skkn_phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 trong tiết học tiếng anh

13 2.9K 24
skkn_phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 trong tiết học tiếng anh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐỀ TÀI : PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP TRONG TIẾT HỌC TIÊNG ANH I ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày ngoại ngữ rất quan trọng, nhất là môn tiếng Anh Tiếng Anh không những giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến thế giới, nó còn giúp chúng ta tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại Tuy vậy việc dạy và học tiếng Anh lại chưa đạt được kết quả mong muốn Thực hành giao tiếp tiếng Anh đối với học sinh lớp là một hoạt động rất hấp dẫn Mới làm quen với việc học tiếng Anh, học sinh nào cũng thích nói tiếng Anh, nhiên qua thực trạng, dành một khoảng thời gian để tìm hiểu về khả giao tiếp ở một số lớp Tôi thấy các em còn phát âm chưa đúng, một số câu còn dùng sai cấu trúc ngữ pháp Trên thực tế, đôi lúc người giáo viên còn chưa nắm bắt kịp thời những sai sót nhỏ của từng học sinh Có những tiết chương trình quá nhiều, lớp đông nên không đủ thời gian để từng học sinh luyện nói trước lớp Tuy nhiên làm thế nào để một tiết học em nào cũng được nói, mạnh dạn giao tiếp Câu hỏi này đã khiến tìm tòi và nghiên cứu sau một thời gian giảng dạy môn Anh văn lớp Tôi xin được nêu để quý đồng nghiệp tham khảo và góp ý CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu việc học ngoại ngữ người học để giao tiếp, vậy muốn thực tốt giao tiếp địi hỏi kỹ nói phải tốt.Theo phân phối chương trình của tiếng Anh lớp 6, yêu cầu kỷ nói không riêng biệt ở các lớp 8, vì thế chúng ta phải dạy thế nào để đủ tiến trình của một tiết dạy vậy thiết kế bài giảng thì giáo viên phải linh động làm thế nào để học sinh phát triển kỹ nói được tốt nhất Khi thực dạy tiết nói cho học sinh lớp những năm gần nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn phần nói, giáo viên khơng có đủ thời gian để giúp học sinh thực phát triển tốt kỹ nói CƠ SỞ THỰC TIỂN: Sau nhiều năm dạy tiếng Anh lớp đến việc luyện cho các em giao tiếp đạt hiệu quả cao là một vấn đề còn khó khăn Tôi có thể nêu các lý chính sau: 1- Giáo viên chưa chú ý nhiều đến khâu luyện tập cho học sinh nói 2- Học sinh không có điều kiện để giao tiếp nhiều Như vậy từ lớp việc dạy tốt kỹ nói là điều cần thiết để lên lóp 7, 8, các em có thể giao tiếp tốt Làm để dạy kỹ nói cho đạt hiệu quả từ lớp là điều không dễ dàng đối với giáo viên Để thực tốt tiết kỹ cần phải có đủ thời gian cho học sinh tiếp cận, vận dụng theo phương pháp “Pre - While - Post” 45 phút Vậy mà theo phân phối chương trình của tiếng Anh lớp thì phần nói được ghép với nhiều phần khác đó không đủ thời gian để cho giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện nói theo yêu cầu Sau tham khảo số giáo viên tổ, thân đưa số giải pháp để giúp học sinh phát triển kỹ nói II.NỢI DUNG Trong bới cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo nổ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động sáng tạo của học sinh hoạt động học tập Một những yếu tố tác động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học Vì vậy để giúp học sinh có một nền tảng vững chắc giờ học thật khoa học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tự giác tiếp thu bài của các em Qua việc tìm hiểu, tham khảo một số tài liệu có liên quan đến bộ môn, đã áp dụng vào lớp Chúng ta cần xác định mục tiêu cụ thể của tiết học Chẳng hạn tiết học đó sẽ tập trung vào rèn luyện kỹ nói, nói cái gì, sử dụng những cấu trúc nào? Tuy nhiên chúng ta cần nhớ không bao giờ các kỹ lại được luyện tập hoàn toàn độc lập Thông thường tiết bao giờ cũng có ít nhất hai kỹ kết hợp, ví dụ nghe, nói hay đọc, viết hay nói, nghe, viết Trong tiết học này giáo viên chúng ta cần: * Về kiến thức: - Thiết kế các hoạt động dạy nói - Các thủ thuật dạy nói * Về kỹ năng: - Xác định được hoạt động nói phù hợp với yêu cầu của bài - Lựa chọn các thủ thuật dạy nói phù hợp với bài dạy - Áp dụng được các thủ thuật và soạn bài tập nói cho học sinh Nguyên tắc việc rèn luyện kỹ nói xuất phát từ mục đích giao tiếp để tiến hành rèn luyện kỹ nói có đạo ,đạt mục đích nâng cao lực giao tiếp Mục đích dạy học ngoại ngữ là bồi dưỡng cho học sinh lực vận dụng ngôn ngữ học để tiến hành giao tiếp phạm vi định Trọng điểm việc rèn luyện kỹ nói kỹ biểu đạt lời bao gồm lực nhanh chóng tổ chức nội dung lời nói , lực lựa chọn từ xác để đặt câu , lực lựa chọn phương thức biểu đạt thích đáng lực sử dụng ngữ điệu âm cách khéo léo Phương pháp rèn luyện kỹ nói phương pháp rèn luyện tổng hợp nói có kết hợp nghe trước, nói sau, đọc trước nói sau , kết hợp nói viết Trong trình lên lớp, giáo viên nên giảng ít, luyện cho học sinh nói nhiều.Giáo viên cố gắng nói tới mức để dành thời gian, hội cho học sinh nâng cao tần suất nói các em, giúp em trở thành chủ thể hoạt động lớp Quá trình rèn luyện kỹ nói trước hết rèn luyện cho giao tiếp lời học sinh phải phát âm xác, ngữ điệu đạt tự nhiên trơi chảy lời nói Từ em tự đặt câu MỢT SỐ DẪN CHỨNG CỤ THỂ: UNIT 1: GREETING - A5 Page 12 Qua tiết học này giáo viên giúp cho học sinh biết sử dụng câu : “ How are you ?” và trả lời “ I’m fibe, thanks” là để chào hỏi, làm quen chứ không thật sự hỏi thăm sức khỏe Giáo viên viết bài hội thoại không theo thứ tự lên bảng phụ (poster) - I'm fine, thanks And you? - Hi Lan - Fine, thanks - Hello, Ba - How are you? Giáo viên yêu cầu học sinh sắp xếp lại cho đúng vị trí Giáo viên cho học sinh đóng vai Ba và Lan đọc bài hội thoại (3 pairs) - Ba : Hi, Lan - Lan: Hello, Ba - Ba : How are you? - Lan: I'm fine, thanks, and you? - Ba : Fine, thanks Sau đó giáo viên cất bảng và yêu cầu học sinh luyện nói trước hết là theo nhóm (2 groups), sau đó là theo cặp (3 pairs) Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai để tự giới thiệu chính bản thân các em (4 pairs) Ví dụ: - Na : Hi, Hanh - Hanh : Hello, Na - Na : How are you? - Hanh : I'm fine, thanks And you? - Na : Fine, thanks Giáo viên yêu cầu học sinh ghi đoạn đối thoại vào vở - Ba : Hi, Lan - Lan : Hello, Ba - Ba : How are you? - Lan: I'm fine, thanks, and you? - Ba : Fine, thanks THE ALPHABET: UNIT 2: B3, page 25 Khi học xong phần này học sinh có thể phát âm được các chữ cái bảng mẫu tự Từ đó các em có thể đánh vần được bất cứ từ nào bằng tiếng Anh Giáo viên vừa đánh vần tên học sinh lớp chậm chút vừa viết lên bảng, giáo viên hỏi học sinh "Whose name is this?" Giáo viên cho học sinh đoán trước giáo viên đọc đến mẫu tự cuối VD: L - A- N - H Chia lớp làm hai đội, đội A B Giáo viên bắt đầu đánh vần tên học sinh lớp, khoảng tên - học sinh viết vào nháp Đội giơ tay tình nguyện trước đánh vần lại tên bạn lớp - đội nói đội thắng -T L-A–N-H -S L - A – N (Team A) -T No, Team B guess a point Now listen carefully -S L - A – N – H (Team B) -T Yes, that's right TELLING THE TIME: UNIT 4: C4, page 50 Qua tiết học này học sinh có thể nhận biết xem đồng hồ chỉ mấy giờ Giáo viên treo đồng hồ lên bảng , giáo viên u cầu học sinh nhìn nói số 11 12 11 12 10 11 12 10 10 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách nói giờ bằng tiếng Anh bằng cách đơn giản nhất Giáo viên yều cầu học sinh nói cho đồng hồ VD: Clock number one : It's ten o'clock Clock number two : It's one fifteen Clock number one : It's two thirty Giáo viên chỉnh đồng hồ và yêu cầu học sinh nói số Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo những cái đồng hồ đó (pair work) Ví dụ: - S1: What time is it ? S2: It’s ten o'clock - S3: What time is it ? S4: It’s one fifteen Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại giờ nào đó, học sinh vẽ đồng hồ lên bảng.(3 pairs) Sau học sinh sửa xong , giáo viên chia lớp làm hai nhóm - nhóm A, nhóm B hỏi và trả lời (pair work) AROUND THE HOUSE: UNIT : C1, pages 68, 69 Để giúp cho học sinh tả được cảnh vật quanh nhà Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại từ vựng mô tả cảnh vật xung quanh nhà gọi học sinh lên viết bảng VD: a tree, a well, flowers, mountains Giáo viên vẽ nhà và các cảnh vật xung quanh nhà lên bảng Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả từng câu về nhà VD: S1: There are tall trees to the left of the house S2: There is a yard in front of the house S3: Behind the house there are mountains S4: Giáo viên yêu cầu học sinh tả hết cảnh vật quanh nhà To the left of the house, there are tall trees and many flowers There is a yard in front of the house Behind the house there are mountains There is a well to the right of the house There's a yard in front of the house, to the left of the house there are tall trees Giáo viên xóa nhà và các cảnh vật bảng rồi yêu cầu học sinh tả lại các cảnh vật ban đầu và học sinh khác vẽ lên bảng ( pairs) Giáo viên hướng dẩn học sinh sữa lỗi sai viết lại đoạn văn vào vở There's a yard in front of the house, to the left of the house there are tall trees FAMILLY: UNIT 3: C2 page 39 Qua tiết học, học sinh có thể thực hành hỏi và trả lời về các thành viên gia đình dựa sơ đồ Giáo viên đặt câu hỏi gia đình học sinh lớp VD: - How many people are there in your family? - What does your father do? - How old is your mother? Mr.Kien /doctor Mrs.Oanh/nurse Giáo viên vẽ sơ đồ gia đình Song lên bảng (hoặc poster) /42 years old /39 years old years o years o Lan/student/15 years old Song/student/12 years old Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ cách cẩn thận Giáo viên hỏi vài câu hỏi gia đình Song và yêu cầu học sinh trả lời VD:T - How many people are there in Song's family? S - There are people in his family T - What does his father do? S - He is a doctor T - How old is his mother? S – She is 39 years old Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh tả gia đình của Song VD:S1: This is Song's familly There are people in his family S2: This is his father, his name is Kien He is a doctor He is 42 S3: DESCRIBING PEOPLE: UNIT 9: B1, page 100, 102 Tiết học này giáo viên giúp học sinh có thể tả được các khuôn mặt theo hình vẻ Giáo viên vẽ vòng tròn lên bảng - Giáo viên cho học sinh đốn Nếu em khơng thể đốn khuôn mặt (face) người thì giáo viên vẽ thêm lỗ tai Khi học sinh đoán xong khuôn mặt (face) thì giáo viên cho học sinh phác thảo khuôn mặt người VD: T Yes, it's a face What's about the hair? long or short? S Short T OK And what color? S Black (add Long black hair) T Now the norse? Large or small? S Small 3.Giáo viên treo poster với khuôn mặt lên bảng Bây giờ giáo viên yêu cầu học sinh tả theo từng khuôn mặt S1: Number four is a woman with an oval face, big eyes and full lips S2: Number three is a man with a round face, long black hair and a small nose S3: Number two is a boy with short hair, thin lips and a large nose S4: Number one is a man with an oval face, short black hair, a small nose and thin lips UNIT 9: B2, page 101 Để học sinh có thể hỏi và trả lời về màu sắc khác của các đồ vật Giáo viên cho học sinh nói màu sắc đồ vật áo quần lớp Giáo viên vẽ bong bóng lên bảng (poster) đánh số từ - 7 Viết tên người lên bảng cho học sinh viết vào tập - Lan - Hoa - Ba - Nam - Nga - Hoàng Giáo viên cho học sinh biết người này mua bong bóng người bán hàng thích màu gì, các em hãy nói và đưa giúp dùm cho họ S1 - Lan likes a blue balloon, she doesn't like a red one S2 - Hoa likes a green and orange balloons S3 - Ba doesn't like a yellow balloon, he likes a black one S4 - Nam likes a brown balloon S5 - Nga likes a yellow one S6 - Hoang likes a red balloon, he doesn't choose green one Cho học sinh còn lại viết số bong bóng vào tên người thích bong bóng - Lan 2; Hoa 3, 4; Ba 7; Nam 6; Nga 5; Hoang Giáo viên cho học sinh nói màu bên cạnh số bong bóng - Lan blue Nam brown - Hoa green, orange Nga yellow 10 - Ba black Hoang red Giáo viên cho học sinh ghi vào vở NUMBER: UNIT 3: B1, page 35 Để giúp cho học sinh biết nói các số Giáo viên viết số điện thoại mình trường lên bảng (vừa nói vừa viết) Hỏi học sinh "What is this?" Học sinh trả lời "phone number" Giáo viên cho học sinh nói số điện thoại mình tiếng Anh VD: eight - nine - two - four - five - six Giáo viên hỏi "What's your telephone number?" Học sinh nói: S1: eight - nine - two - four - five - six S2 : five - four - five - four - five - one Giáo viên đọc số điện thoại cho học sinh sửa lỗi Giáo viên gọi khoảng 3, em để luyện Giáo viên ghi lên bảng số điện thoại trường, công an, ngân hàng hỏi học sinh "What's the telephone number of the (bank)?" Và cho học sinh trả lời Cho học sinh luyện theo cặp (pairwork) UNIT 3: AT HOME – LESON 4: B3, 4, Page 37 Giáo viên nêu mục đích của bài học Mục đích của bài học này là luyện tập cho học sinh sử dụng câu hỏi với: “ How many ? ” Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi và câu trả lời về các đồ dùng nhà và lớp dựa theo bảng sau: in your house ? Radios T.V Table .in your classroom ? Chairs 11 Blackboards Desks Lights Ví dụ: Nhóm Học sinh thực hành theo căp (pair work – open pair) Lan: How many radios are there in your house ? Hoa: There is one How many chairs are there in your house ? Lan: There are two Sau các cặp các nhóm tự hỏi và trả lời xong, mỗi nhóm chọn cặp thực hành trước lớp, sau đó các nhóm tổng hợp lại các thông tin mà các cặp vừa mới nói xong Ví dụ: Nhóm sẽ là: In Hoa’s house, There is a radio In Lan’s house, There are two chairs Nếu nhóm nào phản hồi lại thông tin nhanh và chính xác thì nhóm đó sẽ thắng • Ngoài việc thiết kế các tiết dạy nói để đem lại kết quả cao việc luyện nói cho các em, còn rất chú ý đến việc luyện nói cho học sinh phần kiểm tra bài cũ Với phương pháp này đã giúp cho học sinh vừa ôn bài vừa phát huy được kỹ nói cho các em • Bên cạnh kiểm tra các em về kiến thức vừa mới học, thường nâng cao kỹ giao tiếp cho các em bằng cách đặt những câu hỏi liên quan đến thông tin cá nhân rồi yêu cầu các em trả lời, câu hỏi khó hay dễ phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh Ví dụ: - What’s your name? - Where you live? - How are you? - Who you live with? - How many people are there in your family? - How far is it from your house to school? - Which class/grade are you in? 12 - How many floors does your school have? - What’s your telephone number? - ? V/ KẾT QUẢ: 1) Trước áp dụng : ( Năm học : 2013 – 2014) Lớp Số Lượng Nói được Chưa nói được 6A 40 20 20 6C 38 22 16 6E 42 19 Ghi 23 2) Sau áp dụng : ( Năm học : 2013 – 2014) Lớp Số Lượng Nói được Chưa nói được 6A 45 45 6C 43 36 6E 43 25 Ghi 17 III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Chúng ta và thực việc dạy học theo phương pháp đổi nhiều năm rồi, tiếp tục cố gắng tìm phương pháp cách tốt phát huy tính tích cực học sinh học tập, để phát huy tốt kỹ giao tiếp em muốn làm điều thân giáo viên, cần nắm bắt đối tượng học sinh để có giải pháp phù hợp nhất, giúp em phát huy hết khả Chính đó, qua thực tế giảng dạy, đưa số giải pháp dạy kĩ nói cho học sinh lớp Rất mong đóng góp chân thành bổ sung đồng nghiệp để thân học hỏi nhiều Tân Phong, ngày26 tháng năm 2014 Ký duyệt HĐKH trường Người viết Ngơ Thị Bích Ngọc 13 ... rèn luyện kỹ nói phương pháp rèn luyện tổng hợp nói có kết hợp nghe trước, nói sau, đọc trước nói sau , kết hợp nói viết Trong trình lên lớp, giáo viên nên giảng ít, luyện cho học sinh nói nhiều.Giáo... nói tới mức để dành thời gian, hội cho học sinh nâng cao tần suất nói các em, giúp em trở thành chủ thể hoạt động lớp Quá trình rèn luyện kỹ nói trước hết rèn luyện cho giao tiếp lời học sinh. .. Nói được Chưa nói được 6A 40 20 20 6C 38 22 16 6E 42 19 Ghi 23 2) Sau áp dụng : ( Năm học : 2013 – 2014) Lớp Số Lượng Nói được Chưa nói được 6A 45 45 6C 43 36 6E 43 25 Ghi 17 III/ KẾT LUẬN

Ngày đăng: 23/12/2014, 21:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan