SKKN BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4

SKKN: BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trong lĩnh vực khoa học nói chung, giáo dục chiếm vị trí quan trọng Giáo dục vừa cung cấp cho học sinh hiểu biết tri thức khoa học tiến lồi người, vừa hình thành nhân cách ttốt đẹp cho học sinh Điều mà biết, giáo dục vừa mạng tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Trong nhà trường tiểu học, với mơn khác, phân mơn tập đọc góp phần đáng kể việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh Những tập đọc tranh thu nhỏ, thực sinh động, nhiều màu sắc Tiếp thu môn học khơi dậy em niềm tự hào, lịng say mê, ước mơ góp sức xây dựng quê hương, đất nước Các em biết yêu thiên nhiên, đất nước Nhiệm vụ môn Tiếng Việt tiểu học hình thành cho học sinh kĩ kĩ xảo sử dụng Tiếng Việt hoạt động giao tiếp kĩ đọc thông, viết thạo Thông qua hoạt động đọc mà người tiếp xúc với kho tàng tri thức lồi người, trình độ ngôn ngữ khả tư ngày phát triển Tập đọc với tư cách phân môn Tiếng Việt khẳng định cần thiết hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Vậy làm để tập đọc có hiệu quả, nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh? Đây vấn đề mà thân toi trăn trở, thực tế đọc lớp chưa đảm bảo yêu cầu đề ra.Vì chọn đề tài “Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Mục đích đề tài: Tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý luận đọc diễn cảm - Nghiên cứu trình học tập rèn luyện học sinh - Tìm biện pháp để giúp học sinh đọc tốt III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A trường tiểu học THTH IV Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp rèn đọc phân môn Tập đọc V Phương pháp nghiên cứu: 1.Nghiên cứu lí luận: Điều tra, khảo sát, thu thập xử lí số liệu 3.Thông kê số liệu Tổng kết nghiên cứu VI Thời gian nghiên cứu: Năm học 20 - 20 PHẦN - NỘI DUNG I Cơ sở lý luận nghiên cứu Tầm quan trọng môn tập đọc: Môn tập đọc phận mơn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kĩ đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Bốn kĩ hình thành hai hình thức đọc: Đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Vì tổ chức dạy tập đọc cho học sinh q trình làm việc thầy trị để thực hai hình thức đọc Đọc thành tiếng hình thức khơng thể thiếu dạy học Đối với học sinh đầu cấp đọc thành tiếng điều kiện cần thiết để rèn luyện tính tự giác q trình đọc Khái niệm đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm yều đạt đọc văn văn chương có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật: Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường diệu giọng để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực trình độ cao thể sở đọc đọc lưu loát Tầm quan trọng việc luyện nói, đọc diễn cảm: - Việc đọc diễn cảm học văn giúp cho việc phân tích văn học trở nên sinh động tính truyền cảm hơn, giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học hiểu nghệ thuật viết văn cách sâu sắc hơn, tạo sức hấp dẫn có tác dụng việc giảng dạy văn học đạt kết tồn diện -Trong q trình dạy tiếng mẹ đẻ , việc đọc diễn cảm làm cho học sinh thấy rõ mặt âm ngôn ngữ, giúp cho học sinh hiểu mối quan hệ ngữ điệu kết cấu cú pháp, nâng cao trình độ lực nói cho học sinh - Việc đọc diễn cảm góp phần hình thành giới quan học sinh phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mỹ Ơ bậc tiểu học, người ta ý rèn luyện kỹ cho học sinh trình học Tiếng Việt Vì vậy, việc luyện nói, đọc diễn cảm quan trọng cần thiết học sinh Thơng qua q trình luyện tập hình thành rèn luyện kỹ đọc kỹ nói cho em II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát tình hình đầu năm học: Đầu năm học, khảo sát chất lượng đọc học sinh, cụ thể sau: Tốt : em ; chiếm 22,7 % Khá : em ; chiếm 36,4 % Trung bình : em ; chiếm 27,3 % Yếu : em chiếm 13,6 % Nguyên nhân đọc sai học sinh: - Do em đọc ê,a kéo dài giọng - Do đọc lặp lại từ - Ngắt nghỉ chưa chỗ - Do học sinh phát âm sai, lẫn lộn phụ âm đầu (s/x, d/gi), hỏi/ ngã - Do học sinh đọc tiếng địa phương III Mô tả nội dung 1.Trong tập đọc: a Về luyện đọc đúng: - Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần, tiếng - Để giúp HS luyện đọc đúng, GV phải dự tính lỗi học sinh dễ mắc phải đọc, ý nghe học sinh đọc để nhận xét, gợi ý, hướng dẫn cách phát âm, ngắt nghỉ hay tốc độ cho thích hợp b Về luyện đọc nhanh: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, bài, Giáo viên đo tốc độ cách giữ nhịp đọc Ngồi cịn có biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm có kiểm tra giáo viên, bạn để điều chỉnh tốc độ Giáo viên đo tốc độ cách chọn sẵn dự tính đọc nhiêu phút, từ hướng dẫn HS cách đọc c Về đọc diễn cảm: Kĩ đọc diễn cảm kuyện tập sau học sinh yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch…) , sau học sinh tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng đọc, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Khi dạy HS đọc diễn cảm, GV hướng dẫn em luyện tập để bước đạt yêu cầu theo mức độ từ thấp đến cao sau: - Biết thể ngữ điệu phù hợp với loại câu - Biết đọc phân biệt lời kể tác giả với nhân vật - Biết đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả hay thái độ, cảm xúc tác giả (vui, buồn, trang nghiêm, giận dữ…) Để học sinh bước hình thành kỹ đọc diễn cảm, GV cần đọc mẫu, giúp HS luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc Bên cạnh điểm chung dễ thống cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Để phát huy tính sáng tạo học sinh đọc diễn cảm giáo viên cho học sinh luyện tập “tự bộc lộ” qua điều chỉnh, dẫn cách đọc cho học sinh, tránh phân tích chi tiết cách đọc sau chuyển sang luyện đọc đọc theo cách giống hệt Để giúp học sinh luyện đọc diễn cảm tốt giáo viên cần: - Sau tìm hiểu bài, GV yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn “Thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh - Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tìm cách đọc hợp lí Ví dụ đoạn văn vừa đọc với giọng vui hay buồn? Lời nói nhân vật cần đọc với thái độ nào? - GV đọc mẫu diến cảm nhằm minh hoạ, gợi ý cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc - Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên, tuyên dương hay uốn nắn Ngoài tập đọc: Ngoài việc học lớp, thường phát động học sinh tuần phải đọc thơ hay câu chuyện báo thiếu niên, để đến sinh hoạt đọc thơ kể chuyện cho lớp nghe, tuyên dương em học sinh có giọng đọc hay, kể chuyện hấp dẫn - Trong buổi học thứ hai thường đọc cho em nghe thơ, văn hay - Tôi phân loại chất lượng đọc em, dành thời gian giúp đỡ, hướng dẫn em cách đọc đúmg, đọc diễn cảm - Tổ chức cho học sinh thi đọc trước lớp để em tự đánh giá, chọn bạn có tiến để động viên, tuyên dương, làm gương cho lớp noi theo - Tôi tổ chức cho en tự học nhóm nhà, tơi chọn em có giọng đọc tốt, em có có giọng đọc em có giọng đọc yếu tạo thành nhóm, để em giúp đỡ tiến - Ngồi tơi cịn động viên em xem chương trình “đọc ngày sách” ti vi để em có giọng đọc tốt IV Kết nghiên cứu Kết quả: Khảo sát kết luyện đọc tập đọc tuần 32 Kết sau: Tốt : em chiếm 36,4 % Khá : 10 chiếm % Trung bình : em chiếm % Bài học kinh nghiêm: - Để có kết học tập mong muốn giáo viên phải chủ động, sáng tạo, tìm tịi biện pháp dạy học tốt để cao hiệu dạy - Luôn nâng cao ý thức, nhận thức, trách nhiệm người giáo viên, ln có suy nghĩ “Tất học sinh thân yêu” - GV cần hiểu kĩ, nắm vững đối tượng học sinh để có biện pháp cụ thể dẫn dắt em - Luôn người tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện phát huy vai trò chủ động sáng tạo học sinh - Động viên kịp thời trước thành công hay nỗ lực học sinh PHẦN – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận - Việc khảo sát đầu năm, cuối năm cần thiết Từ việc thống kê lỗi học sinh để có hướng bồi dưỡng - Nhờ áp dụng biện pháp luyện đọc nhờ tính kiên trì, chịu khó, rèn luyện học sinh nên chất lượng đọc lớp có tiến rõ rệt II Khuyến nghị Nhà trường: Cần tổ chức thi đọc diễn cảm cho học sinh Cần tiển khai nhân rộng giáo án tốt, dạy hay môn Tiếng Việt cho giáo viên Trên vấn đề mà cá nhân tơi tìm tịi suy nghĩ, nghiên cứu tiến hànhdạy luyện đọc cho học sinh Tuy nhiên hiểu biết thân hạn chế, thời gian cịn có hạn, chắn cịn nhiều thiếu sót Mong góp ý xây dựng đồng nghiệp, lãnh đạo để giúp cho việc nâng cao có hiệu việc rèn đọc cho học sinh tập đọc 10 Tôi xin chân thành cảm ơn …………., ngày … tháng … năm 20… Người viết 11 ... lượng đọc cho học sinh Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý luận đọc diễn cảm - Nghiên cứu trình học tập rèn luyện học sinh - Tìm biện pháp để giúp học sinh đọc tốt III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A.. .đọc lớp chưa đảm bảo yêu cầu đề ra.Vì tơi chọn đề tài ? ?Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4? ?? II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Mục đích đề tài: Tìm biện pháp nhằm... hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực trình độ cao thể sở đọc đọc lưu loát Tầm quan trọng việc luyện nói, đọc diễn cảm: - Việc đọc diễn cảm học văn giúp cho việc phân tích văn học