Bài viết tập trung trình bày việc đề xuất một số giải pháp rèn kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành với hy vọng giúp học sinh hứng thú với kỹ năng nói khi học tiếng Anh.
133 MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH Lỗ Thị Nhung Khoa Tiểu Học & Trung Học Cơ Sở Bonghongnhunghb87@gmail.com Tóm tắt: Rèn kĩ n i r t c n thi t để gi p học sinh ch động thực hoạt động học tập c a m nh, tạo tiền đề, hứng th , lòng say mê khả khám phá ngôn ngữ Mục đ ch c a việc rèn kĩ n i nh m gi p cho em c kĩ giao ti p ph h p với tr nh độ lứa tuổi c a học sinh, gi p học sinh c điều kiện trao đổi thông tin, nâng cao tr nh độ ti ng nh, c hiểu i t thêm xã hội Quá trình rèn luyện kỹ n icho học sinh đòi hỏi người giáo viên c phương pháp sư phạm tốt, động, t ch cực nghiên cứu t nh huống, dạng ài tập cho ph h p với nội dung ài, không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập nh t định Key words: Giải pháp, rèn kỹ n i, học sinh lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Việt Nam, năm gần tiếng Anh đưa vào học chương trình bậc tiểu học sở rèn luyện bốn kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết Bên cạnh đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giáo đoạn 2008 – 2020” với mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ nhằm đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ Sử dụng tốt tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường học Tuy nhiên, học sinh tiểu học, em hạn chế kỹ nói tiếng Anh Thực tế cho thấy, hiểu bài, nắm từ vựng mẫu câu, em ngại ngùng, lúng túng diễn đạt ý nói Trong q trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh khối trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành, tác giả nhận thấy kỹ nói học sinh chưa thật tốt so với kỹ khác Các em thường ngại ngùng, thụ động nói trước đám đơng, khơng có thói quen tranh luận lớp nêu ý kiến dù hay sai Đây lý em gặp nhiều hạn chế thực hành nói Chính vậy, việc tìm giải pháp để cải thiện kỹ nói cho học sinh ln nỗi trăn trở tác giả Từ kinh nghiệm đúc rút trình giảng dạy, qua buổi tập huấn, dự giờ, 134 học hỏi từ chuyên gia ngôn ngữ, giảng viên đại học từ đồng nghiệp mình, viết này, tác giả đề xuát MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH với hy vọng giúp học sinh hứng thú với kỹ nói học tiếng Anh II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Phạm vi nghiên cứu Quá trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp năm học 2020 – 2021 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Phương pháp nghiên cứu Nh m phương pháp nghiên cứu u n - Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu khái niệm cơng cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, văn bản, tài liệu, sách, báo… - Phương pháp khái qt hóa nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Nh m phương pháp nghiên cứu th c ti n - Phương phap đieu tra kha nang giao tiep cua hoc sinh va ngoai lơp hoc, trao đoi, phong van hoc sinh… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút từ thực tế công tác giảng dạy để tìm nguyên nhân đưa biện pháp, giải pháp hiểu - Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh thực hành giao tiếp Phương pháp th ng ê toán h c - Khảo sát học sinh trước sau thực đề tài, tổng hợp kết trình thực III KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN Các bước uyện nói cho h c sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói tuân theo quy trình sau: 135 1.1 Chuẩn ị nói (Pre-Speaking) - Giới thiệu chủ đề nói cách đặt số câu hỏi (Who, What Where, How, why) - Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ có ơn lại kiến thức học để giúp em dễ dàng luyện nói 1.2 Luyện nói có kiểm sốt (While-Speaking) - Học sinh dựa vào tranh mẫu câu gợi ý để luyện nói - Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm kiểm sốt giáo viên 1.3 Luyện nói tự (Post-Speaking) - Gọi vài cặp học sinh thực hành nói - Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngôn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trò chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần Những điểm cần ưu ý dạy ỹ nói - Giáo viên cần thực bước Pre speaking cách đơn giản rõ ràng để khắc phục vấn đề thời gian Thông thường cấu trúc câu cho học sinh thực hành xuất giới thiệu phần Look and say Giáo viên cần gợi ý cho học sinh nhắc lại cấu trúc giới thiệu thêm số kiến thức có - Trong phần While speaking, giáo viên hướng dẫn cụ thể hoạt động mà học sinh phải làm dùng tranh ảnh từ gợi ý Tranh ảnh khơng thiết phải bám vào sách giáo khoa, thay tranh gần gũi với đời sống hàng ngày em - Riêng phần Post speaking, giáo viên không nên hạn chế ý tưởng ngơn ngữ, nên để học sinh nói tự để phát huy khả sáng tạo em Một s giải pháp rèn uyện ĩ n i cho h c sinh 3.1 Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ - Kiểm sốt tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đối thoại, cần thể ánh mắt linh hoạt, tập trung…) tránh kiểu nhìn lơ đểnh, mơng lung đangnói 136 - Chú trọng đến yếu tố cử điệu (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body language, gật đầu, lắc đầu…) - Giữ tác phong lịch giao tiếp (tóc, quần áo…) - Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện yêu cầu ngày Cần ý cung cấp cho HS ngữ liệu khơng khó việc sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho HS có thời gian thực hành nói thường xuyên giúp em tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến giúp HS phát hạn chế tự sửa sai 3.2 Rèn luyện tín hiệu ngơn ngữ - Phù hợp với nói chuyện, thể sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc nhiên, tò mò…) - Đủ âm lượng (cường độ, cao độ…) giọng điệu gây ý, gây cảm tình với người đối diện - Bỏ thói quen xấu thơng thường nói (ờ….à…) 3.3 Rèn luyện phản xạ nhanh b ng ti ng Anh Giáo viên tăng cường nói tiếng Anh lớp, sử dụng câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please; Sit down, please; Open your book, please; Close your book, please; Look at your book/ the picture on page ; Listen and repeat; Come on; Go to the board Sau em học mẫu câu giáo viên thường xuyên sử dụng lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt Không qua mẫu câu mệnh lệnh đơn giản, mà học sinh tập cách phản xạ thông qua tình thực tế Ví dụ: Khi gặp thầy giáo, hay bạn bè, em chào câu Tiếng Anh Hello, Good morning, Good afternoon…Hay trò chuyện câu hỏi thân What’s your name?, How are you?, What’s the weather like today?, What day is it today?, What is the date today? Những câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu: What’s this?, What are these? ; Các câu hỏi màu sắc vị trí: What colour is it? Where is this? Where are they? Rèn luyện kỹ phát âm, nh n trọng âm ngữ điệu từ câu cho học sinh 137 Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn trọng âm nói ngữ điệu từ, câu Tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh trả lời câu hỏi Cách thức th c hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ, câu qua học cụ thể - Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm ngữ điệu từ câu - Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần) - Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đơi, nhóm; học sinh đọc cá nhân trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu phần Lesson (Phần 1: Listen and repeat) học (sách Tiếng Anh 5, tập 1, 2) Unit 4: Did you go to the party?-– Lesson / Part 1: Listen and repeat/ trang 28 SGK Ti ng Anh tập Unit 12:Don’t ride your ike too fast! Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang 16 SGK Ti ng Anh tập Giáo viên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm khơng thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt trình học giao tiếp sau 3.5 Rèn kỹ n i cho học sinh tranh ảnh tạo t nh ng h nh thức làm việc theo cặp, nh m, sử dụng 138 Mục đích: tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hình thức uyện t p: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới, đoạn hội thoại, tạo tình tương tự giống đoạn hội thoại mà học sinh học…Luyện tập giáo viên-cả lớp; nửa lớp-nửa lớp; cặp mở (hai học sinh khơng ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh nhau) Tiến trình tổ chức: - Làm việc theo cặp: + Giới thiệu mẫu câu mới: Giáo viên gợi mở làm mẫu rõ ràng Cho học sinh nhắc lại đồng thanh, cá nhân Chú ý sửa lỗi phát âm cho học sinh + Thay câu theo gợi ý Gợi ý viết lên bảng bảng phụ + Yêu cầu lớp thực hành với giáo viên ngược lại để học sinh biết chắn phải làm Chọn hai học sinh khơng ngồi gần nói to cho lớp nghe + Giáo viên đánh số học sinh theo hàng dọc hàng ngang yêu cầu học sinh luyện tập đồng loạt.Yêu cầu học sinh đổi vai kết thúc.Giáo viên quanh lớp điều khiển hoạt động, ghi lại lỗi để chữa sau thực hành xong + Ngừng hoạt động sau hầu hết lớp hồn thành Chọn vài cặp nói trước lớp + Giáo viên chữa lỗi trình thực hành, tập trung chữa lỗi phát âm ngữ pháp - Làm việc theo nhóm: + Giáo viên đưa lời dẫn nhiệm vụ cách cụ thể, rõ ràng (Có thể chọn học sinh trình độ khác trình độ để làm việc với tùy theo ý đồ tính chất tập) + Giáo viên cung cấp mẫu, ví dụ ngữ liệu cần thiết cho tập + Quy định thời gian luyện tập + Giáo viên quanh lớp để theo dõi em luyện tập để giúp đỡ học sinh yếu giải đáp thắc mắc học sinh 139 + Sau học sinh hoàn thành tập nhóm, cần có kiểm tra phản hồi kịp thời nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi cung cấp mẫu Biện pháp tổ chức: Hình thức làm việc theo cặp nhóm có nhiều ưu điểm, đặc biệt việc luyện tập chức lời nói song thực tế, học sinh làm việc theo cặp nhóm, giáo viên khơng thể kiểm sốt hết lời nói học sinh khơng thiết phải kiểm sốt hết Tuy nhiên, tiến hành hoạt động cặp nhóm, cần lưu ý điểm sau: + Chỉ dẫn tập đề yêu cầu cách rõ ràng + Trước làm việc theo nhóm cặp phải có chuẩn bị tốt: Có mẫu ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cần thiết cho tập + Cần phân cặp hay nhóm hợp lý, chọn học sinh có trình độ, khác trình độ nhận thức để làm việc với tùy theo ý đồ tính chất tập + Tạo gắn kết thực nhóm, đề cử nhóm trưởng cần phân rõ nhiệm vụ nhóm trưởng + Cần quy định thời gian làm tập, tùy vào mức độ câu hỏi hay tập mà để thời gian dài hay ngắn Đề quy ước bắt đầu kết thúc hoạt động (gõ thước, vỗ tay) + Có theo dõi, bao quát chung giáo viên + Có hỗ trợ kịp thời giáo viên học sinh nhóm gặp khó khăn (giáo viên quanh lớp lắng nghe giúp đỡ, ghi lại lỗi phổ biến .) + Không cần chờ cho học sinh làm hết thời gian, giáo viên chủ động ngừng hoạt động nhóm thấy cần thiết + Sau học sinh hoàn thành tập cặp nhóm, cần có kiểm tra phản hồi kịp thời nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi cung cấp mẫu + Khi hoạt động nhóm giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giúp học sinh luyện tập như: repetition, substitution, change into form kết hợp đồ dùng dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng phụ để hướng dẫn Ghi chú: khích lệ động viên học sinh phần thưởng để tạo sôi nổi, tạo không khí cạnh tranh tích cực cá nhân học sinh thực hành nói - Học sinh thực hành n i theo cặp: Để tránh nhàm chán làm việc theo cặp, giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức cặp (giữa thầy trò, hai học sinh không ngồi gần nhau, hai học sinh ngồi kề nhau), khơng thiết 140 theo hình thức nào, cho tạo mẻ, môi trường nhu cầu giao tiếp tự nhiên học sinh với học sinh với giáo viên Ví dụ minh họa hoạt động thực hành nói theo cặp học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and say A: What would you like to be in the future? B: I’d like to be a nurse A: Why would you like to be a nurse? B: Because I’d like to look after patients Học sinh thực hành nói theo cặp Học sinh thực hành nói theo cặp Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện nói Học sinh trình bày trước lớp - Học sinh thực hành n i theo nh m: giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, nhóm trưởng đạo theo dõi thành viên nhóm thực hành nói, sau báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh sửa lỗi cho em (Áp dụng thơng tư 22) Ví dụ minh họa hoạt động thực hành nói theo nhóm học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành 141 Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK Tiếng Anh tập Học sinh luyện nói theo nhóm Học sinh luyện nói theo nhóm Học sinh luyện nói theo nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện nói Học sinh trình bày trước lớp - Học sinh thực hành n i theo t nh huống: giáo viên tạo tình theo đoạn hội thoại học chương trình, sau phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình trước lớp Dạng thực hành nói áp dụng tất hội thoại sách giáo khoa (Lesson part 1/ Lesson part 1) Tùy theo học ngữ liệu giáo viên tạo tình cho phù hợp với chủ đề để học sinh linh hoạt thực hành nói Ví dụ: Unit 13: What you in your free time? Lesson SGK Tiếng Anh tập 142 + Tình bài: + Giáo viên tạo tình thực tế: “ Bạn Tom đến thăm nhà bạn hỏi bạn số hoạt động bạn thường làm thời gian rảnh Học sinh đóng vai trước lớp tình giáo viên đưa Lưu ý: tình nêu phải thực tế phù hợp với học sinh; giáo viên chủ động tạo khơng khí sơi để tất học sinh tham gia Tạo giao tiếp, hợp tác tích cực học sinh để em thực hành giao tiếp có hiệu Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo tình câu hội thoại đơn giản mà em học để em dễ dàng giao tiếp Không nên áp đặt câu theo khuôn mẫu có học Ví dụ: Đoạn hội thoại minh họa: Tom: What are you doing? You: I’m watching TV Tom: Do you usualy watch TV in your free time You: Yes What about you? What you in your free time? Tom: I play computer games 143 Rèn kỹ n i cho học sinh theo ch đề ài học - Mục đích: giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đơng; hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ tiếng Anh trả lời câu hỏi; học sinh biết tự trình bày quan điểm thân nói chủ đề định Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ cuối học kỳ - Cách thức th c hiện: Sau chủ đề học, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nói theo gợi ý giáo viên Khuyến khích sáng tạo học sinh Biện pháp thường giáo viên thực sau kết thúc đơn vị học - Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến học Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nói nhà; khuyến khích học sinh có khiếu sáng tạo học sinh cịn chậm giao tiếp nói theo mẫu giáo viên hướng dẫn Bước 3: Giáo viên hướng dẫn HS cách thức trình bày trước lớp Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi câu hỏi liên quan đến chủ đề Giáo viên học sinh nhận xét, sửa lỗi Ví dụ minh họa hoạt động thực hành nói theo chủ đề học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Sau học xong Unit 15: What would you like to be in the future?SGK Ti ng nh tập Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nói theo chủ đề“What would you like to be in the future? Why?” Ảnh minh họa học sinh trình bày topic “What would you like to be in the future? Why?” Sau học sinh trình bày trước lớp, giáo viên đặt số câu hỏi đến sinh sau: What would you like to be in the future? Where would you like to work? Why would you like to be .? 144 Ảnh minh hoạ giáo viên hỏi học sinh sau trình bày topic Bài mẫu 1: Good morning every one My name’s Ngoc I’m in class 5A at Nguyen Tat Thanh Primary School I like sport and I want to be a footballer in the future I like to be a player for a Hanoi Football Club Bài mẫu 2: Good morning every one My name’s Minh I’m in class 5A at Nguyen Tat Thanh Primary School I would like to be a doctor in the future because I would like to work i na hospital and look after patients In my free time, I often read books and surf the inter net to find some information for my projects I hope that my dream will be true Bài mẫu 3: Good morning every one My name’s Khoa I’m in class 5A at Nguyen Tat Thanh Primary School.IIike reading books in my free time I often read comic books In the fu ture, I would to be a writer because I want to write books for children I like to work for a famous Magazine I hope that my dream will be true Kết đạt Những phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh tạo cho học sinh hội luyện tập sử dụng tiếng Anh cách sáng tạo tình gần với đời sống thật Chính em tập trung, ý, mạnh dạn thực hành nói Những học sinh yếu có hội luyện tập hút theo khơng khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn học tốt Kết thể rõ kiểm tra nói giáo viên thiết kế để đánh giá kỹ nói học sinh, cụ thể tóm lại bảng đây: 145 * Phát âm: Trước thực Sau thực T ng Phát âm Phát âm ngữ Tổng Phát âm Phát âm ngữ s HS ngữ điệu tốt điệu chưa tốt s HS ngữ điệu tốt điệu chưa tốt 30 SL % SL % 30 SL % SL % 12 40 18 60 24 80 * Kỹ giao ti p: Trước thực Sau thực T ng s HS Tự tin giao tiếp Giao tiếp E ngại Tổng Tự tin chưa lưu khơng s HS giao tiếp lốt giao tiếp Giao tiếp E ngại lưu lốt khơng giao tiếp 30 SL SL % % 12 40 30 30 30 SL % SL % SL % 14 46,7 12 40 13,3 Sau áp dụng biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp 5, tác giả nhận thấy việc thực hành nói học sinh thơng qua tiết học dễ dàng hơn, em chủ động hoạt động nhóm Khơng thế, em giao tiếp lưu loát phản xạ nhanh trả lời câu hỏi Ngoài ra, học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn, em khơng cịn mặc cảm sợ sai Trước em thường khơng thích học nói tiếng Anh sợ sai qua học thực tế áp dụng biện pháp học sinh thích học nói Các em u thích môn học chờ đợi tiết học tiếng Anh tới Số học sinh nhút nhát, phát âm sai, sử dụng mẫu câu chưa tốt, e ngại giao tiếp giảm hẳn IV KẾT LUẬN Kỹ nói bốn kỹ quan trọng học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Muốn nói tốt, lưu lốt người học phải học tốt tất kỹ năng, có vốn từ vựng tốt Chính vậy, trình dạy học giáo viên phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học; tìm tịi biện pháp, giải pháp cho kỹ để giúp học sinh phát triển, nâng cao chất lượng thực hành kỹ nói Bên cạnh đó, giáo viên cần hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, gần gũi với em chia sẻ khó khăn mà học sinh gặp phải trình học tập, từ có biện pháp kịp thời giúp em 146 Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng việc dạy tiếng Anh, góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh giáo viên, nâng cao chất lượng môn, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh với bạn, thầy nói riêng phát triển kỹ giao tiếp tốt xã hội nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK tiếng Anh lớp Bộ GD-ĐT English language Teaching Methodology Bộ GD-ĐT 2003 The ELTTP Methodology course Giáo dục học đại cương - NXB Hà Nội 1995 Đánh giá Giáo dục Bộ GD-ĐT Tài liệu tập huấn đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh ... vọng giúp học sinh hứng thú với kỹ nói học tiếng Anh II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Phạm...134 học hỏi từ chuyên gia ngôn ngữ, giảng viên đại học từ đồng nghiệp mình, viết này, tác giả đề xuát MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH... hành nói theo nhóm học sinh lớp trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành 141 Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK Tiếng Anh tập Học sinh luyện nói theo nhóm Học sinh