SKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC

SKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨCSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ XUYÊN MÃ SKKN …………………… … SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Lĩnh vực / môn: Đạo đức Năm học: 2014-2015 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là giáo viên giảng dạy lớp Ba, băn khoăn trăn trở nghiệp trồng người :Làm để giúp em phát triển toàn diện nhân cách Làm để giúp em thực mục tiêu môn đạo đức đề ra? Bởi thân cố gắng để tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy suy nghĩ làm để tìm phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh dễ hiểu nhất, giúp em phát triển tồn diện đức, trí, lao, thể, mỹ điều mà tơi suy nghĩ bao năm qua Bác Hồ dạy: " Vì lợi ích 10 năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người " Lời dạy Bác nói lên vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Lời dạy Bác nhắc nhở người giáo viên nghiệp giáo dục ln tìm tòi biện pháp giáo dục tốt để giáo dục đạo đức cho hệ trẻ phù hợp với xu phát triển thời đại Bởi đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội người với Do mơn đạo đức môn học bắt buộc bậc tiểu học Nó mơn học cở trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngồi giúp cho học sinh giải việc vừa có lí vừa có tình Từ em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư sử với cha mẹ thầy cô bạn bè Vấn đề đặt làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức mơn Đạo đức cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gò bó Do việc dạy học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh trở thành vấn đề cần thiết giáo viên tiểu học nói chung giáo viên lớp nói riêng, để thực tốt điểm Điều 24 luật giáo dục ''Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ đạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn'' Để nâng cao hiệu dậy tốt đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết đạo đức nói riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Việc giáo dục đạo đức cho HS mặt trận hàng đầu trường Tiểu học vấn đề quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người xưa dạy: “Uốn từ thủa non 2/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Dạy từ thủa bi bơ” Việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô cần thiết Tôi tâm đắc câu nói Bác Hồ: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Nhất thời đại Thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa Cha mẹ em mải làm thời gian quan tâm đến em mình, có gia đình điều kiện cơng tác, cha mẹ làm ăn xa phải gửi lại cho ông bà cho ăn học Nên phần em thiếu bàn tay chăm sóc cha mẹ, trẻ thiếu vắng tình thương cha mẹ Xã hội nhiều cám giỗ mà trẻ nhỏ chưa ý thức cho Có em sống với ơng bà, cha mẹ nhà ngoan, học bạn bè trang lứa, anh chị lớn rủ chơi trò chơi khơng lành mạnh chơi điện tử Dần em ham chơi nhãng việc học hành nhà không nghe lời cha mẹ dẫn đến tình trạng học hành sa sút khó dạy bảo Vậy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Đây vấn đề vơ quan trọng sớm chiều mà giáo dục em phát triển toàn diện mà phải biết phối kết hợp hài hòa với mơn học khác môn Tiếng Việt kết hợp với giáo dục kĩ sống Hơn phải biết phối kết hợp với ba môi trường giáo dục: Nhà trường- Gia đình xã hội phát triển toàn diện em Đi học bước ngoặt đời trẻ.Trẻ môi trường tự Nay trẻ đến trường phải tuân thủ theo nề nếp, nội quy nhà trường, nên dạy môn đạo đức cho em bậc tiểu học vô quan trọng Để trang bị cho học sinh kiến thức Qua học giáo dục học sinh biết đối nhân xử thế, biết điều hay lẽ phải, biết việc nên làm tránh xa điều xấu Mỗi Đạo đức trường Tiểu học, thực hai tiết dạy: Tiết 1: Kể chuyện xử lí tình huống, tiết 2: Thực hành , Tiếp tục xử lí tình vận dụng điều học vào thực hành, liên hệ thực tế Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em tập luyện hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em tiết luyện tập ( tiết 2) đóng vai trò quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu Đây lý chọn đề tài II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Học sinh Tiểu học em nhỏ chưa định hướng cho chuẩn mực hành vi đạo đức ứng xử linh hoạt sống 3/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC người giáo viên người giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức Pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp mối quan hệ em với lời nói, việc làm lớp than; với Bác Hồ người có cơng với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với bạn bè quốc tế; với trồng, vật ni nguồn nước Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm lời nói, việc làm thân; tự tin vào khả thân; yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè; biết ơn Bác Hồ thương binh, liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng người; đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ trồng, vật ni nguồn nước Tóm lại mục tiêu mơn Đạo Đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người, u tốt khơng đồng tình với xấu, ác Trong kinh tế thị trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó đòi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách toàn diện, tránh cho học sinh tiếp súc với hành vi tiêu cực, em có lối thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc Tóm lại hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Là khối, lớp hồ nhịp nhanh chóng với đổi phương pháp dạy học mơn tiểu học có mơn Đạo đức Tơi giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy em,đặc biệt thời đại vấn đề dạy đạo đức cho em cần thiết để giúp em biết điều hay lẽ phải, biết tôn trọng lễ phép với người lớn, biết ứng nhân xử với người cách phù hợp, biết tôn trọng thành lao động Biết có bổn phận với gia đình xã hội Yêu quê hương đất nước Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học, để giúp học sinh lớp học tốt môn Đạo đức cách dạy đạo đức tiết tiết tổ chức trò chơi đạo đức Để giúp em nắm vững học để tiết học diễn cách nhẹ nhàng, hiệu III ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Học sinh lớp 3A IV.GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Nghiên cứu năm học 2014-2015 Từ tháng 9-2014 đến hết tháng năm 2015 áp dụng cho năm học sau thông qua 14 đạo đức lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp cách dạy môn Đạo đức Trong tiết học giáo viên lựa chọn phối kết hợp phương pháp cho hài hòa phù hợp với dạy có tổ chức trò chơi để học sinh dễ hiểu - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài Kết hợp hài hòa lựa chọn phương pháp tùy theo học mà chọn phương pháp sau -Phương pháp động não -Phương pháp đóng vai -Phương pháp tổ chức trò chơi -Phương pháp thảo luận -Phương pháp kể chuyện -Phương pháp đàm thoại -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Phương pháp thực nghiệm -Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu… B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1: Cơ sở lí luận Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách trẻ nhỏ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học từ 6-10 tuổi, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp, học sinh Tiểu học tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức viên gạch hồng để xây dựng lên tòa lâu đài kiến thức cho học sinh vừa hồng lại vừa chuyên đặc biệt cho phát triển hình thành nhân cách người cơng dân xã hội chủ nghĩa thời đại tương lai Mọi chuẩn mực đạo đức em ghi nhận ăn sâu từ thuở nhỏ.Nó góp phần củng cố xây dựng lên mạch tri thức giúp em phát triển toàn diện nhân cách người xuyên suốt trình học tập Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực hành vi đạo đức mà xã hội quy định 5/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em đòi hỏi người giáo viên phải cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy học sinh lớp hầu hết bố mẹ bận nhiều công việc chủ yếu làm nông nghiệp, số bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà khơng có điều kiện giáo dục đến nơi đến chốn, nên phần ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Điều quan trọng bố mẹ phải làm gương cho noi theo, tượng tiêu cực xã hội ngày lan rộng đến tận trường học Nên em bị nhiễm nhiều thói hư, tật xấu ngồi xã hội Các em nói tục, nói bậy, nói với người lớn chưa lễ phép, cư xử với người xung quanh chưa chuẩn mực… ham chơi trò chơi khơng lành mạnh Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vơ quan trọng Bác Hồ nói: ''Hiền đâu phải tính sẵn Phần lớn giáo dục mà nên'' Vì '' cần đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào qúa trình dạy học đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy môn đạo đức để giúp học sinh nắm cách chủ động sáng tạo Ngoài nhà nghiên cứu cho rằng: Con người vốn sinh chưa có nhân cách mà nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống giao tiếp học tập Lê - Nin nói: ''Cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lí đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên ngồi vào nội tâm.'' Vì ta nói: Đối với học sinh lớp mơn Đạo đức đường hình thành nhân cách trẻ cách gần gũi Do cần phải biết sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp linh hoạt coi đường hình thành nhân cách học sinh.Chính dạy đạo đức để giúp em dễ hiểu hiểu lâu, thường tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bởi Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tn thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao người Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng 6/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù khơng hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Hoạt động trò chơi thúc đẩy trẻ em: - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức định hành vi - Tiếp nhận quy tắc quy luật sinh hoạt xã hội - Hình thành lực quan sát đánh giá có phê phán cử người khác đặt móng cho niềm tin thói quan đạo đức với dạng học đạo đức chương trình giáo dục tiểu học lớp việc tổ chức trò chơi học có tác dụng to lớn việc giúp học sinh hình thành biểu tượng, chuẩn mực đạo đức rèn luyện kỹ thể hành vi đạo đức cho em Cơ sở thực tiễn Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mực hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em không dạy giáo dục đến nơi đến chốn Ví như, khơng bảo giáo dục cách cư xử, cách sống, có em khơng biết cảm ơn người khác giúp đỡ, xin lỗi làm phiền lòng người khác, em đưa đồ vật cho người lớn tay… Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà củng cố mở rộng tri thức Đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em Cơ sở sinh lý tiết luyện tập chỗ củng cố làm vững mối liên hệ thần kinh tạm thời hình hành tạo mối liên hệ thần kinh tạm thời mới, đưa mối liên hệ vào hệ thống mối liên hệ có Từ sở khoa học thực tiễn nhận thấy để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xuyên phải thực tiết dạy Tôi đề phương hướng biện pháp tiến hành cụ thể sau: 3.Thực trạng vấn đề a.Thuận lợi –khó khăn *Thuận lợi : Đa số học sinh gia đình gần trường nên việc học thuận tiện Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Các em học hai buổi ngày Trường lớp thoáng mát tạo điều kiện tốt để em học tập Học sinh u thích hứng thú mơn học 7/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC - Đây môn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ giảng daỵ, nên học sinh hứng thú với mơn học *Khó khăn Dạy học nghề sáng tạo nghề sáng tạo, môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trường phần hạn chế, cứng nhắc Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa học giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học lễ phép lời thầy cô giáo khỏi lớp chào hỏi giáo dạy Hoặc học sinh cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều khơng phải với bạn bè, thầy cô, người khác v.v Rộng xã hội phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút ngồi xã hội chưa kiểm sốt hết Đâu tượng học sinh vơ lễ với thầy, cô giáo Đây điều mà người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ - Hiện đưa chín mơn học bắt buộc vào tiểu học thời gian dành cho môn Đạo đức hạn chế dẫn đến học sinh chưa tâm vào môn học - Khi dạy môn Đạo đức lớp 3, đồ dùng trực quan chưa trang bị đủ Trường học trường tơi nhiều điểm trường, nên vấn đề đến phòng thiết bị để mượn đồ dùng nhiều thời gian lớp học khơng khu có phòng thiết bị, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh nắm vững lí thuyết mà làm theo điều em học khiêm tốn -Điều kiện để em chọn hóa trang cho hoạt cảnh thiếu thốn kinh tế gia đình làm nơng nghiệp… - Ngồi cơng đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống : thầy hỏi - trò trả lời, dẫn đến tình trạng học sinh ỉ lại khơng tự động não - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh hạn chế Do vấn đề đặt việc sử dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học môn đạo đức lớp cần thiết cấp bách .Cụ thể vào tháng đầu năm học tơi khảo sát trình độ học tập môn đạo đức dạy thông thường mà áp dụng kết hợp nhiều phương pháp tổ chức trò chơi đạo đức học sinh lớp nắm nội dung đạt kết sau : Thời Lớp TSHS Đạt Chưa đạt gian Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Đầu năm 3A 28 21 75 % 25% 8/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC b Thành công –hạn chế *Thành công -Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao,nhiệt tình,tâm huyết với nghề, quan tâm đến học sinh -Nhận thức vai trò, nhiệm vụ người thầy, nắm mục tiêu, nhiệm vụ phân cơng Từ việc điều tra trình độ lớp phụ trách,việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác làm tốt *Hạn chế : Môn đạo đức cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức.Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà số giáo viên chưa nhận thức hết vai trò quan trọng mơn đạo đức.Trong q trình dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu có liên quan đến học, trọng đến mơn Tốn- Tiếng Việt…còn dạy đạo đức hình thành kỹ sống tốt, sống đẹp cho em lại đầu tư thời gian c Mặt mạnh –mặt yếu * Mặt mạnh Đa số học sinh ham học,tích cực chủ động tham gia học hứng thú vào môn học, tham gia vào trò chơi học tập tiết học, trò chơi Chính trò chơi giúp học sinh hứng thú học tập.Tiết học sôi ,học sinh nắm nội dung nhanh chóng Tiết học diễn cách nhẹ nhàng * Mặt yếu Học sinh tham khảo tài liệu, khâu chuẩn bị chưa chu đáo Tổ chức trò chơi học tập đạo đức lớp học ồn Vì học sinh tham gia vào trò chơi Nhưng số học sinh khơng có ý thức học tập lại dựa vào thời gian mà gây trật tự lớp học làm việc riêng mà giáo viên bao quát hết d Các nguyên nhân – yếu tố -Khách quan: Một số giáo viên đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu tìm tòi tham khảo tài liệu để làm sở giúp em hiểu nhanh,hiểu biết rộng hơn, giáo viên ngại lúng túng khơng muốn tổ chức trò chơi đạo đức vì: trình độ chun mơn, nghiệp vụ vốn hiểu biết hạn chế, tâm lý ngại đổi phương pháp giảng dạy Một số giáo viên khơng biết tổ chức trò chơi vào lúc tiết học, thiết kế trò chơi đảm bảo u cầu gì, cách thức tổ chức trò chơi -Chủ quan : Khi dạy chưa kết hợp hài hòa phương pháp dạy học, chọn phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh số học sinh nhút nhát , thiếu tự tin II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP Nội dung chương trình môn đạo đức Tiểu học: 9/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC * Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác Từ thay sách lớp 1,2 nơị dung chương trình mơn Đạo đức bao gồm nhằm hình thành cho học sinh thói quen có hành vi tốt, cần ứng sử sống nội dung học phong phú thông qua hệ thống tập nêu lên tình giúp học sinh nhận xét xem việc đúng, việc sai rút học cho thân * Lớp nội dung chương trình bao gồm 14 bài: Bài 1:Kính yêu Bác Hồ Bài 2: Giữ lời hứa Bài 3: Tự làm lấy việc Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Bài 5: Chia sẻ vui buồn bạn Bài 6: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường Bài 7:Quan tâm giúp đỡ hàng xóm láng giềng Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ Bài 9: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế Bài 10: Tôn trọng khách nước ngồi Bài 11: Tơn trọng đám tang Bài 12: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác Bài 13:Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Bài 14: Chăm sóc trồng vật ni Các học nhằm xây dựng cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Tính kiên trì, bền bỉ học tập, giúp đỡ chăm sóc người thân, người có hồn cảnh khó khăn, biết tiết kiệm nguồn nước, biết chăm sóc trồng vật ni, biết tơn trọng thư từ tài sản người khác,có ý thức bảo vệ mơi trường Đó điều cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh * Lớp 4,5: Nội dung chương trình đảm bảo tính đồng tâm với trương trình mơn Đạo đức lớp 1,2,3 Nhưng có cung cấp thêm số hành vi, chuẩn mực cho học sinh như: Thói quen khơng giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn mà giúp đỡ người gần gũi xung quanh thầy cơ, bạn bè, hàng xóm Chương trình mơn Đạo đức lớp 4,5 cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống : bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử văn hố, trồng, vật ni Có thể nói: nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp 4,5 dựa sở lớp 1,2,3 yêu cầu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp cho em có phần mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả nhận thức lứa tuổi Do tồn nội dung chương trình mơn Đạo đức Tiểu học mang tính kế thừa, đồng tâm dựa tảng Điều Bác Hồ dạy Thiếu niên Nhi đồng 10/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC 9’ 7’ việc chung lớp Lan nên bạn tham gia Nếu mệt, Lan nghỉ chút lại làm cơng việc -Nhận xét đưa cách trả lời giao không -Giáo viên kết luận Lớp trường tập thể mệt nhọc… sinh hoạt, học tập gắn bó với em nên cần phải tích cực tham gia việc lớp, việc trường để -HS nêu BT cơng việc chung giải nhanh chóng trước lớp -Cả lớp chữa BT Hoạt động 2: Đánh giá hành vi: Mục tiêu.Học sinh biết phân biệt hành vi sai tình có liên quan đến làm việc lớp, việc trường -GV phát phiếu học tập cho học sinh nêu yêu cầu tập -HS thảo luận lý Em ghi vào ô chữ Đ hay S trước cách có thái độ tán thành ứng xử sau: hay không tán thành  Trong lớp bàn việc tổ chức kỉ lưỡng lự ý kiến niệm ngày 20/11 Nam bỏ chơi  Minh Tuấn lảng góc chơi đá cầu lớp làm vệ sinh sân trường,  Nhân ngày 8/3, Hùng bạn trai rủ chuẩn bị quà nhỏ để chúc mừng cô giáo bạn gái lớp  Nhân dịp Liên Đội trường phát động phong trào “Điểm 10 tặng thầy cô”, Hà xung phong nhận giúp bạn HS yếu lớp GV kết luận: -Việc làm bạn tình c, d -HS lắng nghe, rút -Việc làm ……a,b sai kinh nghiệm Hoạt động 3: Bày tỏ ý kiến: Mục tiêu Củng cố học -GV đọc ý kiến, HS suy nghĩ bày tỏ thái độ tán thành hay không tán thành a.Trẻ em có quyền tham gia làm Học sinh thảo luận cơng việc lớp mình, trường b.Tham gia việc lớp, việc trường mang lại niềm lí học sinh có thái độ tán thành, khơng vui cho em c Chỉ nên làm việc lớp, việc trường tán thành lưỡng lự ý kiến 23/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC 2’ 2’ phân cơng, việc khác khơng cần biết d.Tích cực tham gia việc lớp, việc trường tự giác làm làm tốt công việc lớp, trường phù hợp với khả -GV kết luận: Các ý kiến a, b, d Ý kiến c sai Củng cố: - Hỏi lại ND học -Giáo dục tư tưởng cho HS Nhận xét dặn dò: HD HS thực hành: Tìm hiểu gương tham gia tốt việc trường, việc lớp -Tham gia tốt việc trường, việc lớp phù hợp với khả Giáo viên nhận xét chung học Học sinh trả lời hình thức giơ thẻ - HS nêu lại ND học -Chuẩn bị cho sau Từ kết rút điều: truyền thụ kiến thức theo kiểu chiều học sinh nắm kiến thức mà cần phải thay đổi lại hình thức truyền đạt, cần có biện pháp sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp cho phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu tối ưu Do chúng tơi xin đề xuất số biện pháp sử dụng phương pháp dạy học nôn Đạo đức lớp sau: V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP * Biện pháp 1:Trong soạn giáo án môn Đạo đức phần mục tiêu giáo viên cần đảm bảo ba yêu cầu: kiến thức, kĩ năng, thái độ Ngoài giáo viên cần chuẩn bị kiến thức thực tế phục vụ cho học, giáo viên cần xác định phương pháp dạy học giảng phương pháp trọng tâm Ví dụ : Dạy bài: Biết ơn thương binh liệt sĩ (tiết 1) Truyện kể: Một chuyến bổ ích- Phần soạn giáo án giáo viên cần xác định mục tiêu sau: * Kiến thức : +Học sinh hiểu em cần phải kính trọng, biết ơn thương binh liệt sĩ họ người hi sinh xương máu tổ quốc * Thái độ: Tôn trọng, biết ơn thương binh liệt sĩ Sẵn sàng tham gia hoạt động, phòng trào đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ thương binh, liệt sĩ Phê bình nhắc nhở khơng kính trọng, giúp đỡ cô thương binh, liệt sĩ * Hành vi Làm công việc phù hợp để tỏ lòng biết ơn thương binh, liệt sĩ + Giáo dục lòng yêu quý biết ơn thương binh, liệt sĩ 24/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC + Học sinh có thói quen kính trọng biết ơn thương binh, liệt sĩ - Chuẩn bị kiến thức thực tế: + Một số gương điển hình thương binh liệt sĩ anh hùng ( Kim Đồng, Lý Tự Trọng, Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản) - Các phương pháp dạy học cần xác định: kể chuyện, đàm thoại, nêu gương phương pháp trọng tâm là: kể chuyện, đàm thoại Phương pháp kể chuyện sử dụng sau giới thiệu nhằm mục đích : thơng qua chuyện kể tiết giáo viên cho học sinh thấy Thương binh, liệt sĩ người hi sinh xương máu Tổ quốc Vì phải biết ơn, kính trọng anh hùng, thương binh, liệt sĩ Ví dụ Giáo viên cho học sinh tìm hiểu câu chuyện : Một chuyến bổ ích Thảo luận Ngày 27-7 ngày gì? Học sinh trả lời: Ngày 27-7 ngày thương binh, liệt sĩ -Em hiểu ngày 27-7 ngày nào? Ngày 27-7 ngày tưởng nhớ biết ơn công lao to lớn cá anh hùng liệt sĩ, thương binh hi sinh thân để bảo vệ Tổ quốc -Vào ngày 27-7 bạn lớp 3A đâu? - ( Vào ngày 27-7 bạn lớp 3A thăm trại điều dưỡng thương binh nặng) - Các bạn đến trại điều dưỡng thương binh nặng để làm gì? - ( Các bạn đến trại điều dưỡng thương binh nặng để thăm sức khỏe cô thương binh lắng nghe cô kể chuyện) - Chú Dũng kể chuyện làm người nghe nào? - ( Câu chuyện Dũng kể làm người xúc động, có bạn sụt sùi khóc thành tiếng) - Câu chuyện Dũng kể cho ta thấy điều gì, hiểu thương binh, liệt sĩ người nào? - ( Thương binh, liệt sĩ người hi sinh xương máu để giành lại độc lập, tự do, hòa bình cho Tổ quốc) - Khi Trang nghĩ gì? - ( Trang thầm nghĩ “ Mình phải học tập thật giỏi làm nhiều việc tốt để tỏ lòng biết ơn người mang lại hòa bình, hạnh phúc cho người) Biện pháp 2: Phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học Ví dụ:Tơn trọng khách nước nước (tiết 1) Truyện kể: Cậu bé tốt bụng Các phương pháp dạy học cần xác định + Kể chuyện, nêu gương, đàm thoại, động não, khuyến khích khen thưởng Phương pháp kể chuyện cần thiết cho học này, thiếu phương pháp học sinh có sở để hình thành chuẩn mực đạo đức qua học.Từ giúp học sinh hiểu Tơn trọng khách nước sẵn sàng giúp đỡ họ thể lòng mến khách, giúp họ thêm hiểu quý trọng đất nước, người Việt Nam 25/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Biện pháp 3: Mỗi phương pháp dạy học cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ : Dạy bài: Giữ lời hứa(tiết 1) Truyện kể : Chiếc vòng bạc Phương pháp kể chuyện phải sử dụng sau giới thiệu bài, nhằm mục đích cung cấp cho học sinh gương dù vị chủ tịch nước Bác Hồ bận vô nhiều việc phải giữ lời hứa.Phương pháp động não phải sử dụng liên hệ thực tế, ứng sử tình huống, phương pháp đàm thoại phải sử dụng rút học Biện pháp 4: Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm tòi kiến thức thực tế để phục vụ cho học Ví dụ : Dạy bài:Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Giáo viên phải hướng cho học sinh hiểu Nước tài nguyên quý có hạn Vì vậy, cần phải sử dụng hợp lí, tiết kiệm bảo vệ để nguồn nước không bị ô nhiễm Biện pháp 5: Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức, chuẩn bị, chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua buổi chào cờ, giáo dục cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời nhắc nhở em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Hoặc gần phong trào ''nuôi heo đất'' giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm để làm việc có ích Ngồi thi : Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22 tháng 12, thi văn nghệ chào mừng 20 tháng 11giáo dục cho học sinh tinh thần; ''Uống nước nhớ nguồn”, tinh thần “ Tôn sư trọng đạo” Biện pháp 6: Để nâng cao hiệu dạy môn Đạo đức lớp giáo viên cần phải biết kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục : Phụ huynh học sinh, cán địa phương việc thống yêu cầu hành vi học sinh, thống phương thức phối hợp đôn đốc kiểm tra đánh giá việc thực chuẩn mực hành vi học sinh, việc tạo tình huống, điều kiện để em thể đạo đức vào sống Ví dụ :Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh học sinh thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Từ biện pháp trên, tiến hành thực nghiệm học sinh lớp sau: VI/ THỰC NGHIỆM GIÁO ÁN MẪU QUAN TÂM, CHĂM SĨC ƠNG BÀ, CHA MẸ, ANH CHỊ EM.(Tiết 1) I/ MỤC TIÊU HS hiểu: Kiến thức Giúp học sinh hiểu - Chúng ta cần quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em người thân ruột thịt 26/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC - Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình đầm ấm hơn, hạnh phúc - Những bạn khơng có gia đình, ơng bà, cha mẹ, anh chị em cần xã hội quan tâm, giúp đỡ Thái độ Giúp học sinh biết yêu quý quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Hành vi Biết thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em lời nói, việc làm cụ thể, phù hợp với tình - Trẻ em có quyền sống với gia đình có quyền cha mẹ quan tâm, chăm sóc; trẻ em khơng có nơi nương tựa có quyền nhà nước người hỗ trợ giúp đỡ - Trẻ em có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc ơng bà cha mẹ, anh chị em gia đình - HS biết quan tâm chăm sóc người thân gia đình II.ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: Tranh minh họa học - Các thơ hát chủ đề gia đình Nội dung câu chuyện mẹ ốm-Nguyễn Hồng Hạnh Phiếu thảo luận nhóm ( Hoạt động 2, Hoạt động 3- Tiết 1) Bộ thẻ Xanh( sai) Đỏ ( đúng) Nội dung trò chơi “ Phản ứng nhanh” III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC T/G Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1’ Ổn định tổ chức.Lớp hát Cả lớp hát Cả nhà thương 3’ - Nhớ lại kiến thức cũ Thế tự làm Tự làm lấy việc lấy cơng việc giúp thân Tự làm lấy việc giúp em mau tiến khơng làm điều gì? phiền người khác Giáo viên nhận xét tuyên dương Học sinh khác nhận xét 1’ Bài mới: Giới thiệu Khởi động Cả lớp hát : Ba lung linh, nhạc lời Ngọc Lễ - Bài hát nói lên điều gì? - HS nêu lên nội dung Giáo viên Bài hát nói lên tình cảm hát cha mẹ,con gia đình Vậy cần phải cư xử người thân gia đình nào? Trong tiết đạo đức hơm tìm hiểu điều 9’ - Hoạt động 1: 27/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Em kể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em dành cho mình? Mục tiêu Học sinh cảm nhận tình cảm quan tâm, chăm sóc mà người gia đình dành cho em, hiểu giá trị quyền sống với gia đình, bố mẹ quan tâm chăm sóc hạnh phúc *Cách tiến hành - Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy nhớ lại kể cho bạn nhóm nghe việc ơng bà, bố mẹ u thương, quan tâm, chăm sóc ? -Em nghĩ tình cảm chăm sóc mà người gia đình dành cho em ? - Em nghĩ bạn nhỏ thiệt thòi chúng ta, phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ ? Giáo viên tuyên dương học sinh có ý kiến hay 9’ - HS kể quan tâm chăm sóc gia đình dành cho trước lớp - HS hiểu tình cảm quan tâm chăm sóc gia đình dành cho Hiểu giá trị quyền sống gia đình số HS nhắc lại Học sinh trao đổi với nhóm nhỏ -Thảo luận lớp Em hạnh phúc sống vòng tay yêu thương gia đình Em thương bạn Em nghĩ phải làm việc để giúp đỡ các bạn Như dành tiền tiết kiệm để ủng hộ bạn GVKL: Mỗi người có Cả lớp nhận xét gia đình ông bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, chăm sóc Đó quyền mà trẻ em hưởng Song bạn nhỏ thiệt thòi, sống thiếu tình u thương chăm sóc gia đình Vì cần thơng cảm, chia sẻ với bạn Các bạn có quyền xã hội người xung quanh cảm thông, hổ trợ giúp đỡ Hoạt Động 2: - Mục tiêu Học sinh biết bổn phận phải quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em - Cách tiến hành -GV kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” cho lớp nghe (Tranh minh họa) - Sử dụng phương pháp trực quan để tóm tắt chuyện theo tranh Giáo viên đưa số câu hỏi thảo 28/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC luận Học sinh lắng nghe -HS thảo luận nhóm - Chị em Ly làm sinh nhật mẹ? - (Chị em Ly hái hoa cúc dại hoa râm bụt vệ đường kết thành bó hoa -Vì mẹ Ly lại nói bó hoa mà chị mang tặng mẹ) em Ly tặng bó hoa đệp nhất? -Vì thể lòng quan tâm đến mẹ q tinh thần vơ giá đối Giáo viên gọi nhóm trả lời với mẹ GV gọi đại diện nhóm trình bày Qua câu chuyện giúp em hiểu -Cả lớp bổ sung điều gì? Qua câu chuyện giúp em hiểu bổn phận phải quan tâm chăm sóc người thân - GVKL: Con cháu có bổn phận quan tâm, chăm sóc, ơng bà, cha mẹ Một học sinh đọc lại người thân gia đình -Sự quan tâm, chăm sóc em mang lại niềm vui hạnh phúc cho ông bà, cha mẹ người thân gia đình -Giáo viên kể cho học sinh nghe thêm câu chuyện Khi mẹ ốm Đọc câu chuyện ( Khi mẹ ốm) để học sinh tham khảo HS thảo luận nhóm Chia thành nhóm Yêu cầu thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: Bà mẹ câu chuyện -Bà mẹ chuyện người người tần tảo, hết lòng nào? chồng Điều thể chỗ bà mẹ ln ln làm việc để chăm sóc gia đình, đến lúc ốm bà không ngơi tay - Khi mẹ bị ốm mẹ có nghỉ việc khơng? -Khi bị ốm, mẹ chẳng Hãy tìm ý nói lên điều nghỉ làm việc Mẹ muốn đó? dậy để lo nấu cơm cho bố -Thấy mẹ ốm mẹ lo làm việc, bạn -Mẹ ốm mà cố làm việc, nhỏ truyện suy nghĩ làm bạn nhỏ truyện thương gì? mẹ Bạn phải cố giấu 29/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC 7’ giọt nước mắt Bạn giúp mẹ thổi cơm, quét nhà, rửa bát…để mẹ có thêm thời gian nằm nghỉ - Theo em việc làm bạn nhỏ - Theo em, việc làm bạn hay sai? Vì sao? nhỏ Vì mẹ hay người thân gia đình bị ốm, cần phải quan tâm chăm sóc, giúp đỡ GV nhận xét tổng kết ý kiến Các nhóm nhận xét lẫn nhóm Kết luận Cha mẹ, ơng bà, anh chị em người thân thiết, ruột thịt chúng ta, Vài học sinh nhắc lại kết cần quan tâm chăm luận sóc ông bà, cha mẹ Hoạt Động 3: Đánh giá hành vi -Mục tiêu GV cần giúp Học sinh biết đồng tình với hành vi, việc làm thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Cách tiến hành * GV chia nhóm, phát phiếu giao việc cho nhóm yêu cầu nhóm thảo -Học sinh thảo luận nhóm luận nhận xét cách ứng xử bạn tình -Đại diện nhóm trình bày ý *a) Bao sau bữa ăn , Hương kiến nhận xét trường nhanh nhẹn rót nước, lấy tăm cho ơng hợp bà, cha mẹ Những lúc rảnh rỗi, Hương -Cả lớp trao đổi, thảo luận nhổ tóc sâu, đọc báo cho ơng bà Các tình a,c, đ thể nghe tình thương yêu *b) Sâm chơi với bạn đầu quan tâm, chăm sóc ơng bà , ngõ thấy bà ngoại quê chơi cha mẹ Sâm vội chạy đến lục túi bà tìm quà Các tình b, d) chưa quay lại chơi tiếp với bạn quan tâm đến bà, đến em nhỏ *c) Mấy hôm bố Phong bận quan Vừa ăn tối xong, bố phải ngồi -Nhóm khác nhận xét nhóm vào bàn làm việc Thấy vậy, Phong vặn bạn nhỏ ti vi dỗ dành em bé để khỏi vào quấy bố *d) Hôm bố mẹ làm vắng, có Linh nhà trơng em Linh mải chơi nhảy dây với bạn để em bé ngã sung trân 30/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC 5’ *đ) Thấy mẹ bị ốm, Hồng khơng chơi Em quanh quẩn bên mẹ lúc rót nước lúc lấy thuốc, lúc lại thay khan chườm trán cho mẹ *Giáo viên kết luận Việc làm bạn: Hương tình a) Phong tình c) Hồng tình đ) thể hện tình thương u quan tâm, chăm sóc ơng bà , cha mẹ -Việc làm bạn Sâm ( tình b) Linh tình d) chưa quan tâm đến bà, đến em nhỏ Giáo viên hỏi thêm: Các em có làm việc bạn Hương, Phong, Hồng làm để thể quan tâm, giúp đỡ ông bà, cha mẹ không? Ngồi việc ra, em thể làm việc khác nào? Hướng dẫn thực hành Sưu tầm trnh ảnh, thơ, hát, ca dao, tục ngữ, câu,chuyện… tình cảm gia đình, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình -Mỗi học sinh vẽ giấy q em muốn tặng ơng bà, cha mẹ, anh chị em Củng cố dặn dò : Sử dụng phương pháp nêu gương, động não - Em kể gương tinh thần giúp đỡ phụ nữ cụ già em nhỏ mà em biết ? - Giáo viên đưa số tình yêu cầu học sinh giải Học sinh nhắc lại Học sinh trả lời theo ý hiểu cá em Học sinh kể theo ý hiểu em -Sau kết hợp hài hòa phương pháp để dạy học sinh kết thu khả quan Phương pháp bổ trợ cho phương pháp học sinh tiếp thu hứng thú, học đạt hiệu cao Với quy trình biện pháp sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo đức -Qua theo dõi trình học tập học sinh năm học 2014 -2015 thu kết sau : Thời gian Lớp TSHS Đạt 31/36 Chưa đạt SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Đầu năm 3A 28 Số lượng 21 Tỉ lệ % Cuối học kì I 3A 28 25 89.2% Cuối năm 3A 28 28 100% 75 % Số lượng Tỉ lệ % 25% 10.8% Từ kết cho thấy : Tỉ lệ % Đạt lớp tơi qua q trình thực nghiệm hẳn tỉ lệ % đạt học sinh lớp đầu năm học Điều chứng tỏ giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học hài hòa tiết đạo đức nâng cao chất lượng học sinh học môn PHẦN C: KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Trên số biện pháp để nâng cao chất lượng đổi dạy môn Đạo đức lớp mà tiến hành thực nghiệm đạt kết mong muốn Từ tơi rút học sau: Tuỳ thuộc vào tiết hay tiết đạo đức mà ta sử dụng phương pháp cho phù hợp Tiết học có đạt kết cao hay không nhờ khả kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn phương pháp dạy học với nhau, lấy phương pháp bổ xung cho phương pháp Có thể nói : khơng có phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp có ưu điểm riêng biệt, song khơng có hiệu người dạy khơng biết sử dụng lúc, mục đích tiết dạy Để chuẩn bị tốt, biết kết hợp hài hoà yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, thiết nghĩ việc tổ chức trò chơi học tập vào mơn học Đạo đức khơng băn khoăn, vướng mắc người giáo viên Thơng qua trò chơi việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành nhẹ nhàng sinh động Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Giờ học đạo đức nhẹ nhàng hơn, khơng khơ khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên truyền đạt tới học sinh em tiếp thu dễ dàng Trên số điểm quan trọng mà người giáo viên cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập mơn Đạo đức lớp Điều thân đúc rút qua thực tế Tôi nghĩ thực tốt điểm cần lưu ý chắn chất lượng dạy đạo đức lớp có tổ chức trò chơi nói riêng chất lượng giáo dục mơn Đạo đức nói chung đạt kết tốt Chúng ta thấy em ngoan ngỗn, biết đối nhân xử , biết lễ phép với ông bà, cha mẹ ,anh chị em người lớn tuổi, biết đoàn kết thân với bạn bè , biết tiết kiệm tiền của, biết chăm sóc trồng vật ni có ý thức tình hồn cảnh …thì cha mẹ thầy cô dấy lên niềm vui, hãnh diện thiện cảm Chúng ta đặt niềm tin vào tương lai trẻ Việc dạy cho học sinh biết cách học tốt Đạo đức mơi trường quan 32/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, chịu khó, tự tin, óc tư duy, sáng tạo.… Qua đó, nhằm bồi dưỡng cho em giới quan nhân sinh quan cách mạng Bên cạnh đó, tơi nhận thấy rằng, em tiếp thu chậm, qua thực tiễn tình hành vi, học sinh hòa đồng bạn yêu cầu không cao, muốn mạnh dạn yêu cầu trẻ phải tham gia đóng vai, tập nói trước lớp nhiều hơn,kiên nhẫn, gắng công khổ luyện nhiều trẻ theo kịp bạn Tôi nghĩ rằng, để gặt hái nhiều thành cơng việc phải có lòng say mê tinh thần tâm thực Chính vậy, ngồi biện pháp người giáo viên phải khơi dậy em lòng say mê học tập Giáo viên phải thổi vào học sinh luồng sinh khí với ước mơ cao đẹp, khơi gợi lên em lòng say mê, ham thích học Giáo viên liên tục nhắc nhở, động viên, khích lệ lớp em học tốt môn học nhằm động viên phong trào học tập ngày tốt nhà trường Cần giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh yếu tố thứ hai sau cô giáo chủ nhiệm, giúp em thực tốt việc học tập Sự thành công trực tiếp đạo đến học sinh lớp Kết đạt chưa thật cao bước khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vươn lên với hướng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ bậc phụ huynh nhắc nhở em việc học chuẩn bị nhà Tôi nhận thấy giáo dục em tình cảm chân thành, lòng say mê nghề nghiệp người giáo viên đứng bục giảng Là giáo viên Tiểu học phải trọng đầu tư môn học, không xem nhẹ môn học Giáo viên phải nhiệt tình,tận tụy với nghề, yêu nghề mến trẻ quan tâm đến tâm sinh lý học sinh Ln tham khảo tài liệu có liên quan đến môn để lựa chọn phương pháp, đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sáng tạo Giáo viên phải kết hợp biện pháp giáo dục tranh thủ vận động gia đình, hội phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp nhà trường, kết hợp khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp em học tốt môn Đạo đức Qua thời gian thực thi thấy em hứng thú học tập tiến tâm lý khả tiếp thu môn học hiệu Đặc biệt giai đoạn giáo dục Tiểu học quan trọng bậc Tiểu học bậc học tảng để xây dựng lên tòa tri thức cần thiết trang bị cho trẻ hành trang kiến thức học tiếp năm học tiếp theo.Do cần phải đổi tiền đề cho phát triển xã hội mà người nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung trường học quan trọng học tốt phân môn để tạo đà cho học sinh học tốt môn học khác mà đặc biệt môn đạo đức lối sống văn minh 33/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC Muốn đạt kết cao q trình giảng dạy mơn Đạo đức lớp tơi nói riêng mơn Đạo đức lớp khác nói chung khơng phải khó song khơng đơn giản chút Trong q trình đó, tơi rút vài kinh nghiệm để dạy tốt Đạo đức sau: + Giáo viên cần đặc biệt ý sử dụng phối hợp tốt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với yêu cầu loại cho tiết học tổ chức thành chuỗi hoạt động sôi nổi, nhẹ nhàng, nhằm lôi học sinh tham gia thực hành luyện tập kỹ + Giáo viên học hỏi đồng chí đồng nghiệp, đọc thêm tài liệu để nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp đổi + Người giáo viên phải người mẫu mực giao tiếp, cử tiếng nói chuẩn mực để học sinh học tập noi theo + Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thông báo bàn bạc khắc phục nhược điểm học sinh + Tập trung đầu tư nghiên cứu soạn giảng tiết dạy, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp vào dạy, sử dụng tài liệu, đồ dùng dạy học phù hợp, sinh động nhằm kích thích học sinh học tập +Tạo mối quan hệ thầy trò, quan tâm, yêu thương, gần gũi với em, hiểu biết tâm sinh lý trẻ, tận tình giúp đỡ, hướng dẫn em nhằm tạo động lực giúp em hoàn thành mục tiêu học (nhất học sinh yếu kém) + Dạy môn Đạo đức nên lồng ghép, tích hợp với mơn học khác để mở rộng giới kiến thức cho học sinh vừa có tính ơn tập vừa cung cấp thêm cho em vốn kiến thức để hỗ trợ đắc lực cho môn học Trên số việc làm thân tơi q trình nghiên cứu tìm hiểu để giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp Đây vài kinh nghiệm nhỏ mà tơi tích luỹ việc dạy môn Đạo đức lớp Tôi mong đồng chí , đồng nghiệp giúp đỡ góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm vững vàng chun mơn , nghiệp vụ Qua thực tế giảng dạy lớp với kinh nghiệm thân qua nghiên cứu, học hỏi tài liệu, sách báo, đồng nghiệp, đúc kết số học kinh nghiệm trình bày Tuy nhiên, phần trình bày tơi điều thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân tình đồng nghiệp bạn đọc, cấp lãnh đạo để đề tài tơi ngày hồn thiện KHUYẾN NGHỊ * Đối với cấp trên: + Tổ chức nhiều chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học” cho giáo viên học tập + Tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng giáo án điện tử trình giảng dạy cách mở chuyên đề tin học, để giúp giáo viên tự làm giảng để trình chiếu dạy học sinh hiệu * Đối với nhà trường 34/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC - Nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khoá theo chủ đề khác để nâng cao hiệu dạy môn Đạo đức + Trang bị thêm số tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh + Nhà trường địa phương tạo điều kiện sở vật chất cho em học tập tốt * Đối với giáo viên : - Việc soạn giáo án môn Đạo đức lớp cần phải theo yêu cầu chuyên môn đảm bảo đủ ba yêu cầu quy định Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt học tốt môn Đạo đức nhiều hình thức khác - Sử dụng biện pháp tác động tới học sinh : Như phát triển gương người tốt việc tốt, khắc phục biểu yếu - Có kiểm tra đánh giá việc áp dụng hành vi chuẩn mực đạo đức tiết dạy - Mỗi thầy cô gương sáng chuẩn mực đạo đức để học sinh học tập noi theo + Thường xun tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa không ngừng học tập rèn luyện, trau dồi kiến thức nhiều để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao + Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc học khuyến khích học sinh đồng thời ghi nhận kết học tập em dù tiến nhỏ * Đối phụ huynh: - Mua đủ sách giáo khoa cho em, động viên khuyến khích cho em đọc thêm truyện, sách, báo tài liệu tham khảo để giúp em học tốt môn Đạo đức để giúp em phát triển tồn diện đức, trí, lao, thể, mĩ - Thường xuyên quan tâm tới việc học tập em - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho em học tập tốt Trên số đề xuất nâng cao hiệu đổi dạy học môn Đạo đức để giúp học sinh lớp3 học tốt môn học mà tơi đưa Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, bạn đọc, cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn hảohơn Xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác 35/36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ đề tài III Đối tượng đề tài IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu đề tài 1.Nghiên cứu tài liệu 2.Nghiên cứu thực tế B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề II Nội dung chương trình cấu trúc đạo đức lớp Nội dung chương trình mơn đạo đức Tiểu học Cấu trúc đạo đức lớp 3 Giải pháp – Biện pháp III Các phương pháp, quy trình dạy tiết đạo đức lớp Các phương pháp dạy môn đạo đức lớp Quy trình tiết dạy đạo đức IV Thực trạng áp dụng dạy môn đạo đức lớp V Một số biện pháp nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy môn đạo đức lớp VI Thực nghiệm C KẾT LUẬN-KHUYẾN NGHỊ Kết luận 2.Khuyến nghị MỤC LỤC D TÀI LIỆU THAM KHẢO 36/36 Trang 1 4 4 4 6 8 10 10 18 18 19 20 23 25 31 31 33 35 36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Kĩ sống lớp – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Thiết kế đạo đức lớp – Nhà xuất Hà Nội 2.Thiết kế giảng Đạo đức lớp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3.Đạo đức sách giáo viên lớp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Kĩ sống lớp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 5.Đạo đức sách giáo viên lớp5 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 6.Kĩ sống lớp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 37/36 ... ĐẠO ĐỨC LỚP Nội dung chương trình mơn đạo đức Tiểu học: 9 /36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐẠO ĐỨC * Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh. .. dạy học, để giúp học sinh lớp học tốt môn Đạo đức cách dạy đạo đức tiết tiết tổ chức trò chơi đạo đức Để giúp em nắm vững học để tiết học diễn cách nhẹ nhàng, hiệu III ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Học sinh. .. dục đạo đức cho học sinh người xưa dạy: “Uốn từ thủa non 2 /36 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC Dạy từ thủa bi bô” Việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô