SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3SKKN Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3
Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI …………………………… ……………………………… B PHẦN MỞ ĐẦU…………………………… ………………… …………2 I Lí chọn đề tài……………………………………………… …… …… II Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……….………… III Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………….3 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu…………………… …………….….…….…… VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… C PHẦN NỘI DUNG……………………… ………………… …………….4 I Nội dung lý luận: II Hiện trạng: ………………………………… .……… ……… .4 III Giải pháp thực hiện……………………………………….…………… IV Kết quả: .10 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .……… …………… ………………11 I Kết luận 11 II Kiến nghị .11 Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp A TÊN ĐỀ TÀI: RÈN KỸ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP B PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân mơn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu môn học khác Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân mơn, Tập đọc phân mơn mang tính chất tổng hợp ngồi nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Mơn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng phân mơn tập đọc có u cầu là: Rèn kĩ tập đọc Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ văn tiến hành điều kiện nhà trường phổ thông 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong q trình giảng dạy mơn tập đọc lớp 3A Trường Tiểu học Hướng Phùng, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh yếu Cụ thể lớp 3A gồm 41 học sinh có vài em biết đọc diễn cảm số em đọc to, lưu lốt, số lại đọc nhỏ chưa biết ngắt nghỉ với dấu câu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua q trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: “ Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Bản thân nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm phương pháp hướng giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay đọc diễn cảm học sinh Rèn kỹ lực đọc cho học sinh Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức đời sống cho học sinh Giáo dục thẩm mĩ, tình cảm, phát triển tư cho học sinh Học sinh đọc tốt giúp em học tốt mơn khác Đọc hay, đọc diễn cảm: Học sinh đọc văn, thơ phải biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm cảm Khi đọc biết lên giọng, hạ giọng câu văn, thơ, đọc phân vai Học sinh hiểu nội dung văn thể loại (văn xi hay thơ), từ học sinh có thái độ, tình cảm sống Thơng qua dạy học giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hiện trạng đọc diễn cảm phân môn Tập đọc học sinh Các phương pháp dạy giúp học sinh đọc diễn cảm tốt phân môn Tập đọc lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Hướng Phùng Tổng số: 41 em, đó: Nam: 18 em Nữ: 23 em V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Qua q trình nghiên cứu tơi tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp điều tra Phương pháp đối chứng Phương pháp tổng quát VI PHẠM VI, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Hướng Phùng Kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/ 2016 đến hết tháng 3/2017 C PHẦN NỘI DUNG I NỘI DUNG LÝ LUẬN Môn Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên bốn kỹ đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Đọc diễn cảm tập đọc giúp cho việc phân tích văn học trở nên sinh động tính truyền cảm hơn, giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học hiểu nghệ thuật viết văn cách sâu sắc hơn, tạo sức hấp dẫn có tác dụng việc giảng dạy văn học đạt kết tồn diện Việc đọc diễn cảm góp phần hình thành giới quan học sinh phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mỹ Ở bậc tiểu học người ta ý rèn luyện bốn kỹ cho học sinh trình học Tiếng Việt Vì vậy, việc luyện đọc diễn cảm quan trọng cần thiết học sinh II HIỆN TRẠNG Qua năm giảng dạy lớp trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò thời gian trước tơi nhận thấy: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua, rèn đọc diễn cảm cho học sinh Còn học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung khơng nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 3A đầu năm học 2016 - 2017 này, tơi có số liệu cụ thể sau: Tổng số HS Đọc nhỏ, ấp úng SL TL Đọc to, rõ, lưu loát SL TL Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Đọc diễn cảm SL TL Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 41 11 26,8% 25 60,9% 12,1% III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để giải mục đích yêu cầu tiết Tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu Tôi tiến hành thực giải pháp, biện pháp cụ thể sau: Phân loại đối tượng học sinh Để giúp cho việc dạy học theo đối tượng học sinh có hiệu quả, từ ngày đầu năm học, tơi điều tra theo dõi việc đọc em ghi vào sổ theo dõi để lên kế hoạch dạy học theo nội dung, chương trình thời điểm năm học, đồng thời theo dõi tiến dù nhỏ học sinh Từ đó, tơi động viên, khuyến khích em thay đổi kế hoạch dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, tơi xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Nâng cao kỹ đọc diễn cảm thông qua việc thay đổi hình thức luyện đọc Với thời lượng 45 phút dành cho phân môn tập đọc Nếu người giáo viên không ý đến hình thức tổ chức khác tiết dạy buồn tẻ, nhàm chán, khơng gây hứng thú cho học sinh hiệu phần luyện đọc không cao Do nghiên cứu vận dụng hình thức luyện đọc khác việc làm quan trọng Bản thân dạy phần này, chia thành bước sau: Bước 1: Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh khá, giỏi đọc lại (cả lớp đọc thầm) hướng dẫn giọng đọc Bước 2: Tôi cho học sinh đọc nối tiếp câu cho học sinh đọc câu Tôi ý sửa lỗi phát âm cho học sinh hình thức: giáo viên phát học sinh đọc sai, yêu cầu đọc lại để tự học sinh hay bạn khác lớp phát lỗi sai để tự sửa chữa có học sinh thật ý vào bài, ý nghe bạn đọc để nhận xét Bước 3: Luyện đọc đoạn Tôi gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn Sau học sinh đọc nhẩm theo cặp, em đọc đoạn cho bạn bên cạnh nghe để giúp đọc hay Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Lưu ý: giáo viên yêu cầu học sinh đọc nhẩm với giọng vừa phải, tránh gây ồn lớp học Tôi tổ chức thi đua dãy bàn nhóm Nhưng để tất học sinh cố gắng luyện đọc, tiết gọi học sinh khá, giỏi lên thi đua Những tiết cuối học kì I, tơi gọi em đọc chưa thật tốt lên thi đua, để giúp em cố gắng Tùy lượng thời gian tiết học nhiều hay mà số lượng học sinh lên thi đua khác Sau học sinh luyện đọc đoạn cho em đọc (khoảng hai đến ba em ) Đối với phần luyện đọc lại, tác phẩm học câu chuyện có nhân vật có lời thoại, nên tơi thường tổ chức cho học sinh đọc phân vai cách: giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận tự phân vai, luyện đọc thầm, sau nhóm lên trình bày trước lớp Làm em có cách đọc diễn cảm theo giọng nhân vật tốt Hướng dẫn học sinh đọc Sau nắm đặc điểm học sinh Tôi dành thời gian thích đáng cho việc đọc, ngồi thời gian đọc lớp trình bày, tơi yêu cầu kiểm tra việc đọc trước nhà học sinh Khi học sinh đọc, lưu ý em đọc phụ âm dễ lẫn ( l/ n , s/x ,…), dấu mà em hay bỏ quên Khi đọc hướng dẫn, yêu cầu em đọc rõ tiếng, không đọc kéo liền từ tiếng sang tiếng khác Nếu học sinh đọc sai yêu cầu em đọc lại nhiều lần Đối với học sinh yếu không đọc lớp, yêu cầu em đánh dấu bút chì vào sách giáo khoa để nhà tập đọc nhiều lần, tiết sau giáo viên kiểm tra lại Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Từ yêu cầu thực tiễn môn tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 3, tơi tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trơi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu khơng hiểu đọc khơng thể đọc lưu loát diễn cảm Đọc diễn cảm yêu cầu đọc giọng vui buồn, giận dữ, trang nghiêm phù hợp với ý đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, học sinh phải làm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ tốc độ đọc (độ nhanh, chậm, chỗ ngân việc dãn nhịp đọc), làm chủ cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không), làm chủ ngữ điệu (độ cao giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng) Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực đựơc sở đọc đọc nhanh Để đạt yêu cầu tiến hành phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: Tôi tiến hành nêu yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật Sau tiến hành vậy, vào giảng dạy theo bước sau: Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Khi dạy “Cậu bé thông minh” Bài văn viết theo thể kể chuyện - kể cậu bé thơng minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ “ầm ĩ”, “tìm được”, “trọng thưởng” Đặc biệt câu đối thoại Đức vua cậu bé ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ thể thông minh cậu bé “Cậu bé kia, cháu đến làm ầm ĩ?” Và câu trả lời hồn nhiên vô tư cậu bé “Muôn tâu Đức vua -cậu bé đáp -bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát: Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ông/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt Với câu hỏi cần hỏi cao giọng cuối câu đồng thời nhấn giọng “ầm ĩ” Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ Thằng láo, dám đùa với trẫm (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai “Bố đàn ơng / đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi - tiếng “được” hỏi cao giọng) Đối với văn xuôi đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc Giáo viên phải trọng Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ khơng có dấu câu chỗ tách ý Ví dụ: Khi dạy bài: “Nhớ lại buổi đầu học.” Tiếng việt - tập Hằng năm, vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều, lòng lại nao nức / kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng / nảy nở lòng / cánh hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng Cần đọc với giọng hồi tưởng nhẹ nhàng, đầy cảm xúc; nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm (từ in đậm) Đối với thơ, tuỳ theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Đồng Đăng / có phố Kì Lừa, / (2/4) Có nàng Tơ Thị, / có chùa Tam Thanh // (4/4) Đường vô xứ Nghệ / quanh quanh, / (4/2) Non xanh nước biếc / tranh hoạ đồ // (4/4) Đồng Tháp Mười / cò bay thẳng cánh / (3/4) Nước Tháp Mười / lóng lánh cá tơm // (3/4) (Cảnh đẹp non sông -Tiếng việt –Tập 1) Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắt dòng cho Chỉ có ngắt nhịp câu thơ ý nghĩa đoạn thơ bộc lộ cho người nghe thấy vẻ đẹp đất nước Việt Nam Trong chương trình cải cách có nhiều thơ thuộc thể thơ chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng việt -lớp 3) Ví dụ: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng việt -lớp 3) Mặt trời gác núi Tưng bước, bước Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh Đóm chuyên cần Anh Đóm quay vòng Lên đèn gác Như bừng nở Theo gió mát Gà đàn rộn rịp Đóm êm Gáy sáng đàng đông Đi suốt đêm Tắt đèn lồng Lo cho người ngủ Đóm lui nghỉ Bài thơ “Anh Đom Đóm” thuộc thể thơ chữ mang âm hưởng đồng dao vui nhộn, tươi mát, hồn nhiên, học sinh cần thể âm Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên thường dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, khâm phục Một tờ giấy trắng Thêm tờ xanh Cô gấp cong cong Cô cắt nhanh Thoắt xong Mặt nước dập dềnh Chiếc thuyền xinh ! Quanh thuyền sóng lượn Nhấn giọng từ thể nhanh nhẹn, khéo léo, mầu nhiệm bàn tay cô giáo Giọng đọc chậm lại, đầy thán phục hai dòng thơ cuối: Biết bao điều lạ Từ bàn tay Đoạn thơ có nhiều ý hóm hỉnh, vui vẻ cần đọc nhấn giọng số từ ngữ kèm theo cử nét mặt để thể sắc thái Vui tươi, hồn nhiên dạy đọc “Cùng vui chơi” Ngày đẹp / bạn / Nắng vàng trải khắp nơi / Chim ca bóng Ra sân / ta chơi // Quả cầu giấy xanh xanh Qua chân tôi, / chân anh Bay lên / lộn xuống // Đi vòng quanh quanh // Với bài: “Chú bên Bác Hồ” cần đọc với giọng trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Để tạo nên âm hưởng biểu lộ xúc động niềm thương nhớ Nga bố mẹ trước hi sinh người Chú đâu, / đâu? Trường Sơn dài dằng dặc Trường Sa đảo nổi, / chìm? // Hay Kon Tum, / Đắc Lắc? // Mẹ đỏ hoe đôi mắt / Ba ngước lên bàn thờ / Đất nước khơng giặc / Chú bên Bác Hồ.// Vì học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp khơng khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chước giáo viên Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến: Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Những học sinh rụt rè nhút nhát, tơi thường xun khuyến khích, khơng gắt gỏng để em khỏi luống cuống Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường để ý định em đọc tiếp Đối với học sinh đọc yếu, ngồi việc hướng dẫn đọc dứt khốt từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Sau tập đọc thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả đối tượng giỏi + + trung bình) xem em đọc diễn cảm hay chưa Tóm lại giáo viên cần phải rèn cho học sinh đọc có ngữ điệu, giọng điệu phải phù hợp với loại câu (kể, hỏi, cảm, cầu khiến) Giáo viên hướng dẫn đọc cách cụ thể, rõ ràng, tránh hướng dẫn chung chung phần hướng dẫn đọc SGK Đối với thơ để rèn học sinh đọc diễn cảm, giáo viên phải biết khai thác nét đặc trưng thơ: Dòng thơ, nhịp thơ, vần thơ, thể thơ Cần hướng dẫn kỹ cách ngắt nhịp, cách ngắt nghỉ cuối dòng thơ, cách đọc tiếng vần với nhau… cho phù hợp với thể thơ, nội dung khổ thơ, đoạn thơ.Tuy nhiên để phát huy tính tích cực chủ động học sinh, học sinh luyện đọc diễn cảm xong gọi học sinh khác nhận xét chỗ được, chỗ chưa cần khắc phục, để từ rút kinh nghiệm chung cho lớp Các em đọc diễn cảm theo cách sáng tạo riêng Mỗi em có cách đọc khác nhau, khơng thiết phải đọc theo hướng dẫn giáo viên cách đọc phải phù hợp với nội dung IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau lựa chọn biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tôi thấy đạt kết rõ rệt Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Tổng số HS 41 Đọc nhỏ, ấp úng SL TL 11 26,8% Đọc to, rõ, lưu loát SL TL 25 60,9% Đọc diễn cảm SL TL 12,1% Kết sau áp dụng biện pháp:( Cuối tháng 3/2017) Tổng Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, lưu loát Đọc diễn cảm số HS SL TL SL TL SL TL 41 9,75% 25 60,9% 12 29,2% Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kỹ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trôi chảy, đến cuối năm em đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trung bình Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh 10 Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Tuy kết chưa mỹ mãn ý thành cơng bước đầu nghiên cứu, mày mò biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Bên cạnh tiến chất lượng đọc, học sinh có tiến tâm lý, em tự tin sống, giao tiếp, hoạt động ngày Điều quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt vai trò người thầy giáo, giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc tiểu học Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tập đọc lớp 3, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Có lẽ đề tài tơi nhiều thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học tơi thêm phong phú, hồn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển II KIẾN NGHỊ: Đối với giáo viên: Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi kết học tập em yêu cầu phụ huynh cần quan tâm nhắc nhở em rèn đọc thời gian nhà Ln động viên khuyến khích học sinh em có tiến Đối với học sinh: Khuyến khích học sinh có sổ ghi chép để sưu tầm câu thơ, câu văn, thơ, văn hay Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh 11 Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Biết phối hợp nhịp nhàng chương trình phân mơn tập đọc với phân mơn khác như: Tập làm văn, kể chuyện Đối với nhà trường: Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, phân mơn tập đọc Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho học sinh khối, trường Hướng Phùng, ngày 25 tháng năm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Như Quỳnh Giáo viên: Nguyễn Thị Như Quỳnh 12 Trường Tiểu học Hướng Phùng .. .Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp A TÊN ĐỀ TÀI: RÈN KỸ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP B PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục... cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ... Như Quỳnh Trường Tiểu học Hướng Phùng Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Hướng Phùng Kế hoạch