SKKN Một số giải pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6

Tùy theo mục đích yêu cầu của bài học mà giáoviên có thể chọn một số thủ thuật thích hợp để xây dựng các hoạt động học tập trong lớp vàcác bài tập giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, g

4.1 Sử dụng công cu đo, thang đo

4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung

4.3 Kiểm chứng độ giá trị tin cậy

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN

1.Phân tích kết quả dữ liệu

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BẢN CAM KẾTI.TÁC GIẢ

Họ và tên: Hoàng Thị Toán

Ngày,tháng, năm sinh: 31/08/1978

Đơn vị: THCSTT Cát Bà

II.ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Tên đề tài: “Một số giải pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6”

III.CAM KẾT

Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu một phần hay toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo sở giáo dục và đào tạo về tính trung thực của bản cam kết này

Cát Hải, ngày 10/01/2013

Người cam kết

Hoàng Thị Toán

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6 QUA CÁC BƯỚC: “ PRE-SPEAKING,CONTROLLED

PRACTICE,FREE PRACTICE/PRODUCTION”.

(TRƯỜNG THCSTT CÁT BÀ)Tác giả: Hoàng Thị Toán

Đơn vị: Trường THCSTT Cát Bà

I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

Ngày nay môn Ngoại Ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đã chiếm vị trí quan trọng nhất trongcác mối quan hệ đối ngoại trên thế giới.Tiếng Anh giúp chúng ta nghiên cứu, giao tiếp vớingười nước ngoài ở nhiều lĩnh vực Vì thế người học phải thành thạo và lưu loát ở các kỹnăng ngôn ngữ: nghe,nói, đọc, viết, Để nắm được bốn kỹ năng này đòi hỏi học sinh phải cótính chăm chỉ học thường xuyên, ở mọi lúc ,mọi nơi.Với phương pháp đổi mới ngày nay cầnrèn luyện bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết sao cho cả bốn kỹ năng này đều được thuần thục,

hỗ trợ nhau để nâng cao kết quả học tập của học sinh

Phương pháp tôi muốn đưa ra là rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 qua cácbước “ Pre-speaking, Controlled practice, Free practice/ Production” đạt hiệu quả

Kỹ năng nói thường được rèn luyện tích hợp với một số kỹ năng khác thể hiện trong cáchoạt động ngôn ngữ Mục đích của các bài luyện nói là giúp cho học sinh nói trôi chảy, phát

âm chính xác và hiểu được nội dung bài nói Tùy theo mục đích yêu cầu của bài học mà giáoviên có thể chọn một số thủ thuật thích hợp để xây dựng các hoạt động học tập trong lớp vàcác bài tập giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau để từ đó mở rộng rathành những ứng dụng giao tiếp trong cuộc sống, đáp ứng nhu cầu học nói của học sinh Các hoạt động nói trong lớp thường được tổ chức và xếp loại như sau:

+)Rèn luyện cấu trúc ngữ pháp

+)Hành động lời nói

+)Tham gia

+)Quan sát

Rèn kỹ năng nói giúp cho học sinh mạnh dạn,tự tin trong giao tiếp, có thêm niềm say mêyêu thích môn Tiếng Anh Nói Tiếng Anh thành thạo sẽ giúp cho giờ học sôi nổi và đạt hiệuquả

Nghiên cứu được tiến hành ở 2 nhóm thuộc 2 lớp 6A1,6A2 trường THCSTT Cát Bà Tôi chia 2 lớp thành 2 nhóm, một nhóm đối chứng (6A1) và một nhóm thực nghiệm( 6A2) Nhóm thực nghiệm rèn kỹ năng nói qua các bước “ Pre-speaking, Controlled practice, Free practice/ Production” từ Unit1- Unit 8 Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kếtquả học tập của HS Nhóm thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng Điểm bài kiểm tra sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm có kết quả trung bình là 7,9 còn nhóm đối chứng là 6,8 Kết quả kiểm chứng T.Test cho thấy P< 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Điều đó chứng minh rằng rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 qua các bước “ Pre-speaking, Controlled practice, free practice/ production” trong dạy học Tiếng Anh làm nâng cao kết quảhọc tập HS lớp 6 trường THCSTT Cát Bà

Học sinh cũng được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập bộ môn, những hìnhảnh, bức tranh minh họa Một số đồ dùng học tập hiện đại như băng đài, từ điển, kim từđiển

Trong thực tế nhiều em có năng khiếu học bộ môn nên rất ham mê, yêu thích môn học, cókhả năng giao tiếp với bạn bè và người nước ngoài

Kỹ năng nói của học sinh chưa đồng đều, một số em vốn từ vựng ít, nắm cấu trúc ngữpháp chưa chắc, phát âm chưa chuẩn, rụt rè chưa mạnh dạn, chưa tích cực, chưa tự giác họctập, chưa tự rèn luyện ở nhà

Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý tới việc sửa sai cách phát âm và ngữ điệu của họcsinh khi nói

Để thay đổi hiện trạng trên, trong đề tài nghiên cức này tôi đã vận dụng các bước “ speaking, Controlled practice, free practice/ production” để rèn kỹ năng nói Tiếng Anh trongcác giờ dạy Tiếng Anh trên lớp

Pre-2 Giải pháp thay thế:

Làm thế nào để học sinh hiểu bài, tiếp thu bài nhanh, tạo hứng thú trong giờ học,đòi hỏingười dạy phải có những phương pháp dạy hay để cuốn hút học sinhtrong các giờ học luôn lànhững trăn trở với bản thân tôi nói riêng và giáo viên dạy Tiếng Anh nói chung

Rèn kỹ năng nói Tiếng Anh qua các bước: Pre-speaking, giáo viên giới thiệu bài nói mẫu(những phát ngôn riêng lẻ hay một bài hội thoại), yêu cầu học sinh luyện đọc (chú ý cáchphát âm và nghĩa của từ mới), giáo viên dùng câu hỏi để gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng

và cấu trúc câu, giáo viên yêu cầu bài nói.Controlled practice,HS dựa vào tình huống gợi ý( qua tranh vẽ, từ ngữ, cấu trúc câu cho sẵn hoặc bài hội thoại mẫu) để luyện theo yêu cầu.HSluyện nói theo cặp nhóm, cá nhân dưới sự kiểm soát của GV(sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp,gợi ý từ…) GV gọi cá nhân hoặc cặp học sinh trình bày ( nói lại ) phần thực hành nói theoyêu cầu Free practice/ Production HS nói về kinh nghiệm bản thân, bạn bè, người thân tronggia đình hoặc về quê hương, đất nước hay địa phương nơi mình ở

3 Một số vấn đề gần đây liên quan đến đề tài:

Trong thực tế đã có khá nhiều bài viết liên quan đến vấn đề được nói tới trong đề tài Hầu hết các bài viết cũng đã nêu ra được các thủ thuật rèn kỹ năng nói Tiếng Anh, chỉ ra vai trò quan trọng trong việc giao tiếp Tiếng Anh vì nó là chiếc cầu nối giữ các quốc gia

Có 50 chuyên đề đổi mới và sáng tạo trong giảng dạy Tiếng Anh được trình bày tại hội nghị Quốc tế về giảng dạy bộ môn này.Hội nghị diễn ra tại TP.HCM trong 2 ngày

9,10/12/2012

4 Vấn đề nghiên cứu:

Rèn kỹ năng nói Tiếng Anh 6 qua các bước: Pre-speaking, Controlled practice, free

practice/ production có hiệu quả hay không?

5 Giả thuyết nghiên cứu:

Rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 qua các bước Pre-speaking, Controlledpractice, free practice/ production , góp phần nâng cao khả năng nói và giao tiếp Tiếng Anhlớp 6 trường THCSTT Cát Bà

III.PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu:

Tôi chọn 2 lớp 6A1,6A2 trường THCSTT Cát Bà

Đây là hai lớp tôi trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nên thuận lợi cho việc nghiêncứu và ứng dụng

- Tôi chọn 2 lớp làm hai nhóm, hai nhóm tham gia nghiên cứu đều có điểm tương đươngnhau về giới tính, dân tộc, và ý thức rèn luyện đạo đức.Cụ thể:

Bảng 1: Giới tính, thành phần dân tộc của học sinh lớp 6A1,6A2 trường THCSTT Cát

Bà năm học 2012-2013.

- Đa số các em đều ngoan, được các bậc phụ huynh quan tâm

- Giáo viên chủ nhiệm có chú ý nhiều đến kết quả học tập của học sinh.các em đều đạthạnh kiểm khá và học lực trung bình trở lên

2 Thiết kế:

Tôi chia 2 lớp thành 2 nhóm, nhóm I (6A1) là nhóm đối chứng, nhóm II (6A2) là nhómthực nghiệm Tôi dùng bài kiểm tra 15 tiết làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tracho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứngT.Tesh để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động

Bảng 2 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương

*Thiết kế nghiên cứu:

Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu

gợi ý,nói tự do

pháp để nói

O4

ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

3.Quy trình nghiên cứu:

a/ Chuẩn bị của giáo viên:

*) Lớp đối chứng: Giáo viên hướng dẫn các nhóm chuẩn bị nội dung theo các bài như chủ

đề bài học, từ vựng, mẫu câu

*) Lớp thực nghiệm: Sưu tầm tranh ảnh , đồ vật có liên quan, bảng phụ, poster, lựu chọn

thông tin tại các websitebaigiangdientubackim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net,tulieu.vn…

Máy Projecter, máy tính,loa

b/ Tiến hành thực nghiệm

Để đảm bảo tính khách quan trong thời gian nghiên cứu, tôi đã lên kế hoạch rèn kỹ năng nói cho học sinh một các thường xuyên trong các tiết học theo TKB nhà trường, nhất là các tiết speaking.Kết hợp lấy ý kiến học sinh để có những đánh giá chính xác

Bảng 4: Thời gian dạy đối chứng và thực nghiệm

Tuần/tháng

Thứ, ngày Tiết

dạy Nhóm

Tiết theo PPCT

Tên bài dạy

4/9

Thứ 325/9

Unit 3: Lesson 4 B3,4,5,6

Thứ 426/9

Thứ 612/10

Unit 5: Lesson 4 B1,2,3,4

Thứ 424/10

Unit 6: Lesson 3 B1,2,3,4,5

Thứ 69/11

Unit 6: Lesson 5 C3,4,6

4.Đo lường

4.1 Sử dụng công cụ đo, đo thang:

- Bài kiểm tra 15 phút của học sinh

- Sử dụng bài kiểm tra trước tác động: Bài kiểm tra 15 phút môn Tiếng Anh

- Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong Unit1,2,3

* Tiến hành kiểm tra và chấm bài:

Sau khi thực hiện dạy xong các bài học nêu trên, tôi tiến hành cho học sinh làm bài kiểmtra thời gian 15 phút ( có đề kèm theo).Sau đó chấm bài theo đáp án đã xây dựng

4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung:

Kiểm chứng độ giá trị nội dung của các bài kiểm tra bằng cách giáo viên trực tiếp dạychấm bài nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Nhận xét của giáo viên để kiểm chứng độ giá trị nội dung của dữ liệu:

- Về nội dung đề bài: Phù hợp với trình độ của học sinh nhóm thực nghiệm và nhóm đối

chứng Đề bài phân hoá được đối tượng học sinh

- Cấu trúc đề: phù hợp:Có 5 câu trắc nghiệm và 5 câu viết tự luận

-Đáp án, biểu điểm: rõ ràng, phù hợp

*Nhận xét về kết quả hai nhóm: nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là 7,9, nhóm đối

chứng có điểm trung bình là 6,8 thấp hơn nhóm thực nghiệm là 1,1 Điều đó chứng minh

rằng nhóm thực nghiệm giáo viên dùng thủ thuật vận dụng cấu trúc ngữ pháp rèn kỹ năng nói

kết quả cao hơn.

4.3 Kiểm chứng độ tin cậy:

- Kiểm chứng độ tin cậy của kết quả kiểm tra bằng cách chia đôi dữ liệu

Tôi chia các điểm số của bài kiểm tra thành 2 phần và kiểm tra tính nhất quán giữa cácđiểm số của 2 phần đó bằng công thức Spearman-Brown

Kết quả: Hệ số tương quan chẵn lẻ rhh = 0,546328

Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0,706613 > 0,7  Kết luận: Các dữ liệu thu được là đáng tin cậy

IV.PHÂN T LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Chênh lệch giá trị TB chuẩn

(SMD)

0,81873

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương

Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,000125, cho thấy:

sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh

lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng làkhông ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =(7,9- 6,8):1,343551= 0,81873 Điều đó cho thấymức độ ảnh hưởng của rèn kỹ năng nói qua vận dụng cấu trúc ngữ pháp đến TBC học tập của

nhóm thực nghiệm là lớn.

Giả thuyết của đề tài “Rèn kỹ

năng nói Tiếng Anh cho học sinh

lớp 6,sử dụng các bước;

Pre-speaking,Controlled practice,

Free practice/ Production trong giờ

học môn Tiếng Anh làm nâng cao

kết quả học tập của học sinh” đã

Số liệu trên cho thấy khi được tham gia vào quá trình rèn luyện kĩ năng nói của HS đã có

sự tiến bộ rõ rệt

Giả thuyết của đề tài “Rèn kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 qua các bước speaking,Controlled practice, Free practice/ Production ” đã được kiểm chứng

Pre-2.Bàn luận

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC =7,9, kết quả bài kiểm tratương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 6,8 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,1; Điều

đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp đượctác động có điểm TBC cao hơn lớp đối chứng

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD

= 0,81873 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T- Test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0.000125 < 0.05 Kết quảnày khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tácđộng nghiêng về nhóm thực nghiệm

*) Hạn chế:

Rèn kĩ năng nói Tiếng Anh cho HS lớp 6 góp phần giúp HS có điều kiện thuận lợi trongviệc phát âm,sử dụng vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp nói Tiếng Anh, nâng cao năng lựcgiao tiếp Tiếng Anh, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập bộ môn song việc làmnày đòi hỏi cả giáo viên và học sinh cần phải kiên trì, thường xuyên luyện tập, trau dồi nănglực của bản thân

Tuy nhiên hiện nay số HS yêu thích học môn Tiếng Anh chưa nhiều, nhiều em kỹ năng nóicòn hạn chế,phát âm chưa chuẩn, vốn từ vựng ít, cấu trúc câu chưa chắc chắn,e ngại rụt rè khigiao tiếp nên trong quá trình thực hiện đề tài còn gặp phải những khó khăn, hạn chế nhấtđịnh.Vì vậy, để khắc phục những hạn chế đó giáo viên phải có tâm huyết thực sự với nghề,gần gũi yêu quý các em học sinh, biết phát hiện khả năng nói Tiếng Anh của học sinh, độngviên khuyến khích kịp thời

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1.Kết luận

Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đòi hỏi mỗi giáo viên phải đổi mới phương phápgiảng dạy , cách thức tổ chức giờ dạy có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng đúng mục tiêu

giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, một trong những mônhọc chính yếu giúp con người ngày càng hoà nhập vào thế giới hiện đại để nâng cao kiếnthức, sự hiểu biết tự tin trong giao tiếp với sự thông thạo Tiếng Anh Tuy nhiên, vẫn cònnhiều vấn đề cần phải bàn tiếp để tìm được nhiều biện pháp khả thi hơn trên cơ sở lý luậncũng như kinh nghiệm thực tiễn thực hiện công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu quả hơn.

So với những năm trước đây, chất lượng bộ môn Tiếng Anh đã được tăng nên ở cả 4

kỹ năng “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong đó kỹ năng nghe- nói được đặc biệt chú trọng hơn Vì thế trong thời gian tới tất cả giáo viên chúng ta phải tiếp tục học tập phương pháp và biếtvận dụng phù hợp vào bài dạy với từng lớp từng đối tượng học sinh, đồng thời học nâng caotrình độ chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm riêng của mỗi giáo viên… Tất cả không ngoàimục đích nâng cao chất lượng dạy và học

Những nội dung mà tôi trình bày trên đây chỉ là sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm củabản thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, do đó còn nhiều thiếu sót Songvới mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , tôi hy vọng đề tài nhỏ này có thể góp một phầnnâng cao kỹ năng nói cho học sinh Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quí báu từthầy cô và các bạn đồng nghiệp

2 Khuyến nghị

Qua quá trình ứng dụng thực nghiệm, vận dụng đề tài bản thân tôi xin được đưa ra một sốkhuyến nghị sau:

Đối với các cấp lãnh đạo:

Cần quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy , thường xuyên mở cáclớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT , tổ chức các chuyên đề cụ thể về việc rèn kỹ năng Nghe-Nói- Đọc – Viết, chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh nhằm nâng caochất lượng dạy và học trong nhà trường

Đối với Ban giám hiệu nhà trường và Công đoàn nhà trường

Cần quan tâm, tạo điều kiện và giúp đỡ GV tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nângcao trình độ chuyên môn, quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần cho mỗi GV Tạo điềukiện thuận lợi cho GV thực hiện nghiên cứu KHSPƯD.

Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết thêm về CNTT, các kỹ năng dạy học Giáo viên phát hiện những học sinh có năng khiếu bộ môn, có kế hoạch bồi dưỡng họcsinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém

Đối với phụ huynh và học sinh:

Về phía cha mẹ học sinh cần quan tâm sát sao hơn nữa đến hoạt động học tập của con emmình, động viên và tạo điều kiện hết sức có thể để các em đến trường học đầy đủ trong cácbuổi học chính khoá và ngoại khoá

Các em học sinh cần có ý thức với môn học,có đầy đủ đồ dùng học tập bộ môn, thườngxuyên học hỏi, luyện tập, trau dồi kiến thức Tiếng Anh

Những nội dung mà tôi trình bày trên đây chỉ là sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm của bảnthân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, do đó còn nhiều thiếu sót Song vớimục đích nâng cao chất lượng giáo dục , tôi hy vọng đề tài nhỏ này có thể góp một phầnnâng cao kỹ năng nói cho học sinh Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quí báu từthầy cô và các bạn đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Cát Bà, ngày 28 tháng 12 năm 2012

Người viết

Hoàng Thị Toán

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ Giáo dục và đào tạo – Dự ánViệt Bỉ

- Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6 – NXB GD

- Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 6 – NXB GD

- Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn Tiếng Anh 6 – NXB GD năm2007

- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy Tiếng Anh tháng 5/ 2005

- Mở rộng kiến thức Tiếng Anh phổ thông – NXB LĐ năm 2006

- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy Tiếng Anh – chủ đề ứng dụng CNTT tháng 5/2007.

- Ôn kiến thức, luyện kĩ năng Tiếng Anh 6 – NXB GD tháng 9/ 2007

- Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh

giá của học sinh môn Tiếng Anh trường THCS- 2008

- Mạng Internet: http: // flash violet vn; thuvientailieu bachkim com;

thuvienbaigiangdientu bachkim Com

VII.PHỤ LỤC:

PHỤ LỤC 1:BỘ CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG

I.Choose the correct answer (5ps)

1.What ‘s your name? name’s Ba

A My B your C.I D.Me

2.How old are you? I…………eleven years old.

A is B.am C.are D.ma

3.I’m a student.This is……… school

A.her B.his C.my D.their

4…………do you live? I live ………the country

A.What/in B.How/in C.Where/on D.Where/in

5 How many …………are there in ……… family?

A.people/your B.students/your C.teachers/my D.people/my

II Complete the dialogue ( 5ps) A: Good morning