Bài viết này đưa ra một số phương pháp rèn kỹ năng Tập đọc nhạc cho học sinh, bao gồm các kỹ năng: đọc cao độ, thể hiện trường độ và tiết tấu; gõ phách; đọc có sắc thái… nhằm giúp học sinh khối THCS trường Phổ thông Tuyên Quang học phân môn Tập đọc nhạc hiệu quả hơn.
No.16_June 2020|Số 16 – Tháng năm 2020|p.55-60 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TUYÊN QUANG Hà Thị Thúy Linha* a Trường Đại học Tân Trào * Email: linhha.cdtq@gmail.com Thông tin viết Ngày nhận bài: 24/3/2020 Ngày duyệt đăng: 10/6/2020 Từ khóa: Tập đọc nhạc; Học sinh Trung học sở; Giáo viên; phương pháp dạy học; kỹ tập đọc nhạc Tóm tắt Để đạt mục tiêu nhiệm vụ môn Âm nhạc trường Trung học sở (THCS) cần tạo nên “Trình độ văn hố Âm nhạc định”, bao gồm hiểu biết, lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh Để đạt điều đó, địi hỏi người giáo viên đứng lớp phải có đầu tư thời gian để tìm tịi, nghiên cứu nhằm tìm phương pháp tối ưu trình tổ chức hoạt động học tập cho em Hiện nay, hầu hết học sinh khối THCS trường Phổ thông Tuyên Quang (TSE) học phân môn Tập đọc nhạc (TĐN) chưa tốt, hạn chế kỹ TĐN Bài viết đưa số phương pháp rèn kỹ TĐN cho học sinh, bao gồm kỹ năng: đọc cao độ, thể trường độ tiết tấu; gõ phách; đọc có sắc thái… nhằm giúp học sinh khối THCS trường Phổ thông Tuyên Quang học phân môn TĐN hiệu Mở đầu Tập đọc nhạc (TĐN) thuật ngữ chương trình âm nhạc trường phổ thông Phân môn TĐN dạng, phong phú với phân mơn như: Học hát, Nhạc lí -TĐN Âm nhạc thường thức, qua mang lại cho trường THCS có nội hàm mơn Xướng âm các em nhiều niềm vui hứng thú môn học trường âm nhạc chuyên nghiệp, dạy TĐN cho học sinh THCS nội dung yêu cầu khiêm tốn Do Riêng phân môn TĐN, giáo viên cần cho học sinh biết rằng: tập đọc nhạc tập đọc thời lượng hạn hẹp, mà việc dạy âm nhạc lại đại trà cho đối tượng học sinh, yêu cầu chữ, tập đọc nhạc đọc nói mà phải đọc hát Tập đọc nhạc cho em làm quen thiết kế nội dung học Xướng âm trường âm nhạc chun nghiệp khơng có điều kiện thực thi, với chữ “nhạc” Dạy TĐN trường THCS nhằm bước đầu tập luyện giải mã kí hiệu ghi chép nhạc kết học tập học sinh hạn chế Mặt khác, rèn cho em có ý thức hát cao độ, trường độ, mục tiêu giáo dục âm nhạc THCS nhằm xây dựng trình độ văn hóa âm nhạc định, không sâu vào nhịp điệu, làm quen với loại hình tiết tấu để giúp HS hát xác cao độ, lời ca, nhịp, phách kĩ năng, kĩ xảo việc đào tạo người làm nghề âm nhạc nên phân môn TĐN dạy cho học sinh hát Qua TĐN đồng thời rèn cho em nhạc cảm tốt giúp em phát huy khả kiến thức mức độ đơn giản, phổ thông [6;78] sáng tạo Âm nhạc Trên sở mang tính thực nghiệm, tơi xin trình Với phương châm “Học vui - Vui học”, chương bày số phương pháp mà tơi vận dụng có hiệu trình Âm nhạc trường THCS có nhiều nội dung đa hoạt động giảng dạy phân môn TĐN Hy vọng ý kiến bổ ích đồng Phương pháp đặt câu hỏi thường sử dụng bắt nghiệp tham khảo hoạt động giảng dạy đầu học TĐN, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến TĐN tiết học để học sinh tìm hiểu TĐN Giáo viên nên đưa số câu hỏi phù hợp, Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu Qua q trình nghiên cứu tìm hiều chúng tơi thấy, có số tài liệu có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu báo như: Hoàng Long, Hoàng Lân (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm Cuốn sách đưa hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc trường Trung học sơ sở như: Phương pháp dạy hát, phương pháp dạy tập đọc nhạc, phương pháp dạy nghe nhạc, phương pháp dạy Âm nhạc thường thức, phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa Trịnh Hồi Thu (2011), Phương pháp dạy học Ký xướng âm đào tạo giáo viên Âm nhạc phổ thông, Nxb Âm nhạc, Hà Nội Cuốn sách sâu vào phương pháp rèn luyện kỹ xướng âm, ghi âm Ngoài hai tài liệu cịn có số luận văn thạc sỹ, có liên quan đến viết như: Luận văn tốt nghiệp cao học chuyên nghành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Nguyễn Văn nhằm củng cố lại cho em kiến thức nhạc lý bản, giúp em vừa đọc tốt TĐN, vừa có sở để ghi nhớ kí hiệu âm nhạc, vừa tăng thêm khả vận dụng kiến thức lý thuyết vào đọc nhạc tiết học sau, ví dụ: - Bài TĐN viết nhịp mấy? Ơ nhịp nhịp gì? - Em nhận xét cao độ, trường độ, kí hiệu âm nhạc học có bài? Qua phương pháp đặt câu hỏi trên, bước đầu giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức nhạc lý cách thực kí hiệu đọc TĐN Đồng thời tạo cho học tính tích cực, chủ động học 2.2.2 Phương pháp rèn kỹ đọc cao độ 2.2.2.1 Đọc gam Đọc gam bước việc rèn luyện đọc cao độ - Thứ nhất: Lấy cao độ cho âm chủ Thực tế, giọng người đáp ứng cao Dương với đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đọc - ghi nhạc cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Âm độ tuyệt đối đàn cho âm chủ giọng Hơn lứa tuổi học sinh THCS, mặt sinh lí nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương” Đề tài khảo sát thực trạng tình hình dạy học mơn Đọc - ghi em vỡ giọng hạn chế hát nốt cao nốt thấp Vì vậy, lấy cao độ cho âm chủ nhạc sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung giáo viên dịch giọng lên xuống cho phù Ương, đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn hợp với khả tầm cữ giọng học sinh Có thể nói, đề tài nêu quan tâm đến việc đưa giải pháp cải tiến phương pháp dạy Ví dụ: Khi cho học sinh đọc gan F-dur 1) học môn Tập đọc nhạc (xướng âm) Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh khối THCS trường Phổ Nếu lấy cao độ tuyệt đối đàn, học sinh không thông Tuyên Quang đọc nốt e2, f2, g2 (Mi, Fa , Sol quãng tám thứ 2) ba nốt cao sức em hát 2.2 Một số phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh THCS Để học TĐN có hiệu mong muốn, lựa chọn số phương pháp phù hợp với phân môn, phù hợp với khả thân điều kiện Do vậy, giáo viên dịch xuống quãng 2T 3t cho học sinh đọc gam Cần lưu ý, Sau đọc gam nên tránh dịch giọng sở vật chất nhà trường Sau phối lên xuống người đọc dễ bị cảm giác âm điệu thức, đọc sang giọng hợp cách hợp lý phương pháp tiết dạy, để phù hợp với trình độ tiếp thu đối Giáo viên nên chọn tầm cữ giọng vừa phải đọc gam để đọc vào TĐN cụ thể học sinh tượng học sinh thay đổi độ cao âm chủ chọn 2.2.1 Phương pháp đặt câu hỏi H.T.T.Linh/ No.16_June 2020|p.55-60 - Thứ 2: Đọc gam + Mô tiến quãng 3: Đọc chậm theo bước lần từ bậc I quãng tám thứ đến bậc I quãng tám thứ hai đọc xuống Ví dụ: 6) C-dur: Dù giọng trưởng hay giọng thứ đọc gam từ lên sau đọc xuống Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc bậc phải ghi nhớ đầu khoảng cách quãng từ bậc sang bậc Ví dụ: Gam G-dur - Luyện đọc qng khơng loại + Đầu tiên luyện theo bước lần gam, giữ nguyên âm chủ Ví dụ: giọng C-dur 2) 7) I II III IV V VI VII (I) Khi đọc gam giáo viên đàn cao độ bậc cho học 8) sinh đọc theo, đọc lên xuống thục Ở tiết học sau, giọng cũ giáo viên lấy cao độ âm chủ để học sinh tự đọc gam Điều phát huy tính tự chủ người học Đối với TĐN có nốt vượt qua qng tám luyện đọc gam giáo viên nên cho học sinh đọc gam mở rộng quãng tám để ứng dụng vào học thuận lợi Ví dụ: Khi đọc TĐN giọng G-dur mà cao độ có nốt Rê qng tám thứ giáo viên cho học sinh đọc gam sau: 3) + Sau giáo viên cho học sinh đọc quãng khác gam quãng có TĐN mà học sinh chuẩn bị đọc 2.2.2.3 Luyện đọc hợp âm rải giọng Đọc hợp âm rải tiến hành với hợp âm giọng hợp âm bậc I (T,t), hợp âm bậc IV (S,s) hợp âm bậc V (D D7 giọng trưởng tự nhiên giọng thứ hòa thanh) Luyện đọc hợp âm rải thường tiến hành sau đọc gam đọc quãng, trước vào đọc TĐN, đọc từ lên xuống - Đọc hợp âm rải bậc I trước: Ví dụ: 4) 9) C-dur Khi đọc gam thứ hòa thứ giai điệu cần ý so sánh khác chúng với gam thứ tự nhiên 10) a-moll 2.2.2.2 Luyện đọc quãng - Luyện đọc quãng mô tiến Diatonic: + Mơ tiến qng 2: Ví dụ: 5) C-dur: - Đọc hợp âm bậc IV Ví dụ: 11) C-dur H.T.T.Linh/ No.16_June 2020|p.55-60 - Đọc hợp âm bậc V7 ) gõ vào mặt trống, phách nhẹ ( ) gõ vào tang trống… Ví dụ: * Rèn luyện kỹ đọc tiết tấu 12) Tiết tấu liên tục có tổ chức độ dài ngắn âm Nói cách khác, tiết tấu tương quan C-dur trường độ âm nối tiếp Tiết tấu yếu tố có tính tạo hình tác phẩm 2.2.3 Phương pháp rèn luyện kỹ đọc trường [9;36] độ Kỹ đọc trường độ cần tập trung vào luyện đập phách (gõ phách) luyện đọc tiết tấu * Rèn kỹ đập phách (gõ phách) Phách thể độ dài âm thanh, đơn vị đo thời gian âm nhạc Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu phách gồm hai nửa Nửa đầu ứng với thời gian tay ta đập xuống điểm định, nửa sau tương ứng với tay ta nhấc lên vị trí xuất phát [9;34] Để rèn kỹ đọc tiết tấu cần thực sau: Giáo viên lấy âm hình tiết tấu chủ đạo TĐN cho học sinh luyện đọc - Đọc tiết tấu hình nốt: Giáo viên ghi âm hình tiết tấu chủ đạo TĐN lên bảng (hoặc treo bảng phụ), dùng thước vào nốt cách đập phách, đồng thời đọc tiết tấu hình nốt Cách đọc giúp học sinh đồng thời rèn luyện kỹ đọc tiết tấu gõ phách Ví dụ: Nếu ta qui định phách có trường độ 15) nốt đen gõ phách sau: Ví dụ: 13) đen đen đơn đơn đơn đơn trắng - Đọc tiết tấu số: Vẫn sử dụng phương pháp Đập phách đặn cách luyện tập tốt cho cảm giác độ dài âm thanh, giúp cho học sinh gõ phách đọc tiết tấu thay hình nốt số Ví dụ: giữ nhịp tốt Giáo viên hướng dẫn học sinh đập phách với loại trường độ khác nhau, lấy ln 15) trường độ TĐN để luyện đập phách, gõ phách Ví dụ: TĐN số 1, sách Âm nhạc 14) 2 2 1 Với cách đọc tiết tấu số bắt buộc học sinh phải tư nhiều hơn, chữ số lúc thay cho hình nốt thể độ dài ngắn âm thanh, đồng thời số diễn tả phân chia nhóm trường độ phách 2.2.4 Phương pháp rèn kỹ TĐN ghép lời TĐN ghép lời ca cách đọc nhạc có lời ca, đọc tác phẩm viết cho nhạc Tuy Kí hiệu phách mạnh, phách nhẹ Giáo viên hướng dẫn học sinh vỗ tay đệm theo phách nhiên, TĐN chương trình âm nhạc THCS trích đoạn số ca khúc sau: phách mạnh ( ) vỗ lòng bàn tay vào Bước ghép lời ca thực sau học sinh đọc ) vỗ lòng bàn tay phải vào cổ tay xác nhạc, tiến hành theo số cách sau: nhau, phách nhẹ ( trái Nếu dùng trống nhỏ để gõ đệm phách mạnh ( H.T.T.Linh/ No.16_June 2020|p.55-60 - Chia nhóm: nhóm đọc nhạc nhóm ghép lời ca.Thực sau: Nhóm đọc nhạc câu sau nhóm ghép lời ca số kinh nghiệm phương pháp dạy học, vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu Giáo viên cần lưu ý áp dụng phương pháp câu nêu phải biết chọn lọc vào TĐN cho Nhóm đọc nhạc câu sau nhóm ghép lời ca câu hiệu quả, sử dụng tất phương pháp nêu cho dạy học TĐN mà sử dụng Đổi ngược lại, nhóm đọc nhạc, nhóm hát lời ca qua học, thời gian cho dạy học TĐN khơng bao gồm tiết học mà cịn nội dung dạy học - Giáo viên đọc nhạc học sinh ghép lời ca câu TĐN Sau học sinh hát hồn chỉnh - Giáo viên đàn giai điệu câu TĐN cho học sinh nghe để học sinh tự ghép lời ca 2.2.5 Phương pháp luyện tập toàn Sau học sinh đọc nhạc ghép lời ca tồn giáo viên cho học sinh ghép toàn với nhạc đệm đàn Đọc nhạc hát lời ca toàn kết hợp gõ phách Chia dãy A đọc nhạc gõ phách, dãy B hát lời ca gõ phách đổi ngược lại Ôn luyện đọc nhạc hát lời ca toàn theo tổ, nhóm, cá nhân 2.2.6 Hướng dẫn nhà Muốn học sinh đọc tốt TĐN việc em tìm hiểu trước đến lớp ơn sau học xong quan trọng Để cho em thực có hiệu với nhiệm vụ này, giáo viên cần phải có phương pháp hướng dẫn học sinh ôn nhà phù hợp - Hướng dẫn sau học xong lớp: + Về nhà đọc lại TĐN kết hợp gõ phách thục + Thể cao độ, trường độ, tiết tấu kí hiệu có - Hướng dẫn chuẩn bị mới: + Yêu cầu học sinh chép TĐN vào chép nhạc + Yêu cầu học sinh nhận biết tên nốt nhạc + Yêu cầu học sinh nhận xét TĐN (nhịp, cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu, kí hiệu âm nhạc học…) Kết luận Qua thực tế giảng dạy với kiến thức học ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp, thân tơi cố gắng để tìm phương pháp tối ưu giảng dạy Từ mà rút khác (ôn tập hát, âm nhạc thường thức…) Đối với trường Phổ thơng Tun Quang sử dụng phương pháp rèn kỹ cho học sinh tiết dạy khiếu hát khiếu đàn * Đề xuất - Đối với giáo viên + Trước dạy TĐN, giáo viên cần chuẩn bị phương tiện liên quan đến tiết học như: nhạc cụ, bảng phụ số câu hỏi nhạc lý Trong nhạc cụ phương tiện khơng thể thiếu học, nhằm giúp học sinh phát triển tai nghe qua âm đàn + Trong tiết học, giáo viên cần phải tránh tình trạng “dạy chay” để thu hút ý học sinh Các em tham gia hoạt động học tập tích cực giáo viên biết cách phối kết hợp phương tiện phương pháp dạy học + Không ngừng học tập nâng cao trình độ học hỏi kinh nghiệm trình giảng dạy - Đối với học sinh + Nhiều học sinh chưa nhớ vị trí nốt khuông nhạc nên thường viết ký hiệu Đ - R - M… (Đô - Rê -Mi…) vào TĐN sách giáo khoa Cách làm khiến học sinh lâu thuộc vị trí nốt nhạc, đọc học sinh nhìn vào ký hiệu để đọc mà khơng nhìn vào nốt nhạc Để khắc phục tình trạng này, yêu cầu học sinh tuyệt đối không ghi ký hiệu riêng vào TĐN sách giáo khoa, học TĐN lớp nên nhìn lên bảng phụ giáo viên để đọc + Cần ôn lại sau học lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo ((2019), Âm nhạc Mĩ thuật 6, Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo ((2019), Âm nhạc Mĩ thuật 7, Nxb Giáo dục Việt Nam H.T.T.Linh/ No.16_June 2020|p.55-60 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo ((2019), Âm nhạc Mĩ thuật 8, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo ((2019), Âm nhạc Mĩ thuật 9, Nxb Giáo dục Việt Nam [7] Hoàng Long, Hoàng Lân (2012), Giáo trình Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm; [8] Phạm Tú Hương (2004), Giáo trình Lý thuyết âm [5] Đắc Quỳnh (2003), Xướng âm Tập I, Xướng âm Tập II, Trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc họa TW nhạc bản, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội; [6] Hoàng Long, Hoàng Lân (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm; Ký xướng âm đào tạo giáo viên Âm nhạc phổ thông, Nxb Âm nhạc, Hà Nội; [9] Trịnh Hoài Thu (2011), Phương pháp dạy học Some methods to practice reading music skill for secondary school students in Tuyen Quang School Ha Thi Thuy Linh Article info Recieved: 24/3/2020 Accepted: 10/6/2020 Keywords: reading music; secondary school student; teacher; teaching methods; reading music skill Abstract In order to achieve the goal and mission of the music at Secondary School, we must create a "certain level of Music Culture", including knowledge, minimun practical competence, and sensory competence about music for students Therefore, it is imperative that the direct teacher in the classroom has to invest in appropriate time to explore and research in order to find the optimal methods in the process of organizing learning activities for children Currently, most secondary school students in Tuyen Quang School (TSE) study the Reading music subject (RMS), they are not good, limited in basic reading music skills This article gave some methods to train students to practice reading music, such as, high level reading, expressing the length and rhythm; percussion; nuanced reading to help the secondary school students in Tuyen Quang school to learn reading music subject more effectively ... giải pháp cải tiến phương pháp dạy Ví dụ: Khi cho học sinh đọc gan F-dur 1) học môn Tập đọc nhạc (xướng âm) Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh khối. .. nhạc trường Trung học sơ sở như: Phương pháp dạy hát, phương pháp dạy tập đọc nhạc, phương pháp dạy nghe nhạc, phương pháp dạy Âm nhạc thường thức, phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại... THCS trường Phổ Nếu lấy cao độ tuyệt đối đàn, học sinh không thông Tuyên Quang đọc nốt e2, f2, g2 (Mi, Fa , Sol quãng tám thứ 2) ba nốt cao sức em hát 2.2 Một số phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho