PHƯƠNG PHÁP rèn LUYỆN kĩ NĂNG NHẬN xét BẢNG số LIỆU địa lí để rút RA KIẾN THỨC CHO học SINH lớp 9

Mục lục MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng kỹ nhận xét bảng số liệu thống kê học sinh lớp trường THCS Kiên Thọ 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1.Tìm hiểu số liệu thống kê 2.3.2.Ý nghĩa bảng số liệu thống kê 2.3.3.Phân loại số liệu thống kê dạy học địa lí 2.3.4.Nhận xét bảng số liệu dạy học địa lí 2.3.5.Rèn luyện kĩ dựa vào bảng số liệu biểu đồ để nhận xét: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm học sinh khối trường THCS Kiên Thọ KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luân 3.2 Đề xuất Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 3 5 18 19 19 20 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Học đơi với hành’’, “Lí thuyết gắn liền với thực tiễn’’ nhiệm vụ cần thiết giáo viên học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Hướng dẫn học sinh nhận xét bảng số liệu mơn địa lý khó khăn phức tạp đòi hỏi em phải nắm vững kiến thức lí thuyết, làm tốt tất tập yêu cầu em phải phát huy tính sáng tạo, tư duy, có em hoàn thành tốt tập nhận xét, học có bảng số liệu yêu cầu nhận xét Nhận xét bảng số liệu mơn Địa lí đa dạng, có dạng vừa nhận xét vừa phân tích, có dạng lại nhận xét so sánh, tổng hợp…Nhưng nhìn chung hầu hết tập áp dụng phân tích, so sánh, tổng hợp nhận xét Vì giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh dễ hiểu nhất, từ hình thành cho em kĩ năng, kĩ xảo làm tập nhận xét, phần lí thuyết u cầu nhận xét Khơng vậy, địa lí lớp địa lí dân cư, kinh tế Việt Nam gần gũi với sống hàng ngày chúng ta, nên đọc báo, xem phương tiện thơng tin đại chúng có bảng số liệu dù phần nước hay nước ngồi học sinh dễ dàng nhận xét, so sánh Mặt khác việc hướng dẫn học sinh nhận xét số liệu mơn Địa lí có liên quan đến nhiều môn học khác, môn Tốn học Nếu giáo viên khơng hướng dẫn kĩ học sinh dễ nhầm lẫn số liệu dòng, cột với Vì với đề tài: “Phương pháp rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu địa lí để rút kiến thức cho học sinh lớp 9” giáo viên phải hướng dẫn thật tỉ mỉ, xác Về phần học sinh phải chủ động, tư duy, sáng tạo…Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Học sinh người chủ đạo, làm việc tích cực, yêu thích mơn …Có học mang lại hiệu cao Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý qua thực tế dự đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu muốn viết lên “Phương pháp hướng dẫn rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu để rút kiến thức cho học sinh lớp trường THCS Kiên Thọ, Ngọc Lặc” đề tài Theo cá nhân nhận thấy, việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ đọc biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ giúp học sinh hiểu khai thác cách dễ dàng động thái phát triền tượng, mối quan hệ độ lớn đối tượng cấu thành phần tổng thể Mỗi biểu đồ dùng với nhiều mục đích khác Từ nhận xét bảng số liệu em biết hiểu rõ đối tượng địa lí tăng, giảm, ổn định hay biến động…Từ đó, em góp phần nhỏ bé thúc đẩy đất nước phát triển mặt để theo kịp nước phát triển khu vực giới 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài giúp cho việc dạy học địa lý lớp có hiệu qua rèn luyện kĩ - Kĩ phân tích bảng số liệu - Kĩ đọc khai thác kiến thức từ bảng số liệu - Kĩ xử lí số liệu - Kĩ liên hệ thực tiễn địa phương, đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh nhận xét bảng số liệu sách Địa lí - Rèn luyện hình thành kĩ nhận xét bảng số liệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Hướng dẫn khai thác đặc trưng địa lí, mối quan hệ, biến đổi tượng, đối tượng địa lí theo thời gian - Kĩ nhận xét, so sánh khai thác thông tin từ bảng số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong trình trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tơi nhận thấy rằng: việc hướng dẫn rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu học sinh bỡ ngỡ lúng túng, đơi cảm thấy rắc rối, khơng có định hướng cụ thể Tuy nhiên việc hướng dẫn học sinh dựa vào bảng số liệu để nhận xét khơng theo đường mòn, khơng có đáp án cụ thể khơng có sách hướng dẫn Vì vậy, tùy đề yêu cầu, giáo viên có cách hướng dẫn học sinh khác Nhưng theo tơi tơi hướng dẫn học sinh nhận xét theo hàng ngang, cột dọc, so sánh – lần (lấy số liệu lớn trừ số liệu nhỏ hơn) – lần (lấy số liệu lớn chia cho số liệu nhỏ hơn) Đối với dạng tập, câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào bảng số liệu để rút nhận xét dạng khó Vì vậy, yêu cầu giáo viên học sinh phải phát huy hết khả – lực vốn có Giáo viên hướng dẫn phải tỉ mỉ, rõ ràng Học sinh phải chăm nghe giảng, phải biết phát huy khả tư duy, sáng tạo Ngoài giáo viên phải biết khơi dậy trí thơng minh, óc tò mò, sáng tạo, ham hiểu biết, học hỏi học sinh, phải làm cho học sinh yêu thích mơn, có động học tập đắn để sau rời ghế nhà trường, em biết áp dụng vào thực tiễn, để góp phần xây dựng quê hương đất nước ngày giàu đẹp 2.2 Thực trạng kĩ nhận xét bảng số liệu thống kê học sinh lớp trường THCS Kiên Thọ Đối với mơn Địa lí, mơn học khó, trừu tượng Vì dạy học Địa lí phải cung cấp cho học sinh cách đầy đủ, xác có hệ thống kiến thức có chương trình, đồng thời phải giáo dục em hình thành kiểu tư địa lí, phát huy tính tích cực, sáng tạo q trình học tập Cùng với đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, đa dạng hình thức tổ chức lên lớp, học sinh ngày tích cực trình học tập Tuy nhiên khả tư duy, sáng tạo hạn chế, giáo viên lại chưa kiên trì việc hướng dẫn học sinh kỹ môn học, đặc biệt kỹ nhận xét bảng số liệu Vì em chưa rèn luyện nhiều nên lúng túng tiết học Hơn nữa, qua thực tiễn dạy học dự rút kinh nghiệm đồng nghiệp, tơi nhận thấy: Về kiến thức lí thuyết thực hành, phần nhận xét bảng số liệu thống kê, nhiều giáo viên hiểu vấn đề cách đơn giản, chưa thấu đáo triệt để, mà giảng dạy thường coi nhẹ coi vấn đề khơng quan trọng, dẫn đến có tiết giáo viên lúng túng việc truyền đạt kiến thức cho học sinh gặp bảng số liệu, đơi có giáo viên bỏ qua truyền đạt cho học sinh cách thụ đông Mặt khác học sinh tiếp cận với bảng số liệu gặp nhiều khó khăn Vì em không phát huy tư sáng tạo mình, khơng đáp ứng mục tiêu học đề Qua khảo sát tập (Bài tập trang 14 - Phân bố dân cư loại hình quần cư) Với tập học sinh làm quen với câu hỏi học trước như: câu hỏi dựa vào bảng 2.2, câu hỏi dựa vào bảng 3.1 Tuy nhiên câu hỏi tập yêu cầu học sinh nhận xét khái quát nhất, nên đến tập trang 14 thấy học sinh chưa thục, em lúng túng, kết chưa cao Đến tập sau đó: tập trang 17, tập trang 23 …Tôi hướng dẫn em nhận xét tỉ mỉ kết khảo sát nhiều Kết thu qua khảo sát bước đầu là: Bài tập trang 14( kết khảo sát lần 1) Thông thạo kỹ Biết phân Chưa biết phân phân tích tích tích bảng số Khố Số bảng số liệu Bảng số liệu i lớp HS liệu SL % SL % SL % 159 16 10,0 55 34,6 88 55,4 Bài tập trang 17, tập trang 23 (kết khảo sát sau hướng dẫn học sinh kĩ hơn) Thông thạo kỹ Biết phân Chưa biết phân phân tích tích tích bảng số Khố Số bảng số liệu Bảng số liệu i lớp HS liệu SL % SL % SL % 159 20 12,6 72 45,3 67 42,1 Đến tập trang 69 (Bài 18: Vùng trung du miền núi Bắc Bộ) yên tâm dạng tập dựa vào bảng số liệu để nhận xét học sinh 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Cùng với đổi phương pháp dạy học nay, coi trọng phương pháp thực hành, rèn kỹ địa lí, vận dụng điều học vào thực tế, đòi hỏi học giáo viên đóng vai trò định hướng cho hoạt động nhận thức học sinh, tức giáo viên đóng vai trò hướng dẫn bước, học sinh tập trung ý, chủ động định hướng hoạt động tư vào việc tìm tòi kiến thức cách có hiệu Trong chương trình Địa lí THCS nói chung, Địa lí nói riêng, số lượng bảng số liệu đưa vào nhiều Mục đích từ bảng số liệu, học sinh khai thác kiến thức cần lĩnh hội học Vì giáo viên phải giúp học sinh trình bày kiến thức cách khoa học, hiểu chất, đồng thời vừa phải rèn luyện cho học sinh kỹ địa lí, có kỹ nhận xét bảng số liệu 2.3.1 Tìm hiểu số liệu thống kê Thống kê học khoa học nghiên cứu mặt số lượng tượng, quy luật đời sống kinh tế - xã hội mối quan hệ mật thiết với chất lượng, điều kiện, địa điểm thời gian định Như số liệu tình hình sản xuất nghành kinh tế, dân cư, mật độ dân số… số liệu thống kê Bảng số liệu thống kê tập hợp số xếp thành hệ thống theo hàng, theo cột để phản ánh nội dung, tính chất đối tượng địa lí 2.3.2 Ý nghĩa bảng số liệu thống kê Những bảng số liệu khơng có ý nghĩa tài liệu số mà phải có ý nghĩa phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy Vì làm việc với bảng số liệu không quan tâm đến thân số mà nội dung chúng phản ánh thơng qua nhận xét, so sánh, đối chiếu với để rút kết luận cần thiết để truyền đạt tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ mơn Chính mà phải nhận xét bảng số liệu cách khoa học Đối với mơn Địa lí: - Số liệu thống kê phương tiện thiếu dạy học - Làm sở để rút nhận xét khái quát dùng để minh họa, làm rõ kiến thức địa lí - Việc nhận xét số liệu giúp học sinh thu nhận kiến thức địa lí cần thiết 2.3.3 Phân loại số liệu thống kê dạy học Địa lí Có nhiều cách phân loại số liệu, q trình giảng dạy Địa lí nói chung Địa lí nói riêng, tơi phân số liệu thành loại sau: + Số liệu diện tích + Số liệu dân số + Số liệu kinh tế Các số liệu phản ánh quy mơ, cấu đối tượng địa lí, thay đổi chuyển dịch đối tượng 2.3.4 Nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí * Các bước nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí Để giúp học sinh có kỹ nhận xét bảng số liệu, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước để rút nhận xét giải thích nguyên nhân: - Xác định yêu cầu câu hỏi đề bài, tập để xác định mục đích làm việc với bảng số liệu - Đọc tiêu đề bảng, đọc đề mục cột, đơn vị thời điểm kèm với số liệu phần thích cuối bảng - Tìm mối quan hệ số liệu, so sánh, đối chiếu chúng theo vấn đề thể cột số, hàng để rút nhận xét, kết luận cần thiết - Vận dụng kiến thức địa lí học kết hợp với kỹ nhận xét số liệu để tìm kiến thức Cụ thể chương trình Địa lí 9, ngồi việc tiến hành bước, nhận xét bảng số liệu cần: - Khi nhận xét bảng số liệu phải tính tốn để so sánh độ lớn (quy mơ) Cụ thể tính lớn gấp lần, lớn đơn vị (ví dụ: triệu người, nghìn tấn, nghìn km 2, % ), xử lí số liệu để biết đối tượng chiếm phần trăm tổng số - Phải xử lí số liệu (nếu cần), tính tốn để thấy thay đổi đối tượng tăng hay giảm, tính cụ thể đơn vị tăng giảm (ví dụ: triệu người, triệu tấn, nghìn tấn, % ) * Các yêu cầu tiến hành nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí - Khơng bỏ sót số liệu: Trong trình nhận xét phải sử dụng tất số liệu có bảng Cần phải sử dụng hết liệu đề ra, tránh bỏ sót số liệu dẫn tới việc cắt nghĩa sai, thiếu ý làm - Cần kết hợp số liệu tương đối tuyệt đối trình nhận xét + Bảng số liệu có đơn vị tuyệt đối (dùng loại đơn vị triệu người, triệu tấn, hay tỉ đồng…), tương đối (%) + Trong trường hợp đơn vị tuyệt đối cần tính tốn đại lượng tương đối Quá trình nhận xét phải đưa hai đại lượng để minh hoạ - Tính tốn số liệu theo hai hướng chính: Theo cột dọc theo hàng ngang: - Thực nguyên tắc: từ tổng quát tới chi tiết, từ khái quát tới cụ thể + Thường từ số liệu phản ánh chung đặc tính chung tập hợp số liệu tới số liệu chi tiết thể thuộc tính đó, phận tượng địa lý nêu bảng số liệu + Các nhận xét cần tập trung là: Các giá trị trung bình, giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, số liệu có tính chất đột biến Các giá trị thường so sánh dạng (lần phần trăm so với tổng số) - Khai thác mối liên hệ đối tượng + Q trình nhận xét đòi hỏi khai thác mối liên hệ đối tượng có bảng Do cần khai thác mối liên hệ cột, hàng + Có vơ số mối quan hệ đối tượng địa lý gắn với nội dung - Cần ý nhận xét bảng thống kê bao gồm minh hoạ số liệu giải thích 2.3.5 Rèn luyện kĩ dựa vào bảng số liệu biểu đồ để nhận xét * Dạng biểu đồ cột Ví dụ: Vẽ biểu đồ cột ghép - Bài tập trang 69 - SGK Địa Lí Dựa vào bảng số liệu 18.1 vẽ biểu đồ cột nêu nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ (Đơn vị tỉ đồng) Năm Tiểu vùng Tây Bắc 1995 2000 2002 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ: Trực tung đơn vị (tỉ đồng), trục hoành (năm) + Bước 2: Tiến hành vẽ theo năm: năm 1995 sau đến năm 2000 – 2002 Dùng kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc + Bước 3: Lập bảng giải + Bước 4: Viết tên biểu đồ - Biểu đồ: Biểu đồ thể giá trị sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ từ năm 1995 - 2002 * Nhận xét: - Hàng ngang (Tiểu vùng) Thực phép trừ (số liệu sau trừ số liệu trước sau chia) Tiểu vùng Tây Bắc giá trị sản xuất công nghiệp qua năm tăng: + Năm 2000 tăng năm 1995 (541,1 - 320,5) = 220,6 tỉ đồng (gấp 1,7 lần) + Năm 2002 tăng năm 2000 (696,2 – 541,1) = 115,1 tỉ đồng (gấp 1,3 lần) + Năm 2002 tăng năm 1995 (696,2 – 320,5) =375,7 tỉ đồng (gấp 2,2 lần) Như vậy, giai đoạn từ 2000 – 2002 tăng nhanh từ 1995-2000 (5 năm) + Năm 2000 tăng năm 1995 (10657,7 – 6179,2) = 4478,5 tỉ đồng (gấp 1,7 lần) + Năm 2002 tăng năm 2000 (14301,3 – 10657,7) = 3643,6 tỉ đồng (gấp 1,3 lần) + Năm 2002 tăng năm 1995 (14301,3 – 6179,2) = 8122,1 tỉ đồng (gấp 2,3 lần) Như vậy, từ năm 2000 - 2002 (2năm) Tăng nhanh từ 1995 – 2000 (5 năm) - Cột dọc (theo năm) + Năm 1995 giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao Tây Bắc (6179,2 – 320,5) = 5858,7 tỉ đồng (gấp 19,3 lần) + Năm 2000 giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao Tây Bắc (10657,7 – 541,1) = 10116,6 tỉ đồng (gấp 19,7 lần) + Năm 2002 giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao Tây Bắc (14301,3 – 696,2) = 13605,1 tỉ đồng (gấp 20,5 lần) Như vậy, nhìn chung qua năm giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao Tây Bắc Các tiểu vùng năm gần cao năm trước * Vẽ biểu đồ cột đơn Ví dụ: Bài tập trang 105 - SGK Địa Lí Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đắk Lắk Lâm Đồng Độ che phủ rừng (%) 64,0 49,2 50,2 63,5 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị độ che phủ (%) Trục ngang địa phương + Bước 2: Cột phải cách trục tung từ đến hai đường kẻ Vẽ trình tự cho, bề ngang cột phải Ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh + Bước 3: Lập bảng giải + Bước 4: Viết tên biểu đồ - Biểu đồ: Biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 * Nhận xét:- Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên cao Kon Tum 64%, thứ hai Lâm Đồng 63,5%, thứ ba Đắk Lắk 50,2% thấp 49,2% - Chênh lệch tỉnh cao tỉnh thấp độ che phủ rừng Kon Tum Gia Lai là: 14,8% * Biểu đồ cột chồng Ví dụ: Bài tập 2, trang 33 Dạng đặc biệt với số phần trăm có tổng 100% gọi cột cấu hay cột chồng Căn vào bảng số liệu đây, vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) Năm Tổng số Gia súc Gia cầm Sản phẩm trứng, sữa 12,9 17,3 1990 100 63,9 19,3 2002 100 62,8 17,5 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị phần trăm Trục ngang biểu thị năm + Bước 2: Vẽ hai cột năm 1990 2002 100% + Bước 3: Chia tỉ lệ phần trăm cột theo số lượng bảng + Bước 4: Chú giải: Mỗi ngành kí hiệu khác + Bước 5: Ghi tên biểu đồ Biểu đồ: Phụ phẩm chăn nuôi 3,9 2,4 % 10 Biểu đồ cấu giá trị sản xuất năm 1990 - 2002 * Nhận xét: - Cả hai năm 1990 2002 ngành chăn ni gia súc có giá trị sản xuất lớn nhất, sau đến chăn ni gia cầm, thứ ba sản phẩm trứng sữa, thấp phụ phẩm chăn nuôi - Từ năm 1990 – 2002 giá trị sản xuất ngành chăn nuôi gia súc giảm 1,1%, ngành chăn nuôi gia cầm giảm 1,8%, ngành sản phẩm trứng sữa tăng 4,4%, ngành phụ phẩm chăn ni giảm 1,1% * Biểu đồ ngang Ví dụ: Vẽ biểu đồ lực lượng lao động vùng kinh tế nước ta năm 1996 (Đơn vị: Nghìn người) Vùng kinh tế Lực lượng lao động Miền núi trung du phía Bắc 6,433 Đồng sơng Hồng 7,383 Bắc Trung Bộ 4,664 Duyên hải Nam Trung Bộ 3,805 Tây Nguyên 1,442 Đông Nam Bộ 4,391 Đồng sông Cửu Long 7,748 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: 11 + Tương tự biểu đồ cột khác trục dọc thường biểu thị vùng, trục ngang biểu thị đơn vị + Khi đề yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ ngang đề yêu cầu vẽ biểu đồ cột Nếu có vùng kinh tế chuyển qua vẽ biểu đồ ngang để việc ghi tên vùng dễ dàng đẹp Lưu ý: Khi vẽ biểu đồ ngang cần xếp thứ tự vùng kinh tế từ Bắc đến Nam - Biểu đồ: Biểu đồ lực lượng lao động vùng kinh tế nước ta năm 1996 * Nhận xét: Cách nhận xét tương tự biểu đồ cột đứng * Biểu đồ đồ thị (còn gọi biểu đồ đường hay đường biểu diễn) * Loại biểu đồ đồ thị đơn Ví dụ: Vẽ đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sơng Cửu Long (Đơn vị: Triệu ha) Năm 1990 1992 1993 1995 1996 2002 Diện tích 2,58 2,92 3,00 3,20 3,44 3,83 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ trục tọa độ (trục dọc biểu thị triệu ha, trục ngang biểu thị số năm Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung + Bước 2: Chú ý khoảng cách năm Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị + Bước 3: Lập bảng giải + Bước 4: Viết tên biểu đồ - Biểu đồ: 12 Biểu đồ thể tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sơng Cửu Long từ năm 1990 đến 2002 * Nhận xét: Diện tích trồng lúa Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) tăng liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng 1,25 triệu * Dạng biểu đồ đường biểu diễn Ví du: Bài tập 3, trang 37 - SGK Địa Lí Căn vào bảng 9.2, vẽ biểu đồ đường biểu diễn thể sản lượng thủy sản thời kì 1990 - 2002 Nêu nhận xét Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2647,4 1802,6 844,8 - Vẽ biểu đồ: Nghìn 2647,4 1782,0 1465,0 890,6 728,5 1357.0 1120,9 344,1 Chú giải: 1802,6 Tổng số 844,8 425,0 Khai thác 162,1 Năm Biểu đồ thể sản lượng thủy sản thời kì 1990 - 2002 * Biểu đồ kết hợp (Cột đường) Ni trồng 13 Ví dụ: Trang 7: Vẽ biểu đồ biểu tăng dân số tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số liệu sau: Năm 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên 1,1 3,9 2,9 3,3 3,0 2,5 2,1 1,43 1,43 (%) Dân số (triệu 23,8 30,2 34,9 41,1 49,2 52,7 64,4 76,3 80,9 người) * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung trục hoành Trục tung bên tay trái biểu thị phần trăm Trục tung bên tay phải biểu thị triệu người Trục hoành biểu thị năm Chú ý: chia khoảng cách năm + Bước 2: Dân số vẽ cột Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ đường + Bước 3: Lập bảng giải + Bước 4: Ghi tên biểu đồ - Biểu đồ: Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 - 2003 * Nhận xét: - Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân năm tăng triệu người - Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau giảm từ 1960 – 1965 lại tăng tù 1960 – 1970 từ 1970 – 2003 liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên 1,43% 14 - Từ 1960 – 1989 nước ta có tượng bùng nổ dân số Kết luận: Mặc dù tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta có giảm dân số nước ta tăng nhanh * Biểu đồ hình tròn Ví dụ 1: Biểu đồ hình tròn – tập trang 23 Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu đây: Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 Các thành phần kinh tế Tỷ lệ % Kinh tế Nhà nước 38,4 Kinh tế tập thể 8,0 Kinh tế tư nhân 8,3 Kinh tế cá thể 31,6 Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi 13,7 Tổng cộng : 100 Nhận xét thành phần kinh tế? * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ hình tròn bắt đầu vẽ từ kim 12 + Bước 2: Vẽ theo trình tự đề cho 1% - 3,60 Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240 + Bước 3: Lập bảng giải: Mỗi thành phần kinh tế kí hiệu riêng Ghi tên biểu đồ - Biểu đồ: Biểu đồ cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002 * Nhận xét: Năm 2002 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn kinh tế nhà nước 38,4%, thứ nhì kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba kinh tế vốn đầu tư nước 13,7%, thứ tư kinh tế tư nhân, thấp kinh tế tập thể 8,0% *Biểu đồ có hai hình tròn Ví dụ: Cho bảng số liệu thơ, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau) 15 Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta (Đơn vị tính: tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 * Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngành = x 100% Tổng số Ví dụ : 136.571 – 100% 40.769 - x % ? Vậy: 40769 x 100 x= = 29,9 % 136571 Theo tính bảng số liệu sau: Bảng cấu – Góc tâm Năm 1993 Khu vực Năm 2000 % Góc tâm độ % Góc tâm độ Nơng – lâm – ngư nghiệp 29,9 107,64 23,3 83,88 Công nghiệp – xây dựng 28,9 104,04 35,4 127,44 Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 16 Tổng số 100 3600 100 3600 + Bước 2: Tính bán kính đường tròn theo cơng thức Với: n = tổng số năm sau / tổng số năm đầu + Bước 3: Vẽ biểu đồ Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ xác giáo viên nên hướng dẫn học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước (một đường độ dài 20mm, đường dài 28mm) Sau dùng compa đặt vào hai đầu đường bán kính quay ta đường tròn xác Nếu học sinh vẽ theo cách đo bán kính 20mm vào thước sau đặt compa vào giấy quay quay thường compa khơng độ xác ta kẻ bán kính trước Lưu ý: Khi vẽ hai đường tròn trở lên tâm đường tròn phải nằm đường thẳng Thứ tự vẽ ví dụ - Biểu đồ Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta * Nhận xét giải thich chuyển đổi cấu kinh tế nước ta 17 - Đối với học sinh giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thô tỉ trọng sau rút nhận xét - Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét * Biểu đồ miền: Ví dụ: Trang 20: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 Nông - Lâm - Ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 a) Vẽ biểu đồ miền thể thiện câu GDP thời kỳ 1991 – 2002 b) Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ 1991 – 2002 * Hướng dẫn: Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ câu biểu đồ miền: Thường sử dụng chuỗi số liệu nhiều năm, không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu khơng phải theo năm trục hoành biểu đồ miền biểu diễn năm - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ hình chữ nhật Trục tung có trị số 100% Trục hồnh năm chia tương ứng với khoảng cách năm + Bước 2: Vẽ tiều nông lâm ngư nghiệp trước vẽ đến đâu, tơ mầu, kẻ vạch đến Vẽ tiêu công nghiệp xây dựng cách cộng tỉ lệ ngành nông lâm ngư nghiệp với nghành công nghiệp xây dựng để xác định điểm nối điểm với ta miền cơng nghiệp xây dựng, miền lại dịch vụ + Bước 3: Lập bảng giải + Bước 4: Ghi tên biểu đồ 18 - Biểu đồ: Biểu đồ cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 * Nhận xét giải thích: - Từ 1991 – 2002 tỉ trọng ngành nơng lâm ngư nghiệp giảm mạnh từ 40,5% (1991) xuống 23% (2002) điều cho ta thấy nước ta bước chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp - Tỉ trọng khu vực công nghiệp xây dựng tăng nhanh từ 23,8% (1991) lên 38,5% (2002) Thực tế phản ánh q trình cơng nghiệp hóa nước ta tiến triển - Tỉ ngành dịch vụ tăng nhẹ 1991 (35,7%) lên 38,5% (2002) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm học sinh khối trường THCS Kiên Thọ Với biện pháp tiến hành thực nghiệm lớp khối trường THCS Kiên Thọ năm học Thông qua tiết thực nghiệm cho thấy: - Đa số học sinh hứng thú hoạt động trình học tập, phát huy tư lơgic, tính sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức học, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm nhiều thời gian ôn - Cũng qua tiết dạy rèn luyện cho học sinh kỹ nhận xét, tính toán số liệu, làm sở để em học phần địa lí Việt Nam, đặc biệt địa lí kinh tế Việt Nam chương trình THPT a Sau tiết thực nghiệm tiến hành kiểm tra 15 phút với nội dung sau: ĐỀ BÀI: Cho bảng số liệu: Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kì 1985-2003: 19 N ăm Tiêu chí Số dân thành thị (nghìn người) Tỉ lệ dân thành thị(%) 1985 1990 1995 2000 2003 11360 12880, 14938, 18771, 20869 ,0 ,5 18,98 19,51 20,75 24,18 25,85 ? Nêu nhận xét số dân thành thò tỉ lệ dân thành thò nước ta? ? Cho biết thay đổi tỉ lệ dân thành thò phản ánh trình đô thò hóa nước ta nào? ĐÁP ÁN - Số dân thành thò tỉ lệ dân thành thò nước ta tăng liên tục giai đoạn 1985-2003 tăng 9509,5 nghìn người - Số dân thành thò tỉ lệ dân thành thò giai đoạn 19952000 tăng nhanh 3833.8 nghìn người - So với nhiều nước giới ,Tỉ lệ dân đô thò nước ta thấp điều chứng tỏ trình độ đô thò hoá thấp, kinh tế chủ yếu dựa vàò nông nghiệp Phần lớn thị nước ta thuộc loại vừa nhỏ so với giới b Kết đạt được: Khố i lớp Khố i lớp Số HS 159 Số HS 159 Thông thạo kỹ phân tích bảng số liệu SL 20 % 12,6 Thơng thạo kỹ phân tích bảng số liệu SL 42 % 26,4 Biết phân tích Bảng số liệu SL % 72 45,3 Chưa biết phân tích bảng số liệu Biết phân tích Bảng số liệu SL % 99 62,3 Chưa biết phân tích bảng số liệu SL 67 SL 18 % 42,1 % 11,3 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luân Nhận xét bảng số liệu thống kê mơn Địa lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc học tập tạo nên tảng vững cho 20 học sinh, nâng cao kiến thức mơn Địa lí Đó điều cần coi trọng phát huy Các số liệu thống kê giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển nhận thức học sinh, học sinh nguồn kiến thức phong phú để lĩnh hội rèn luyện kỹ địa lí Bởi việc nhận xét số liệu thống kê để khai thác kiến thức địa lí cho hiệu quả, giúp học sinh độc lập, sáng tao, hứng thú học tập nghệ thuật giáo viên Không thể phủ nhận bảng số liệu thống kê công cụ hữu ích giảng dạy học tập, chúng cung cấp kiến thức cần thiết, bản, giúp giáo viên học sinh việc trình bày nội dung học, suy nghĩ sáng tạo, tích cực độc lập Qua việc rèn kỹ nhận xét bảng số liệu học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm vững kiến thức học Trong dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí, việc rèn kỹ nhận xét bảng số liệu giúp giáo viên rèn luyện đức tính kiên trì, tự giác, tích cực, khả sáng tạo cho học sinh Đây phẩm chất cần thiết để em bước vào sống, đồng thời giúp em học tốt mơn Địa lí, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước Để việc rèn kỹ nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp đạt hiệu cao cần: * Giáo viên: - Nghiên cứu nội dung chương trình, nội dung học - Nhận xét nội dung dạy, tìm vấn đề cần hình thành truyền đạt cho học sinh qua bảng số liệu cụ thể - Xác định dạng tập kỹ nhận xét bảng số liệu phù hợp với đối tượng học sinh, quỹ thời gian tiết học - Có nhiệt tình, yêu nghề, động, sáng tạo trình dạy học - Và điều quan trọng phải tạo hứng thú học tập cho học sinh * Học sinh: - u thích mơn học - Có ý thức học tập tốt - Chủ động tìm tòi kiến thức, sáng tạo - Học sinh có kỹ tính tốn nhanh 3.2 Đề xuất * Đối với phụ huynh học sinh: Kiểm tra, đôn đốc việc chuẩn bị bài, làm tập học cũ học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực học tập mơn Địa lí * Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để tìm cho phương pháp dạy học phù hợp 21 * Về phía ngành giáo dục: Hỗ trợ thêm phương tiện, thiết bị nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học giáo viên học sinh toàn huyện Với phạm vi nghiên cứu trường, dù cố gắng, song đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận nhiều ý kiến bảo người làm cơng tác chun mơn cấp quản lí, trao đổi góp ý đồng nghiệp, để kinh nghiệm tơi đưa hồn thiện có tính khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiên Thọ, ngày 09 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phó hiệu trưởng Bùi Huy Trãi Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hẹn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí - NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí - NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lí THCS - NXB Giáo dục Tự học, tự kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ NXB ĐHSP Phương pháp giảng dạy Địa lí THCS - NXB Giáo dục Chuyên đề "Nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí" nguồn từ Internet Chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học môn Địa lí" nguồn từ Internet 22 ... Nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí * Các bước nhận xét bảng số liệu dạy học Địa lí Để giúp học sinh có kỹ nhận xét bảng số liệu, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước để rút. .. viên khơng hướng dẫn kĩ học sinh dễ nhầm lẫn số liệu dòng, cột với Vì với đề tài: Phương pháp rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu địa lí để rút kiến thức cho học sinh lớp 9 giáo viên phải hướng... điều khiển nhận thức học sinh, học sinh nguồn kiến thức phong phú để lĩnh hội rèn luyện kỹ địa lí Bởi việc nhận xét số liệu thống kê để khai thác kiến thức địa lí cho hiệu quả, giúp học sinh độc