngày đẹp lắm/ bạn ơi/ Nắng vàng trải khắp nơi/ Chim ca bóng Ra sân/ ta chơi.// Quả cầu giấy,/ xanh xanh/ Qua chân tôi,/ chân anh// Bay lên/ lộn xuống// Đi vòng quanh quanh.// + Với bài: “Chú bên Bác Hồ” cần đọc với giọng trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Để tạo nên âm hưởng biểu lộ xúc động niềm thương nhớ Nga bố mẹ trước hi sinh người Chú đâu, đâu? Trường Sơn dài dằng dặc? Trường Sa đảo nổi, chìm? Hay Kon Tum, Đắc Lắc? Mẹ đỏ hoe đôi mắt Ba ngước lên bàn thờ Đất nước không giặc Chú bên Bác Hồ Vì học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp không khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáoviên đọc từ em học tập bắt chước 2.3.4 Tổ chức hình thức rèn đọc diễn cảm cho học sinh : Đối với học sinh tiểu học , học môn học tham gia phong trào tâm lí em thích bộc lộ, thích khen có tính thi đua Vì trình lên lớp, để giúp em luyện đọc diễn cảm có hiệu qủa, đảm bảo thời gian tạo cho tất em có hội bộc lộ khả mình, thường xuyên tổ chức hình thức đọc diễn cảm khác Và tùy theo , thể loại để tổ chức cho em đọc diễn cảm đoạn hay Cụ thể : - Văn xuôi thơ : + Đối với mà đoạn có độ dài, độ khó tương đương cho em tự chọn đoạn theo ý thích để luyện đọc diễn cảm Trong trình luyện đọc, thường tổ chức hình thức đọc cá nhân đọc theo nhóm ngẫu nhiên có đoạn đọc + Đối với có đoạn dễ - đoạn khó, đoạn ngắn – đoạn dài ấn định đoạn cần luyện đọc diễn cảm cho em (thường đoạn tiêu biểu bài) Trường hợp thường tổ chức hình thức đọc giống quy trình nêu trên, gồm : cá nhân đọc mẫu, đọc theo nhóm đôi, thi đọc trước lớp Nếu em học sinh đọc mẫu chưa đạt yêu cầu đọc lại đoạn để định hướng cho tất em có giọng đọc phù hợp với đoạn - Truyện: Nếu nội dung câu chuyện ngắn hướng dẫn em luyện đọc Ngược lại câu chuyện dài chọn đoạn có lời thoại hay, nhiều câu văn dài, khó để hướng dẫn em đọc diễn cảm tổ chức hình thức đọc theo phân vai 10 Tuy nhiên tập đọc tổ chức đọc diễn cảm sau em luyện đọc tìm hiểu Có định hướng cách đọc diễn cảm cho em phần luyện đọc Qua hình thức tổ chức nhằm phát huy tính độc lập (đọc cá nhân), tính hợp tác (đọc theo nhóm, đọc phân vai) tính thi đua (thi đọc trước lớp) học sinh; đồng thời giúp phân loại đối tượng đọc cách dễ dàng, từ tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng, giúp em học ngày tiến nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm nói riêng chất lượng giảng dạy nói chung [4] * Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến: - Khen ngợi học sinh đọc to rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ đúng, biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả gợi cảm Đọc giọng nhân vật - Những học sinh rụt rè nhút nhát, động viên khuyến khích, không gắt gỏng để em không bị luống cuống - Đối với học sinh chưa tập trung cao học, em bị phân tán tư tưởng, thường để ý nhắc nhở định em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc ấp úng, việc hướng dẫn đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm lại, sau Tập đọc, thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng xem em đọc diễn cảm chưa 2.4 Hiệu sáng kiến: Qua trình giảng dạy đến học kì II năm học 2016 - 2017, áp dụng biện pháp rèn đọc nêu Sau tiến hành khảo sát có số liệu sau: Lớp 3C Sĩ số: 33 học sinh Số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ ràng, lưu loát Đầu năm em = 21,2 % 22 em = 66,7% Giữa học kì II em = 3,0% 22 em = 66,7 % Đọc diễn cảm em = 12,1% 10em =30,3% Qua kết khảo sát phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kĩ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ, chưa trôi chảy, đến học kì II em đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Tuy kết chưa ý muốn thành công bước đầu nghiên cứu, tìm biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh 11 Kết luận kiến nghị: 3.1.Kết luận: Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, để đạt kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sau: - Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy (cô) phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy(cô) phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy (cô) có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy (cô) phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ thầy (cô) đọc, nói phải chuẩn mực - Trong Tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo - Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng Việt, sách giáo viên sách hướng dẫn tài liệu tham khảo có giá trị Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy mới, sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao.[6] - Giáo viên phải giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo - Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, đọc diễn cảm lớp - Phối hợp nhịp nhàng phân môn Tập đọc với phân môn khác như: Tập làm văn, kể chuyện, luyện từ câu, … để phát huy kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Kiến nghị: Để việc đọc học sinh tiếp tục nâng cao, xin đưa vài ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau: * Với nhà trường: - Cần quan tâm thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học - Tổ chức hội giảng khuyến khích giáo viên đầu tư trí tuệ cho tiết dạy có dịp thể - Hội thảo dạy phần để giáo viên nắm phương pháp giảng dạy - Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên * Với giáo viên: - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần đưa phương pháp dạy môn học để thảo luận 12 - Cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tập đọc lớp 3, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Có thể đề tài nhiều thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để trình dạy học hoàn thiện nhằm góp phần nhỏ bé cho nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN Hiệu trưởng viết, không chép nội dung người khác Người viết (Đã kí) (Đã kí) Lê Đình Du Lại Vũ Lan Phương 13 Ghi - [1]: Ở mục 1.1: Đoạn ‘ Giáo dục bậc Tiểu học tầm quan trọng phân môn” tác giả tham khảo mạng internet; đoạn tác giả tự viết - Ở mục 1.2; 1.3: Do tác giả tự viết - [2]: Ở mục 1.4 tác giả tham khảo sách chuẩn KTKN - [3]: Ở mục 2.1: Tác giả tham khảo tài liệu Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học - Ở mục 2.2; 2.3.1: Do tác giả tự viết - [4]: Ở mục 2.3.2 mục 2.3.3: Đoạn “ Đọc diễn cảm đọc mình’’ Ở mục 2.3.4: Đoạn “ Đối với học sinh tiểu học chất lượng giảng dạy nói chung” tác giả tham khảo giáo viên Đinh Thị Minh Phượng; đoạn tác giả tự viết - [5] : Ở mục 2.3.3 phần ví dụ 1,2,3 tác giả tham khảo sách giáo khoa sách giáo viên lớp 3- tập 1,2 Còn lại tác giả tự viết - Ở mục 2.4: Do tác giả tự viết - [6]: Ở mục 3.1: Tác giả tham khảo tài liệu“ Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học” - Ở mục 3.2: Do tác giả tự viết Tài liệu tham khảo [1] Tham khảo mạng internet WebsiteeLib Vn sưu tập SKKN [2] Yêu cầu kiến thức kỹ môn học lớp [3] Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học [4] Tham khảo SKKN giáo viên Đinh Thị Minh Phượng [5] - Sách giáo khoa Tiếng Việt tập1, tập – lớp - Sách giáo viên Tiếng Việt tập1, tập - lớp [6] Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học Phó tiến sĩ Lê Phương Nga – Đỗ Xuân Hảo – Lê Hữu Tình - 14 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lại Vũ Lan Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2017 15 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 10 10 10 12 16 17 ... dạy Tập đọc lớp việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng phân môn [1] Qua lớp học dưới, học sinh lớp có... nghĩa đọc 2 .3. 3 Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm : Đọc diễn cảm (còn gọi đọc hay) hình thức bộc lộ cảm thụ văn Qua đọc diễn cảm, người giáo viên đo mức độ cảm thụ học sinh Vì nói : “ Đọc diễn. .. luận kiến nghị: 3. 1.Kết luận: Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, để đạt kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sau: - Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước